人教版八年级上册第二单元第6课《阿长与《山海经》》教学设计

阿长与《山海经》
寿县寿春中学 江明星
教学目标
知识与技能
1、 理解积累重点词语。
2、 了解叙述、描写等表达方式，体会人物描写的方法。
过程与方法
1、 体会语句的深层含意，把握文章中蕴含的思想感情。
2、 学习本文欲扬先抑的手法。
情感态度与价值观
感悟鲁迅对阿长的深刻怀念之情，领会阿长性格中的人性美。
教学重点
透过文章平和含蓄的语言，品味文章深刻的意蕴。
教学难点
通过文章欲扬先抑的写法，深入了解阿长的人物形象以及作者的深厚感情。
教学时间
两课时
教学过程
第一课时
教学内容与步骤
一、导语
大家还记得给少年鲁迅讲美女蛇故事的长妈妈吗？她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是一个什么样的人呢 同学们想不想知道她和童年时期的鲁迅发生了哪些事呢？下面就让我们一起走进《阿长与〈山海经〉》，来了解长妈妈这个人物。
二、阅读课文
1、作者与作品简介
2、教师范读，学生圈点勾划读书。
3、重点词语。
4、课文写了哪些内容？
（1）阿长名字的由来； （2）
“切切察察”的毛病
（3）对“我”管束很严； （4）摆成“大”字的睡相
（5）令人厌烦的种种规矩；
（6）元旦吃福橘
（7）懂得很多道理； （8）讲“长毛”的故事
（9）给我买《山海经》； （10）对长妈妈的怀念
5、理清课文层次：
本文可分为几段？各段都说了写什么？
一、（1—2）介绍长妈妈的身份及名字的来由。
二、（3—18）关于长妈妈的一些事。
三、（19—29）为我买《山海经》。
四、（30、31）抒发了“我”对长妈妈的深沉是怀念之情。
三、重点研读，探究真情
阅读课文19-29段，回答下列问题：
1、当阿长来问《山海经》是怎么回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”怎样的心理？
“我知道她并非学者，说了也无益。”之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化，并不知道《山海经》是怎样的一部书，她平时切切察察，懂什么？这表明“我”对阿长心存隔膜和轻视。
2、当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？
“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，“这又使我发生新的敬意了……”。——震惊、感动、兴奋。
我自己买不到，别人不肯用心给我买；阿长不识字，竟然给我买来了《山海经》。她真了不起，“确有伟大的神力”。
3、写阿长买《山海经》的笔墨并不多，为什么不写她是怎么买到的？同学们能不能想象一下阿长是怎么得到《山海经》的？
4、这件事可见阿长是一个什么样的人？
热心、善良、有爱心、乐于助人，真心地喜爱她的乳儿。
四、小结
五、布置作业
1、熟读课文，并读出真情。
2、复习旧知。
3、完成课后练习一~三题。
第二课时
教学内容与步骤
一、回顾内容，导入新课
通过上节课的学习，我们知道了鲁迅先生以饱蘸深情的笔端集中记叙了“长妈妈”给他留下的儿时的印象。把长妈妈这个人物心得栩栩如生。特别是阿长给她的乳儿买《山海经》的情节，写得细致而富有深情，表现了阿长热情、善良、慈爱、钟爱着她的乳儿。
二、再读课文，分析人物形象
“我认为长妈妈是一个 的人，从 中可以看出。”用这一句式，表达你对长妈妈的看法。
让学生积极发言表达看法。
阿长是一个出身低下、不幸、没有文化、饶舌多事、管束严厉、不拘小节、愚昧迷信、慈爱善良的人，她是一个不幸而又热望一生平安的劳动妇女。
这就是真实的阿长，这就是中国封建社会中的阿长，这就是尽管有各种各样的不足，却淳朴善良阿长。
三、探究主题
本文是回忆性散文，通过叙写“我”儿时与保姆长妈妈相处的几件往事、趣事，表现了一位平凡、粗俗、不拘小节但却真诚善良、渴望幸福并热爱、关心孩子的旧中国劳动妇女形象，抒发了作者对长妈妈的尊敬、感激和怀念之情。
四、探究作文之道
（一）人物描写
鲁迅先生曾说过这样一句话：“对于事物，必须观察准确、透彻，才好下笔。”也就是说作者在刻画阿长这个人物形象时，必须具备深刻的生活观察力和高度的艺术表现力。那么，鲁迅是怎样描写阿长的？这些描写有什么特色呢？
（1）外貌描写：第2段“黄胖而矮”，从而引出“长”，名字的由来。
（2）动作描写：如第8、9段，此时无声胜有声，表现了她急切的心理。
（3）神态描写：第8段“惶急”，着急、害怕的心理，急于得到“我”元旦的祝福。
（4）语言描写：第11段，未等“我”的祝福语说完，就高兴得接过话，连用了四个“!”号，用了短句子，阿长心满意足、欢天喜地之状跃然纸上，得到了新年的祝福，自己和她的乳儿就会“一年到头，顺顺流流……”第16段，关于长毛攻城的话，表现了她粗俗、愚昧、迷信的特点。
这就是真实的阿长，这就是中国封建社会中的阿长，这就是尽管有各种各样的不足，却淳朴善良的阿长。
同学们，现在一提到“阿长”或“长妈妈”，你的脑海中会留下一个什么样的形象呢？
学生回答：
通过这一课的学习，我们在写作中得到哪些借鉴呢？
学生：
善于观察，写出人物典型的特点；
运用多种人物描写的方法，要符合人物的身份特征。
……
教师：总而言之，鲁迅先生的描写之所以特别出色，功夫在于选择、提炼，或者写最能表现人物特点的动作，或者写最能表现人物特点的语言。描写不在于笔墨多少，抓住最富有特征的一两点来写，就能入木三分，活灵活现。鲁迅是以小时候的眼光去看的，好像隔着窗子单见人物的身影，鲜明异常。这是以后我们在写作中，应该向他学习的地方。
（二）欲扬先抑的写法
文章有多处表明了“我”对长妈妈的感情变化：
不大佩服——不耐烦——空前敬意——敬意消失——新的敬意——怀念祝福。
结尾：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”
地母，地神。“天神至尊，地神多福。”地神是黑暗而又仁厚的，阿长埋在地下，作者祈祷地神赐福于她，让她的灵魂得以永安，表达了“我”对长妈妈衷心的祝愿和深切的怀念之情。
文似看山不喜平。作者站在孩子的角度看阿长，阿长的“表现”不同，孩子的看法当然会不同。这样就巧借叙事，表达了“我”对阿长的感情变化。总体来看，文章采用了欲扬先抑的方法，值得我们写作借鉴。
五、布置作业
1、 熟读课文，复习旧知；
2、 完成《基础训练》。