课件17张PPT。人美版小学美术第九册第2课——画人像猜猜看作业要求：1、用线描的方法表现对面同学的头像。
2、注意抓住人物的面部特征、表情及神态。达芬奇马蒂斯第2课 画人像 教学设计
1教学目标
1、知识与技能:观察人物面部特征，掌握从整体到局部的观察方法，学习用线表现正面人物头像的特点及表情，给自己的同学画一张头像。
2、过程与方法：通过游戏活动和观察活动引导学生掌握观察方法，发现人物五官特征及表情在肖像画中的重要性。通过范画和教师演示学习用线表现正面人物的方法，在自主体验的过程中，培养学生观察能力和表现能力。
3、情感态度价值观：通过本课学习使学生对人物画产生兴趣，更加关注身边的人，愿意用美术语言表达对身边人物的情感，乐于和同学分享画人像的经验。
2学情分析
已有基础：五年级学生属于高年级阶段，通过以前造型表现课中对写生的学习和训练，学生已初步掌握写生及线造型的方法。学生们在五年的学习生活中相互之间非常熟悉，对彼此的表情、神态以及性格特点也十分了解。因此，本课内容很容易激发起学生的学习兴趣。而且学生们在四年级《猜猜我是谁》一课中初步学习了捕捉背面人物头部特征的方法，并能够用线表现出来。学生已经学习的观察方法为本课学习用线表现正面人物头像的特点及表情打下了基础。学生在学习本册教材前一课《肖像艺术》的基础上，已经初步了解了肖像艺术的特征，并认识到肖像艺术“形神统一”的艺术表现力 。为本课学生体会人物表情及神态做了铺垫。
学习困难：在本课中需要解决的问题是如何引导学生学习正确的写生观察方法以及如何运用线条抓住人物特征进行造型表现。对于五年级的学生来说，他们对事物的认知已经逐渐从主观认识转向客观认知，同时对造型有了更高的要求。在评价中往往以“像”或“不像”作为评价标准。这样就容易被局部特征所吸引而忽略整体观察。所以在教学过程中应该以引导学生自主观察、自主发现为主要策略，这样有利于养成学生正确的观察习惯。
3重点难点
教学重点：了解人物的发型、脸型、五官、表情和服装的不同特点，学习用线表现正面人物的方法
教学难点：如何用美观、生动的线表现人物五官和表情的不同特点。
4教学过程
活动1【导入】一、激趣导入
教师以“猜猜看”的游戏导入：出示一幅被遮挡住的照片，利用多媒体逐步显露照片中人物局部的特征，让学生通过这些特征猜出他是谁。
多媒体先出示局部的眉毛和鼻头，让学生猜测他是谁。（学生无法通过局部图片猜出人物）
多媒体再次从整体到局部展示人物特征图片，逐渐显露出人物的脸型、发型、五官、服饰……）
意图：让学生通过游戏直观感受写生的观察方法。第一组出示的局部图片不能有效猜出人物，目的是让学生了解观察时不能光从局部入手。第二组出示的从整体到局部展示特征的图片，学生可以很快通过脸型、发型、五官、服饰、表情来找到一个人的特征。通过此游戏让学生初次感受写生的正确观察方法：先整体再局部再整体，并让学生认识到写生观察方法的重要性。
效果：通过游戏初次尝试写生的观察方法，直观感受五官特征的重要性，激发学生学习兴趣。
活动2【讲授】二、观察感受
1、教师引导学生总结：可以首先通过人物的发型、脸型这一整体特征猜出这是谁，然后根据局部五官、服饰特征确定这是谁，因此我们观察人物特征要从整体到局部来观察 。只要抓住这些特征就很容易把一个人猜出来。也可以很容易抓住特征把他用绘画的方式表现出来。
板书：发型、脸型、五官、服装、表情
同时出示被猜测同学的照片及一幅用线描表现的绘画作品。
2、教师引导学生观察此幅绘画作品的表现方法。并告诉学生这是用线进行人物写生的一种方法，是速写的一种形式——线条速写。
并以此引出课题：今天我们就要来学习用这种方法画人像。
板书课题《画人像》
意图：初次引导学生学习从整体到局部的写生观察方法同时帮助学生归纳寻找人物特征的方法。
通过学生照片和一幅线描速写作品的比较，使学生直观理解只要抓住人物特征就可以把人物画像。以线描的方式表现人物，让学生明了本课的造型表现形式，也巧妙引出课题。
效果：照片和线描作品同时呈现引发学生自主学习兴趣。激发了学习画人像的欲望
活动3【讲授】三、观察比较
1、脸型
教师介绍： 不同的人脸型各不相同。比如老师就是瓜子脸，有的同学就是圆脸。老师这里总结了一些比较常见的人物脸型（出示人物脸型挂图）
如：国字脸：呈国字形
甲字脸：上宽下窄
申字脸：上下窄，中间宽……
这些只是比较笼统的概括，每个人的脸型还会有自己的特点。
教师引导学生自主探究脸型的特点：请同组的同学互相观察、交流彼此的脸型，并沿着头部、脸颊、下巴等亲自触摸，通过感受、交流找到彼此脸型的类型并寻找细微的差别。
2、五官
教师介绍：要想把人物画像，抓住人物五官的特征很重要。我们的五官也各有各的特点。老师这里总结了一些比较常见的人物五官
(教师出示人物五官范图)
教师简单介绍图中五官的特点：人的眉毛有呈弧线形的柳叶眉，也有眉形比较平直的平眉，还有眉峰上挑的俊眉，以及很粗、很宽的浓眉等……下面这些五官请对面的两个同学讨论研究一下，并说一说自己的五官属于那种类型再找一找细微的差别。
检验研究结果：请同学说一说老师的嘴属于哪一类型的？再说说和图中的嘴形有什么细微的差别。
教师总结：人的五官各不相同，所以我们要抓住五官的特征。人在做不同表情的时候五官也会发生不同的变化。
3、表情
教师介绍：不同的表情会使五官的形状、方向发生不同的变化。
（出示刚才那位同学三种表情照片。无表情、大笑、难过）
教师引导学生讨论：说说他的表情怎样？五官随之发生了哪些变化？
学生观察到，大笑的时候眼睛眯成一条缝，嘴巴咧开，嘴角向上翘，愤怒的时候眉毛紧皱着，嘴角向下撇……
教师引导学生观察：寻找对面同学五官中最有特点的一个部分进行观察，再做一做表情，看看发生了怎样的变化。
意图：通过教师出示的常见脸型及五官的类型图片，在观察比较中寻找自己及对面同学脸型，五官特点。并引导学生通过触摸感受、讨论交流、等方法自主研究、总结组内同学的脸型、五官特征，并通过亲身尝试、观察、感受自主研究表情变化与五官的特征之间的关系。为后面的写生铺平道路。
效果：范画直接呈现的方式便于学生把不同的脸型、五官归类。自主研究的学习方法使学生学会抓住不同人物脸型、五官特征的方法，并在亲身感受的基础上能够自主研究出表情的变化引发五官特征的变化。
4、分析大师作品，了解表现人物神态的作用
教师带领学生欣赏书第4页，两幅大师作品
教师引导学生分析人物的神态，学生体会到画家对人物神态的刻画反应了两种不同的人物性格、心态。不同的神态可以反映不同人物的生活状态、境遇、情绪甚至性格。
教师引导学生分析作品线条，学生通过观察比较感受到：
第一幅作品使用中国画白描的形式，线条简洁、细腻、传神。
第二幅作品使用速写的形式，线条活泼、放松 ，变化丰富。
教师总结：在绘画中我们也可以尝试使用不同风格的线条来对人物进行刻画。
意图：让学生通过分析大师作品理解人物画不仅要抓住人物特征，还要表现人物的神态、情感，以达到“以形写神”的目的。
效果：学生在欣赏大师作品的同时体会人物画“形神兼备”的特点。
活动4【讲授】四、教师演示
1、教师演示绘画步骤
以书中女孩为例，演示绘画步骤
（1）、分析人物的脸部特征。女孩的脸型为卵形，上窄下宽。最大的特点是嘴最比较大。（整体观察、定大型。）
绘画主要表现人物头像，定位到衣领。确定脸型上、下、左、右的位置。
（2）、使用铅笔给五官定位。（局部观察，注意抓住五官特征）
教师指导学生分析：头部的横中线和竖中线的位置。
引导学生发现面部的横中线双眼所在的位置，鼻子在头部的竖中线上。利用横中线和竖中线可以很快把五官定位。但在定位时还要注意人物的具体特征
教师提示：
1、两眼在一条线上，两个眼睛之间的距离大概可以有一只眼睛的宽度。
2、注意抓住人物的具体特点，比如这个女孩的嘴偏大，我们还可以进行跨张。
3、水彩笔直接画人像
先用肯定的线条把脸型、发型画出来（再整体观察）
老师演示五官的画法：
头发：头发要按照走势分组去画。
眉毛：眉根的部位向上生长，用细线、短线表现，逐渐倾斜，到眉峰的部位从上往下画，线条可以松散一些
眼睛：注意观察眼角的部位，上眼皮的形状，线条要肯定。眼角的部位，上眼皮要遮住下眼皮。表现双眼皮的时候用线要轻。两只眼睛左右要对称，高度一致。
鼻子：确定鼻根的位置，用线要松，鼻头的表现要注意抓住外形特征。鼻梁的线和鼻子下面的人中用线要轻、要虚。
嘴：先确定口缝的位置，女孩在微笑所以嘴角上扬，画出上嘴唇和下嘴唇，用线要有轻有弧线，表现嘴唇柔软的质感。
脖子和衣领：衣服包裹住脖子，所以要用弧线，可以比脸部的线粗一些，松弛一些，表现不同的质感。
意图：通过教师演、讲结合的教学演示，让学生了解作画步骤。并在演示过程中帮助学生准确地找到五官的位置。通过教师对线条的把握让学生了解不同线条在绘画作品中所产生的丰富美感。
效果：引发了学生的学习兴趣，锻炼了学生的观察力和感受力，并使学生初步了解创作线描人像的具体绘画步骤和值得注意的问题。
活动5【作业】五、指导创作
1、教师布置作业要求：
（1）用线描的方法表现对面同学的头像。
（2）注意抓住人物的面部特征，表情及神态。
2、教师引导学生用铅笔按步骤进行大型定位：先确定画面中人物头部上、下、左、右的位置。再确定人物的脸型、脖子、衣领、肩膀的位置，最后给五官定位。
3、学生直接用水彩笔细致刻画人物特征。
意图：教师引导学生按照大型体定位，让学生形成先整体后局部的观察方法。学生跟随教师步骤定位既巩固了课堂知识又节省了创作时间。
效果：学生能够采用先整体后局部的观察方法，并在短时间内完成铅笔大型定位。通过学生之前的自主观察研究，学生作业能够抓住对面同学的特征，并能够呈现出一些表情变化。
活动6【作业】六、展示评价
再次利用“猜猜看”的形式进行评价。请全体同学把自己作品展示在黑板上
评价要求：
哪副作品最像，最传神？ 作品抓住了同学的哪些特征？
意图：再次运用“猜猜看”的形式进行生生间的互评。这种评价方式可以增强学生自我效能感。是对学生作品一种很好的肯定。在猜对的基础上，再强调抓住了哪些特征，也是对本课的重难点的巩固。
效果：课堂气氛热烈，学生能够通过画面抓住的特征猜出熟悉的同学。
活动7【导入】七、小结延伸
教师进行课堂小结：同学们，我们在一起已经生活了五年，对同学的长相、特征、表情、性格等都非常了解。在表现人像的时候最重要的是“以形写神”，能够通过画面表现出人物的特点以及性格特征等才是绘画的最好境界。在肖像画中除了头像作品还有可以表现全身人物或其他角度的肖像。
（多媒体课件展示侧面、半侧面、书中整身、整身人物加环境四幅人像作品）
教师分析四幅不同角度的人像画作品：
达芬奇正侧面人物肖像，线条细腻、风格写实。
马蒂斯半侧面人物肖像，线条高度概括，人物使用夸张、变形的表现手法。
教材女孩儿像。
教师总结：随着我们能力的提升在今后的学习中我们还可以用线描画的方法尝试其他的人像创作。
意图：开拓学生思路，开阔眼界，激发学生继续学习的愿望。
效果：拓宽学生视野，激发学生继续学习的愿望。
