Unit 1This is me 课时2 Understanding Ideas教学设计（表格式）外研版（2024）八年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 外研版（2024）八年级上册
授课题目 Unit 1 This is me！ Understanding Ideas 课时 课型 第2课时 阅读课
主题情境 人与社会 授课教师
单元主题 本节课为外研版八年级上册 Unit 1 This is me! 的第二课时 Understanding Ideas（阅读课）。文本围绕主人公 Sally 面对面部胎记（birthmark）由自卑到自信的心理转变，倡导“悦纳自我、欣赏差异”的人生观。本节阅读材料是完成话题任务链（介绍自我 → 接纳自我）的关键支点，也是语法 “现在完成时” 的主要语境依托。
内容结构 语言层面：呈现并操练 describe‐oneself 及 present perfect 结构； 文化层面：引导学生尊重多样性、珍视与生俱来的独特性； 核心素养：通过阅读、讨论、输出，发展语言能力、文化意识、思维品质与学习能力。
学情分析 八年级学生已具备一般过去时与一般现在时基础，对现在完成时初步接触； 词汇 “birthmark, secretly, disaster, therefore, instead (of), already, yet”等为本单元新授； 学生处于青春期，外貌焦虑与自我认同感是高频话题，利于激活情感。
教学目标 语言能力 ① 能正确朗读并掌握 suppose, birthmark, secretly, disaster, therefore, instead (of), already, yet 等 18 个词汇； ② 能借助线索捕捉并复述文本主旨； ③ 能在情境任务中使用 构造 4–5 句表达个人经历。 文化意识 ① 体会 “接纳差异、欣赏自我” 的多元文化价值观； ② 愿意在实际生活中尊重并关怀他人外貌、能力等方面的独特性。 思维品质 ① 通过问题链培养比较、概括、归纳的逻辑思维； ② 在 “Think and share” 环节能够提出 1–2 条创造性建议，表现批判性与创新性思考。 学习能力 ① 掌握“三遍阅读策略”（skimming → scanning → intensive reading）； ② 运用 “词块速记”“思维导图” 等自主学习方法完成词汇回顾与笔记整理； ③ 通过小组协作、同伴互评改进语言输出。
教学 重难点 重点 深度理解 Sally 情感变化的原因与文本主题； 正确使用现在完成时谈论个人经历与变化。 难点 理解 now–then 对比中蕴含的情感隐喻并用英语准确表达； 将“现在完成时”与“一般过去时”在语义和语境中区分运用。
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part 1 Review 词汇回顾 （6 min） 利用 PPT 单词“滚动条”模式，先无声呈现 18 个词，随后带读音标，快速拼读。 两人对对碰：A 报词义 B 说单词；B 报词 A 说义，用时最短组奖励星卡。 激活旧知，形成语音、拼写与语义三位一体记忆，为阅读扫清障碍。
Part 2 Before Reading视频热身 & 预测（8min） 播放 20 秒短片：一个女孩对镜梳头，镜面出现“玫瑰”滤镜。 设问： What is the girl doing Is she happy Why Who is the girl in our text What is on her face 让学生根据问题在小组内预测：The passage will probably talk about … 利用感官刺激引入情境，调动情感体验，培养预测策略。
Part 3 While Reading三遍阅读 （22min） Skimming（4′） 任务：Read silently and answer What does the word “rose” mean in the passage How does Sally feel about it Scanning（6′） ① 教师投影文本，标注 beginning middle end。 ② 小组快速定位关键词：birthmark, cover, rose, turn sunny, painted。 ③ 完成信息对接表。 Intensive reading（12′） 引导学生圈画 Sally 心理变化的描述性语料：burned red hot / clouds came / turned sunny… 小组合作填充思维导图：Opening→ Problem→ Turning point → Action by Maddie→ Change→ Message 关键段落，师生朗读 → 停顿 → 体会重音与语调。 重点培养孩子阅读技巧
Part 4 After Reading 信息梳理 & 思辨输出 （15min） Choose the best summary Complete the notes Think and share Q1：What does Sally think of her birthmark now Q2：Do you think people should worry about their looks Why or why not – Pair‐work: 2 分钟头脑风暴 → 1 分钟同桌互评 → 班级展示。 – 教师板书金句：Everyone has something special and different. 让学生举牌 A/B/C，齐读正确选项 A，并定位支持句 “I am what I am …”. 根据 PPT 表格拖拽单词到空格，形成课文笔记。 由理解 → 提炼 → 价值升华，培养思辨力与口头表达能力。
Part 5 Grammar 现在完成时归纳与操练 （13min） 规则归纳 投影原句： I haven’t told Maddie yet. I have already learnt… She has changed me. 时间副词连线 – already, yet, just, never, ever, since, for, so far; – 逐一匹配用法。 操练 口头仿写：I/just/cut my long hair → I have just cut my long hair. 让学生自主提炼结构：，并归纳 3 种用法： “过去发生，持续到现在” “过去发生，对现在有影响” “在一段时间内多次发生” 书面改写短文（PPT 提供的“身高故事”）。
Part 6 Exercise 巩固提升（12min） 单项选择 10 题 PPT“计时闯关”，限时 4′，即时反馈。 短文填空 – 小组合作完成 “golden hen” 故事 10 格填空； – 核对后，教师强调 过去式 vs. 过去分词 形态对比。 让学生完成练习，熟悉知识点，巩固知识点 自评 & 互评 学生在学习单上记录得分，勾选“不确定点”，课后查补。
Part 7 Summary & Assignments （5min） 课堂小结 主题：Accept yourself, appreciate differences. 语言：We have learnt new words and practised the present perfect tense. 作业设计 A. 完成《同步练习》Reading Comprehension B。 B. 微写作：Write a 60–80 word paragraph about one thing that has changed you and explain how it has influenced you, using at least three present perfect sentences (already/just/since). C. 选做：为“Maddie”写一封感谢信并配手绘玫瑰。
板书设计 Unit 1 This is me! Understanding Ideas KeywordsPlotGrammarbirthmarkBeginning: hated, coverroseTurning point: Maddie→“Beautiful”用法① since/forturn sunnyAction: painted a red rose用法② already/just/yetaccept oneselfEnding: I am what I am用法③ never/ever
金句：Everyone has something special and different — that’s what’s interesting
教学反思 亮点 课件与教学环节完全对接，流程流畅； 三遍阅读策略帮助学生逐层深入，达成文本理解与情感体验双重目标； 语法归纳从语篇自然生发，避免“脱离语境、先讲规则”的弊端； “Think and share” 聚焦青春期普遍关注的外貌问题，学生共鸣强烈，讨论热烈。 不足 个别生在口头表达时仍依赖中文，需进一步设计 scaffold 句型； 课堂限时练习量较大，部分基础薄弱学生未完全跟上； Grammar 改写短文任务对语言准确度要求高，时间略显紧张。 改进 课前推送 Padlet 词汇预习包，降低课堂词汇时间耗费； 分层布置语法练习：核心组完成句型填空，拓展组完成短文改写； 增设“旋转椅”口语练习，为输出提供更多即时反馈与支持。