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教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 九年级 学期 春季
课题 《陈涉世家》
教科书 书 名：义务教育教科书（统编版）语文教材 出版社：人民教育出版社 出版日期：2018年12月
教学目标
1.文言能力提升：教授学生文言文翻译策略，包括利用注释、语境判断、课内迁移、关联成语及运用“留、替、调、补、删”的方法。 2.情节人物把握：梳理起义发展过程，通过提问策略剖析情节走向；理解人物形象特点，掌握塑造人物的方法。 3.英雄概念思辨：引导学生通过联结策略，将司马迁的生平与英雄主义联系起来，探讨英雄的多种定义，理解司马迁的历史观，培养学生的辩证思维、批判性思维。
教学内容
教学重点：积累常见的文言语法知识（详见目标1）、掌握塑造人物的方法（详见目标2） 教学难点：理解司马迁的历史观，探索英雄的概念（详见目标3）
教学过程
一、情境导入——校园戏剧社招募令 二、了解剧本，初探故事 活动一：剧本出处早发现 欢迎各位参加本期“表演训练营”的小演员们，首先我们来了解《陈涉世家》的出处。 屏显： 《陈涉世家》节选自《史记》。史记是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的皇帝到汉武帝长达3000年的历史。全书分为“本纪”“世家”“列传”“年表”“书”五个部分，其中“世家”记载自西周至西汉初各主要诸侯国的兴衰历史。鲁迅先生曾夸它“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 同学们千万不要把司马迁和北宋的司马光搞错了，虽然两人被并称为“史家二司马”。 我们的剧本就是司马迁为陈胜量身还原的传记。话说陈胜只是一位农民，却组织发动了中国历史上第一次大规模的农民起义，一反秦朝的统治，如果古代有微博热搜，“农民英雄”“王侯将相宁有种乎”“大泽乡”“屠龙少年”等词条一定会霸榜！司马迁将陈胜列入《世家》，可见他对陈胜的高度赞扬！ 活动二：剧本故事初体验 我们的剧本以文言文的形式出现，在初读过程中，通假字、词类活用、一词多义、古今异义等都会成为我们阅读的小障碍，让我来举例示范。 屏显： 通假字：将军身被坚执锐 “被”同“披” 词类活用：法皆斩 法：名词作状语，按照法律 一词多义：会天大雨（会，适逢、恰巧遇到） 皆来会计事（会，集会） 古今异义：今亡亦死，举大计亦死 亡 古义：逃跑 今义：死亡 同学们在阅读剧本的过程当中，要充分利用文下注释，联系语境等，来帮助自己更好地理解。课余时间也要用老师上述的示例对文言字词进行分类整理。 那老师也要采访一下我们的小演员，在阅读文言剧本的时候，还有哪些小妙招来帮助你理解文义呢？ 屏显：（播放） 小演员甲：当我读到“若为佣耕，何富贵也”的时候，“若”的解释和七年级时《杞人忧天》中“若屈伸呼吸”的“若”意思相同，解释为“你”，说明我们可以通过课内迁移来判断文言字词的意思。 小演员乙：当我读到“吴广以为然”的时候，“然”字让我想到成语“不以为然”，在翻译这句话的时候，发现应该是“吴广以之为然”，吴广认为陈胜说的计谋是正确的。说明这还是一个省略句，在翻译时需要用到“增”的方法。 小演员丙：当我读到“祭以尉首”的时候，我发现翻译需要调整语序，正确语序应该是“以尉首祭”，是一个状语后置的倒装句，说明翻译的时候可以用到“调”的方法。 小演员们说得太到位了，老师由此可以总结一下文言文翻译的一些小策略： （1）借助文下注释； （2）结合具体语境判断； （3）课内迁移； （4）关联成语； （5）运用“留”“替”“调”“补”“删”的方法。 三、剧情梳理，焦点剖析 活动一：剧情梳理知过程 同学们，疏通文义之后，我们要走进这个经典的故事了，请你们跳读文章，并进行圈点勾画，仿照示例，用四字短语概括剧情，同学们可以按下暂停键，希望你能概括得又完整又准确。 示例：少有大志→適戍渔阳→因雨失期…… 同学们你们做对了吗？ 阶段一：年少时期少有大志阶段二：准备起义適戍渔阳→因雨失期→分析形势→行卜威众→鱼腹置书→篝火狐鸣阶段三：发动起义并杀两尉→召令徒属→为坛而盟→起义收兵→自号张楚
小结：曾经我们学习《阿长与<山海经>》的时候，鲁迅写了诸多关于长妈妈的事件，但是有详有略，根据这份表格，也不难发现，司马迁对年少时期的陈胜略写，对起义发动的过程详写，可见详略得当也是《史记》的叙事特点。 活动二：精彩剧情大剖析 一部优秀的微短片一定有跌宕起伏的剧情，是什么样的剧情牵动着观众的心弦呢？在这里，老师想教给同学们一个阅读策略，叫做提问。根据提问去分析，去探究，将帮助我们更深入地挖掘剧本。但是这种提问应该是基于文本或者从文本出发。接下来，让我们聚焦第二自然段，同学们会提出了怎样的问题呢？ 老师发现，在课前任务单中绝大多数同学都提到了这样三个问题： 问题（1）：这次起义的原因是什么？ 明确：【原文1】会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。 根据当时的天时、地势，以及“法”这三要素，把九百戍卒推到了生死攸关的地步，如果不“举大计”，就没有了生的希望。因此，这是起义的外部原因。 【原文2】天下苦秦久矣！ 天下百姓苦于秦朝的统治已经很久了，这是起义的根本原因。再加上戍卒人数众多，有陈胜、吴广这样的领袖人物，让这一场起义势在必行！ 问题（2）：为什么陈胜、吴广敢冒险起义，不怕迅速成为炮灰吗？ 明确： ①还是从“天下苦秦久矣”可知，这次起义是顺应民心的，是“举大计”的坚实基础。 ②从天下百姓对公子扶苏只知其贤，不知其死，利用他的身份与影响力建立团队，名正言顺，而且符合宗法观念，具有号召力。 ③利用楚人的乡土观念，打出楚将项燕的旗号，可以得到更广泛的响应。同时，“行卜”“念鬼”“鱼腹丹书”“篝火狐鸣”，这一系列操作可以“威众”，让九百戍卒从内心感到这次起义是顺乎天意的！（彩蛋：当时科技不发达，要进行大规模的行动得占卜问卦） 因此，我们可以总结出，陈胜是一个敢于反抗、洞察时局、有非凡才略的人。 问题（3）：陈胜、吴广谋划好了，该如何行动呢？ 请同学们研读第三自然段，结合你们概括的五个剧情和对文义的理解，互相说戏。 明确：第一步——并杀两尉。利用吴广有良好的群众基础计杀两尉。由于两尉被诛，使九百戍卒获得了解放，为“举大计”创造了有利的契机，接下来的问题是如何笼络住九百人一起参加起义，毕竟有怕死的。 第二步——演说动员。一段动员说得慷慨激昂，扣人心弦。“王侯将相宁有种乎!”打碎了长期以来加在劳动人民身上的“富贵在天”的精神枷锁，道出了千百万贫苦农民的心声,因而广大戍卒才会“敬受命”。 第三步——为坛而盟。统一的思想，完成了动员，接下来要有仪式为保障，也是进一步巩固思想。“为坛而盟”是起义必不可少的庄严仪式。 第四步——发动进攻。一鼓作气，连克数城，不断扩大战果，不断壮大队伍。 第五步——建立国号。攻下陈县后，有了根据地之后，要团结一切可团结的人，正式打出“伐无道，诛暴秦”的旗号建立国号。 因此，我们可以总结出，陈胜是一个果敢机智、颇具才识、有领导组织能力的人。 小结：解决了这三个问题，我们不难发现剧情从突破死局→谋划变局→开创新局，不断推进，牢牢牵引着观众们的心理，聚焦慢镜头，不乏人物的语言、神态、动作等细致的刻画，这些细节，对小演员们的表演提出了不小的要求哦！ 四、品鉴台词，还原表演 活动：琢磨台词显本色 各位小演员们，我们已经对剧情有了一定的把握，接下来到你们小试牛刀的环节，课本剧的表演离不开台词的演绎，语言的表达，回顾我们的朗读技巧：重音、停连、语气、语调等，让情景再现！ 屏显： 【原文1】辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。” 明确：可以先以平静而略带忧郁的语调开始，“苟富……”，然后在“贵”字处稍微停顿，接着用更加坚定和响亮的声音读出“无相忘”，最后在“忘”字上做一个小的拖音，表达出对这份承诺的重视和不舍。 【原文2】佣者笑而应曰：“若为拥耕，何富贵也？” 明确：“若为佣耕”以平静而略带思考的语调开始。“何富贵也？”在“何”字上突然提高音量和音调，表达出强烈的嘲笑和不屑，然后在“也”字上稍微降低语调，留下一个深思的空间，让听者感受到说话者的无奈和对现实的深刻反思。 【原文3】陈涉太息曰：“燕雀安知鸿鹄之志哉！” 明确：读“燕雀”时，语调稍微下降，表达出对燕雀代表的平凡的无奈。在“鸿鹄”一词处，语调应逐渐升高，表达出对鸿鹄所象征的远大理想的向往；而在“哉”字上，语调稍微下降，留有余音，表达出一种深深的感慨和对现实的无奈。 在这三句话组成的镜头中，我们看到了一个不甘贫贱、抱负远大的陈胜，也读到了佣者们的目光短浅。 【原文4】“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！” “且壮士不死即已”以平稳而略带蓄势待发的语调开始。在“死即”两字处语调开始升高，表达出壮士面对死亡时的无畏和决心。在“王侯将相”一词处，语调应达到最高点，表达出对旧秩序的挑战；而在“宁有种乎！”的疑问句尾，语调保持高昂，留有强烈的反问、感叹语气，表达出对改变命运的坚定信念。 小结：在进行台词表演的时候，我们要适当体现重音、语气、语调等，也要辅助神态、动作来凸显人物的心理，对此，研读并实践剧本后，我们已然看到了一位不甘平庸、少有大志、目光长远、洞察时局、顺应民心、机智果敢的形象。我们还关注到男二号吴广，他也是一个心有大志、聪慧机敏之人，吴广是陈胜坚定的支持者和卓越的执行者，用吴广的共同参与能够正面烘托陈胜的远见卓识和组织才能。 五、选角思辨，知人论世 活动一：是非英雄你来辩 同学们，其实你们也很关注剧情的后续走向，我们来看陈胜的结局： 腊月，陈王之汝阴，还至下城父，其御庄贾杀以降秦。陈胜葬砀，谥曰隐王。 对此，老师有一个疑问，既然陈胜以失败告终，而且又是一位农民，司马迁为什么要将他选为《史记·世家》中的男主角呢？我们来阅读两段材料，说说你的发现。 【材料一】陈胜虽已死，其所置遣侯王将相竟亡秦，由涉首事也。 【材料二】“三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，号为‘霸王’，位虽不终，近古以来未尝有也。” 明确：根据两则材料，我们发现司马迁对陈胜和项羽有着高度的评价。说明他所敬重的是能够在生死关头有所抉择，能轰轰烈烈的干一番事业的人物，正如司马迁在《报任安书》中所言：“人固有一死，死或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所去意也。”司马迁评价人物所看重的是功业，不是出身，不是成败，也体现了他尊重客观事实、尊重历史真相，反映出他进步的史学观，也体现了他修《史书》的公正性。 活动二：知人论世明英雄 我们读《简·爱》的时候，知道了女主角是作者人生的投射，那司马迁和《史记》中的英雄们有着相似之处呢？这里需要引入作者的生平了。在阅读过程中，往往需要我们调取已有的背景资料、个人经验和所学的相关知识，来帮助我们更好地理解文本，这种阅读策略便叫作联结。知人论世，引入背景，便是联结策略的一种形式。接下来让我们一起来看司马迁的生平资料： 司马迁：西汉史学家、文学家和思想家，早年无忧无虑，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。却因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受宫刑。忍辱负重，他坚守心中的理想，发愤著书，最终完成了《史记》这一巨著。 这样的司马迁称得上英雄吗？ 明确：《孤勇者》中有一句歌词，“谁说站在光里的才算英雄”，司马迁对峙过绝望，敢堵命运的枪，明知不可为而为之，这是英雄！他在监狱里忍辱负重，坚守理想，这是英雄！陈胜敢揭竿而起，迈出第一步，这是英雄！他秉持“我命由我不由天”的信念，怀有鸿鹄之志的远大理想，这是英雄！ 关于英雄，我们还可以给它怎样的定义呢？我们能否成为自己的英雄呢？这个问题留给大家课后思考。 作业布置： 1.如果由你来当这部剧的编剧，你会选择怎样结局呢？请大家深度阅读《陈涉世家》原文，开展圆桌会议，说说你们的想法。 2.时势造英雄，不同的时代会涌现出不同的英雄，那你所认为的英雄是怎样的呢？请填写在“时代英雄卡”中，可以配上插图，让你的心之所想可视化。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。之江汇教育广场
作业练习
课程基本信息
学科 语文 年级 九年级 学期 春季
课题 《陈涉世家》
教科书 书 名：义务教育教科书（统编版）语文教材 出版社：人民教育出版社 出版日期：2018年12月
作业练习
一、文学常识我来填。 二、文言知识我来命。 小陈同学想根据文言现象的分类来自制一份基础检测题，你来帮助他一起完成吧。 通 假 字发闾左適戍渔阳：（ ）……（请你继续编制通假字检测题）
词 类 活 用法皆斩：（ ）……（请你继续编制词类活用检测题）
古 今 异 义而戍死者固十六七：（ ）……（请你继续编制古今异义检测题）
一 词 多 义会天大雨：（ ） 号令召三老、豪杰与皆来会计事：（ ）……（请你继续编制一词多义检测题）
三、人物台词我来演。 除上课外老师讲到的几句人物台词，文中的其它台词，你会怎么演绎呢？请你参照示例，结合重音、停连、语气、语调等角度，来为人物台词进行演绎设计。 示例：陈涉太息曰：“燕雀安知鸿鹄之志哉！” 演绎设计：读“燕雀”时，语调稍微下降，表达出对燕雀代表的平凡的无奈。在“鸿鹄”一词处，语调应逐渐升高，表达出对鸿鹄所象征的远大理想的向往；而在“哉”字上，语调稍微下降，留有余音，表达出一种深深的感慨和对现实的无奈。 我选择的句子：_____________________________________________________________ 我的设计：_________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 四、短剧结局我来写。 如果由你来当这部微短剧的编剧，你会选择怎样结局呢？请大家深度阅读《陈涉世家》原文，开展圆桌会议，说说你们的想法。 _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 五、英雄人物我来画。 时势造英雄，不同的时代会涌现出不同的英雄，那你所认为的英雄是怎样的呢？请填写在“时代英雄卡”中，可以配上插图，让你的心之所想可视化。 【参考答案】 一、文学常识我来填。 二、文言知识我来命。 参考示例： 通 假 字发闾左適戍渔阳：（“適”同“谪”，处罚、流放）固以怪之矣 （“以”同“已”，已经）为天下唱 （“唱”同“倡”，倡导、发起）将军身被坚执锐 （“被”同“披”，穿）
词 类 活 用法皆斩：（名词作状语，按照法律）固以怪之矣：（形容词的意动用法，以……为怪，对……感到奇怪）乃丹书帛曰“陈胜王”（丹，名词作状语，用朱砂。王，名词作动词，称王）狐鸣呼曰 （名词作状语，像狐狸似的）忿恚尉，令辱之 （形容词的使动用法，使……恼怒）
古 今 异 义而戍死者固十六七 古义：表分数的约数，十分之六七
今义：表整数的约数，十六或十七卒中往往语 古义：到处 今义：经常今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕 古义:如果 今义:（心意）真实；的确,实在今亡亦死，举大计亦死 古义：逃跑 今义：死亡又间令吴广之次所旁丛祠中 古义：私下 今义：多指空隙，嫌隙，隔阂
一 词 多 义会天大雨（动词，适逢、恰巧遇到） 号令召三老、豪杰与皆来会计事（名词，集会）乃丹书帛曰“陈胜王”（动词，写） 得鱼腹中书（名词，字条，这里指写了字的丝帛）陈胜、吴广皆次当行（动词，编次） 又间令吴广之次所旁丛祠中（动词，军队驻扎）
三、人物台词我来演。 参考示例： 我选择的句子：陈胜﹑吴广喜，念鬼，曰：“此教我先威众耳。” 我的设计：“此”重读，并稍稍停顿，“教我先威众”连读，语速较慢，“耳”重读，并稍稍延长。演读时，开始时语调平稳或上扬，到达“教”和“先”时逐渐加强，到“威众”达到高潮，最后以轻松或自信的语调结束。 短剧结局我来写。 【示例一】理想主义者的牺牲和觉醒 情节：陈胜、吴广起义失败后，虽然他们牺牲了，但他们的精神激发了更多人的觉醒。微短剧以一段旁白结束，讲述陈胜、吴广的精神如何在后世的抗争中得以延续，成为鼓舞人心的力量。 寓意：即使个体的努力看似微不足道，但在历史的长河中，它们能够激发更广泛的变革。 【示例二】回归家庭与人性 情节：起义失败后，陈胜、吴广回到家人身边，虽然失去了政治上的抱负，但他们学会了珍惜平凡生活中的亲情和友情。故事以他们与家人的团聚作为温馨的结尾。 寓意：家庭和爱是超越政治斗争的永恒价值，是人生中不可或缺的部分。 【示例三】现代视角下的反思 情节：剧中加入现代角色，比如一名历史学家或学生，在研究《陈涉世家》的过程中，通过虚拟现实技术“穿越”回秦末汉初，亲身体验陈胜、吴广的生活和斗争。现代角色的观察和反思成为故事的主线。 寓意：历史与现代的对话，探讨牺牲与自由的价值，以及历史人物对现代社会的启示。 五、英雄人物我来画。之江汇教育广场
学习任务单
课程基本信息
学科 语文 年级 九年级 学期 春季
课题 《陈涉世家》
教科书 书 名：义务教育教科书（统编版）语文教材 出版社：人民教育出版社 出版日期：2018年12月
学习目标
1.文言能力提升：能够掌握文言文翻译策略，包括利用注释、语境判断、课内迁移、关联成语及运用“留、替、调、补、删”的方法。 2.情节人物把握：梳理起义发展过程，通过提问策略剖析情节走向；理解人物形象特点，掌握塑造人物的方法。 3.英雄概念思辨：能够运用联结策略，将司马迁的生平与英雄主义联系起来，探讨英雄的多种定义，理解司马迁的历史观，培养自己的辩证思维、批判性思维。
课前学习任务
【预习任务一】熟读课文，疏通文义 1.读对字音：同学们可以借助文下注释、《现代汉语词典》等工具书，扫清读音障碍，并将正确的读音标注在相应字的上方。 例如：扶苏以数（shuò）谏故 2.读准句读：根据文言文语法结构及“文言文断句方法小贴士”，在文中用“/”标注出停连节奏，读顺文章。 请同学们参照示例，准确找到需要停顿之处，并能够说出停顿的原因哦！ 3.读懂文义：进行文本的初步解读，即素读并尝试首次翻译；随后，借助课下注释，破解难解字句；遇到不解之处，不妨与同学讨论或自行查询《古汉语常用字字典》（商务印书馆版），填充文言字词积累树，目标是全面理解文章。 【预习任务二】了解作品，自制卡片 同学们可以查阅书籍，也可以上网搜索，了解司马迁的生平以及《史记》的相关资料，完成属于你的知识卡片。 【预习任务三】台词初试，质疑思辨 在阅读本文的过程中，同学们可以尝试演绎人物的对话，初步揣摩人物的心理，并且在阅读过程中，你有任何想法或疑问，可以和同学互动交流。
课上学习任务
嗨，九年级的同学们！“动感戏剧社”将拍摄《陈涉世家》微短剧，招募热爱表演的你。在正式拍摄之前，你将会参与文言知识训练、剧本台词品鉴、角色形象分析、历史文化思辨等活动，期待你们的加入！各位小演员“练习生”也要认真完成我们的“主角修炼手册”哦！ 注：在课堂活动中，你可将思考过程记录于相应的空白区域。 【修炼任务一】了解剧本，初探故事 活动一——剧本出处早发现 活动二——剧本故事初体验 【修炼任务二】剧本梳理，焦点剖析 活动一——剧情梳理知过程 活动二——精彩剧情大剖析 【修炼任务三】品鉴台词，还原表演 活动——琢磨台词显本色 【修炼任务三】选角思辨，知人论世 活动一——是非英雄你来辨 活动二——知人论世明英雄
推荐的学习资源
1.《古汉语常用字字典》（商务印书馆） 2.《史记》（司马迁） 3. 央视/腾讯视频APP《典籍里的中国》——《史记》篇
