4.1常见地貌类型 教学设计

教学设计
课题 常见地貌类型——河流地貌
教学内容设计 “六主”课堂体现解读
常见地貌类型——河流地貌 一、核心素养 1. 人地协调观 能够结合给定的成都平原案例，分析不同地貌类型对人类活动的影响，以及人类如何在不同地貌环境中合理开发和利用自然资源，理解人类活动遵循自然规律，与自然和谐共处的重要性。 2. 综合思维 能说出熟悉的成都平原地理事物所包含的相关要素。运用地图、图表、景观图片等多种资料，从地质构造、气候、水文等多个角度综合分析常见地貌类型的形成原因和分布规律。 3. 区域认知 能够从区域的视角认识冲积扇、成都平原，能认识和归纳成都平原的特征。识别不同地貌类型的典型特征，了解不同区域的地貌差异，形成对不同区域地貌环境的清晰认知。 4. 地理实践力 组织学生开展小组合作探究、实地考察等活动，培养学生获取地理信息、处理地理数据的能力，并能运用所学地理知识解释常见地貌现象，提升学生的地理实践能力。 二、教学重难点 1. 教学重点 河流地貌中“冲积扇”的形成过程。 2. 教学难点 分析不同地貌类型形成过程中地球内部和外部力量的相互作用。 三、教学过程设计 1. 导入新课 播放三张关于不同喀斯特地貌景观的摄影作品图片，提问学生：“同学们，你们知道这展示的是中国哪里吗？那么大家知道这些地貌是如何形成的吗？它们又有哪些特点呢？” 引导学生思考并回答。 2. 常见地貌类型的概念和分类 展示常见地貌类型的图片，向学生介绍常见地貌类型的概念和分类。提问：“同学们，根据这些图片和刚才的介绍，大家能不能说一说常见地貌类型主要有哪几种呢？” 学生观察图片，思考后回答，能够说出河流地貌、喀斯特地貌、风沙地貌和海岸地貌。 教师总结：进一步解释每种地貌类型的大致特征，为后续的详细讲解做好铺垫。 3. 河流地貌 （1）河流地貌的特征和分布 展示 “世界主要河流分布图” 和河流地貌的景观图片，引导学生观察河流地貌的分布区域和特征。提问：“同学们，从这幅地图和图片中，你们能看出河流地貌主要分布在哪些地方吗？河流地貌有哪些明显的特征呢？” 学生观察地图和图片，思考后回答，河流地貌主要分布在河流流经的地区，特征包括河谷、河漫滩、三角洲等。 教师总结：学生的回答，强调河流地貌的分布与河流的水系和水文特征密切相关。 （2）河流地貌的形成过程 展示河流侵蚀、堆积作用的动画演示，讲解河流地貌的形成过程。提问：“同学们，根据动画演示和刚才的讲解，大家说一说河流的侵蚀作用和堆积作用分别会形成哪些地貌呢？” 学生观看动画，思考后回答，侵蚀作用会形成河谷、峡谷等，堆积作用会形成河漫滩、三角洲等。 教师总结：进一步解释河流在不同河段的侵蚀和堆积作用的差异，以及影响河流地貌形成的因素。 （3）冲积扇的形成与特征——小组实验：冲积扇的形成过程 实验探究——模拟冲积扇 [实验材料] 小米、绿豆、黄豆等,矿泉水瓶﹐书,白纸。 [实验步骤] I.将白纸平铺在桌上。 Ⅱ .将书本打开并倾斜放在桌面上。 Ⅲ.将小米、绿豆、黄豆的混合物自书本的中缝从高处放下。 Ⅳ.观察在白纸上形成的堆积体的外形特点。[实验现象及结论] [小组讨论] (1)在书本前的堆积体是否具有冲积扇的特征 (2)堆积物的颗粒大小分布有什么特点 (3)这个实验能否反映冲积扇不同颗粒物的分布规律 为什么 (4)怎样改进这个实验才能使其更好地演示出山前冲积扇的形成规律 拓展思考： 若河流流量减少，冲积扇形态会如何变化？ 沙尘暴对冲积扇土壤肥力有何影响？ 四、教学设计意图说明 1. 直观性与抽象性结合 动画演示突破静态图片的局限，帮助学生理解动态沉积过程。 2. 对比分析强化概念 通过冲积扇与三角洲的对比，避免概念混淆，培养综合思维能力。 3. 联系实际解决真问题 结合绿洲农业案例，体现地理学科的实践价值，呼应“生活中的地理”理念。 4. 分层任务满足差异 从基础描述到深度分析（如沙尘暴影响），分层设计任务，兼顾不同水平学生。 板书设计 常见地貌类型——冲积扇的形成实验 （一）什么是冲积扇 （二）冲积扇的形成 （三）冲积扇特点 教学反思：需关注学生对“地形约束”作用的理解，可通过实验模拟（如沙盘水流实验）进一步深化认知。 思维导图 “六主课堂”体现解读： 明确本节“地理核心素养”，是学生在地理学习中逐渐形成的能力和必备品格 “六主课堂”体现解读：“导入摄影图片”利用震撼的视频画面和充满吸引力的提问，迅速抓住学生的注意力，激发学生对常见地貌类型的好奇心和探索欲望，为新课教学营造良好的氛围。 “六主课堂”体现解读：让学生对常见地貌类型有初步的认识，明确本节课的学习内容。 “六主课堂”体现解读：“展示河流作用动画”突破静态图片的局限，动态呈现地貌形成机制，强化因果关系。 “六主课堂”体现解读： “小组实验”通过小组合作学习，学生亲自动手实验，培养归纳能力，动手能力，理解“地形约束”对沉积的影响。 “六主课堂”体现解读： “拓展思考”引导学生从静态知识转向动态分析，培养地理核心素养。 “六主课堂”体现解读：思维导图设计可以帮助学生学习过程中，促进知识理解，提高记忆效果，培养思维能力。