5.2.2视图（2）
【教学目标】
知识与技能
1．经历由实物抽象出几何体的过程，进一步发展空间观念．
2．会画直棱柱的三种视图．
过程与方法目标：
1．让学生想象直三棱柱和直四棱柱的三种视图，增强学生的数学思考能力，发展学生的空间观念．
2.会画三棱柱和四棱柱的三种视图，体会这两种几何体与其视图之间的相互转化．
情感态度与价值观目标：
1．通过学习和实践
( http: / / www.21cnjy.com )活动，激发学生对视图学习的好奇心，体会数学与现实生活的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心．
2．通过交流，让学生学会与人合作，教学重点
会画直三棱柱和直四棱柱的三种视图，经历由直三棱柱和直四棱柱到其三种视图的转化过程．
【教学重难点】
教学重点：掌握画直棱柱的三种视图的方法。
教学难点：培养空间想象观念。
【导学过程】
【创设情景，引入新课】
1.主视图是等腰三角形的有
。
2.三视图完全相同的几何体有
（写出两种）。
3圆锥的俯视图是
。
4.画三种视图有一定的要求：主视图反映物体的
和
，俯视图反映物体的
和
，左视图反映物体的
和
，因此在画三种视图时，主、俯视图要
对正，主、左视图要
平齐，左、俯视图要
相等.
【自主探究】
观察：请同学们拿出事先准备好的直三棱柱、直四棱柱，根据你所摆放的位置经过想像，再抽象出这两个直棱柱的主视图，左视图和俯视图。
绘制：请你将抽象出来的三种视图画出来，并与同伴交流。
比较：小亮画出了其中一个几何体的主视图、左视图和俯视图，你认为他画的对不对？谈谈你的看法。
拓展：当你手中的两个直棱柱摆放的角度变化时，它们的三种视图是否会随之改变？试一试。
学生观察自己所摆设的两个直棱柱实物。想像――抽象――绘制――比较――拓展
注意：在画视图时，看得见部分的轮廓线通常画成实线，看不见部分的轮廓通常画成虚线。
【课堂探究】
图是底面为等腰直角三角形和等腰梯形的三棱柱、四棱柱的俯视图，尝试画出它们的主视图和左视图，并与同伴进行交流。
学生分四人小组合作交流，上台演示自己的“作品”。
【当堂训练】
.以小组为单位制作一个三棱柱和一个四棱柱，以不同方式摆放，画出它们的三种视图（多用几种摆放方式试一试）5.2.1视图（1）
【教学目标】
知识与技能目标：
1．经历由实物抽象出几何体的过程，进一步发展空间观念．
2．会画圆柱、圆锥、球的三种视图，体会这几种几何体与其视图之间的相互转化．
过程与方法目标：
通过实例能够判断简单物体属于何种几何体，并能画出物体的三种视图，从而经历由圆柱、圆锥和球到其三种视图的转化过程，发展学生的空间观念．
情感态度与价值观目标：
1．通过具体活动，积累数学活动经验，进一步增强学生的动手实践能力和数学思考能力，发展学生的空间观念．
2．通过学习和实践活动，激发学生对视图学习的好奇心，体会数学与现实生活的联系．
【教学重难点】
教学重点1．经历由实物抽象出几何体的过程，进一步发展空间观念。
会画基本几何体的三视图，会判断简单物体的三视图。
教学难点：会画圆柱、圆锥、球的三种视图，体会这几种几何体与其视图之间的相互转化。
【导学过程】
【创设情景，引入新课】
请画出下面几何体的三视图：
【自主探究】
经历探索基本几何体（圆柱、圆锥、球）与其三视图间关系。
（1）如图.
将两个圆盘，一个茶叶桶，一个足球，一个蒙古包模型摆放在一起，你能画出其主视图吗？
（2）下面各图中物体形状分别可以看成什么样的几何体
从正面、侧面、上面看这些几何体，它们的形状各是什么？
你能画出它们的主视图，左视图，俯视图吗
（3）相信自己：你能画出蒙古包的三视图吗？
【课堂探究】
如图.
将两个圆盘，一个茶叶桶，一个足球，一个蒙古包模型摆放在一起，你能画出其主视图吗？
观察：拿出事先准备好的直三棱柱、直四棱柱，
根据所摆放的位置经过想象，再抽象出这两个直棱柱的主视图，左视图，和俯视图。
绘制：将抽象出来的三种视图画出来。
拿出准备好的两个直棱柱实物，提出问题．组织讨论。
注意：在画视图时，看得见部分的轮廓线通常画成实线，看不见部分的轮廓通常画成虚线。
做一做
观察图是底面为等腰直角三角形和等腰梯形的三棱柱、四棱柱的俯视图，尝试画出它们的主视图和左视角。
【当堂训练案】
大胆猜吧：你能根据下面的视图猜想所代表的立体图吗？
主视图
俯视图
轻松一下，一起来做做吧。先看老师组合的几何体，请你们画出主视图。
同学们自己试一试吧，看谁摆得更有诗情画意。
