语文版九年级上册第二单元第5课《孔乙己》教学设计

孔乙己
吴忠市东塔中学
闫继娟
一、 教学目标
知识目标
1、识记生字，理解词语，，认识作者及写作背景
2、复习巩固小说的文体常识。
3、 学习在一个空间通过主人公几个生活片段的串联，塑造人物形象，揭示深刻主题的写法。
4、 学习运用多种手段刻画人物，尤其通过生动传神的细节描写表现人物的性格。
能力目标
1、 培养通过主人公几个生活片段的串联，塑造人物形象，揭示深刻主题的写法。
2、 培养运用多种手段刻画人物，尤其通过生动传神的细节描写表现人物的性格。
3、 理解贯穿始终的“笑”声中，深化主题的写法。
情感目标
1、体会在封建思想影响下人与人之间的冷漠、麻木、无情。
2、 体会封建思想对人们，尤其是封建科举制度对知识分子精神的毒害，身体的摧残。
3、 激发学生对鲁迅作品的研读兴趣。
4、 培养学生珍惜、热爱美好新生活的人生态度。
二、 教学内容及重点、难点分析
教学重点分析
孔已己作为主人公，对他的命运的塑造，应是本文学习的一个重点，作者通过运用多种刻画人物的手段，其中尤以生动传神的细节描写表现人物的性格。
教学难点分析
分析造成孔乙已人生悲剧的原因，应是本文学习的难点。孔已己成为封建科举制度的牺牲品。而真正造成孔已己的悲剧内核却是周围人（各色酒客、掌柜的丁举人，甚至“我”）的麻木不仁、冷酷无情。
三、 教学对象分析
初中三年级的学生已具备一定的文学素养，认识也逐渐理性，独立意识逐渐明晰，对知识的感知也较前深入，这时，他们的思维特点是，形象思维在减退，而抽象、概括思维日益占主要地位。但思维活动还需要具体的，直观的感性经验的直接支持。小说的三要素等文学常识，鲁迅及鲁迅作品学生都有一定的储备和认识，这为学习《孔已己》提供了经验。但《孔已己》塑造人物的特点，挖掘主题的深度，独到的艺术特色，又为学生提供了广阔的探索空间。因此，教师的任务就是巧妙的设置问题，利用多媒体技术，引领学生自觉主动的展开探究式的学习。安排第一课时的教学设计，虽然不能完全反映教学全部内容，但能充分反映多媒体在教学中重要的辅助作用。
四、 教学策略及方法
将多媒体运用于教学，使课堂更具生机，授课更具时代感，已不是一种时尚，而是一种教学策略。如何让多媒体更好的辅助于教学，而绝不单单是像小黑板一样发挥提示作用，或成为取代教师讲解的传声筒。在设计过程中，我大胆的选用了网上的一些相关图片，尤其是从网上下载的情景剧，既有声情并茂的朗读，又有小说剧情再现，深深的吸引了学生，叩击着学生的心灵，使学生走进孔乙己的情感世界，近距离感受鲁迅作品的深刻内涵。因此，最大限度的调动学生的感官系统，帮助学生感受全文，把握文章基调。激发了学生的学习兴趣。通过自主合作、探究、发问、质疑等学习方法，学生获得的知识更系统，对作品的认识更为深刻。
教学媒体设计
为了能够让学生在课堂上，以最佳的精神状态，最饱满的学习热情、最高涨的学习兴趣、最高效的学习效果、最大限度的获取知识，避免讲授法的枯燥，讲授过程中的重复啰嗦、知识容量小、信息获取量有限等毛病，同时体现多媒体在教学中的辅助作用，我为这课时设计了9张幻灯片演示文稿:
1、 文学常识巩固
2、 文章题目
3、 鲁迅介绍
4、 检查预习
5、 观看《孔乙己》情景剧，思考问题
6、 7、8分别与第五张中的2、3、4题超链接
9、 布置作业
所设计的九张演示文稿环环相扣，循序渐进，既全面的反映了本节课所要学习的内容，同时起到提示教学的作用，尽量避免多媒体喧宾夺主，取代教师声情并茂的讲解，真正起到多媒体辅助教学的作用
六、教学过程设计与分析
第 一 课 时
教学过程设计一、引入文学常识巩固二、新授（一）、出示课题《孔乙已》（二）、导入（导入语要能牵动学生的心灵，并能激发学生探究的热情）（三）、简介作者及写作背景（四）观看情景剧，听读思考1、浅谈观看和听读《孔已己》之后的感受2、明确故事发生的地点及作者这样安排的意图3、鲁迅用咸亨酒店里小伙计“我”为观察者，来画卷式的展现孔已己的人物性格，这样写的好处。4、理清思路5、提出在听读时发现的问题（五）围绕以上问题，小组讨论分析：全班交流、教师引导，逐步明确。（运用诤友的方式互相发问质疑）三、课内小结四、课外作业1、把课文再朗读三遍，回顾本节课学习内容，做好笔记2、在书刊及互联网上查阅鲁迅相关的资料及评论。3、推荐一篇你喜欢的鲁迅的作品，并说明喜欢的理由。
多媒体演示点击演示文学常识巩固多媒体演示播放演示文稿视频播放《孔已己》情景剧，配音朗读分别将2、3、4小题超链接到“统一认识提高升华文稿”点击文稿演示课外作业
多媒体应用分析及设计思路演示小说的文学常识，复习已有知识经验，同时提示新知识的学习，也为使后段学习不要脱节。幻灯片中的画面深深吸引了学生的兴趣和注意力，学习由此展开鲁迅先生精神矍铄的照片，吸引了学生的眼球，关于鲁迅的知识，让学生更加深刻的认识鲁迅，也为后文自主合作探究学习《孔已己》做了铺垫《孔已己》情景剧吸引着学生，叩击着学生的心弦，朗读者富有感染力的声音，将学生带入了学习情景之中。也带如了深深的思考之中。使学生在听读后能准确的分析理解文意。通过超连接，准确把握作者写作意图，也能够统一认识与理解，避免理解一知半解，造成知识不系统。既授之以渔，又有“鱼”可捕。节省上课时间，记忆深刻，避免教师语言重复，增加课堂容量。