人教版七年级上册第四单元第17课《走一步，再走一步》教学设计

《走一步，再走一步》教学设计
寿县寿春中学
江明星
教学目标
知识与技能：
有创意地阅读课文并复述故事。
过程与方法：
学会思考，感悟普通生活中所蕴涵的深刻哲理。
情感、态度与价值观：
1.乐于尝试，敢于冒险。
2.培养患难与共的品质。
3.化整为零，克服畏难情绪，增强克服困难的自信心。
教学重点
领会文章中阐述的人生哲理，体会作者在文章中表现出的为实现理想不畏艰险、努力奋斗的精神。
教学难点
领会文章中阐述的人生哲理。
教学时间：2课时
教学基本过程
第一课时
教学步骤
一、导入新课，激趣入题
在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困
( http: / / www.21cnjy.com )难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你学习很努力，可升入中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习了；你想和同学搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的，现在我们就一起来学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中去寻求启示吧。
（作者简介见“课前导学”中的“作家作品”）
二、初读课文，整体感知课文
1、自由诵读，积累生字词。
见课本
2、默读课文，复述故事。
时间：七月里一个闷热的日子
地点：美国费城
人物：“我”，5个男孩，父亲
事件：
三、跳读课文, 个性体验
1、爬悬崖的过程哪些情节详写了？
“我” 爬悬崖的动作和心理活动。
2、画出描写“我”爬悬崖时的动作、心理活动的句子。
四、研读课文, 展示交流
1、开头为什么突出天气“闷热”？
为下文孩子们爬到悬崖上去凉爽凉爽作铺垫。
2、找出课文中描写“我”爬下悬崖走第一步时的动词，突出了“我”的什么心理？
我爬下悬崖走第一步时的动词是“伸、探、踩”，这几个动词突出了我小心翼翼的心理。
3、请同学们在课文中找出描写我遇险时神态及心理的句子。（心惊肉跳、几乎晕倒；软弱哀求；头昏目眩、啜泣；不能动弹）
4、“我”永远忘不了的经历指的是什么
“永远忘不了的经历”有两层意思：①从悬崖上
( http: / / www.21cnjy.com )学到的经验使自己终生受益。②将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。”这也就是告诉我们，在困难面前不应该畏惧害怕，而要冷静地分析困难，化解困难，要由易入手，循序渐进，坚持到底。
5、为什么父亲说“不要想着距离有多远”？
因为想着距离，就会被困难所吓倒，就没有战胜它的信心了。
6、文题“走一步，再走一步”，你怎样认识这一标题的含义？
在人生的道路上，不管面对怎样的困难，只要把大困难分解为小的困难，一个一个地认真解决，终会取得成功。
7、文章最后一自然段在文中有何作用？“走一步，再走一步”仅仅指当时“我”下悬崖的情形吗？
从内容上看，文章最后一自然段已不局限在“我
( http: / / www.21cnjy.com )”那次下悬崖的经历上了，而是指人生旅途中的各种挫折。在面对这些挫折时，不要想整个困难有多大，而只着眼于那最初的一小步，一步一步走，直至解决所有困难。在文章中，这段文字起了画龙点睛的作用。
“走一步，再走一步”首先是指那次“我”在父亲鼓励下克服困难的过程，其次还指人生面临挫折时克服挫折的一步步具体行动。
五、布置作业
你认为文章中令你最感动的地方是什么？为什么感动？说一说你的看法。
第二课时
教学步骤
一、检查作业：
学生交流、师生点评
二、创设情境, 研读课文
同学们，苏轼的《题西林壁》
( http: / / www.21cnjy.com )是这样写的：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”诗人移动视线从不同角度观察山姿，那么进入视野中的庐山形象也就有了差异。同样，从不同的角度去解读文章，也就会有不同的感觉和发现，西方评论人说“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，可见随着思维空间的拓展，阅读质量也就随之提升了。
多角度阅读，首先要确立角度，关键也在于
( http: / / www.21cnjy.com )确立角度。怎样确立角度呢？可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。举个例子来说，评论文中杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好，就是一个角度。这样的角度文中很多。你们想想看，这篇文章，我们还可以从哪几个角度去思考，从而提出不同的疑问？
（学生思考讨论，确定角度，提出疑问）
（一）“我”的角度
1、为什么“我”明明知道自己体弱、胆怯，也记得母亲的训诫，还要去冒险爬悬崖呢？
是好朋友杰利“别做胆小鬼”的话语刺激了“我”，自尊心、虚荣心占了上风，于是冒险去爬悬崖。
2、文章从哪些方面描写“我”处于险境时的狼狈和恐惧心理，有何作用？
心理活动和动作描写：爬、全身颤抖、
( http: / / www.21cnjy.com )冷汗直冒、胸腔里咚咚直跳、蹲、心惊肉跳、哀求、啜泣、头晕目眩、伏、恐惧、疲乏、全身麻木、不能动弹。这些语句刻画了“我”处于险境中的心理状态。这里有被抛弃的委屈，受嘲笑的屈辱，有不知所措的迷惘，也许还有不该冒险的悔意。
3、“我”脱险过程中有哪些变化？
毫无信心： 害怕会摔死——啼哭。
萌发信心： 似乎能办到——移、探。
信心大增： 是能办到的——啜泣。
4、文章写“我”在下悬崖时曾有两次哭泣，原因一样吗？
“我”凭着自己的努力战胜了看似无法
( http: / / www.21cnjy.com )战胜的困难，在下悬崖时，曾有两次哭泣，前者是恐惧、委屈和伤心，后者却复杂得多，有历险的余悸，有脱险的欣悦，有对父亲的感激，还有一种全新的感觉——“我”终于凭着自己的力量战胜了看似无法战胜的困难。这使“我”第一次清晰地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。
（二）父亲的角度
1、父亲是怎样救孩子下来的？
参考：鼓励他一步一步地走下来。
2、父亲为什么不直接抱他下来？你同意父亲的做法吗？为什么？
参考：这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫无长进。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。
3、父亲怎样教“我”脱险？
总结：安慰——指导——鼓励。
4、怎样评价父亲？
他是一个充满爱心和教育智慧的父亲。
5、父亲不来，假如你是文中的“我”，孤身一人在悬崖上，你将怎么办？
（尽量从不同侧面肯定学生的答案，引导他们朝着机智、勇敢的方向回答）
（三）杰利、四个小伙伴的角度
1、你赞成四个小伙伴的做法吗？
四个小伙伴的行为是不对的。但他们同样也是幼稚的孩童，他们并没有主观上的恶意。反而反映了生活的真实性。他们衬托出了“我”的软弱、胆小。
2、怎样评价杰利？
3、如果你是杰利会怎么做？
能想出法子帮助“我”的答案都给予表扬，抓住时机培养学生患难与共的品质。
4、你如何评价其他四个孩子？
还不懂事，能同玩乐，却不能共患难。四个孩子的做法不得当。
三、布置作业
1、熟读课文；
2、完成《基础训练》。