人教版九年级上册第一单元第3课《星星变奏曲》教学实录及点评

《星星变奏曲》教学实录
1．读星星
⑴听读
（播放配乐朗诵，生静听）
⑵选读
师：美妙的音乐，深情的朗诵，相信同学们已
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（生自由朗读，稍后，有生举手）
师：好，有请这第一个吃螃蟹的英雄。
生1：如果大地……遥远的安慰。
师：不错，“光明”一词重读处理，体现了对光明的无限向往。
生2：谁不愿意……在睡莲丛中游动。
师：好，你对两个“柔软”的感觉把握得非常到
( http: / / www.21cnjy.com )位，让我都感觉到柔软。但是，这个“游动”能否稍稍再慢一点？“萤火虫和星星在睡莲丛中/游——动——”像这样，尽量把“游动”的感觉体现出来。再试试怎样？
（生再读。如此针对个别情况，穿插范读，体现教师主导作用）
⑶寻读
师：请大家根据内容提示，寻找出相对应的几句
( http: / / www.21cnjy.com )诗，并大声地读出。如果你比别人先读出来，说明你反应快，但是，如果你读错了，也就很明显地被大家发现。准备好了——
（要让学生在短时间内概括诗节内容，很不容易，此处反其道而行之，根据概括读出诗节内容，并用“寻读”的方式，用游戏精神激发学生兴趣）
（生读，但参差不齐，各小节都有人读出）
师：啊哟，我听到的声音就像天上的星星一样乱糟糟的。（众笑）注意，是“有诗意”的世界，到底哪小段呢？
生（齐）：谁不愿意……在心头颤动。
师：终于找对了。
⑷对读
师：歌曲有对唱，诗歌有对读
( http: / / www.21cnjy.com )，如何对读呢？请大家把刚才寻读找出来的诗句分成六个小节，加上原诗两节的开头，按顺序标上①至⑧八个序列号，把诗分成八个小节，再按课件屏幕标示的顺序读出来：
女生领读第①小部分 男生领读第⑤小部分
女生齐读第②小部分 男生齐读第⑥小部分
女生齐读第③小部分 男生齐读第⑦小部分
女生齐读第④小部分 男生齐读第⑧小部分
〔重组教材，给学生的朗读带来新异感，对学生把握诗歌的结构有很大的帮助。〕
师：读得太棒了！女生读得像女生，温婉中
( http: / / www.21cnjy.com )不失坚强；男生也读得像男生，（众笑）阳刚中透出细腻。在读中，你们发现这首诗的一些特点了吗？〔在朗读中“发现”。〕
生3：两节诗的感情有变化，第一节是三个美好的世界，第二节是两种黑暗的现实。
生4：两节诗的行数是一样的。
师：对，就是说，这首诗前后两节，它
( http: / / www.21cnjy.com )的结构是基本固定的，它的内容、感情则是相对应的，题目为什么叫“变奏曲”就是这个道理。所谓“变奏”，就是在总体结构不变的情况下，感情和内容发生了相应的变化。
（点示诗的结构特点，穿插对题目的讲解）
2．品星星
师：学诗重诵读，也重品味。大家可以根据我提供的角度和例子，对这首诗进行品味。
一品意象：品味诗中含蕴丰富的意象。
示例：“蜜蜂”的意象使人联想到春天，联想到甜蜜，表现了作者对心中美好世界的憧憬。
二品意境：品味诗中唯美动人的意境。
示例：“鸟落满枝头，像星星落满天空”描绘了一幅安详静谧的春夜图，让人倍感温馨和安宁。
三品情感：品味诗中细腻委婉的情感。
示例：“在寒冷中寂寞的燃烧”，表明了诗人在黑暗社会的孤独，但他依然用燃烧自己的方式去追求光明。
（设置力求体现多角度品读的特点，示例是给学生一个把握文本的抓手）
师：这里要稍作解释，意象和意境都是诗歌的重要概念。〔穿插对“意象”和“意境”的概念解释，略。〕
师：请你根据屏幕提供的角度和示例，自由地选择角度，对诗歌进行品析。可以小组交流，也可以静思默想。
（生交流，师巡视课堂，参与讨论。）
生5：我品意境。“萤火虫和星星在睡莲丛中游动”这里用了“萤火虫”“星星”“睡莲”等意象，让人感觉很自由，很舒适。
师：就像汉乐府所写的“鱼戏莲叶间”般自由自在。
生6：我品感情。“像冰雪覆盖在心头”写了诗人在文化大革命那个黑暗年代里的心情很冰冷，“冰雪覆盖”就是说他心情很沉重。
师：“冰雪覆盖”也可以理解为诗人心情的压抑。
（以下学生发言、教师点评略。）
3．写星星
师：刚才大家从多个角度品味诗歌，品
( http: / / www.21cnjy.com )得很深入、细腻。大家说得最多的，是诗人笔下的星星。当你仰望满天苍穹的时候，会有什么样的诗情呢？请根据你刚刚上课时想到的词语，创作一首小诗。
（大约5分钟后）
生7：满天的星星闪闪烁烁
有明有暗
就像生活
有欢乐，也有悲伤（众人鼓掌）
师：写得真好，融抒情与说理于一体。
……
（下课铃声响。）
动听的星星变奏曲
点评
这是一个颇有创意的精美课例。
这个课例的创意之一，在于以活动为主线的教学结
( http: / / www.21cnjy.com )构之美。说、读、品、写四个教学环节，起承转合，环环相扣，清晰勾勒出了阅读活动的基本过程；铺垫、感悟、赏析、拓展四个教学步骤，层层推波，步步助澜，使学生亲身经历了一次有声有色、精彩纷呈的语文实践活动。
这个课例的创意之二，在于“
( http: / / www.21cnjy.com )无提问”的教学设计之美。全节课没有“提问”，但有“问题”。“问题”的表述很有艺术性，从形式上看是让学生寻读、对读、品读、选写等，而从设计的目的上看，则是暗示了课文的学习重点、难点、关键点，暗示了课文的写作技巧，而且结合示例，还巧妙暗示了诗歌鉴赏的方式和方法。
这个课例的创意之三，在于
( http: / / www.21cnjy.com )落英缤纷的教学细节之美。如“读星星”这个教学环节，教者采取听读、齐读、寻读、对读等多种朗读形式，引导学生读出了诗歌的铿锵之声、音乐之美，也读出了诗歌的情韵之流、意境之美。其中特别是“寻读”部分，教者借助简要的提示，引导学生读出了诗人笔下的“一颗炽热的心”“二种黑暗的现实”（一种写满苦难的现实、一种像冬天般冰冷的现实）“三个美好的世界”（一个富有诗意的世界、一个像夏夜般柔美的世界、一个像春天般温馨的世界）。落英缤纷的教学细节，既有力推动了学生对诗歌文本的深层解读，同时也极大地丰富了学生的审美情感体验。
(广东省深圳市西丽二中特级教师郑文华）