人教版七年级下册第一单元第5课《伤仲永》教学案例

《伤仲永》教学案例
罗田县万密斋中学
周
云
【案例背景】
本文是人教版七年级下册第一单元的第五课，
( http: / / www.21cnjy.com )是一篇借事说理的文言文。文章虽然浅显易懂，但对七年级的学生理解起来有一定的难度，应该巧妙的设计一些教学细节，让学生积累词句，理解课文内容，体会作者的情感，培养学生学习文言文的兴趣。
【案例描述】
教学目标：
1、正确朗读翻译全文，理解课文内容。
2、赏读课文，探究文章的美点，体味其独特的艺术效果。学习本文寓理于事，借事说理的写作方法。
3、体会作者的情感，认识后天学习的重要性。
教学重难点：
1、重点：积累文言词语，理解课文内容。
2、难点：学习本文借事说理的写作方法。
教学准备：PPT课件
教学过程：
一、情境导入
古代有“凿壁偷光”、“悬梁刺股”、“闻鸡起
( http: / / www.21cnjy.com )舞”等勤学的故事。试问大家：不勤奋，不学习会怎样呢？让我们一起走进王安石的《伤仲永》去寻找答案吧。
二、朗读课文
1、学生自读课文，注意字音、停顿。
2、同桌互探句子的节奏、停顿（结合练习题2）。
3、请学生朗读课文，其他同学听后纠正读错之处。
4、教师范读课文，学生听读，掌握字音、节奏、停顿。

多媒体显示：

1、注意下列词语的读音。

邑（yì）
耶(yé)
隶（lì）
扳（pān）
谒（yè）
泯（mǐn）
称（chèn）

2、注意下列语句的停顿。

（1）未尝识书具，忽啼求之。

（2）借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。

（3）其诗以养父母、收族为意。

（4）自是指物作诗立就，其文理皆可观者。

（5）父利其然也，日扳仲永环谒于邑人。

（6）余闻之也久。

5、再读课文，初步体会作者的情感。
三、译读课文
1、学生自读课文，参照注释，借助工具书，翻译课文。圈点勾画出不理解的词句。
2、小组内交流不能解决的问题。
3、文言知识大评比。

多媒体显示：

1、解释下列词语。

隶
尝
自是
立就
文理
稍稍
或
环谒
称
泯然
扳


奇
宾客
利
伤
异


之
忽啼求之
借旁近与之
余闻之也久

不能称前时之闻
卒之为众人

于
环谒于邑人
于舅家见之
贤于材人远矣
受于人者不至

其
其诗以养父母、收族为意
其文理皆有可观者
父利其然也

2、翻译下列句子。

（1）自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。

（2）邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。

（3）父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

（4）其受之天也，贤于才人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。

（5）彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，

固众人，又不受之人，得为众人而已耶？


教师适时点拨，小结。
四、赏读课文
多媒体显示：

1、方仲永的变化经历了哪几个阶段？（可用课文中的语句来回答）这几个阶
段，有见有闻，有详有略，这样安排用意何在？

2、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？

3、最后一段的议论讲了什么道理？

4、如何理解“伤仲永”中
“伤”的含义？

5、你觉得本文有哪些写作方法是值得我们学习借鉴的？

学生思考、讨论交流，并自由发言。教师相机点拨，归纳。
五、拓展延伸
本文以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。课文引发了你怎样的联想？请以“由方仲永所想到的”为题谈谈自己的感受。
教师小结：仲永的悲剧也给我们留下了深深的思
( http: / / www.21cnjy.com )考，天才需要呵护，天才需要勤奋。只要我们不怠于勤，善求于勤，就一定能在艰苦的劳动中赢得事业上的巨大成就。
【案例反思】
本文是一篇文言文，读是最好
( http: / / www.21cnjy.com )的教学方法，我设计了导读、朗读、译读、赏读、拓读五个环节，让学生在读中自学，在读中互学，在读中合作，在读中积累，在读中感悟，体现了学生的自体性，达到了较好的效果；在学生畅谈感受这一细节，学生由此事例从不同的层面去感悟，拓展了他们思维的空间，从中受到了思想教育。
学习文言文究竟让学生学什么？是单纯地让
( http: / / www.21cnjy.com )学生学习一些文言知识呢，还是让学生学习、吸取思想精华和优秀文化呢？我认为，后者的价值要比前者大得多。众所周知，中学文言文教学的目的是培养学生阅读浅易文言文的能力。然而，多少年来，文言文的阅读教学的效率一直不高。究其原因，是走了两个极端：一个是教师逐字逐句讲解的极端，一个是学生用主要精力做习题的极端。一处不讲，学生便一处不懂，教师岂能放心？不可否认，有些教师讲字、词句，讲得头头是道，学生也听得津津有味。但是，这种口传耳受，学生只有听的份。那些零碎的知识只能使学生了解文章里的一点一滴，却不能使学生感知文章里的潮起潮落，更不能使学生心动神摇。学生喜欢做习题，是为求得分数，不是为求得“营养”。所以，他们全不管文章的筋肉血脉。上述学习文言文的方法，主要是受了考试的负面影响。学生在做习题的时候，即使是懵懂地蒙对了，得了分，也是毫无意义的。这种只取文章“骨骼”，抛弃文章“血肉”的做法，只能使语文变成面目可憎的骷髅。
那么，怎么解决这两个极端呢？根本的
( http: / / www.21cnjy.com )方法是：加强诵读；加强对话。诵读其实是古人早就指出来的一条正确道路。古人说，书读百遍，其义自见。课文里的选文都是文质兼美的经典之作，都需要反复诵读，牢记在心的。只要学生反复诵读了，他们总会对文章的某一方面有感受的。但是，诵读之后，还需要进行对话。只有对话，才能加深学生对文章的理解。那些对话是学生自己的阅读感受，最直接，最真实，最动人，也最有价值。文言文五步教学法，导读激发兴趣，朗读训练语感，译读积累词句，赏读体味妙处，拓读延伸提高，循序渐进，最大限度调动学生参与的积极性，激励他们大胆发表意见，倾听他人看法，学会思考，学会倾听，学会与人交流。
初中的文言文教学还有一项重要的任务
( http: / / www.21cnjy.com )是让学生掌握正确地学习文言文的方法，养成阅读文言文的良好习惯，所以字、词的积累还是很重要的，不是不要落实，关键是方法。
《伤仲永》重在一“伤”字。这一点，学生容易掌
( http: / / www.21cnjy.com )握。可是，它背后的含义，学生就不容易掌握了。帮助学生抓住它背后的含义，是学习本文的任务之一。“伤”字背后的含义是伤什么呢？要让学生思考。教学要让学生明白，文章借仲永而扩及古今一切放弃学习的人，其意在警醒。沈德潜在《唐宋八家文读本》卷三十中评曰：“劝学之语，婉转切至。伤仲永，不独为仲永也。聪明弟子，宜悬为座右铭。”学生通过学习此文，能感悟到此理，才是一大收获。