人教版八年级上册第三单元第11课《中国石拱桥》教学设计及反思

《中国石拱桥》教学设计
寿县寿春中学
江明星
教学目标
知识与技能
1、识记理解本课的生字词。
2、了解并概括有关石拱桥的知识。
3、初步认识说明文及与记叙文的区别；
4、理解怎样抓住事物特征及说明文语言的准确性；
过程与方法
1、了解本文由一般到特殊、由概括到具体、由整体到局部的逻辑顺序以及按时间顺序说明事物的方法。
2、学会举例子、打比方、分类别等说明方法。
情感态度与价值观
1、感受我国古代劳动人民的智慧，激发学生对祖国文化的自豪感。
2、培养学生献身科学的志向。
教学重点：
1理解并说出中国石拱桥的特点
。
2、学习本文抓住事物特征进行说明的方法。
教学难点：
1、体会分析举例的典型性和说明文语言的准确性
；
2、以赵州桥、卢沟桥为例说明中国石拱桥的特点，理解说明顺序，说明技巧。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
教学内容与步骤：
一、导入新课。
教师首先在黑板上划出桥的简图：一道弧线、一条直线。我国著名的桥梁专家茅以升说过，桥是经过放大的一条板凳。（再添加两个弧洞）这就是赵州桥。它在哪儿？多少年了？用什么材料建造的？对，赵州桥是一座古老的石拱桥，它不但历史悠久，而且形式优美、结构坚固。一千三百多年了，至今仍在发挥着交通作用。今天，我们学习《中国石拱桥》一文，了解有关中国石拱桥和说明文的相关知识。
二、作者简介
见《创优作业》P30课前预习之作者名片。
三、朗读课文，积累字词。（齐读）
1、齐读课文。
2、积累字词。
惟妙惟肖：这里形容雕刻得十分精妙逼真。惟：助词，无实际意义。肖：相似。
四、速读课文，完成下列问题。
1、这篇文章写了哪些内容？（列阅读提要）
第
1、2段：总述石拱桥的特点。
第3段：中国石拱桥有悠久的历史
第4、5段：介绍赵州桥。
第6、7、8段：介绍卢沟桥。
第9段：中国石拱桥取得成就的原因。
第10段：我国石拱桥的发展。
2、分几段？
三段或四段：
一、（1、2）；二（3-8）；三（9、10）。
3、石拱桥有什么特点？
历史悠久、形式优美、结构坚固。
4、文中例举了我国哪几座有代表性的桥？
旅人桥、赵州桥、卢沟桥、长虹大桥。
5、同学们想一想：这四座桥的顺序能不能调换呢？
不能，是按时间顺序写的。（划出表明时间的词语）
小结：说明文具有知识性。为了将被说明事物的特征讲清楚，作者特别注重说明的顺序：时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。
6、中国石拱桥几乎各地都有，为什么课文中单举赵州桥、卢沟桥这两个例子呢？
因为赵州桥、卢沟桥具有代表性，它们体现出中国石拱桥的共性特征：历史悠久、形式优美、结构坚固。
7、举一座不行吗？
可以，但这两座桥结构不同，一座是独拱石桥的代表，一座是联拱石桥的代表，而且举两座名桥，显得更加充分。
8、请同学们根据课文内容具体分析，看看赵州桥、卢沟桥在哪些方面体现了这些特征？
赵州桥
卢沟桥
历史悠久：
修建于公元605年左右。
修建于公元1189年到1192年间。
形式优美：“初月出云，长虹饮涧。”
卢沟晓月、两旁石柱上不同姿态的狮子。
结构坚固：一千三百多年，还保持原来的雄姿。
两岸河堤被冲毁，卢沟桥从未出事。
五、拓展延伸，布置作业。
赵州桥和卢沟桥是我国石拱桥的代表，世界闻名，那么，你的家乡有没有石拱桥呢？如果有的话，去实地考查一下，最好照张像，明天带到学校来让大家看一看。
第二课时
教学内容和步骤：
一、复习巩固，展示照片。
二、再读课文，质疑探究
（一）阅读4、5两段。
1、同学们看看这两段说明了赵州桥的哪些知识？
位置、修建时间、结构及特点。
2、找出赵州桥特点：
（1）只有一个弓型大拱（最长、无坡）
（2）拱肩上各有两小拱（省料、防洪、美观）
（3）28道拱圈拼成大拱（独立承重）
（4）结构匀称
环境和谐
古朴美观（初月出云，长虹饮涧）
3、赵州桥的四个特点，能否调换顺序呢？
不能。大拱——小拱——拱圈
——形美、景美，这是按由主到次的逻辑顺序写的。
（二）默读课文6-8段，这三段说明了卢沟桥的哪些知识呢？
第6段：位置、修建时间（1189-1192，南宋时期）、结构及特点；第7段：艺术价值；第8段：历史价值。
小结：两座桥的说明内容和顺序基本相同，不过，赵州桥详写了结构，卢沟桥详写了艺术价值和历史价值。
（三）学习9、10自然段：
1、中国石拱桥取得光辉成就的原因有哪些？
原因有三：
首先，劳动人民的勤劳和智慧（制作石料、起重吊装）；
其次，设计施工有优良传统，用料省、结构巧、强度高；再次，富有建筑用的各种石料。
2、三条原因能否调换呢？
不能。三条中第一条是最重要的，因为人民的勤劳智慧，才可能利用丰富的石料，才可能发扬优良的传统。“首先”、“其次”、“再次”三个词语，也表明了主次关系。
3、第10段举了哪些例子说明中国石拱桥的新发展？取得这些成就的原因是什么？
长虹大桥，世界最长的独供石桥，拱长一百一十二点五米，是赵州桥的三倍。
双曲拱桥，世界上仅有，全国造了总长20余万米，最长一孔一百五十米。这种钢筋混凝土拱桥继承发展了石拱桥的传统。
这种新发展，新成就，一是具有优良的传统，二是劳动人民的聪明才智，三是社会主义制度的无比优越。
三、教师总结
上节课我们讲过，说明文具有知识性。为了将被说明事物的特征讲清楚，作者特别注重说明的顺序：时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。大家回想一下：举了四座桥，按什么顺序？时间顺序。说明赵州桥、卢沟桥的特点，按什么顺序？逻辑顺序。先说卢沟桥的特点，再介绍它的价值，按什么顺序？逻辑顺序。说明我国石拱桥取得的光辉成就，按什么顺序？逻辑顺序。
根据被说明事物的特点，按照恰当的说明顺序，才能将被说明对象的特征说明清楚，而且使文章也条理清楚，层次分明。
四、布置作业
1、熟读课文；
2、预习课后练习二、三题。
第三课时
教学内容与步骤：
一、复习导入
二、学习本文的说明方法
1、说明方法有哪几种？
打比方、列数字、作比较、分类别、下定义、作诠释、画图表、摹状貌、作引用。（名称都是三个字）
2、举例说明本文运用了哪些说明方法？
（1）打比方。如“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。”“桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓……”用“虹”“弓”作比，突出了石拱桥形式上的基本特征，富有形象性。
（2）举例子。作者为了说明中国石拱桥的特点，列举了赵州桥和卢沟桥两个例子。赵州桥是独拱石桥的代表，卢沟桥是联拱石桥的代表，且两座桥都世界闻名，例子具有代表性，典型性，令人信服。
（3）分类别。如赵州桥：“这座桥的特点是：（一）全桥只有一个大拱……（二）大拱的两肩上，各有两个小拱……（三）大拱由28道拱圈拼成……（四）全桥结构匀称……”分类说明，条理清楚，使读者对赵州桥的结构特点有了完整而清晰的印象。
（4）作引用。如引用《水经注》里的“旅人桥”，说明我国石拱桥历史悠久；引用唐朝张嘉贞的话“制造奇特，人不知其所以为”，说明赵州桥设计施工的精巧；引用唐朝张?NFEAF?的赞语“初月出云，长虹饮涧”，说明赵州桥形式优美，等等。这些引用增强了文章的说服力和感染力。
（5）列数字。如“赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。”给人以准确鲜明的印象。
（6）作比较。如“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥从没出过事……”以卢沟桥与两岸河堤相比较，充分说明了卢沟桥十分坚固。
（7）摹状貌。如“这些石刻狮子，有的母子相抱，有的……”生动形象地描写了卢沟桥柱头石刻狮子的形态，说明了中国石拱桥形式优美的特点，给人留下了深刻的印象。
三、体会说明文语言的准确性
1、石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。（“比较”一词，去掉行吗？）
不行，“比较早”程度较轻，只是相对于其他形式的桥而言，这样表达比较稳妥。
2、《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。（加点词能否去掉？）
“大约”、“可能”都表示不确定，只是推测的情况，去掉后则变成具体、肯定了，反而不准确。“有记载的”表明引用的材料是有根据的，增加了可靠性。
3、我国的石拱桥几乎到处都有。（“几乎”去掉行吗？）
“几乎”强调了石拱桥分布范围广，但并不排除有的地方没有石拱桥的可能。
4、“（赵州桥）全桥只有一个大拱，长达37．4米，在当时可算是世界最长的石桥。”带点字能否删去？
“当时”是从时间上限定，“可算是”，表示推测，这样才更符合实际情况；去掉后，就变成肯定了，与事实不符。
5、①赵州桥非常雄伟，全长50．82米。②卢沟桥宽约8米。（两句对比，你发现了什么？）
两句对比，可以发现作者严谨的科学态度。一座50多米长的赵州桥，能精确到0．01米，这是多么准确的说明。“约”表示卢沟桥的桥宽不是刚好8米，这表现了作者实事求是的写作态度。
总结：说明文的语言有准确、严密的特点，从以上例句，可以发现本文：使用数字准确；没办法用准确数字的，就用表示估计的数字；对暂时还无法肯定的意思，就用表示推测的语言来表达；恰当地使用限制性的词语，使表达的意思趋于准确。因此，我们学习说明文语言，最重要的就是要抓住“准确”。
四、小结：
本文是一篇说明文，目的是让读者了解中国石拱桥的有关知识。学习本文，须了解说明对象，把握其特征；理清说明顺序，探究作者说明的技巧；揣摩语言，把握说明文语言准确、严密的特点。
五、布置作业
完成《基础训练》。
教学反思：
说明文是学生不太熟悉的一种新文体，内容一般又较枯燥无味。不像记叙文，有生动的情节、感人的故事、鲜明的人物形象，能深深地吸引学生。为了让学生能喜欢阅读说明文，我在本节课的教学设计上颇费了一番心思。即整体感知，创造填空。让学生了解中国石拱桥的特征。通过这种方式，让学生初步了解课文的内容，即说明是中心。有了这个基础，才有可能完成深入阅读的目的。对照课文，找出作者是怎样解说中国石拱桥的特征的，让学生学会提炼概括说明对象的特征。
在教学设计时，我考虑到这是我们学的第一篇说明文，就上慢一点，所以就设计了三课时：第一课时，整体感知，了解被说明对象的特征；第二课时，梳理课文内容，理清层次，理解说明顺序；第三课时，学习说明方法和说明文语言准确、严密的特点。
讲完课后，几个老师谈话。谈到了上学期八年级老师让学生做的桃花源记模型。我深受启发，让学生在课前制作赵州桥和卢沟桥的模型，是不是更好？既锻炼了学生的动手能力，又可省去课上画简图的环节，同时，学生为了将模型做好，一定会认真地去研究课文。真是一箭三雕，又何愁学生不喜欢说明文呢？
通过《中国石拱桥》一课的教学，我感到学生们基本上了解了说明文的知识点，初步掌握了说明文阅读的一些技巧，学生收获较大，我也备感欣慰。