人教版九年级上册第一单元第2课《雨说》教学设计

《雨说》教学设计
寿县寿春中学 江明星
教学目标：
知识与能力：
培养学生朗读诗歌的能力，体会诗歌抒发的思想和感情。
过程与方法：
合作探究，自主阅读。
情感态度与价值观 ：
1、启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。
2、进一步领会感悟生活中的真、善、美，学做具有爱心和奉献精神的人。
教学重点：
1、用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，培养学生读诗的兴趣。
2、理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。
教学方法：
诵读 、联想、赏析、探究
教学时间：两课时
教学内容与过程：
一、导入
雨丝风片是春天最多彩的笔墨，古今中外无数文人墨客用笔赞美它:：
好雨知时节--------渭城朝雨-------沾衣欲湿----------
天街小雨-------春潮带雨----------黄梅时节------------ （学生背诵补充）这些咏雨的名篇已经融入大家的情感世界，今天我们再来欣赏台湾诗人郑愁予的诗作名篇《雨说》，看看他又赋予了雨什么样的情致。
二、作者及写作背景
1、郑愁予，原名郑文韬。代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国。
2、《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。
当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的
( http: / / www.21cnjy.com )历史时期，诗人关注着中国大陆，看到它的变化。经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。
三、学生自由诵读诗歌，初步感知
1、教师设问，引导学生触摸诗篇
（1）你遇到哪些生字词？出示课件，解决字词
圃（ ） 锢（ ） 滞（ ）
嚷（ ） 蓑（ ） 笠（ ）
膏（ ） 耸（ ）
喑哑（ ）（ ） 襁褓（ ）（ ）
（2）你是用怎样的语调读诗的，为什么这样读？指名学生读诗自由发挥
2、下面我们一起走进声音的世界，用心聆听春雨的脚步。课件播放朗读。
3、以第一段和七、八段为例指导朗读。
四、探究理解诗歌
1、诗中“雨”都说了些什么？（每一段写了什么）学生归纳，教师补充
第1段：雨前的大地，一派萧条，大地失去生机，小溪没有活力。雨，知时而降。“好雨知时节，当春乃发生。”雨，俨然是春天是使者。
第2段：雨轻轻地来了，满怀着爱心。
第3段：雨希望孩子不要拒绝她的到来。
第4段：雨告诉孩子，她是来亲近他们的。
第5段：雨请孩子跟她去迎接春天。
第6段：雨告诉孩子们，她来自远方，幸福、快乐。
第7、8段：雨告诉孩子们要勇敢地笑。给孩子们带来欢笑，让他们健康成长。
第9段：雨告诉孩子们，她宁愿牺牲自己，换来孩子们的幸福和快乐。
2、雨说的话，主要表达了什么意思？
寒冷的冬天已经过去，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢地笑，有幸福美好的生活。
3、副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？
概括了诗的内容，表明诗人对中国儿童
( http: / / www.21cnjy.com )的期待和祝愿，有利于理解诗的主旨，同时也符合孩子的心理和理解程度。此外，也蕴含着另一层深意，即这首诗写于70年代末，当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人关注着中国大陆，看到它的变化所展现的希望，而儿童是中国的未来，因此这首爱之歌，是诗人缔“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是对中国美好未来的祝愿。
4、重读七、八段理解“笑”的意义。
明确：“笑”在这里代表
( http: / / www.21cnjy.com )一种快乐幸福、乐观向上的生活态度。要“勇敢地笑”，充分表现了诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希望。只有孩子们欢笑起来，才有真正意义的春天来临，才真正看到大地的希望。
五、合作探究
雨是一个什么形象，有什么象征意义？你觉得还可以用哪些事物寄托这种感情？
方法：自主思考、小组合作、寻找资料和老师的帮助。
明确：
雨是一位给大地带来春天，充满爱心，鼓励
( http: / / www.21cnjy.com )孩子们自由欢笑、勇敢生活的爱的天使。其意义在于春雨是伟大而崇高的无私奉献者，她为了孕育万物而不惜牺牲自己，用自己的生命换来万物的生机和希望。
春风、春日等。
六、倾诉感动
雨，给我们带来了温馨，带来了快乐，带来了甜蜜。她教我们乐观的生活，她为我们奉献了一切。你想对雨说点什么？
七、教师小结，结束课堂