【大单元·任务式】第二单元第3课时 《场景歌》 教案 统编版语文二上

中小学教育资源及组卷应用平台
第3课
课题：《场景歌》
内容分析： 课文是一组量词归类识字，把量词分类集中在四幅不同的场景图中，以歌谣的形式呈现，让学生在朗读中，欣赏美丽景色、感受美好生活，同时认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的量词表达方式。
核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造） 文化自信：正确朗读课文。背诵课文。初步感受场景展示的美丽景色。 语言运用：了解不同事物量词的不同表达。能仿照课文，用量词表达生活中的事物。 思维能力：运用自主、合作、探究的学习方式，学生自读自悟，达到“情由景生”的效果。 审美创造：发展学生的观察能力，想象能力，提高审美情趣。
【教学重点】 1.认识“帆、铜”等15个生字，会写“处、园”等7个字，会写“花园、石桥”等4个词语。 2.正确朗读课文。初步感受场景展示的美丽景色，了解不同事物量词的不同表达。 【教学难点】 学习按一定顺序观察图画说出数量词，并利用数量词说出一段通顺连贯的话。
情境导入：小朋友们，大自然就像一座神奇的大乐园，里面藏着好多好多的秘密！你们想不想当个小探险家，和老师一起去探秘呀？让我们一起走进“自然密语”的世界，解码汉字里的自然之歌，成为最棒的汉字小侦探和自然小歌手！ 活动流程：畅游“歌谣乐园”，探秘汉字规律——“场景”小站 (《场景歌》)
教学设计
教师活动 学生活动
第一节：复习导入，回顾场景
1.朗读回顾：创设语境，练习运用量词 。 我们来到美丽的大海边，看到了一（ ）海鸥，一（ ）帆船，一（ ）军舰，一（ ）港湾；我们又来到乡村田间，看到了一（ ）鱼塘，一 ）稻田，一（ ）垂柳，一（ ）花园。 情境延续： 小侦探们，上节课我们发现了“舟字旁”密码，现在让我们继续出发收集后两个场景的密语吧！。 齐读或分组朗读课文第1、2小节，回顾海港、山村场景。 在老师引导下，明确本课任务：继续探秘后两个场景，收集更多密语和密码。
设计意图: 通过认读生词和朗读回顾，复习上节课学习的生字词朗读,第1、2小节内容，巩固已有知识，为新知学习搭桥。
第二节：探秘场景——山水景色图
1.看图想象： “闭上眼睛，听老师读第3小节，想象你来到了一个怎样的地方？” (引导学生说出：小桥、流水、绿树、翠竹、鸟儿鸣叫，环境清幽)。 2.文中寻宝： 朗读第3小节。 3.识词认字： “翠”字形识记相对较难，可以从图画入手，通过图画形象感知“翠竹”的绿，明白“翠”表示绿色；还可以通过组词引出“翠鸟”一词并出示翠鸟图，引导学生看图说说翠鸟羽毛的颜色，从而明白“翠”字上边羽字头的表意功能。 （1）指导识字。（出示图片：一座石桥） ·桥：“桥”的右边是“乔”而不是“交”。 座：这个量词生活中比较常用，用于较大或固定的物体，如一座山、一座房屋等。 闭眼听老师朗读第3小节，想象公园景象（小桥、流水、绿竹、飞鸟），并描述感受。 朗读第3小节。 结合图片理解“翠竹”（颜色、植物）。 关注并体会量词“一道”、“一座”、“一丛”、“一群”的用法。
通过“看图想象/看图理解”和“文中寻宝”，引导学生理解公园的清幽环境建立图文联系。结合语境识字学词： 在具体场景中学习生字新词“ 深化量词感知： 体会“道、座、丛、群”与不同事物的准确搭配。
第三节：探秘场景四——少先队员活动图
1.看图理解： 出示少先队员活动图。“图上的小朋友在做什么？他们是谁？” (引导学生观察队旗、铜号、红领巾)。 2.文中解密： 朗读第4小节。重点理解“红领巾”。 （1）出示文中句子： 一面队旗 一队“红领巾” 引导学生思考：“队”在第四小节出现了两次，意思一样吗？ 点拨：一面队旗的“队”指的是少先队队旗；一队“红领巾”的“队”是量词，用于成队的人或事物。 （2）教师提问：这里的“红领巾”指的是什么？ (引导学生联系图片和自身经验理解：指代戴红领巾的少先队员。是借代手法)。 3.认识“铜号”。 场景中写了一面队旗，一队“红领巾”，还写了一把铜号，下面我们来认识一下“铜号。 小结： “形声字的形旁常常能告诉我们这个字的意思，就像‘舟字旁’告诉我们和船有关。这是我们破解汉字密码的重要方法！” 观察图片，描述少先队员活动（举队旗、吹铜号、欢笑）。 朗读第4小节。 重点理解“红领巾”借代义： 思考并回答老师提问，理解“红领巾”指的是“少先队员”。 结合图片/实物认识“队旗”、“铜号”、“红领巾”。
第四节： 朗读指导，品味韵律
1.教师范读，突出节奏感 学生拍手读、跺脚读、同桌对拍读，感受歌谣的节奏韵律。 尝试用不同的速度读（轻快、舒缓），体会不同场景的氛围。 2.画面之美： 配乐朗读（选择轻快或优美的背景音乐）。 指名读，其他学生闭上眼睛想象画面，听完后说说“你仿佛看到了什么？” 3.尝试背诵： 借助图片或者板书提示，尝试背诵课文。 听老师范读，感受节奏。 参与多种形式朗读： 拍手读、跺脚读、同桌对拍读（体验节奏）。 尝试用轻快或舒缓的速度朗读（体验不同氛围）。 配乐朗读（融入情感）。
第四节： 朗读指导，品味韵律
指导书写，巩固生字 2.指导书写生字“队、领、”。 （1）指导书写“队”。示范书写“队”，提示要点：第一笔是横撇弯钩，左窄右宽，“人”的两笔要伸展，结构紧凑些。 书写儿歌 左耳旁，竖要直， 右边人，撇捺展。 左窄右宽要谦让， 队字写好真漂亮！ 教师可根据教学需要配合节拍手势朗读。 学生练写，展评，再练写。 （2）指导书写“领” ①指名认读，提示读准前鼻音韵母和后鼻音韵母。 ②学生练写，交流书写要点：写字时注意“领”左窄右宽。 3.总结收获： “小侦探们，今天我们成功收集了完整的《场景歌》密语！我们欣赏了四幅美丽的场景（指板书），认识了很多生字朋友，还学会了准确使用量词。” 仔细观察老师范写，特别注意结构比例（左窄右宽/等宽）、笔画穿插避让关系和关键笔画的特点。 跟随老师进行书空练习。在课本或习字册上认真描红。
设计意图：感受语言韵律美： 通过多种形式的朗读（范读、拍手读、配乐读、变化速度读），引导学生充分感受歌谣鲜明的节奏感和和谐的音韵美，体会其“歌”的特点。 深化画面想象与情感体验： 配乐朗读和“闭眼听读说画面”活动，促使学生将文字转化为生动的画面，融入情感（如公园的宁静、少先队活动的欢乐），更好地理解内容。 促进语言积累： 在反复朗读的基础上，借助图片和板书尝试背诵，积累优美的语言材料。 掌握字形结构与书写规范： 重点指导多个左右结构字。引导学生观察字形结构特点和关键笔画位置。 提升朗读能力： 指导不同的朗读方式，训练学生的朗读节奏感和表现力
拓展作业： 我是小诗人： 模仿课文句式，说说校园或教室里的场景（如：一道走廊，两排教室，三张讲台，几盆绿植。一群学生，一片书声，一阵欢笑）。