15《自相矛盾》教学设计

五下15《自相矛盾》教学设计
一、教材分析
《自相矛盾》是部编版五年级语文下册第六单元的第一篇文言文课文。本文主要讲述了一个卖矛和盾的自我夸耀却无法自圆其说的故事，进而告诫人们说话做事要实事求是，前后一致，自圆其说。是一篇具有深刻哲理的寓言小故事。本单元以“思维的火花”为主题，编排三篇课文，展现了思维与智慧。意在引导学生梳理结合实际思考问题的意识，指导要根据具体情况选择恰当的解决问题的办法。本文作为第一篇引导课文，内容简单易懂，故事性强，便于学生理解。
二、学情分析
对于寓言故事的学习，学生由二年级感知故事中的道理，到三年级明白其中的道理，再到五年级分析推理其中的道理，已具备一定的认知经验。通过《司马光》《囊萤夜读》等课文的学习，学生也掌握了一些学习文言文的方法。在本课的学习中，教师想通过引导学生回忆文言文的学习方法，让学生自主学习，，培养学生严谨的思维方式，提升运用知识、生活经验来解决实际问题的能力。
三、教学目标
1.会读“吾、弗、夫”，会写“矛、盾”，联系上下文，猜测理解“誉、弗、立”的意思。能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.理解故事的内容，通过朗读翻译、表演品析人物语言，推测人物的思维过程，明白“其人弗能应也”的原因。
3.用自己的话演演这个故事并联系生活，说说生活中“自相矛盾”的事例。
四、教学重难点
教学重点：通读课文，理解重点字词意思，会用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。
教学难点：推测人物的思维过程，明白“其人弗能应也”的原因，感悟故事的寓意，并形成生活经验。
五、教法学法
教学方法：指导朗读法、情景创设法
学法指导：合作探究法、品词析句法
六、教学准备
PPT教学课件
七、教学过程
板块一：谈话激趣
1.趣味回忆学过的寓言故事。
导语：复习以前学过的寓言故事，引导学生了解《自相矛盾》也是一则寓言故事。
2.学习“矛”“盾”，指导书写。
“矛”，古代用来刺杀敌人的长柄兵器。“盾”古代打仗是防护身体，挡住敌人刀箭的牌。而自从有了《自相矛盾》的故事，“矛盾”一词就用来比喻说话或做事相互抵触。那这个故事中又蕴藏着怎样的秘密呢？
【设计意图】采用学生熟知的寓言故事激趣，借助字义演变，理解词语，设置悬念，为后续学习做好铺垫。
板块二：初知故事
1.请同学们自读课文，读准字音，读顺句子，读不好的地方多读几遍。
教师出示多音字：
夫(fú)不可陷之盾与无不陷之矛。 “夫”，放在句首，表示将发表议论，念二声；另一读音念渔夫(fū)
2.再读课文。做到正确、流利，停顿和节奏恰当。
楚人/有鬻/盾与矛者,誉之/曰:"吾盾/之坚,物/莫能陷也。"又誉/其矛曰"吾矛/之利,于物/无不陷也。"或曰:"以子/之矛,陷子/之盾,何如 "其人/弗能应也。夫/不可陷/之盾/与无不陷/之矛,不可/同世而立。
（教师出示完整的节奏划分和需要注意的读音，要求学生再次朗读课文，熟悉课文内容。）
3.朗读展示，学生评价。
【设计意图】本文文章短小，节奏清晰，适合朗读教学，而文言文的理解更需要通过多种方式的读一点点去体会文意。为了让学生更快的熟悉课文内容，培养语感，记清课文节奏和重点字词读音，教师在授课初设置了三层朗读学习要求，便于学生加深学习印象。
板块三：再读探究
书读百遍，其义自见。同学们，刚刚我们通过多种方式的读，熟悉了课文的内容。那你能试着用自己的话说说这则文言文的内容吗？
1.同桌合作，借助注释和已有经验，理解课文内容。一人读课文，一人用自己的话讲讲文章内容，再交换完成。
2.展示学习成果，教师相机评价。
（引导学生说出自己理解句义的方法：借助注释，组词，联系上下文，查字典，想象等）
3.相机提问“誉之曰”的“誉”、“其人弗能应也”的“弗”、“不可同世而立”的“立”分别是如何理解的。
4.讲演结合。现在，你能再试着用起因经过结果的顺序，用原文来表述这个故事吗？那你又能想象人物动作、神态，给同学们演演这个故事吗？
【设计意图】准确把握学情，顺势而为。由于学生对白话文版本的故事耳熟能详，因此教学中将理解故事内容做简单处理，为了学生更加形象的理解，加入课堂表演，既能锻炼学生的表现力，也能更好的体现学生自主学习的主体性。在学生表演故事时，搭建支架，引导学生结合生活经验，合理想象、丰富语言，帮学生把故事讲得生动有趣。
5.然而，楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者，听了楚人的吆喝，有没有人买呢？为什么？（或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。）
启发想象：为什么这个人不能回答呢？其根本原因是什么呢？”
预设：夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
那同学们你能试着说说你从中明白的道理吗？
预设：说话做事要实事求是，自圆其说。
6.联系生活实际，说说你有过内心矛盾、纠结的时候吗？怎么解决？先让我们玩个游戏，给大家提供一点思路，学生再进行自由发言。
7.再读课文,尝试背诵。
【设计意图】抓关键词句，设置情境，结合已有经验，激发想象，明白“其人弗能应也”的原因，深化故事的寓意；巧换立场，层层推进，感知思维过程，学会正确化解、处理生活问题，为孩子的人生奠基。巧借经典，促进学生的思维发展与提升。在理解“自相矛盾”本义的基础上，教学生学会思考和解决问题，激发思维的火花。这样在落实单元要素的同时，让语文学科的核心素养得到扎实落地。
板块四：拓展阅读
1.简介出处和作者。
《自相矛盾》出自《韩非子·难一》，是战国末期著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者——韩非的著作。这部书现存五十五篇，约十余万言。书中还有其他的寓言故事，会让我们领悟更多的人生道理。
2.布置作业：
①续写故事。
②写一写自己“自相矛盾”的经历。
③阅读《韩非子》的其他故事。
【设计意图】韩非子的寓言故事既蕴含了丰富的道理，又充满了哲学的智慧，值得我们用心阅读，思考其中的道理，学习致用。