人教版九年级上册第5单元第19课《范进中举》教学设计

《范进中举》教学设计
寿县寿春中学
江明星
教学目标：
1、了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。
2、学习通过对话，细节对比中表现人物性格手法。
3、欣赏本文的讽刺艺术
教学重难点：
l、对话描写人物为重点。
2、欣赏讽刺艺术为难点。
教学课时：二课时
第一课时
教学内容与过程：
一、导入：
在我国封建社会，要改变个人命运，大多数人
( http: / / www.21cnjy.com )只有凭借参加看家考试，凭“四书五经”才能敲开仕途的大门。可惜有人中举了，却疯了，他就是范进。今天，我们就借吴敬梓的眼睛，通过范进及其身边人来感受封建科举制度的罪恶。
二、简介作者与《儒林外史》
1
作者简介。
本文节选自《儒林外史》第三回，作者吴敬样（
( http: / / www.21cnjy.com )1701－1754），字敏。轩，安徽省全椒县人，清代小说家。出生于官僚地主家庭。父亲吴霖起，是一个具有儒家正统思想的知识分子，对吴敬样的思想有一定影
响。吴敬样不善于治理家业，又喜欢慷慨资助别人，与朋友歌吟豪饮。父亲死后，不几年家产便变卖殆尽。他二十三岁中秀才，此后科场一直不利，到三十岁还没考上举人。家业荡尽，功名又无希望，被族人视为败家子，于是迁居南京，靠卖文和朋友接济为生，生活相当贫困。由于科场不遇和家道衰落，他饱尝了世态炎凉，逐渐认识了八股科举的腐朽糜烂，产生了厌弃功名富贵的思想。广泛的交游，长期同官僚、政客、名士之流的周旋，使他对官场的腐败，儒林的堕落，有了较深刻的认识。这～切使他胸中郁结了忿世嫉俗之情。安徽巡抚推荐他去参加博学鸿
词科考试，他抱着鄙薄功名富贵的态度，托病拒绝了。乾隆十六年，皇帝南巡，别人都去恭迎“盛典”，他却“企脚高卧向栩床”，表示了对最高统治者的鄙视。长篇讽刺小说《儒林外史》就是在作者这样的生活和思想基础上写成的。
2．关于作品《儒林外史》是一部章回体长篇讽
( http: / / www.21cnjy.com )刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。
三、整体感知课文
1、学生自读课文，思考：课文按什么顺序安排材料的 (时间)
2、范进中举前主要写了哪些内容 中举后主要写了哪些内容
中举前：①范进中了秀才，丈人胡屠户前来贺喜。②范乡想参加科考，向丈人借盘缠，遭到拒绝和辱骂。
中举后：①喜极而疯；②胡屠户治疯；③张乡绅拜会和胡屠户受赠。
3、范进中举前后，胡屠户、众乡邻及张乡绅对他的态度各有什么变化？这种变化反映了当时怎样的众生相？
学生表达：
教师总结：
范进中举前后
①生活境况：中前家贫无人周济；中后乡邻送米、送菜、送房
②社会地位：中前卑微、委人的表现；中后乡邻巴结他。
③处事态度：中前甘受委屈，逆来顺受；中后对张乡绅奉迎自如，对胡屠户是势利、虚伪。
第二问：对有钱有势的人极力巴结，对无钱无势的人冷漠无情。
4、作者设计范进“喜极而疯”的用意何在？
教师点拨：在封建社会，读书
( http: / / www.21cnjy.com )人一旦中举，那就平步青云。范进中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，享受荣华富贵。这是范进梦寐以求的。因此，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进癫狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。
四、布置作业：
1、学生读课文画出描写人物的句子。
2、找出文中运用讽刺手法的句子，并体会其作用。
第二课时
教学目标：
1、分析人物性格特征：
2、讽刺手法：
3、理解小说主题
教学内容：
一、复习巩固：略
二、研读课文，合作探究：
1、课文围绕范进中举这件事写了几种人在中举前后不同态度
2、课文是如何描写他疯时的丑态 范的发疯说明了什么 (指名读后第5段分析)
3治疯的方法是什么 这样的构思有何用意？
方法：打嘴巴。
巧妙构思：一个嘴巴打了两个丑类，对醉心
( http: / / www.21cnjy.com )功名的范进和庸俗势利的胡都作了绝妙的讽刺，表现作者对科举制度的痛恨。科举制度把读书人腐蚀到不可救药地步，这样的人该打。
4、作者是如何写张静斋的拜会？他们是什么关系？这样写有何用意？
官僚之间拉关系，官官相护。
5、范进中举后众乡邻对他们家态度也有了很大的变化，这样的构思有何深意？
讨论并明确：众乡邻前倨后恭说明封建科举流毒已渗透到社会各个角落。从他们身上我们看到社会世态炎凉，人们趋炎附势。
三、总结小说主题
小说通过对比描写范进中举前后社会、
( http: / / www.21cnjy.com )经济地位变化，着重刻画范进癫狂丑态和周围各色人趋炎附势嘴脸，有力抨击封建科举制度对知识分子毒害的罪恶，揭露了封建社会的黑暗现实。
四、品赏本文写作特色：
1、通过人物语言刻画人物性格。
分析略
2、运用夸张、对比的手法进行讽刺。
赏第5段中举发疯片段，欣赏讽刺手法。
五、拓展：
1、对比两文中主人公的不同命运和众人笑的含义理解作者写作目的。
2、学习课文刻画人物的方法描写一个不文明人物丑态，可用夸张手法描写。
六、布置作业：
1、完成课后练习；2、赏析中举发疯片断。