苏教版语文必修二第一专题《鸟啼 》教案设计

课
题
鸟啼
课
型
现代文新授课
课
时
第1、2课时
教
具
多媒体
教学目标
知识点
1.给词语注音、释义2.知道"鸟啼"的象征意义，理解其给人的启示。
能力点
1.体会劳伦斯对生与死的思考。
2.
通过技法鉴赏，学会将抽象道理具体化的方法。
教育点
1、通过活动体验，培养珍爱生命的意识；深化热爱生命的情怀；
2、拓展思维，礼赞生命的高贵
重难点
1．分析"鸟啼"的象征意义；
2．体会“向死而生”的含义。
教学过程第一课时
（文本研习与对话）一、激趣导入，检查预习（播放一分钟鸟鸣声）师：这悦耳动听的鸟鸣声让我们的心灵得到洗涤、情感得到净化，还让人浮想联翩，带给人们不同的体验和思考。那么英国作家劳伦斯这篇《鸟啼》（板书）中，鸟如何鸣唱，又给人什么启示呢？
（板书课题作者）
我们先来展示一下预习成果：（PPT）为下面加点的字注音，并解释词语含意。1.
田凫（
）
椋（
）鸟
老饕(
)
慰藉（
）
蔷(
)薇
束缚(
)
斑鸠(
)
荆(
)棘(
)
蛰(
)伏
隐遁（dùn）
窒（zhì）息
攫（jué）住
昊（hào）天
悄(
)然
跌宕(
)
潺潺(
)2.向死而生：3.走进作者劳伦斯，英国诗人、小说家、散文家，1911年出版第一部长篇小说《白孔雀》。他出生于诺丁汉郡伊斯伍德一个矿工的家庭。由于不幸的家庭生活而造成的变态的母爱为他的成名作《儿子与情人》提供了有用的素材。他的主要作品还有《虹》、《恋爱中的女人》《恰特莱夫人的情人》。
目标导航，自主阅读
（PPT展示教学目标）（教师预设）文中很多地方写到“鸟啼”，请同学们浏览文本，给每一段标上序号，找出直接描写“鸟啼”的段落。
（
积累知识，走进文本，触摸语言，形成语感）提示自读要求：用铅笔在不认识的生字词下面画上三角号，借助工具书查出字音或词义，如果词语的义项很多，要依据语境，选出适合于语境的义项。标清自然节序号。三、合作学习，交流探究
（对话文本，学会审美）
1.
听一听：鸟啼有什么特点
明确：
（比较两组词语）（PPT）
A．
缓慢、笨拙、吃力、隐约、含糊、若断若续
（这组词描述准确，变化中写出了鸟蹄声由小到大、由弱到强。）
B．
清越、明快、悦耳、清明、生动、轻柔、欢快
（这组词真切形象，写出了鸟啼声的力度变化，让读者想象到声音仿佛从地底下钻出来，欣悦地沐浴于新鲜的空气中。流露出一种明快、活泼，一份抑制不住的喜悦。）
2、看一看：鸟儿在什么样的背景下啼鸣？作者为什么把鸟啼放在这样—个环境中 环境：严寒持续，鸟尸横陈，到处充斥着死亡的气息。场景让人倍感凄凉。从中看出“冬之可怕”（板书）
原因：在严寒持续，鸟尸横陈，到处充斥着死亡的气息的情况下，鸟啼声却由弱变强，由少变多，在春天的世界里不停鸣叫，汇聚成一个声音洪流，说明了春天这一新世界的即将来临，显示出生命本身的张力。
这预示着“春之新生”（板书）3.想一想：文中除了描写“鸟啼”还讲到了“鸟尸”，请在文中划出描写鸟尸的语句，体会其中的含义，并试着分析描写“鸟啼”和“鸟尸”的作用。
师明确作用：
“鸟尸”是死亡的象征。“鸟啼”是新生命的象征，象征严寒过后新生命的到来。
象征着春的来临，是生命活力的呈现；
象征着对生命无法遏制的冲动与渴望；
象征着世界生生不息的规律，生命总能倔强地战胜腐败与死亡；
象征着对美好、温暖、光明的全部向往和创造的欲望。
“鸟尸”“鸟啼”两者对比肯定了生命冲动力量的不可阻挡。
4、品一品：本文通过“鸟啼”和“鸟尸”讲述的是关于“生和死”的抽象道理，为什么我们并不觉得枯燥？（讨论）
因为文章运用了比喻、排比、拟人、象征等手法，托物言志，很好的表达出了作者的情感。
（学生找出文中运用修辞的地方，并说感受）生1：
“春天来到我们中间，银色的泉流在心底奔涌，这喜悦，我们禁不住。”这句话作者用了比喻这一修辞手法，用泉流比喻春天，比喻新生命。泉流的比喻化抽象为形象，使句子更具有感染力。水滴石穿，水流柔韧中的坚强能说明生的强大；百川汇海，水流由小而大，与生的从弱到强也是一致的。生2：刚才那句为什么用银色来修饰泉流呢？我觉得这地方是一种象征意味。在西方社会中，银色是纯洁、博爱、美德和富裕的象征。银色在作者眼中，不单单是圣洁的象征，它还是一种生命力的体现，是一种圣洁的生命力的展示。
生3：“春天不能抑制，任何力量都不能使鸟儿悄然，不能阻止大野鸽的沸腾，不能滞留美好世界中丰饶的创造，他们不可阻挡地振作自己，来到我们身边。”这句话作者用排比、拟人，热情赞颂了鸟儿勃发的生命力，赞扬大自然蓬蓬勃勃的生机是永远不能遏止的，这就是生命的神奇力量！
生4：“无论人们情愿与否，月桂树总要飘出花香，绵羊总要站立舞蹈，白屈菜总要遍地闪烁，那就是新的天堂和新的大地。”这句话运用排比，让人们感受到春天蓬勃的生机与无限的力量。同时，白屈菜花的“黄色”是亮度最高的色，灿烂、辉煌，在这里是生命力复活、生命力强盛的象征。……
师小结：作者运用各种修辞，用对比的色彩，带给我们春的美丽、春的灿烂；把春天放在冬天的背景上来写，“鸟啼”让我们看到生命的蓬勃与顽强。
5.悟一悟：象征新生命的“鸟啼”给了人类很多启示，请在文中找出鸟啼让你受到启示的句子，划出来，读一读，体会其中的含义。（同学之间互相交流）
生1：我找的是第7小节
的句子“冬天走开了，不管怎样，我们的心会放出歌声”
我的感悟是：严酷的冬天过去了，不管它曾经带给我们多大的痛苦，当春天来临的时候，我们的心中有的是希望，有的是新生的力量。
生2：给我启示的是
第9小节
“无论人们情愿与否，月桂树总要飘出花香，绵羊总要站立跳舞，白屈菜总要遍地闪烁，那就是新的天堂和新的大地。”
这句话告诉我们生命的到来是不可阻挡的，任何时候我们都要保持生活下去的信心和勇气。
生3：
第15小节
“谁能阻挠到来的生命冲动呢？它从陌生的地方来，降临在我们身上，使我们乘上了从天国吹来的清新柔风，就如向死而生的鸟儿一样。”
这句话给我的启示最大。它让我明白任何力量都不能阻挡生命的到来，我们应坦然面对生死，死要勇敢面对，活要积极乐观。……
师总结：
重点讲解，深度研习(一)师：一面是“生”（鸟啼），一面是“死”（鸟尸），（板书），劳伦斯在这篇文章中对生与死有着自己独特的思考，请大家找出作者论述生与死的语句。
明确：“生命和死亡全不相容。死时，生便不存在，皆是死亡，犹如一场势不可挡的洪水。继而，一股新的浪头涌起，便是银色的极乐的源泉。”（找到之后，学生齐读，进而谈谈对它的理解。）
明确：劳伦斯对生与死思考层面（1）、生——生命的力量是不可阻挡的，生命的冲动是无法遏制的。
（2）、死——不必畏惧死亡和痛苦，我们要坦然面对死亡。
（3）、生与死——生与死全不相容，二者不可兼得，但生又孕育着
死，死又孕育着生；“我们要像鸟儿那样向死而生”。
这几句话让我们明白：生与死是互不相容的，我们是为着生的，或者是为着死的，在本质上不可兼得；明白了生与死的关系，因而能勇敢的面对死亡，积极的生活，这就是神奇的生命的力量。这就是“向死而生”（板书）。它表达了作者对向死而生的精神品格的高度礼赞，
它让我们相信，春天必将降临，谁也无法阻挡生命的到来，无法阻挡我们对于新生命、新世界的渴望和追求。
补充（PPT）劳伦斯是一位性格十分复杂，内心充满苦闷，对现代工业文明持批判和否定态度，致力于揭示人性中的本能力量，对人性能够得到充分的自由发挥怀着憧憬的作家。他的散文是一个孤独者在他那个喧哗年代和骚动的文化氛围中发出的生的感叹。（二）通过研习，大家对这篇文章有了很深的理解，下面我们再来做一项工作。大家试着从文中找出一句你比较欣赏的富有哲理的句子，并作适当改写，以用来劝勉自己或朋友。（写好之后，请学生读一读。）
（改写形式）格言：_______________________________
欣赏的理由：________________________
_
第二课时（练习与反馈）五、当堂达标，拓展提高
（PPT）
活动体验：礼赞生命的高贵（一）生命充满神奇的力量，你见过生命这种向死而生的精神品格吗？
（学生举例：战胜死亡，战胜挫折，走出逆境，创造奇迹的事例。）自然界：小草从岩石下艰难的钻出脑袋蚂蚁在火堆中抱成团，惨烈地求生作品里：史铁生、海伦身残志坚，勇敢扼住命运的咽喉苏东坡、于谦身处逆境，或乐观洒脱或坚韧不屈穷且益坚，不坠青云之志——王勃的心声老骥伏枥，志在千里——曹操的豪情生活中：田世国捐肾救母，死亡在爱心面前退却了佘艳，“我来过，我很乖”，她的生命在被捐助者身上得到了延续（设计意图：发散思维，发挥学生主体的力量，调动思维，多角度体会对生命的礼赞。教师可以在适当时候做些引导和示例。不一定是生死的矛盾，体现对立势力中进步力量的努力即可。上述例子仅供参考，学生可以自由讨论发言。）（二）生命以力量证明它的高贵，而生命的高度绝不只是因为力量。你觉得还有哪些东西可以使生命高贵？能举出例子吗？（学生交流讨论）
　　示例：
　　⑴尊严：周总理维护国家尊严
　　⑵慈悲：浙江一位以捡破烂为生的妇女，先后收养了几十名弃婴，把他们抚养成人
　　⑶奉献：上海有位工人，十几年来无偿献血五十多次
　　⑷真爱：南京一位母亲用鲜血哺育孩子
　　⑸独特：丁俊晖的成材路
　　⑹勇敢：一位派出所所长为救群众力敌四个歹徒
（三）为了让我们的生命高贵起来，我们该做些什么？（补充：侗族寨王的故事）（PPT）
师总结：要想让我们的生命高贵，首先是让我们的灵魂高贵起来。尊严、慈悲、真诚、善良、勇敢、顽强、奉献等等美好的品质都能让我们的灵魂高贵起来，让我们的生命高贵起来。
（四）布置作业（PPT）1、积累归纳关于生死的名言如：生存还是死亡，这是个问题。——莎士比亚生如夏花之绚烂，死如秋叶般静美。——泰戈尔生是死的开始，生为死而存在，死是终极，又是开端。既是分离、又是密切地自我结合，死完成了还原。——诺瓦里斯没有比由生带来的死更加绚丽，没有比死里孕育的生更加高贵。——安吉勒斯2、依据材料作文19世纪初，有一位英国将军在战场上吃了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。茫然中，他忽然发现墙脚处有一只蜘蛛在风中拼力结网，蛛丝一次次被吹断，但蜘蛛一次又一次拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受鼓励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢之役打败了对手拿破仑。这位将军，就是历史上赫赫有名的惠灵顿。请以“小生灵的精神给人的启示与感悟”为话题写一篇文章，题目自拟，立意自定，文体自选，800字左右。
（这一作业课上时间紧张，可安排在课下，目的是深度训练学生的思维能力和写作能力）课堂总结：劳伦斯由鸟啼思考了我们每一个人都应面对的问题：生与死。泰戈尔说：“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。”我想说“我们无法掌握生命的长度，但只要每一个今天都比昨天进步一些，每一个明天都比今天充实一点，我们就可以无限拓展生命的宽度。”生命，对每一个人来说只有一次，人应当渴求生存，热爱生活，珍爱自己的生命，也珍爱他人的生命，乃至珍爱一切生灵。将爱的火炬照彻整个生命的流程，把个体有限的生命融入人类历史发展的长河，融入到丰富多彩的世界之中，人生才更有价值，生活才更加精彩，生命才能永恒。同学们，让我们一起去绽放生命的光彩吧！
附：板书设计鸟尸
冬之可怕
死
向
死
鸟啼
春之新生
生
而
生
惊
讶
喜
悦
高
唱
礼赞
教后记：此文篇幅不长，难度不大，掌握作者的思想感情并不难，可以通过诵读、交流等环节来帮助学生理解主题。教学应重点放在品味语言深层的哲理上，特别是有意蕴的语句，以及语言优美的语句。“活动体验”属拓展部分，是课文的必要补充，
目的在于提升学生对生命的思考和感悟。作文训练环节是课堂的延伸，
不一定拘泥于课堂，只要达到训练学生的思维能力和写作能力即可。设计亮点：《鸟啼》是苏教版高中语文必修教材
“珍爱生命”专题“生命之歌”板块中的一篇课文。英国作家劳伦斯通过描写严冬消逝、春天来临之际鸟儿的啼鸣，表达对生与死的思考和对神奇生命的由衷赞美，生发关于“生”与“死”的思考，告诉人们应该向鸟儿那样面对严冬，面对死亡，面对苦难，面对绝境，不哀伤，不沉沦，勇敢地面对，顽强地抗争，像鸟儿那样“向死而生”这种哲理性很强，集情、景、理于一身的文章，一直以来都挑战着教师的理解和教学。《鸟啼》沿着“聆听——思考——礼赞”的思路展开对鸟和鸟啼的变化描写，理解的重难点在“向死而生”的内涵上。“向死而生”是德国哲学家海德格尔提出的一种大彻大悟的人生心态：正视现实、直面人生是基本内涵。这种生命解读，实际暗含了知死守生、视死而生、轻死重生的哲学理解和积极用世的人生态度。理解了死，才能理解生；看清了人生的有限，才能看清自身发展的无限。
本设计的亮点在于通过“听一听”“看一看”“想一想”“品一品”“悟一悟”五个环节，达到对文本的深度解读，学生充分理解了“向死而生”的内涵。同时，通过第二课时的“活动体验——礼赞生命的高贵”
，培养了学生珍爱生命的意识，深化了热爱生命的情怀。