人教版八年级下册第三单元第13课《旅鼠之谜》教学设计

《旅鼠之谜》教学设计
崔军
一、教材依据
《旅鼠之谜》是人教版八年级下册第三单元中
( http: / / www.21cnjy.com )的课文。这个单元以人与自然环境为主题，用不同的题材，从不同的角度，表达人们对生存环境的忧患与思考。本文以对话的方式讲述了北极旅鼠的三大奥秘，警示人类不应该“毫无节制地繁衍下去”。文章叙述“我”与丹尼斯的交谈，“我”时而怀疑，时而“惊讶”，时而“迷惘”，时而猜测，进而疑惑，最后还有一出滑稽戏，结句却是一个严肃的问题，亦庄亦谐。采用这种方式讲旅鼠之谜，既扣人心弦，引人入胜，又解人疑惑，发人深思。文章介绍的知识较浅显，学生阅读理解不难，重点在于引发人们对一些问题的深入思考，使学生情感受到熏陶，激发学生探究科学奥秘的好奇心和培养学生的环境忧患意识。
二、设计思路
本文是一篇融科学知识于记叙之中的科学小品文
( http: / / www.21cnjy.com )。作者巧妙构思，运用平实的语言向我们介绍旅鼠的三大奥秘，读来富有情趣。教学中先引领学生明确旅鼠的奥秘，从文章中提取相关信息；再通过比较明确作者运用了“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法，理解科学小品文的精妙之处；然后学习并掌握本文运用的几种说明方法。
三、教学目标
知识与能力：
1、积累文中重要的词语。
2、知道作者生平，初步把握科学小品的文体特征。
3、从文中找出北极旅鼠的三大奥秘。
过程与方法：
1、学习运用概括提要的方式整体把握课文内容。
2、联类引申，引导学生观察自然、注重研究，了解自然的奥妙。
3、理解本文独特的写法，体味其知识性、趣味性，学会生动形象地介绍科学知识，清楚明了地说明复杂事物，逐步提高写作能力。
情感态度与价值观目标：
培养科学理性精神和人文关怀精神，关注社会问题，热爱自然，探究自然无尽的奥秘，接受自然无穷的启示。
四、教学重点
１、整体把握文意，领会文章给人的启示。
２、把握本文独特的写法，体味其知识性、趣味性。
五、教学难点
理解文章末句的含意。
六、教学准备
1、学生利用工具书预习课文，自学字词，弄清文意。
2、要求学生事先查找有关旅鼠以及其他动物奇异现象的资料。
3、多谋体课件
七、教学方法
针对本文“用记叙的框架、对话的方式”来介绍科学知识的方法，学习写作的创新思维模式。
八、教学过程
（一）、激趣导入，了解作者。
1、算一算。（展示）
有这样一种小动物，他们一对一年能生七八胎，
( http: / / www.21cnjy.com )每胎可产12个幼崽。更有趣的是，只需二十天，幼崽即可成熟开始生育。试以一年产七胎，每一胎公母各半计算，一对这样的小动物一年能繁衍出多少？（明确：能繁衍出160多万只的庞大队伍。）
设计意图：由数学上的计算开
( http: / / www.21cnjy.com )课，初步激发学生的课堂学习兴趣。同时通过计算，让学生对旅鼠超强的繁殖能力有一个感性的认识，体现了学科融合的大语文观。
2、导出课题。（展示：旅鼠之谜）
3、简要了解作者。
位梦华，1940年生于山东平度，地质学
( http: / / www.21cnjy.com )家。1991年他独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人。1992年回国后撰写了大量文章介绍北极的各种情况。他的主要著作有《神奇的北级》、《南极之梦》等。
（二）、初读，整体感知
1、由题质疑：面对此题，你会提出哪些问题？
（摘要板书：旅鼠是怎样一种动物？旅鼠有哪些谜还有待解开？）
2、简要了解旅鼠的外形及生活范围。（课件展示有关图片及资料）
3、学生速读课文，了解旅鼠之谜。
（1）圈划出有关介绍旅鼠之谜的语句。
（2）学生合作交流。
明确：北极旅鼠繁殖能力超强；旅鼠超
( http: / / www.21cnjy.com )出一定数量，它的毛色由灰黑色变成鲜艳的橘红色，以吸引天敌；如果死不成，几百万只旅鼠直奔大海，集体自杀。（课件展示）
设计意图：学生自我质疑寻找答案，既进一步提高学生学习的积极性，也锻炼了学生的学习能力。
（三）、品读，熏陶情感
1、跳读课文，思考：随着马洛拉斯先生一步步向“我”介绍旅鼠的三大奥秘过程中，“我”的情感态度发生了哪些变化？
2、交流明确：半开玩笑、无言以对、迟疑、惊讶——迷惘的沉思——急不可耐、仍不甘心（课件展示）
3、品读相关段落。（8-10、12-13、16、22-27自然段）
①思考：作者为什么会产生如此情感变化？我们应该怎样读才能读出此时的语境情感？
②朗读体会，读出语气与情感。
设计意图：通过对表现作者情感的段落的品读，既进一步加深了学生对旅鼠的奥秘的理解，也熏陶学生情感，激发他们环境忧患意识。
（四）、研读，探究启示
旅鼠的繁殖能力是惊人的，其怪异的自
( http: / / www.21cnjy.com )杀性行为也是震撼人心的。面对这些，我们该从旅鼠的身上学到些什么呢？如果人类也毫无节制的繁衍下去，也不得不走旅鼠的道路吗？（课件展示）
资料补充：美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1
( http: / / www.21cnjy.com )972年就人口的未来写道：“目前，世界人口正以每日20万或每年7
000万人的速度增长着……完全有理由担心，到公元2000年，全球人口将超过60亿……如果地球人口继续像现在这样每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加100
000倍……到公元3550年，人类机体的总质量就会等于地球的质量……到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量!……看来很明显，如果目前的趋势持续下去……将造成不可估量的恶果。（课件展示）。
小组合作，研读探究。
汇报交流。
明确：大自然有许多奥秘人类
( http: / / www.21cnjy.com )还无法解释，有待继续研究；人类也不应该毫无节制的繁衍下去；在位梦华和丹尼斯身上我们看到了为科学的崇高献身精神；只有创新研究方法和思维方式才能揭开大自然的奥秘；自然界本身就具有调节机制，一旦被破坏，就会向新的平衡转化。
设计意图：启发学生多角度
( http: / / www.21cnjy.com )思考，鼓励创新思维，引导学生关注社会问题。通过研读交流，既强化学生对旅鼠之谜的认识，锻炼学生发散性思维，碰撞出智慧的火花。也激发学生有关人类未来的忧患意识，从而反思自身现在的行为。
（五）、比较阅读，把握特色
学生将本文与《故宫博物院》、《中国石拱桥》比较阅读，思考本文在写作上有何特色？这样写有什么优点？
教师指导：《旅鼠之谜》是一篇很别致的科
( http: / / www.21cnjy.com )学小品文，也可以说是一篇介绍旅鼠奥秘的说明文，用记叙文的框架，对话的形式生动形象地介绍了旅鼠的三大奥秘，新颖有趣又意味深长。跟一般的说明文不同。本文用对话的形式用记叙文的框架来写作，本文具备记叙文的六要素。师生共同找出本的六要素。
这样写的好处：科学的内容与文学的形式相结合；寓知识于叙事之中，知识性与趣味性相结合，通俗易懂，妙趣横生，给人留下了深刻的印象。
设计意图：通过比较，让学生对本文写作特色更有感性的认识，也更容易发现特色。
(六)、课堂小结
《旅鼠之谜》是一篇文质兼美的科学小品。
( http: / / www.21cnjy.com )文章用记叙的框架、对话的形式生动形象地介绍了旅鼠的三大奥秘，新奇有趣，意味深长。自然是一位智慧老人，他用多种形式启发我们。从旅鼠的身上，我们如果反观人类自身，也许会领悟到很多……
(七)、拓展延伸（二选一）
1、除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象。请你仔细观察和详细了解，写一个300字左右的小片段，说清某种动物奇异的表现及其原因。
2、以“我是旅鼠”的身份来写一份自我介绍。（400字左右）
设计意图：通过延伸性作业，激发学生探究科学奥秘的好奇心，延伸学习的激情与欲望，从而实现课内课外的结合，体现学习的广泛性与持续性。
（八）、板书设计：
繁殖能力强 启示：旅鼠不能无节制地繁殖
旅鼠之谜
想方设法自杀 人类也不能毫无节制地繁衍
死亡大迁移
九、教学反思
《旅鼠之谜》是一篇别致的科学小品，
( http: / / www.21cnjy.com )用记叙、主要是对话的方式讲述北极旅鼠的三大奥秘，旅鼠繁殖能力之强堪称动物世界之最，每当繁殖高峰，就会出现奇怪的自杀行为，或招引天敌，或死亡大迁移。文章卒章显志，警示人类，不应该“毫无节制地繁衍下去”。在备课时，我结合新课标，将教学目标确定为：知识与技能——整体感知课文，了解旅鼠的三大奥秘，多角度理解其对人类的启示；学习作者用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法。过程与方法——自主、合作、探究。情感价值观——培养科学理性精神和人文关怀精神，关注社会问题，热爱自然，探究自然无尽的奥秘，接受自然无穷的启示。
本节课的成功之处在于：导入新课时，由数学
( http: / / www.21cnjy.com )上的计算开课，初步激发学生的课堂学习兴趣。同时通过计算，让学生对旅鼠超强的繁殖能力有一个感性的认识，体现了学科融合的大语文观。学生合作探究问题时，自我质疑寻找答案，既进一步提高学生学习的积极性，也锻炼了学生的学习能力。自定义动画生动地再现了旅鼠繁殖能力强的特点。引导学生多角度解读课文给我们的启示，注重引导学生从不同的切入点来思考问题。收集的其他动物的图片，让学生了解了自然界其他生物的奇异现象，拓宽了学生的视野，为读写结合提供了素材。从学生的作业反馈情况来看，百分之九十的同学能成功地运用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法来写其他动物的奇异现象。
本节课的不足之处：部分学生发言不积极
( http: / / www.21cnjy.com )，口头表述不清晰；解读课文的思维不够开阔。如果让学生以“我是旅鼠”的身份来自我介绍，课堂气氛会更活跃一些。在今后的教学中，我在设置问题时要注意趣味性，要想方设法让学生敢说、多说，让学生充分感受到学习语文的兴趣。