3 我爱这土地 同步练习（含解析）九年级语文人教部编版上册课后培优检测

3 我爱这土地——九年级语文人教部编版上册课后培优检测
1.下列词语中，有错别字的一项是（ ）
A.嘶哑 喉咙 急怒 腐烂
B.黎明 温柔 深沉 敦厚
C.激流 契机 汹拥 神奇
D.复兴 悲愤 象征 挚爱
2.下列诗句的朗读节奏划分有误的一项是( )
A.我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱
B.这被暴风雨/所打击着的/土地
C.和那来自林间的/无比温柔的/黎明
D.为什么/我的眼里常含/泪水
3.下列诗句空缺处所填内容正确的一项是( )
（1）我也应该用___________的喉咙歌唱。
（2）这永远汹涌着我们的___________的河流。
（3）这无止息地吹刮着的___________的风。
（4）连羽毛也___________在土地里面。
A.嘶哑 悲哀 狂怒 埋藏
B.沙哑 悲剧 愤怒 腐烂
C.嘶哑 悲愤 激怒 腐烂
D.沙哑 愤慨 激愤 埋藏
4.下列句子中，没有语病的一项是( )
A.通过阅读艾青的《我爱这土地》，使我感受到了作者炽热的爱国情怀。
B.《经典咏流传》告诉我们，古诗词本身有着无穷魅力，今人只差一个爱上它的机缘。
C.《厉害了，我的国》这部纪录电影，从圆梦工程、创新驱动、绿色中国等角度，宣传了我国的大国风采。
D.我们既要脚踏实地，又要仰望星空，只要这样，才能走出一条丰富而精彩的人生之路。
5.选择一位同学朗读《我爱这土地》，你觉得哪个嗓音条件更合适？( )
A.小路 男 雄浑沉稳
B.小乖 男 高亢有力
C.小明 男 沙哑低沉
6.下列诗句中，与“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”的意境最相似的一项是( )
A.零落成泥碾作尘，只有香如故。 B.衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
C.落红不是无情物，化作春泥更护花。 D.宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。
7.初三1班在共读《艾青诗选》时组织了“写推荐词，发朋友圈”的活动。以下推荐词表述有误的一项是( )
A.艾青的诗歌蕴含着赤子的真诚，比如《大堰河——我的保姆》这篇带有自传性质的诗，用“我是地主的儿子，/也是吃了大堰河的奶而长大了的堰河的儿子”这个坦诚的声明深情表白了“我”对养母大堰河的赞美和怀恋。
B.爱国主义是艾青诗歌的重要主题，而其中“土地”的意象，凝聚着诗人对祖国命运深沉的忧患意识。《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》等都是典型代表作，综合在一起读更容易理解诗人这种“土地的忧郁”。
C.母爱和童真也是艾青诗歌常常出现的主题。《大堰河——我的保姆》就寄寓了诗人对乳母以至对劳苦人民最朴素、最忠贞、最深沉的爱。作者善于在生活激流中捕捉住刹那间的情感闪光，用清新的语言，道出耐人寻味的哲思。
D.“太阳”是艾青诗歌的另一核心意象。《向太阳》中写到“太阳的炫目的光芒把我们从绝望的睡眠里刺醒了”“燃灼着我的肉体由于它的热力的鼓舞我用嘶哑的声音歌唱了”。太阳意象寄寓了诗人对理想和光明的追求和向往。
诗歌是我国文学艺术的精华，诗歌朗诵是九年级上语文学习的重要内容。朗诵诗歌，意义非凡。请你学习诗歌朗诵，并完成下面任务。
8.班上准备开展古诗朗诵比赛，让每位同学先做个人准备；你如何准备呢？请简要写出你的主要准备内容。
9.朗读诗歌
①朗读《沁园春 雪》（节选），用“/”划分句内节奏（每个分句划一处）。
山舞银蛇，
原驰蜡象，
欲与天公试比高。
须晴日，
看红装素裹，
分外妖娆。
②朗读《我爱这土地》（节选），在需要重音的部分下面标上“·”
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明
朗读《周总理，你在哪里》节选内容，（节选），在需要重音的部分下面标上“·”。
周总理，我们的好总理，
你在哪里呵，你在哪里？
你可知道，我们想念你，
——你的人民想念你！
10.你认为朗诵诗歌有哪些作用？请用一组对偶句写出来（每个单句不少于7个字）。
阅读下面两首诗歌，回答后面的问题。
我爱这土地
艾青
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
中国的土地
刘湛秋
你可知道这块神奇的土地
埋藏着黄金般的相思
一串串杜鹃花嫣红姹紫
激流的三峡传来神女的叹息
冬天从冻土层到绿色的椰子林
蔷薇色的海浪抚爱着沙粒
你可知道这块神奇的土地
黄皮肤，黑头发是那样美丽
敦厚的性格像微风下的湖水
顽强勇敢又如长江一泻千里
挂霜的葡萄下跃动着欢乐
坚硬的核里已绽开复兴的契机
11.为下列三句诗划分朗读节奏。
这被暴风雨所打击着的土地
这永远汹涌着我们的悲愤的河流
这无止息地吹刮着的激怒的风
12.《我爱这土地》一诗中，“土地”这一意象指什么？
13.《中国的土地》中加粗的词语“嫣红姹紫”改为“姹紫嫣红”可以吗？为什么？
14.比较两首诗歌的感情基调有何不同。
答案以及解析
1.答案：C
解析：拥——涌。
2.答案：D
解析：D.错误。正确的朗读节奏应为“为什么/我的眼里/常含泪水”。故选D。
3.答案：C
解析：选词填空首先要明确词语的意义和用法，然后再结合具体的语言环境来分析，可以从使用范围和语意侧重点角度来辨析。（1）嘶哑：声音沙哑。沙哑：（嗓子）发音困难，声音低沉而不圆润。此处应该用“嘶哑”；（2）悲哀：伤心。悲剧：比喻不幸的遭遇。悲愤：悲痛愤怒。愤慨：气愤不平。“悲愤”符合此处语境；（3）狂怒：极端愤怒。愤怒：因极度不满而情绪激动。激怒：刺激使发怒。激愤：激动而愤怒。用“激怒”形容风比较恰当；（4）埋藏：藏在土中。腐烂：肌体由于微生物的滋生而被破坏。此处应该用“腐烂”；故选C。
4.答案：B
解析：A.成分残缺，缺少主语，应删去“通过”或“使”；C.搭配不当，应将“宣传”改为“展示”；D.关联词搭配不当，应将“只要”改为“只有”；故选B。
5.答案：C
解析：《我爱这土地》写于1938年10月，武汉失守，日本侵略者的铁蹄猖狂地践踏中国大地。作者和当时文艺界许多人士一同撤出武汉，汇集于桂林。作者满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨便写下了这首诗。这首诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人的自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国之心。所以要读得沙哑深沉一些。故选C。
6.答案：C
解析：例句表现了诗人为祖国献身的愿望。A.意为梅花即使落了，化成泥土了，碾成尘埃了，它的品格也像它的香气一样永驻人间。与例句意境不相同；B.突出主人公对爱情的坚贞，展现出内心的坚定和执着的态度。与例句意境不相同；C.诗人抒发报国之志。与例句意境相同；D.是宋代诗人郑思肖《寒菊》中的诗句，意思是宁可在枝头上怀抱着清香而死，绝不会吹落于凛冽的北风之中。现在引申为坚守高尚节操，表达不屈不移、忠于信念的情怀。与例句意境不同；故选C。
7.答案：C
解析：C.童真和母爱是《新月集》（泰戈尔创作的诗集）中常常出现的主题；“作者善于在生活激流中捕捉住刹那间的情感闪光，用清新的语言，道出耐人寻味的哲思”是对泰戈尔作品的特色的分析；本项表述有误；故选C。
8.答案：示例：首先选择合适的古诗，如李白的《将进酒》，积极向上且富有感染力。然后反复诵读，理解诗句含义与情感，注意字音、节奏。最后练习朗诵技巧，如语调的抑扬顿挫，加入适当肢体动作增强表现力。
解析：一、选择合适的古诗。我会先从自己熟悉和喜爱的古诗中挑选，这样在朗诵时能更好地把握情感。例如李白的《将进酒》，这首诗豪迈奔放，很有感染力。也会考虑篇幅长度，根据比赛规定的时间来选择。如果时间较短，像王之涣的《登鹳雀楼》就比较合适，简洁却富有哲理。
二、理解古诗的内涵。查阅古诗的创作背景，了解诗人当时的心境。以杜甫的诗为例，他的很多作品反映了当时社会的动荡不安，明白这些有助于在朗诵时更好地传达情感。深入分析诗句的含义，明确每一句诗想要表达的重点内容，这能让朗诵更有层次感。
三、练习朗诵技巧，注重语音语调，做到发音准确清晰，像“千锤万凿出深山”中的“凿”字要读准音。同时根据诗句的情感调整语调，如表达喜悦时语调轻快，表达悲伤时语调低沉。掌握节奏的把握，通过划分诗句的节奏来朗诵。练习表情和肢体语言，让自己的表情与古诗的情感相契合，适当的肢体动作可以增强朗诵的表现力。
四、选择合适的配乐（如果允许）。对于豪迈的古诗，可以选择像《十面埋伏》这样节奏强烈、气势磅礴的音乐。若是抒情的古诗，《渔舟唱晚》等舒缓优美的音乐可能更合适。音乐要起到辅助朗诵的作用，不能喧宾夺主。
五、反复练习每天安排一定的时间进行朗诵练习，不断熟悉古诗内容，提高朗诵的熟练程度。可以录制自己的朗诵过程，通过回放来发现不足之处并加以改进。
9.答案：①示例：山舞/银蛇， 原驰/蜡象， 欲与/天公试比高。 须/晴日， 看/红装素裹， 分外/妖娆。
②示例：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明
周总理，我们的好总理，你在哪里呵，你在哪里？你可知道，我们想念你，——你的人民想念你！
解析：①在“山舞/银蛇，原驰/蜡象”中，“山舞”“原驰”是主谓结构，表示主语（山、原）发出的动作（舞、驰），“银蛇”“蜡象”分别是动作的对象，所以在主谓之间划分节奏，这样有助于清晰地体现句子结构，符合语法习惯，使读者在朗读时能够更好地理解诗句的含义和词性关系。
“欲与……试比高”表达一种想要和天公比试高低的意图，“欲与”作为一个整体表示想要和……，“天公”是与之比试的对象，所以在“欲与”和“天公”之间划分，在“天公”后稍作停顿，能够突出诗句中的对象关系和表达的层次，更能体现出诗人那种豪迈的气概，想要与天公一较高下的豪情壮志。
“须”是需要、等到的意思，是一个单独的动词，后面“晴日”表示晴天，是“须”的对象，这样划分节奏可以明确两者之间的动宾关系，有助于朗读时准确地表达出诗句的语义。
“看”是谓语动词，表示观看的动作，“红装素裹”是看到的景象，将它们划分开，符合语法上动宾结构的节奏划分原则，使朗读时语义表达清晰，能够更好地展现出所描绘的雪后初晴，大地一片艳丽景色的画面感。
“分外”是用来修饰“妖娆”的程度副词，在两者之间划分节奏，能够强调出景色的艳丽程度，在朗读中突出这种修饰关系，使诗句的表达更富有节奏感和感染力。
②第一首诗：朗读诗歌在“土地”上标重音，是因为土地是整首诗的核心意象，是诗人热爱的对象，强调这片土地正遭受着暴风雨的打击。在“悲愤”上标重音，因为“悲愤的河流”体现出人民内心的情绪，重读“悲愤”能更好地传达出这种情感。在“激怒”上标重音，“激怒的风”也象征着人民的反抗情绪，重读突出这种情感。在“温柔”上标重音，“温柔的黎明”象征着希望，重读强调黎明的美好特质。
第二首诗：“周总理”可重读。作为诗歌的核心人物，是整首诗情感的焦点。“好总理”可重读，强调了周总理在人民心中的崇高地位和深厚情感。“在哪里呵”可重读，表达了对周总理深切的怀念和无法割舍的情感。“想念可重读”直接表达了人民对周总理的思念之情。“人民”可重读。 突出了周总理与人民之间的紧密联系和深厚感情。
10.答案：示例：朗诵诗歌，传承文化增素养； 品味诗词，启迪心灵润情操。
解析：朗诵不是简单地读文字，而是要把握诗歌的停顿、重音、语速、语调等，通过这样深入地朗诵，能够更好地理解文章传递的思想和情感，有助于开启我们对诗歌内涵理解的心智之门。
通过朗诵诗歌，可以准确地感受到诗歌的美，如领略到大自然的美、语言的形象美、音乐美以及高尚的情操美等，在感受这些美的过程中，情操得到了陶冶。
根据以上分析可拟写为：诵诗歌开启心智，吟雅韵陶冶情操。
11.答案：这/被暴风雨/所打击着的/土地，
这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，
这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风
解析：“这”是指示代词，单独停顿，起到强调的作用。“被暴风雨”表明土地所遭受的情况，是一个整体，中间不停顿，与后面的“所打击着的”连起来，说明土地的状态。“所打击着的”是对土地受打击状态的描述，语速稍缓，与后面的“土地”断开。“土地”作为最后一个词，单独停顿，给人以深沉的感受。即断句为：这/被暴风雨/所打击着的/土地。
“这”同样单独停顿，突出所指对象。“永远汹涌着”形容河流的状态，是一个连贯的动作描述，不停顿。“我们的悲愤的”修饰河流，语速稍慢，与前面的“永远汹涌着”和后面的“河流”断开，强调河流所承载的情感。“河流”作为最后一个词，单独停顿，让人感受到河流的磅礴气势和深沉情感。即断句为：这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流。
“这”单独停顿，强调风的主体。“无止息地”描述风的持续状态，不停顿，与后面的“吹刮着的”相连。“吹刮着的”说明风的动作，与前面的“无止息地”一起，表现风的动态，与后面的“激怒的”断开。“激怒的”修饰风，语速稍缓，与后面的“风”断开，突出风的强烈情感。“风”作为最后一个词，单独停顿，给人以风的强烈冲击感。即断句为：这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风。
12.答案：“土地”指被侵略者欺凌的祖国。
解析：“土地”象征着被侵略者欺凌的祖国。当时的中国正遭受日本侵略者的残酷蹂躏，国土沦陷，人民处于水深火热之中。诗中的“土地”被暴风雨打击着，这暴风雨可以理解为日本侵略者带来的战争风暴。土地遭受打击，正如同祖国在侵略者的铁蹄下饱受苦难。诗人艾青对这片土地饱含深情。他以鸟自喻，即便在生死之际也要用嘶哑的喉咙歌唱土地，表达了对祖国深深的眷恋和热爱。这片土地承载着中华民族的历史、文化和人民的希望，是诗人心中最神圣的存在。
13.答案：不可以，使用“嫣红姹紫”是为了押韵。
解析：不可以，这首诗押的是“i”韵。“土地”“相思”“姹紫”“叹息”“沙粒”“美丽”“契机”，韵母中都有“i”的音，使用“嫣红姹紫”是为了押韵。
14.答案：《我爱这土地》感情比较深沉，《中国的土地》感情较轻松愉悦。
解析：《我爱这土地》：这首诗创作于抗日战争初期，当时国家正遭受日本侵略者的残酷蹂躏，国土沦陷，人民处于水深火热之中。在这样的历史背景下，诗人艾青满怀着对祖国的深深忧虑和对侵略者的无比愤恨，以鸟自喻，即便在生死之际也要用嘶哑的喉咙歌唱土地。 例如诗中“这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风”等诗句，生动地描绘了祖国大地在战争的风暴中遭受的苦难，表达了诗人内心深处的痛苦和悲愤。
诗人对祖国的爱深沉而炽热，这种爱不仅仅是对祖国山河的热爱，更是对祖国命运的担忧和对民族解放的渴望。“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这句诗将诗人的情感推向了高潮，泪水背后是无尽的痛苦和对祖国深深的眷恋，情感极其深沉厚重。
《中国的土地》：与《我爱这土地》不同，《中国的土地》的创作背景相对较为和平稳定。这首诗展现了中国土地的神奇美丽、中国人民的优秀品质以及对国家未来的美好憧憬。诗歌中描绘了从北方的冻土层到南方的椰子林，从杜鹃花的嫣红姹紫到挂霜葡萄下的欢乐，展现了中国丰富多彩的自然景观和人民的生活场景，给人一种生机勃勃、充满希望的感觉。
诗人在诗中赞美了中国土地的美丽和中国人民的性格特点，如“黄皮肤，黑头发是那样美丽”“敦厚的性格像微风下的湖水，顽强勇敢又如长江一泻千里”等诗句，表达了对祖国和人民的热爱与赞美之情，情感较为轻松愉悦。诗的结尾“坚硬的核里已绽开复兴的契机”，更是表达了对国家未来发展的信心和期待，给人以积极向上的力量。
《我爱这土地》感情深沉，充满痛苦与悲愤，以及对祖国的深深眷恋和对民族解放的渴望；而《中国的土地》感情较轻松愉悦，充满对祖国美丽山河和人民的赞美，以及对国家未来的信心和期待。