第10课 色彩的色相 教学设计 (1)
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第10课 色彩的色相
教学设计
1教学目标
1.知识与技能：了解色相的概念。运用丰富的色相大胆表现生活和感受。
2.过程与方法：通过欣赏艺术作品，联系生
( http: / / www.21cnjy.com )活实际等方法感受色相的丰富美感。通过教师示范、自主体验、对比分析，了解丰富的色相在生活和艺术创作中的运用。
3.情感、态度和价值观：体会色彩的色相在生
( http: / / www.21cnjy.com )活和艺术作品中给人带来的美感，激发学生大胆使用色彩表达内心感受，体验用不同色相的色彩进行创作的激情与趣味。
2学情分析
学生已经初步了解三原色、三间色及冷暖色带来
( http: / / www.21cnjy.com )的不同感受，学生对不同色相早已熟悉，并能准确叫出各种色相的名称。但是对色彩的感受依然更多地停留在视觉上。
3重点难点
教学重点：学习色相的概念，感受色相的丰富性，用丰富的色相进行大胆的创作。
教学难点：选择的色相能恰当地表现主题。多种表现形式的创新使用。
4教学过程
活动1【导入】启动情智
教师活动：欣赏黑白照片和彩色照片。
学生活动：欣赏。
教师提问：同学们，黑白照片给你们什么感受？
学生活动：思考、回答。（萧条、冷）
教师提问：那么同样的照片加上颜色呢？
学生活动：思考、回答。（五彩缤纷、温暖、漂亮）
教师活动：这就是色相带给我们的感觉。那么老师问同学们一个问题：你是怎样分辨我们班的同学的？
学生活动：思考、回答。（相貌、名字）
教师活动：其实色彩也有自己
( http: / / www.21cnjy.com )的名字，通过这个名字你们就能联想出这个颜色是怎么样的。这就是色相。（板书：色相）那么这节课就让我们走进色彩的世界，一起研究《色彩的色相》。（板书：色彩的色相）21世纪教育网版权所有
活动2【讲授】回顾三原色、三间色、对比色
教师活动：要求学生回顾三原色。（红、黄、蓝）
学生活动：思考、回答。
教师活动：那么间色有哪些？（橙、绿、紫）
学生活动：思考、回答。
教师活动：那么对比色哪位同学能告诉我？
学生活动：思考、回答。（红对绿、紫对黄、蓝对橙）
教师活动：随着学生回答的颜色拼出色环，复习完旧知，完整的色相环即呈现出来。再次强调色相的定义。
活动3【讲授】色相带给人的感受和生活中的运用
教师活动：让学生感受大自然丰富的色相、色相在生活中的运用（服装、房间）。
学生活动：积极讨论、欣赏、感受。
活动4【讲授】色相在艺术作品中的运用
（1）色相可以表现现实
教师活动：展示卢梭的作品，欣赏他丰富细腻的表现形式，表达对大自然的感受。
学生活动：欣赏。
教师活动：板书“表现现实”。
（2）色相可以抒发情感
教师活动：展示米夏的油画《船》，请学生观察，体会画家运用了哪些色彩，表达了自己怎么样的心情。
学生活动：欣赏。发现画家运用了不同明度的红黄蓝（三原色），比生活中实际景物颜色要更加丰富夺目，表达了画家欢快明朗的情绪。21教育网
教师活动：板书“抒发情感”。
（3）色相可以展示个性
教师活动：展示两幅作品：莫奈的《日出·
( http: / / www.21cnjy.com )印象》和马蒂斯的《红色的和谐》。请学生观察两幅作品分别用了哪些色相，给人的视觉感受有什么不同，进一步感受画家在艺术创作中是如何运用色彩的，同时，引导学生体会画家所展示的个性有什么不同。
学生活动：欣赏、讨论这两幅作品，发
( http: / / www.21cnjy.com )现《日出·印象》反映出太阳照在海面上，给人光影瞬间变化的感受和模糊印象。《红色的和谐》色相鲜明、艳丽，对比强烈，体会到马蒂斯对色彩的运用十分夸张，表达了强烈的感受。21·cn·jy·com
教师活动：板书“展示个性”。
（4）色相可以表现审美情趣
教师活动：展示民间美术及学生作品。简要分析色相的运用。
学生活动：欣赏。
教师活动：板书“审美情趣”。
活动5【活动】教师范画
教师活动：用彩铅及手工纸分别创作两幅不同主题的丰富色相的作品。意图在于启发学生在传达情感时色相的功能及运用。www.21-cn-jy.com
活动6【练习】艺术实践
教师活动：要求学生用色相不同的色彩创作一幅自由命题作品。
作业提示：
1.色彩要丰富、明快。
2.发挥想象力与创造力，运用多种工具、多种形式进行表现。
3.可以参考以下主题：（具象）美丽的春天、快乐的日子。（抽象）甜美的梦、舞动的风。
学生活动：绘画。
教师活动：巡视辅导，鼓励富有创意、大胆用笔、色彩协调的同学，及时评价。个别问题及时指导，集中的问题统一指导。2·1·c·n·j·y
活动7【练习】教师总结
教师活动：再次回顾色相的定义，指导学生对作品进行自评和互评。
学生活动：每组选出一位代表，说出自己的作品表现的是什么主题，用了哪些色相。最后评出色相最丰富，视觉冲击力最强的作品。21cnjy.com
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第10课 色彩的色相
教学设计
1教学目标
1.知识与技能：了解色相的概念。运用丰富的色相大胆表现生活和感受。
2.过程与方法：通过欣赏艺术作品，联系生
( http: / / www.21cnjy.com )活实际等方法感受色相的丰富美感。通过教师示范、自主体验、对比分析，了解丰富的色相在生活和艺术创作中的运用。
3.情感、态度和价值观：体会色彩的色相在生
( http: / / www.21cnjy.com )活和艺术作品中给人带来的美感，激发学生大胆使用色彩表达内心感受，体验用不同色相的色彩进行创作的激情与趣味。
2学情分析
学生已经初步了解三原色、三间色及冷暖色带来
( http: / / www.21cnjy.com )的不同感受，学生对不同色相早已熟悉，并能准确叫出各种色相的名称。但是对色彩的感受依然更多地停留在视觉上。
3重点难点
教学重点：学习色相的概念，感受色相的丰富性，用丰富的色相进行大胆的创作。
教学难点：选择的色相能恰当地表现主题。多种表现形式的创新使用。
4教学过程
活动1【导入】启动情智
教师活动：欣赏黑白照片和彩色照片。
学生活动：欣赏。
教师提问：同学们，黑白照片给你们什么感受？
学生活动：思考、回答。（萧条、冷）
教师提问：那么同样的照片加上颜色呢？
学生活动：思考、回答。（五彩缤纷、温暖、漂亮）
教师活动：这就是色相带给我们的感觉。那么老师问同学们一个问题：你是怎样分辨我们班的同学的？
学生活动：思考、回答。（相貌、名字）
教师活动：其实色彩也有自己
( http: / / www.21cnjy.com )的名字，通过这个名字你们就能联想出这个颜色是怎么样的。这就是色相。（板书：色相）那么这节课就让我们走进色彩的世界，一起研究《色彩的色相》。（板书：色彩的色相）21世纪教育网版权所有
活动2【讲授】回顾三原色、三间色、对比色
教师活动：要求学生回顾三原色。（红、黄、蓝）
学生活动：思考、回答。
教师活动：那么间色有哪些？（橙、绿、紫）
学生活动：思考、回答。
教师活动：那么对比色哪位同学能告诉我？
学生活动：思考、回答。（红对绿、紫对黄、蓝对橙）
教师活动：随着学生回答的颜色拼出色环，复习完旧知，完整的色相环即呈现出来。再次强调色相的定义。
活动3【讲授】色相带给人的感受和生活中的运用
教师活动：让学生感受大自然丰富的色相、色相在生活中的运用（服装、房间）。
学生活动：积极讨论、欣赏、感受。
活动4【讲授】色相在艺术作品中的运用
（1）色相可以表现现实
教师活动：展示卢梭的作品，欣赏他丰富细腻的表现形式，表达对大自然的感受。
学生活动：欣赏。
教师活动：板书“表现现实”。
（2）色相可以抒发情感
教师活动：展示米夏的油画《船》，请学生观察，体会画家运用了哪些色彩，表达了自己怎么样的心情。
学生活动：欣赏。发现画家运用了不同明度的红黄蓝（三原色），比生活中实际景物颜色要更加丰富夺目，表达了画家欢快明朗的情绪。21教育网
教师活动：板书“抒发情感”。
（3）色相可以展示个性
教师活动：展示两幅作品：莫奈的《日出·
( http: / / www.21cnjy.com )印象》和马蒂斯的《红色的和谐》。请学生观察两幅作品分别用了哪些色相，给人的视觉感受有什么不同，进一步感受画家在艺术创作中是如何运用色彩的，同时，引导学生体会画家所展示的个性有什么不同。
学生活动：欣赏、讨论这两幅作品，发
( http: / / www.21cnjy.com )现《日出·印象》反映出太阳照在海面上，给人光影瞬间变化的感受和模糊印象。《红色的和谐》色相鲜明、艳丽，对比强烈，体会到马蒂斯对色彩的运用十分夸张，表达了强烈的感受。21·cn·jy·com
教师活动：板书“展示个性”。
（4）色相可以表现审美情趣
教师活动：展示民间美术及学生作品。简要分析色相的运用。
学生活动：欣赏。
教师活动：板书“审美情趣”。
活动5【活动】教师范画
教师活动：用彩铅及手工纸分别创作两幅不同主题的丰富色相的作品。意图在于启发学生在传达情感时色相的功能及运用。www.21-cn-jy.com
活动6【练习】艺术实践
教师活动：要求学生用色相不同的色彩创作一幅自由命题作品。
作业提示：
1.色彩要丰富、明快。
2.发挥想象力与创造力，运用多种工具、多种形式进行表现。
3.可以参考以下主题：（具象）美丽的春天、快乐的日子。（抽象）甜美的梦、舞动的风。
学生活动：绘画。
教师活动：巡视辅导，鼓励富有创意、大胆用笔、色彩协调的同学，及时评价。个别问题及时指导，集中的问题统一指导。2·1·c·n·j·y
活动7【练习】教师总结
教师活动：再次回顾色相的定义，指导学生对作品进行自评和互评。
学生活动：每组选出一位代表，说出自己的作品表现的是什么主题，用了哪些色相。最后评出色相最丰富，视觉冲击力最强的作品。21cnjy.com
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