16《散文二篇-永久的生命》课件（共39张PPT）

(共39张PPT)
“生命如同寓言，其价值不在长短，而在内容。
——赛卡内
永久的生命
《散文二篇》永久的生命 预习提纲
1.用文中的句子阐释标题“永久的生命”的含义。
2.理清文章的思路。《永久的生命》先感慨个人生命的短暂，进而歌颂“生命自身”的神奇和不朽，从悲观中发掘希望，在柔弱中寻觅刚强，接着 最后
3.朗读《永久的生命》第二段，欣赏美在何处？
4.请找出罗素“我为什么而活着”原因的。
5.罗素选择这三个方面的原因分别是什么
6.这三个原因是不是彼此孤立的呢
7.从罗素对追求永久生命的三个途径中，看出他是一个怎样的人？
8.结合自己的人生经验和阅读经验，谈谈你对“生命”的认识。
富有哲理的形象，带有感情的叙述，表达自己的观点，从而提供给读者一个广阔的思考和联想的空间，这就是议论性散文。
议论性散文
读准字音
臼齿(jiù) 　 茸毛(róng)　
蔓延(màn) 凋谢(diāo)
洗涤(dí)
臼齿：齿名。在口腔后方的两侧。一般上下颌各六个，其形如臼。
茸毛：身体表面或某些内壁长的短而柔软的毛；一般指动物初生柔软的细毛。
蔓延：向四周扩展延伸。
凋谢：指(草木花叶)脱落、衰落、零落。
洗涤：冲荡；清洗。又用除去罪过、积习、耻辱等。
理解词义
严文井，原名严文锦，1915年生,湖北武汉人。主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。2005年7月20日病逝于北京。
求同存异
两篇文章选择的材料、写作角度不同，但都透过现象深入本质，揭示出生命的意义和价值。这种通过富有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，从而提供给读者一个广阔的思考和联想的空间的文章，叫做议论性散文。
请用文中的句子阐释标题“永久的生命”的含义
整体感知
生命流动者永远不朽。
生命分开来是暂时的，合起来却是永久。
那些个体消逝了，生命却永远存在。
生命充满了希望，永不休止的繁殖着，蔓延着，
随处宣誓他的快乐和威势。
生命在那些终于要凋谢的花朵里永存
永久的生命的含义
永 （1）象形。小篆字形，像水流曲曲折折的样子。 本义，水流长。
（2）久远。
（3）泛指长。兼指时间和空间。
课文阅读提示：《永久的生命》先感慨个人生命的短暂，进而歌颂“生命自身”的神奇和不朽，从悲观中发掘希望，在柔弱中寻觅刚强。
思路概括
接着 最后 。
找关键词，关键句
思路概括：《永久的生命》先感慨个人生命的短暂，进而歌颂“生命自身”的神奇和不朽，从悲观中发掘希望，在柔弱中寻觅刚强。接着抒发“感谢生命，赞美生命之情”，最后用哲理句点题。
概括文意的一种方式：
首先 进而 接着 最后
美段细读
朗读课文第二段，欣赏美在何处？
人们却不应该为此感到悲观，我们没有时间悲观。
我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。
地面上的小草，它们是那样卑微，那样
柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。一万年前是这样，一万年以后也
是这样!
在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！
美段细读
朗读课文第二段，欣赏美在何处？
段的一种展开形式：中心句构段法
关键词语： 小草 牛犊 春天
请找出罗素“我为什么而活着”原因的。
对爱情的渴望
对知识的追求
对人类苦难不可遏制 的同情
课文速读
罗素选择这三个方面的原因分别是什么
追求美好的生活
对知识的追求
渴望拯救人类的苦难
这三个原因是不是彼此孤立的呢
他们是彼此联系的，因为有爱，罗素同情世界所有的不幸；因为有知识，爱情变得更有力量，同情心能更广范围地被付诸行动；因为有同情心，爱情变得更有深度，追求知识更有动力。
精警词语：云霄 尘世
从罗素对追求永久生命的三个途径中，看出他是一个怎样的人？
介绍作者 了解背景
伯特兰 罗素（1872—1970）
英国著名哲学家，数学家，社会学家。
上世纪西方最著名、影响最大的学者和社会活动家，分析学的主要创始人。
世界和平运动的倡导者和组织者。
“勿随从人作恶”座右铭。
70 余部著作。
罗素悖论。
1950年，他获得诺贝尔文学奖。
被西方称为“百科全书式的作家”。
95岁《罗素自传》。
罗素一生追求真理，积极参加社会政治活动，为维护世界和平,反对侵略战争，多次发表声明和演讲。一战期间，还因为反战坐了六个月的牢。作者希望通过自己的努力去减轻人们的痛苦，尽管常常失败，但依然痴心不改。
这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。
——《我为什么而活着》
“因为他能把精湛的哲学思想成功地介绍给大众，
并用来关心大众。他一生的事业皆在热忱地为公众的良知辩护。”
——诺贝尔文学奖颁奖辞
这就是我的一生，我觉得我活着值得。
——《我为什么而活着》
结合自己的人生经验和阅读经验，谈谈你对“生命”的认识。
拓展延伸 感悟生命
著名作家毕淑敏的观点：
生命本没有意义。没有人会替你确定人生的意义，但如果你无法确定人生的意义，你将一辈子活在无意义状态里面。大到每一天，小到每做一件事，你都会感到无名的痛苦，因为你不知道往什么地方走。所以，每个人必须为自己的人生确定意义。这是做人的本分之一，而且确立目标要趁早。
议论性散文的概念
两篇文章选择的材料、写作角度不同，但都透过现象深入本质，揭示出生命的意义和价值。这种通过富有哲理的形象、带感情的叙述，表达字的观点的文章，叫做议论性散文。
特点：观点鲜明，思路清晰，将议论、叙述、描写和抒情结合在一起，使读者领悟哲理。
预设：一头牛的逝去，牛群繁衍；花儿凋谢，但花的身影一直会在；草儿枯萎，但草芽在来年永远会萌发；名人逝去，但他的精神延续。
总结：富有哲理的形象，带有感情的叙述，表达自己的观点，从而提供给读者一个广阔的思考和联想的空间，这就是议论性散文。
本文写于1942年，让我们一起看看写作背景
①南京大屠杀：南京于1937年12月13日沦陷后，侵华日军在南京屠杀的遇难人数超过30万。
②花园口决堤：1938年1938年6月9日，为阻止日军西进，蒋介石政府采取"以水代兵"的办法，下令扒开位于郑州市区北郊17公里处的黄河南岸的渡口--花园口，造成人为的黄河决堤改道，形成大片的黄泛区，间接导致惨绝人寰的1942河南大饥荒，史称花园口决堤。
写作
背景
③河南大饥荒：一般指的是1942年7月开始到1943年春发生在河南的旱灾。平息大旱之后，又遇蝗灾。饥荒导致约300万人死亡。
在那样的年代，每个人的生命都是卑微的、柔弱的，有如草芥一般！那时的全国上下都被一种情绪笼罩着：（悲观——消沉）
然而，作者却认为：人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。（乐观——积极）
探究生命如何达到永久
生命是如此美好，如此顽强，我们要大声赞美他，我们要珍惜每一个生命，珍惜有限的生命时光让他创造出奇迹！我们怎样让自己的生命变成奇迹，让生命达到永久？活了98岁的罗素，在他95岁完成的《罗素自传》的序言中，揭示了“为什么而活着”的答案，告诉我们让生命达到永久的方法。
既然爱情和知识已经能给人带来幸福和快乐，为什么罗素还要追求把人带来痛苦的同情心呢？
人的幸福有两个来源，一是获得，一是奉献。获得是有限的，所以这样的幸福是有限的，但奉献是无止境的，那我们的追求就不会停止，幸福也会无穷无尽。当我们将目光转向人类，心灵就会在寻找解除苦难的途径中不断地获取力量。
罗素说“爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情心总把我带回尘世。” 从“引向云霄”中可以看出爱情和知识给人带来快乐和幸福，那为什么说同情心会将我从云霄带回尘世？
有限的岁月只能一度为你所有，他们既然离开就永远不会再返回。
我们应该看到生命自身的神奇，生命流动者永远不朽。
永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛。
感谢生命感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来却是永久。
永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛。
它充满了希望，永不休止的繁殖着，蔓延着，随处宣誓他的快乐和威势。
生命在那些终于要凋谢的花朵永存，不断给世界以色彩，
不断给世界以芬芳。
请你找一找文中带“永”字的语句
关键字咀嚼
课后阅读提示：《远久的生命》先感慨个人生命的短暂，进而歌颂“生命自身”的神奇和不朽，从悲观中发掘希望，在柔弱中寻觅刚强。
旁批：从时光一去不返，个人生命有限写起。
怎样理解“生命自身”的不朽？
分开来合起来分别指什么？
生命在终于要凋谢的花朵中“永存”，看似矛盾，却富有哲理。
矛盾分析
作者说有限的岁月只能一度为你所有，他们既然离开就永远不会再返回。
又说它充满了希望，永不休止的繁殖着，蔓延着，随处宣誓他的快乐和
威势。“永”字所体现出的内容是否矛盾？结合课后阅读提示和旁批来阅读。
凋谢和不朽混为一谈，这就是奇迹。
①个体短暂，但整体生命现象永存。
②个体生命是会消逝，但种族群体会延续。
③个体生命会凋零，有价值的精神是永存的
“凋谢”指个体生命陨灭，“不朽”指生命现象永存。所谓“奇迹”，指个体生命与生命集合体在易逝与永存方面相差甚大，却又都是生命，这令人惊奇；也指“凋谢”和“不朽”本来不可调和，却又同时上演着生命的协奏曲，让人慨叹。
严文井的《永久的生命》告诉我们生命为什么是永久的，而罗素的《我为什么而活着》则是从如何达到永久这个不同的视觉探究生命的意义，两篇文章互为注解，相辅相成。
求同存异，整体把握
课后作业
课后阅读：冰心的《谈生命》、张抗抗的《地下森林断想》、勃兰兑斯的《人生》