人教版语文八年级上册第三单元第12课《桥之美》教学设计

《桥之美》教学设计
寿县寿春中学 江明星
教学目标：
知识与技能：
1、理解积累生字词。
2、了解作者喜爱桥的原因，感受作者形象生动的语言。
3、认识桥的美学价值，掌握与“桥之美”有关的美学知识。
过程与方法：
1、流利有感情地朗读课文。
2、品味文章优美而又富意蕴的语言。
3、学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法，学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。
情感态度与价值观：
通过学习本文，让学生充分接受美的熏陶，提高学生的审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感悟，最终成为一个有品位的人。
教学重点：
理解桥美在何处。
教学难点：
揣摩文中富有个性色彩的句子，培养语感，提高学生的审美能力。
教学基本过程
教学内容与步骤：
一、导入新课，激趣入题
马致远的“小桥流水人家”，让分联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》，使人产生无限的惆怅。在诗人的眼中，“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天，就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。
二、走近作者，资料助读
见《创优作业》P33“课前预习”之“作者名片”。
三、初读文本，整体感知
同学们快速自读课文，扫清字词障碍，整体感知课文。
1、桥之美在何处？在作者眼中，“桥之美”在哪里？文中哪句话表明了作者的观点？
明确：桥本身具有形式美，结构美，还有它在不同环境中的形式作用。就是说：桥的形式要与景物映衬和谐、得当，才美。作者眼中更关注桥在不同环境中的形式作用，即具有不同的美学效果。文中第三自然段中“不过我之爱桥，并非……，而是……形式作用。”告诉了我们作者的倾向。
2、为了说明这个观点，作者在全文中举了哪些桥作为例子？
乌镇苇丛中的石桥、江南乡间细柳下的石桥、水天间的长桥之美（颐和园里的仿卢沟桥、苏州的宝带桥）、风雨桥、《清明上河图》中的桥、乡间小桥、峡谷间是索桥、南京长江大桥、钱塘江大桥、成昆路上直线桥、鹊桥。
四、小组讨论，合作探究
1、文中哪些桥具有作者眼中的“桥之美”？
明确：乌镇苇丛中的石桥、江南乡间细柳下的石桥、水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥、形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥、《清明上河图》中的桥、索桥、鹊桥。
2、〖展示课件，看图审美〗
你认为文中描写的哪一座桥最美？找出描写这座桥的相关语句，美美地读一读，细细地品一品，然后说一段话：（理解、阅读与说话训练）
我认为 （环境）中的桥最美，因为 。
（温馨提示：阐述理由时注意运用圈点批注法，把握关键词句）
教师小结：
乌镇石桥——桥与苇丛开阔疏朗之美；江南大桥——刚柔相济之美；长桥——长桥与娴静的水面配合得灵动和谐之美；风雨桥——廊、亭、急流，景色和谐，人文气息浓厚；峡谷索桥，具有独特生命力的线效果。
能与周围景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致，这样的桥才美。以上几座桥都是成功的范例，在画家吴冠中眼中都是美的桥，具有“桥之美”。
3、请同学们探究桥不美的原因是什么？
明确：南京长江大桥不能与周围环境构成衬托、呼应关系而无美感；钱塘江大桥因处理不好六和塔和桥的和谐关系而无法入画；成昆路上的直线桥有时险而美，有时险而不美。
不美的原因：孤立、没有周围景物的衬托，不能与其他景物形成点、线、面的呼应配合，不协调。
教师小结：这些桥的形式与周围景物映衬得不太和谐、不太得当，在画家看来，就不美。
五、联系实际，拓展延伸
1、其实，“协调、配合”不仅体现在桥梁建筑上，在日常生活中也是随处可见的规律。秀气的女孩子，化妆涂个像张飞那样的浓眉毛，那就不美了。我们的校园不是很美吗？你能说说哪些地方很美？哪些地方建筑与环境配合得不太诙谐呢？
2、“他山之石，可以攻玉”，“学以致用”是我们学习的最终目的，我们要有一双发现美的眼睛。
桥，既是一种美丽的风景，也是一种人生的启迪。面对桥之美，们需要一双发现美的慧眼，还需要一颗感恩的心。而最好的感恩，就是甘愿弓身与人为桥。那样，世间便又多了一种桥之美！
六、布置作业
1、熟读课文。
2、完成《基础训练》。