人教版八年级上册第六单元第29课《湖心亭看雪》教学设计

《湖心亭看雪》教学设计
寿县寿春中学
江明星
教学目标：
知识与技能：
1、
学习积累文言词语。
2、
理解文章内容，揣摩文中描写西湖雪景的句子，把握作者的语言风格和思想感情。
3、
背诵并默写全文。
过程与方法：
1、
反复诵读课文，质疑、解疑。
2、
学生自学，过字词学习关。
3、
赏析课文融叙事、描写、抒情于一炉的写作特色。
情感态度与价值观：
品味文章的语言，陶冶学生的情操，培养他们热爱祖国的思想感情。
教学重点：
1、自主学习，积累古汉语知识，在此基础上熟读成诵。
2、理解文章内容，析雪后奇景的句子。
教学难点：
理解作者的精神世界，领会写景、叙事、抒情于一炉的写作特色。
教学课时：一课时
教学过程
一、导语：
有一个美丽的湖泊，它“三面青山一面城”，是哪个湖呢？。对，是西湖。苏堤春晓、曲苑风荷、平湖秋月、断桥残雪、柳浪闻莺、花港观鱼、雷峰夕照、双峰插云、南屏晚钟、三潭印月，西湖十景是西湖胜景精华。
明人汪珂玉《西子湖拾翠余谈》有一段评说西湖胜景的妙语：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。……能真正领山水之绝者，尘世有几人哉！”地处江南的杭州，每年雪期短促，大雪天更是罕见。一旦银妆素裹，便会营造出与常时，常景迥然不同的雪湖胜况。
今天，我们就跟随着张岱去去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。
二、走近作者
张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，明朝山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡(shàn)溪山中，专心从事著述，穷困以终。
代表作:《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于明亡以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。总带有淡淡的哀愁。文学创作以小品文见长。
三、听读课文，疏通文意
1、
教师配乐朗读。
2、
正音
3、
学生朗读。
4、
自主学习，疏通文意。教师巡视，适时指导。
5、
抽查学习效果：（课件显示重要词语和句子，抽查竞赛）
强：(qiǎng)，竭力，尽力，因偶遇志同道合之人，酒逢知己而痛快干杯，不是“勉强”的意思。因后面“饮”读第三声，故朗读时读第二声。
四、诵读课文，整体感知
1、
叙事是本文的线索，请在文中找出记叙的要素。
时间：崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分。
地点：西湖湖心亭
人物：作者、两个金陵人、舟子和小童。
事件：看雪
2、
记叙看雪的背景、时间、天气有何作用？
都是为了突出“独”字，表现了作者与众不同的心态和情趣。
3、
作者在湖上看到了怎样的雪景？
“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”
你们说说这段景物描写美在哪儿？
（1）“雾凇沆砀”：冰花一片弥漫，多美呀！
（2）“天与云与山与水，上下一白”：营造了一种天地之间茫茫一片、浑然一体的境界。
（3）“长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒”：运用了白描的手法，像给读者展示了一幅名家的写意山水画似的。
教师小结：白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境；白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人；白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。苏轼的诗句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，用在这儿合适吧？“白描”就是“淡妆”，有时“淡妆”比“浓抹”更见风韵。
五、再读课文，探究情感
1、书读百遍，其义自现。现在我们来齐读一遍，读的过程中去欣赏西湖雪景之美，并找一个字，一个评价张岱的字。
“痴”。
2、“痴”说通俗点就是什么？（傻，笨，举止异常。）是啊，生活中有些人的行为就是古怪，显得呆气。特别是一些文人和艺术家，他们的一些“痴”行，成了文艺界的佳话。舟子也看出连张岱的“痴”，同学们从书中找找，哪些地方可看出他的“痴”？
（1）“是日更定”：说明时间之晚。
（2）“十二月”、“大雪三日”：冬季最冷天之时。
（3）“湖中人鸟声俱绝”：湖上一片寂静，连鸟都没有，按理说，应该躲在家里，围着火炉取暖，作者偏偏此时去赏雪，可见“痴”的程度。这不禁让我们联想到柳宗元《江雪》中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的诗句了。
（4）“独往湖心亭看雪”：一个“独”字，表现了他不畏严寒的雅兴和超凡脱俗的情趣。
3、舟子不懂得张岱那份超脱世俗的情趣，那有人懂吗？
有。湖心亭上比他早来的两个金陵人。
教师解说：“铺毡对坐”、“烧酒炉正沸”可见那两位金陵人颇有雅兴，想必也非常人。那两人见雪夜来人，“大喜”的神态，惊喜的语言，“拉余”的动作，无不体现出邂逅知音的热情和喜悦。其实，这是张岱借金陵人表达自己雪夜偶遇知音的喜悦心情。作者“强饮三大白”，“强”是“竭力”、“尽力”的意思，是激动、豪爽的表现，不是扭捏、勉强的小气。
4、作者是怎么介绍这两个人的？一起找出来。
你们有没有发现这几句有点儿奇怪？“问其姓氏”，该怎么回答？该说姓什么，叫什么。可后面却说“是金陵人，客此”。这答非所问，是作者写错了吗？
明确：表面上看是答非所问，可实际上这恰是作者的高明之处，包含了丰富的情感内容。“客此”，说明这两个人也不是杭州人，都跟作者一样是客居他乡的游子。有同样的情趣，有同样的遭遇，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，不必记名子。而突出“金陵”这个籍贯，因为我们知道“金陵”就是现在的南京，曾是明朝的京都，明朝开国之初的五十三年（1368-1420）都建都于此。永乐十八年（1420年）朱棣迁都北京，南京成为明朝的留都。作者强调“金陵人”“客”，他乡遇知音，暗示这引起了他对故国的思念。
5、文中还有一句话也能表现他的故国之思，找一找是哪句？如何体现的？
明确：“崇祯五年十二月”，写此文时已是清朝，他偏偏选用明朝的年号来纪年，就说明他身在大清却还念念不忘明朝。前面我们已经讲过，张岱在明末亡以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡(shàn)溪山中，专心从事著述，穷困以终。:《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于明亡以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。总带有淡淡的哀愁。
6、讲了这些，同学们想想：作者与两位金陵人在湖心亭巧遇，心情如何？
一是惊喜、愉悦；二是惆怅与伤感。第二点虽未明说，但是从上述的分析和张岱的其他作品中可以推知。
六：配乐朗读，结束新课
最后，让我们在悠扬的音乐声中，美美地朗读文章，欣赏西湖的雪景，感悟作者的情怀吧！（配乐）