20《小壁虎借尾巴》教学设计

20《小壁虎借尾巴》教学设计
教材分析
《小壁虎借尾巴》是一篇科普童话。内容上，以小壁虎借尾巴为线索，介绍小鱼、老牛、燕子尾巴的不同功能，传递科学知识 ；语言上，采用反复对话形式，生动有趣、通俗易懂；结构清晰，便于学生理解故事发展。其将知识与趣味结合，适合低年级学生学习语言表达，培养观察、探究能力。
学情分析
1. 已有基础：已掌握拼音识字、看图识字等方法，上学期《小蜗牛》学过基础图文猜读；熟悉对话体童话，能借助重复句式理解内容；部分学生知道壁虎断尾再生现象，还有很多孩子没见过壁虎断尾逃生的画面，不了解这一科学知识。
2. 发展空间：需从单纯“猜读音”（上册）升级到“音形义综合推测”（如通过“扌”猜“拨”与手有关），需训练从多幅插图和长文本中提取关键信息。
3. 潜在困难：抽象字形理解存在困难，如“房檐”一词需结合插图+实物图片辅助认知。同时处理文字、注音、插图信息时可能出现注意力分散。
教学目标
1.识字能力：重点训练“猜读策略”，通过插图猜测“墙壁”等字义；分析形声字“蚊、赶”等字的构字规律猜读生字；结合动作演示和生活经验理解“挣断、拨、甩、摆”等动词。
2.科学认知：通过童话了解动物尾巴功能（鱼尾划水/牛尾赶蝇/燕尾掌舵），实现课标“阅读浅近的童话，向往美好情境”的目标。
教学重点
1. 能正确认读“壁、借、咬”等生字，会写“赶、边、过”等汉字，积累“摇尾巴、甩尾巴”等动词短语。
2. 梳理文章结构，理清文章意思。
教学难点
1.借助图画、汉字构字特点、联系上下文等方法猜测生字的字音和字义；能在具体语言环境中认读“壁、咬、赶”等生字，认识偏旁“走”字旁；能在田字格中正确书写“赶”“边”“过”这个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，读懂故事内容，说出壁虎、小鱼、老牛、燕子等不同动物的尾巴有不同作用。
3.能读出小壁虎恳求、伤心等不同语气，借助插图和同学分角色演一演《小壁虎借尾巴》的经过。
教学方法
1. 创设故事情境:创设符合学生认知的情景，让学生有学习的兴趣。
2. 直观演示法：出示图片让学生结合图片理解“墙壁”“屋檐”等词语。
朗读感悟法：通过分角色朗读、师生对读，体会小动物的情感，理解小壁虎的礼貌体现在方方面面。
教学过程
一、情境导入：“小壁虎”打招呼
发布活动，激发学习兴趣：同学们，今天我们就要走进第八单元的学习， 这节课我们就要进入动物王国之旅！引出本单元学习的课文。
看图猜尾巴，认识“小壁虎”：出示动物尾巴图，看图猜动物。（《比尾巴》旧知，链接新课中动物的尾巴）
出示壁虎图片和词语“壁虎”，简单介绍小壁虎这种动物。
教师介绍小壁虎这种动物：是一种爬行动物，身体扁平，背部暗灰色，表面有细鳞，四肢很短，趾底有吸盘，可在墙壁上迅速爬行。有一条细长的尾巴，这条长尾巴可有用啦！我爬行的时候就要摆动尾巴，摆动得越快，爬得就越快。可是有一天，长尾巴不见了，怎么办呢？赶紧翻开课文读一读这个故事吧！（板书课题，齐读课题《小壁虎借尾巴》）赶紧翻开课文看一看吧！
（设计意图：通过情境创设激发学习兴趣，通过“尾巴”这个关键词唤醒旧知，勾连“借尾巴”新知，在有趣的“猜尾巴”游戏活动中开启新课学习。）
二、初读感知：初读课文，识记生字
1.听完壁虎的话，大家是不是很好奇呢？接下来，让我们一起打开课本，看看小壁虎的尾巴怎么不见的，最后又怎么样了呢？
2.揭示课题并板书《小壁虎借尾巴》，讲解“壁、借”两字，组词“墙壁、借用”，提问：看见这个题目，你能猜出小壁虎最喜欢待在哪里吗？（答案：墙壁上）
3.图上这只小壁虎趴在墙壁上，所以我猜这个字读“壁”。 （板书方法：借助图片。）
4.师小结：小壁虎喜欢趴在墙壁上，所以它才叫“壁虎”。出示“墙壁”：大家看，这两个字都有“土”字。（出示图画）最早的时候，墙壁是用泥土垒起来的，所以“墙”和“壁”这两个字里都有一个“土”。读一读这个词语“墙壁”。（生读）瞧，教室里也有墙，这一整面都是“墙面”，那个角落就叫“墙角”。
5.拓展：房檐、房顶。
（设计意图：借助图画猜字是引导学生认识生字，顺势引出学习生字的方法。结合生活实际，联系图片，引导学生认识生字，帮助学生识记。）
6.再读1-2自然段，思考：喜欢呆在墙壁里发生什么事了？尾巴被蛇咬断后，小壁虎是怎么想的呢？（出示第2自然段齐读）（出示蚊子图片）小壁虎在墙上捉蚊子，蛇干了什么？
咬：口字旁，与嘴巴有关，口+交就是咬。
师小结：“咬”字左边是个“口”，表示蛇的嘴巴张得大大的，右边是个“交”，蛇的上下牙齿就这样（出示图片）交叉在一起，紧紧地咬住了小壁虎的尾巴。读读词语：咬住。
理解：挣断，用尽全身力气逃脱，自我解救，断字右边的斤代表斧头的意思。
7.小壁虎为什么去借尾巴？按照句式说故事原因。
出示：“因为（ ）所以（ ）。”
（设计意图：用因为所以的句式，锻炼学生的表达方式，语言训练。）
8.出示课文，说说这篇课文跟之前学的课文有什么不同？
回顾方法：这篇课文的很多生字都没有注音，那你有什么好方法认识这些生字宝宝呢？
预设：看图画猜，根据形声字的特点猜，根据偏旁猜，联系上下文猜。
（设计意图：借助图画猜字是连环画课文的特点之一。《小壁虎借尾巴》是继《小蜗牛》《咕咚》之后，第三篇没有全文注音的连环画课文。《小蜗牛》一文的重点是 引导学生借助图画猜字、认字，读懂课文；《咕咚》一课则重点引导学生根据形声字特点及联系上下文猜字、认字。《小壁虎借尾巴》要在此基础上能借助偏旁表义的特点了解字义，并通过交流“是怎么猜出来的”，提炼猜读的几种方法。本环节旨在链接学生已有的“猜字”经验，为以后做铺垫。）
9.学生按要求自由朗读课文。提出要求：
①在每个小节前面标上序号，然后说一说：这篇课文一共有几个自然段。（读后出示答案：共有7个自然段。）
②在课文中找出不认识的字，猜猜它们的读音和意思，再说说你是怎么猜出来的。
10.课件出示本课生字词语识字的生字，讨论：有什么好办法记住他们呢？（衔接语：你们真棒！在阅读的过程中，一定有许多不认识的字困扰着你们。不要担心，标记下来，等老师讲解时，你们就会恍然大悟了。）
①表演动作记忆法：咬、爬、拨、赶、摆、转。请观察图片，并做一做这些动作来加深记忆。
②形近字区分 拔 拨
（ ）草 （ ）动（ ）水
（ ）河（ ）萝卜（ ）电话
③多音字我会记：
哪 na （语气词）造句：同学们，加油干哪！
nǎ （哪里）造句：我的铅笔在哪里呢？
哪吒在哪里呢？
④把你放心上（猜一字）认识您
11. 识字游戏——小壁虎捉蚊子。衔接语：好了，现在我们来玩一个有趣的识字游戏。墙壁上有好多讨厌的蚊子啊，你每念出一个生字，小壁虎就会把对应的蚊子吃掉呦，快快开始吧！
三、指导书写，加强提升
1.同学们，我们已经成功完成了课文的探索和生字的记忆。现在，我们要开始书写练习了。请你们拿出笔和纸，跟着老师一起书写这些生字。
利用课件呈现生字的笔画顺序，引导学生观察生字的结构框架，理解笔画的顺序，以及在方格内的确切位置。（过渡语：在书写的过程中，我们要注意字形结构，笔顺笔画，以及书写姿势。我相信，通过不断的练习，你们的书写能力一定会得到提升。）
2.教师示范并详细解释生字的书写要点，书写边、过、赶。学生在书上模仿书写。（过渡语：写完之后，请你们互相检查，看看有没有写错或者不规范的地方，如果有及时纠正。正确干净整齐，评星。）
四、借助插图，整体感知
1.自由阅读课文，说一说每幅插图对应哪些自然段？（同学们，现在我们已经完成了对课文的初步理解，以及生字的书写练习。现在，让我们一起来欣赏课文中的插图，说一说每幅插图对应哪些自然段。）
2.根据插图理解感知全文的经过（ 观察完插图之后，小壁虎找谁借尾巴了呢？）学生看插图回忆课文的故事情节，讲一讲故事内容。（这些插图与课文内容息息相关，它们可以帮助我们更好地理解课文。请大家仔细观察这些插图，并试着用自己的话描述一下它们所表达的内容。）
3.和同桌交流一下，完成下面的填空吧！
小壁虎的尾巴 ，它向 、 、和 借尾巴，都没有借到。后来，它自己长出了 。
3. 讲的真棒！今天这节课我们就先上到这里，下节课让我们仔细研究一下小壁虎的借尾巴之旅吧！
（设计意图：通过“图文对应—情节梳理—填空巩固”的递进式学习，引导学生以插图为媒介，建立文本与画面的联系，直观感知故事发展脉络，培养观察力与语言表达能力；填空练习强化关键信息提取，为后续深入探究奠定基础，实现从整体感知到细节聚焦的学习进阶 。）
作业布置
1.基础作业：把小壁虎借尾巴的过程讲给家人听。
2.拓展作业：发挥想象，仿照第二自然段说说小壁虎还会向谁借尾巴？
3.选做作业：查查资料，了解其他动物的尾巴有什么作用。
板书设计
20小壁虎借尾巴
小河边 拨水
大树上 赶蝇子
屋檐下 掌握方向