(共21张PPT)
有创意地表达
年 级：九年级
学 科：初中语文（统编版）
校广播站《感恩·告白》栏目
向同学们征集优秀作文啦！
小新翻阅教材，整理了以下几篇课文作为写作的范文，你认为这些文章合适吗？
《秋天的怀念》、《散步》、《再塑生命的人》、《回忆鲁迅先生》、《阿长与<山海经>》、《老王》、《走一步，再走一步》、《回忆我的母亲》
小意：《秋天的怀念》中，史铁生通过微小平常的生活细节和至诚至深的回忆，体现了作者内心深藏的愧憾，能让我们体会到母爱的坚忍与伟大，我认为合适。
小美：莫怀戚的《散步》，通过描写一个祖孙三代的四口之家在田野散步的家庭小事，表达了对生命的赞叹。他和妻子用陪伴和担当为生命的长幼相续护航，这是生命的最美的赞歌，我认为这篇也合适。
小新：我发现，这些名家作品常常会选择平凡的小事作为素材来表现人物、抒发情感。我还总觉得自己的素材太普通，所以写不出好文章。
小美：可见，我们如果能够对写作素材进行合理加工，也能让文章更具特色。
有创意地表达——
让素材更有辨识度
请你从细微事物中筛选出母爱的独特意象。
任务一：聚焦独特意象
特别的爱承载于特别的事物中，可能是别具风味的家乡美食，是特殊的调味习惯，是家人间的默契配合……
萧红的《回忆鲁迅先生》一文，几次写鲁迅先生的笑：“鲁迅先生的笑是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
这个乐观爽朗、平易近人的鲁迅不同于以往给我们的刻板印象，这种个性化的观察与表达使此文在众多回忆鲁迅的文章中脱颖而出。
任务一：聚焦独特意象
聚焦·呈现
请你选择一个承载母爱的独特意象展开叙述、描写，200字左右。
任务二：巧妙组织内容
请你结合小新整理的几篇课文及写作经验，分析这类文章在内容组织上的巧妙之处，并为自己的这篇文章列好提纲，合理安排内容。
《藤野先生》全文思路清晰，结构严谨，详略得当，张弛有度。
第一部分，写作者见到藤野先生之前在东京的所见所感；
第二部分，写作者在仙台学医的诸多经历，重点讲述与藤野先生相识、相处和离别的过程。（添改讲义，纠正解剖图，关心解剖实习）
第三部分，重在写作者离开仙台后仍念念不忘藤野先生的感情和行为。
《阿长与<山海经>》中，作者没有详写阿长为“我”买《山海经》的过程，而是反复写“我”对《山海经》的渴慕已经到了尽人皆知的地步，但远房的叔祖和其他人都没有重视“我”的这种渴望。正是其他人的“漠然”凸显了阿长朴实善良、仁厚慈爱的天性。
睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字。
却仍然看见满床摆着一个“大”字，一条臂膊还搁在我的颈子上。
“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！
任务三：捕捉新奇语言
小文还为同学们搜集了几个语言表达新颖的语段，请你从不同角度说说它们的新奇之处。
语段一：
寒冷有千百种形式、千百种方法在世界上移动:在海上像一群狂奔的马,在乡村像一窝猛扑的蝗虫,在城市则像一把利刃截断道路，从缝里钻入没有暖气的家中。那天晚上，马可瓦多家用尽了最后的干柴，裹着大衣的全家人,看着暖炉中逐渐黯淡的小木炭，每一次呼吸，就从他们嘴里升起云雾。再没有人说话，云雾代替他们发言:太太吐出长长的云雾仿佛在叹气,小孩们好像专心一意地吹着肥皂泡泡，而马可瓦多则一停一顿地朝着空中喷着云雾,好像喷发转瞬即逝的智慧火花。
——（[意大利]卡尔维诺《高速公路上的森林》）
语段二：
桑德森先生惊讶地站着。这番话就像汹涌的激流一样裹挟着他，他开始深陷到鞋子里。伴着从门口吹进来的微风，他轻轻摇晃起来。他像踩在草丛里，又像踩在富有弹性的黏土上。
男孩低头看着自己的脚，它们深陷在河流中，深陷在麦田里，深陷在正将他推出城去的风中。他抬头看着老人，他的眸子在喷火。
——（《夏天奔跑的声音》）
语段三：
“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”我抬头看时，是六一公公棹着小船，卖了豆回来了，船肚里还有剩下的一堆豆。
哦，我记得了。我孩子时候，在斜对门的豆腐店里确乎终日坐着一个杨二嫂，人都叫伊“豆腐西施”。
那时人说：因为伊，这豆腐店的买卖非常好。
修辞手法
陌生化
方言俚语
……
语言
捕捉新奇语言
巧妙组织内容
聚焦独特意象
让素材更有辨识度
《提升素材辨识度》课堂学习评价量表
学习内容 评价标准 评分
活动一 从标题、选材、结构等角度发现文本的创意之处（2分）；筛选表达情感的独特意象，运用恰当的表达方式进行扩写（3分）
活动二 分析所选课文在素材组织上的特点；对文段的新奇语言多角度地评价；运用所学对提纲、语言进行修改加工（3分）
活动三 积极参与交流讨论，倾听同伴的想法，发表自己的看法，总结经验（2分）
请你运用课堂所学提升素材的辨识度，撰写文章，并录制朗诵音频，向广播站投稿。
课后作业：教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 九年级 学期 春季
课题 有创意地表达
教学目标
1. 学会多角度发现文章的创意点，关注选材、角度、语言、文体等创新的着力点。 2. 从优秀作品中获得选材、内容组织和语言表达等方面的创新灵感，应用到自己的写作当中。
教学内容
教学重点： 1. 多角度发现文章的创意点，关注选材、角度、语言等创新的着力点。
2. 从日常生活体验中筛选出个性化的写作素材，用恰当的内容组织形式加以呈现。
教学难点： 1.从优秀作品中获得选材、内容组织和语言表达等方面的创新灵感，应用到自己的写作当中。
2. 关注特殊用词、修辞手法、句式结构、方言俚语、意象等语言创新点，灵活运用于写作中。
教学过程
情境导入 校广播站《感恩·告白》栏目向同学们征集优秀作文啦！同学们想写一篇文章表达对父母家人的感恩之情，请你参与其中。 小新他翻阅教材，整理了以下几篇课文作为写作的范文，你认为这些文章合适吗？ 《秋天的怀念》、《散步》、《再塑生命的人》、《回忆鲁迅先生》、《阿长与<山海经>》、《老王》、《走一步，再走一步》、《回忆我的母亲》 小意：《秋天的怀念》中，史铁生通过微小平常的生活细节和至诚至深的回忆，体现了作者内心深藏的愧憾，能让我们体会到母爱的坚忍与伟大，我认为合适。 小美：莫怀戚的《散步》，通过描写一个祖孙三代的四口之家在田野散步的家庭小事，表达了对生命的赞叹。他和妻子用陪伴和担当为生命的长幼相续护航，这是生命的最美的赞歌，我认为这篇也合适。（请3位学生回答） 小新：我发现，这些名家作品常常会选择平凡的小事作为素材来表现人物、抒发情感。我还总觉得自己的素材太普通，所以写不出好文章。 小美：可见，我们如果能够对写作素材进行合理加工，也能让文章更具特色。 今天，让我们一起来探讨如何让自己的写作素材更有辨识度。（出示课题） 任务一：聚焦独特意象 母亲对你的爱，往往体现在生活的细微的小事物中，请你说说母爱的典型意象有哪些？请你从典型意象中筛选出母爱的独特意象。 特别的爱承载于特别的事物中，可能是别具风味的家乡美食，是特殊的调味习惯，是家人间默契的习惯……（2019年宁波中考卷的“话说家乡”作文题就是有关于家乡风味、风光、风俗和风尚等方面的，我们每个人的味觉、视觉、嗅觉在日积月累中打上了独特的烙印） 萧红的《回忆鲁迅先生》一文，几次写鲁迅先生的笑：“鲁迅先生的笑是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。 这个乐观爽朗、平易近人的鲁迅不同于以往给我们的刻板印象，这种个性化的观察与表达使此文在众多回忆鲁迅的文章中脱颖而出。 聚焦·呈现 请你选择其中一个意象，展开叙述、描写，200字左右。（学生课堂思考、写作） 一篇让人耳目一新的文章，不仅仅要有个性化的素材，还需要用巧妙的思路将它呈现出来。 任务二：巧妙组织内容 请你结合小新整理的几篇课文及写作经验，分析这类文章在内容组织上的巧妙之处，并尝试为自己的文章列好提纲，合理安排内容。（学生思考，回答） PPT：《藤野先生》全文思路清晰，结构严谨，详略得当，张弛有度。 第一部分，写作者见到藤野先生之前在东京的所见所感； 第二部分，写作者在仙台学医的诸多经历，重点讲述与藤野先生相识、相处和离别的过程。（添改讲义，纠正解剖图，关心解剖实习） 第三部分，重在写作者离开仙台后仍念念不忘藤野先生的感情和行为。 PPT：《阿长与<山海经>》中，作者没有详写阿长为“我”买《山海经》的过程，而是反复写“我”对《山海经》的渴慕已经到了尽人皆知的地步，但远房的叔祖和其他人都没有重视“我”的这种渴望。正是其他人的“漠然”凸显了阿长朴实善良、仁厚慈爱的天性。 刚才的学习活动中，我们已经在选材、结构方面有了一定的收获，现在让我来看这样几个句子： 睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字。 却仍然看见满床摆着一个“大”字，一条臂膊还搁在我的颈子上。 “哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！ 接下来，我们要重点关注哪一方面呢？——语言。 任务三：捕捉新奇语言 小文还为同学们搜集了几个语言表达新颖的语段，请你从不同角度说说它们的新奇之处。 语段一： 寒冷有千百种形式、千百种方法在世界上移动:在海上像一群狂奔的马,在乡村像一窝猛扑的蝗虫,在城市则像一把利刃截断道路，从缝里钻入没有暖气的家中。那天晚上，马可瓦多家用尽了最后的干柴，裹着大衣的全家人,看着暖炉中逐渐黯淡的小木炭，每一次呼吸，就从他们嘴里升起云雾。再没有人说话，云雾代替他们发言:太太吐出长长的云雾仿佛在叹气,小孩们好像专心一意地吹着肥皂泡泡，而马可瓦多则一停一顿地朝着空中喷着云雾,好像喷发转瞬即逝的智慧火花。 ——（[意大利]卡尔维诺《高速公路上的森林》） 语段二： 桑德森先生惊讶地站着。这番话就像汹涌的激流一样裹挟着他，他开始深陷到鞋子里。伴着从门口吹进来的微风，他轻轻摇晃起来。他像踩在草丛里，又像踩在富有弹性的黏土上。 男孩低头看着自己的脚，它们深陷在河流中，深陷在麦田里，深陷在正将他推出城去的风中。他抬头看着老人，他的眸子在喷火。 ——（《夏天奔跑的声音》） 语段三： “双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”我抬头看时，是六一公公棹着小船，卖了豆回来了，船肚里还有剩下的一堆豆。 哦，我记得了。我孩子时候，在斜对门的豆腐店里确乎终日坐着一个杨二嫂，人都叫伊“豆腐西施”。 那时人说：因为伊，这豆腐店的买卖非常好。 引导学生关注语言创新点可以从特殊用词（动词、叠词、大词小用、词性活用等）、修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张、通感、对比）、陌生化手法及句式结构（特殊分行、首尾呼应、复沓等）等方面着手，使语言具有辨识度，达到更好的表达效果。 学生独立思考，小组交流，班级分享。并留出5分钟时间让学生独立修改语段的语言表达，学以致用。 本节课围绕素材的创意点从意象、结构和语言三个角度开展学习活动，请你回顾课堂上的表现，依据下面这张评价量表进行自评，将分数打在任务单上。 《提升素材辨识度》课堂学习评价量表 课后作业： 请你运用课堂所学提升素材的辨识度，撰写文章，并录制朗诵音频，向广播站投稿。
