【暑假阅读训练】统编版语文五年级下册课外阅读专项(一)(含答案)

文档属性

名称 【暑假阅读训练】统编版语文五年级下册课外阅读专项(一)(含答案)
格式 docx
文件大小 699.3KB
资源类型 试卷
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2025-07-04 14:13:32

图片预览

文档简介

中小学教育资源及组卷应用平台
【暑假阅读训练】课外阅读专项(一)-语文五年级下册统编版
课外阅读。
智取生辰纲(节选)
①时值六月,天气炎热,挑着生辰纲的军汉在崎岖小路上行走,个个气喘吁吁,汗水淋漓,苦不堪言。有的走慢了,杨志就用藤条抽打,喝令:“快走!”他们到了黄泥冈。小路两边是松林,军汉实在走不动了,都放下担子,到树荫下躺倒休息。杨志喝道:“这是什么地方,敢在这里乘凉,起来快走!”众军汉叫苦说:“你把我们打死,我们也走不动了。”
②两个虞候和老都管喘着气慢慢走上来。老都管见杨志打军汉,劝道:“杨提辖,实在热得走不动了,别怪他们吧。”杨志说:“这是黄泥冈,正是强人出没的地方,怎敢在这里停脚!”杨志不理军汉的哀告,举起藤条,刚要打下,忽见松林里有人探头观望,便急忙放下藤条,拿起朴刀,追进松林喝道:“你好大胆子,敢来看我的货物!”
③杨志近前一看,林中一字儿摆着七辆江州车子,晁盖七人假扮推车的在乘凉。杨志问道:“你们是干什么的?”晁盖道:“我们是贩卖枣子到东京去的。”杨志这才放下心来。
④白胜挑了一担酒走上冈来,边走边唱:“赤日炎炎似火烧……”他走到松林边上,放下酒担乘凉。众军汉见白胜是卖酒的,便说:“我们又热又渴,何不买些酒吃,也解暑气。”杨志听了训斥道:“你们知道什么,全不知路途上艰险,多少好汉给蒙汗药麻翻了。”
⑤晁盖等七人出来说:“口渴得很,卖给我们一桶酒喝。”白胜说:“好,五贯钱一桶。只是没有碗,就用两把酒瓢舀着喝吧!”众人一边吃枣子,一边喝酒。吴用舀了半瓢酒,说去取点儿枣子,进松林里去了。
⑥吴用到松林里,把酒倒掉,从衣袋里掏出纸包,把蒙汗药倒在瓢里,走出松林。
⑦晁盖见吴用出来,说:“一桶酒喝得干干净净了。”吴用拿酒瓢到另一桶酒里舀出一瓢说:“我再喝一瓢。”白胜一把夺过吴用手中的酒瓢,放在酒桶里搅了两下,说:“你这客人有头有脸的,却不是君子。”
⑧众军汉见卖枣子的喝了酒,都说:“我们也买一桶吧!实在太热太渴了。”杨志见卖枣子的喝了没事,便同意了。
⑨众军汉凑了五贯钱去买酒,白胜却说:“不卖了,这酒里有蒙汗药。”众军汉赔笑道:“那是说笑话,何必当真。”吴用把白胜一推,说:“大家都出门在外,做点儿好事吧!”说着把酒桶送给众军汉。众军汉谢了,轮流用瓢喝酒。连老都管、虞候和杨志都喝了。顷刻间,杨志等十五人个个头重脚轻,先后倒了。
⑩晁盖等七人马上推着小车从松林里出来,把枣子倒在地上,把十一担金银珠宝装进车里推着就走。杨志酒喝得少,先醒了。他爬起来,看见其他人都倒在地上动弹不得,财宝全无,指着骂道:“都是你们不听我的话,遭人暗算,丢了生辰纲,连累洒家。”说完,他拿起朴刀,叹了口气,下冈去了。
1.仔细阅读选文,梳理智取生辰纲的过程。(填序号)
①晁盖等人乘凉 ②军汉买酒喝晕倒
③军汉黄泥冈休息 ④押送生辰纲的队伍进黄泥冈
⑤晁盖等人买酒喝
(④)→( )→( )→( )→( )
2.你认为杨志有什么样的性格特点?请结合选文分析。
3.“智取生辰纲”的“智”字在选文中有哪些具体表现?( )(多选)
A.扮成枣贩,麻痹和稳住押送生辰纲的队伍。
B.用酒作诱惑,激化押送队伍内的矛盾。
C.贩枣人买下一桶,当面吃酒,显示酒中无药。
D.故意抢吃另一桶酒,消除杨志疑虑。
E.白胜装作赌气不卖,贩枣人调解,卖与众军汉吃,使杨志没有反复的余地。
4.吴用满腹经纶,人称“智多星”。但是后人对他的评价褒贬不一,有人赞其足智多谋,有人斥其阴险狡诈。请结合选文内容及课外了解到的相关情节谈谈你的看法。
用生命点亮大山的希望(有删改)
①1996年,张桂梅来到偏远的丽江市华坪县工作,她发现许多女学生因家境贫寒相继辍(chuò)学。因此,张桂梅决定办一所免费的女子高中。2008年,在各级党委政府的关心支持下,全国第一所公办免费女子高中——“丽江华坪女子高级中学”正式成立。
②身为校长的张桂梅在学生管理方面可谓是劳心劳力。清晨五点多,校园一片沉寂,只有路灯笔直地伫立着,学生们都还沉浸在梦乡。此时,张桂梅却已经来到教学楼,她慢慢挪着步子,从一楼到四楼,楼道里的灯一盏一盏相继被点亮。白天,张桂梅拿着一个绿色小喇叭在校园里巡视,监督着学生们读书、吃饭、做操……一旦发现有人磨蹭,小喇叭便派上了用场。只见她举起小喇叭,放在嘴边,吃力地喊着:“快点儿,磨蹭什么,抓紧时间!”学生们的脚步更急了,劲头更足了。一天的学习结束了,夜色浓浓,教室里已空无一人,学生们都回宿舍休息了,校园又恢复了宁静。可张桂梅还没有休息,她拿着手电筒,拖着疲惫的身子在校园里检查一遍。只有这样,她才放心。
③2018年初,张桂梅倒下了。她脸上毫无血色,几乎连说话的力气都没有。但华坪县领导来探望她时,她却说:“我情况不太好,能不能把丧葬费提前给我?我想看着这笔钱用在孩子们身上。”在场的人无不红了眼眶。
④如今,张桂梅的身体愈发不堪重负,她先后确诊了骨瘤、血管瘤等20多种疾病,她身上贴满了止痛的膏药。随着疼痛频率越来越高,她只能靠一把把止疼药强撑着。即便饱受病痛的折磨,张桂梅也不愿多花一分钱为自己看病,把钱都留给需要帮助的学生。
⑤以一灯传诸灯,终至万灯皆明。张桂梅帮助贫困山区的女孩们走出大山,点亮人生梦想,为我国的脱贫攻坚作出了伟大贡献。
5.给第三自然段拟个小标题是: 。
6.第二自然段波浪线句子是 态描写,直线句子是 态描写。“挪”字写出了张老师身体的 ,也反衬出她意志的 。
7.第二自然段的动作和语言写出了张老师对学生的( ),第三自然段的语言写出了张老师对学生的( )
A.溺爱 B.严格的爱 C.宠爱 D.疼爱
8.结合本文,说说对“以一灯传诸灯,终至万灯皆明”的理解。
课外阅读。
【材料一】电影简介
2020年10月1日,电影《我和我的家乡》正式上映。影片有两个主题:第一个主题是“我的家乡”,它再现了当代农村脱贫的故事;另一个主题是“我”,讲述了无论我身处何处,都不遗余力地参与家乡的建设,表达了对家乡的热爱之情。影片包含了五个故事:《北京好人》《天上掉下个UFO》《最后一课》《回乡之路》《神笔马亮》。自上映以来,片中感人的故事,演员精湛的演技,家乡的美景等倍受观众好评。
【材料二】观后感
①电影《我和我的家乡》五个故事中,最打动人心的是《最后一课》。曾经支教的范老师现在患上了阿尔兹海默症,出现记忆错乱。而二十八年前,他在贫困的望溪村支教,给孩子们上最后一课的情形成了他脑海中最深刻的记忆。
②当他再次回到望溪村时,大家想尽办法给范老师真实还原当年的情景,就连当时的电闪雷鸣、大雨滂沱都一一重现。当我看到范老师冒着大雨为姜小峰找颜料,看到颜料落在水中汇成一条七彩的河,看到泥泞的小路变得平坦整洁,看到破旧不堪的校舍变得光洁明净,不禁潸然泪下……几十年过去了,当年的学生们,如他所愿,将家乡建设得更好了。他内心那错乱的记忆,也重新清晰起来。
③是啊,每一个心怀大爱的人,都该被善待。
9.请联系上下文,解释带点词语的意思。
不遗余力: 。
10.这部电影片尾曲唱道:“一条大河波浪宽,风吹稻花香两岸……这是美丽的祖国,是我生长的地方,在这片辽阔的土地上,到处都有明媚的风光……”下列说法错误的是( )
A.歌曲描绘了祖国的大好河山,也描绘了美丽的家乡。
B.这首歌唱响了中华儿女建设家乡的主旋律。
C.歌曲充满了对祖国的热爱,传递积极向上的能量,与影片主题契合。
D.这首歌曲用在这部影片的片尾不恰当。
11.判断下列说法的对错,正确的打“√”,错误的打“×”。
(1)该片受观众好评的原因是演员演技浮夸。( )
(2)电影主题是再现当代农村脱贫的故事,表达对家乡的热爱。( )
(3)可以将《小人物大情怀》作为材料二观后感的主标题。( )
12.材料二中,大家为什么愿意想尽办法给范老师真实地还原当年最后一课的情景?你一定从范老师的身上得到了启示,想为家乡做些什么呢?
阅读非连续性文本,回答问题。
【材料一】①立夏。绚烂的春花开过了,飞天的柳絮飘过了,含韵的茶香浸过了,夏天来了。仿佛几夜之间,天就一下子暖和了起来,特别是在北方,可能前几天还需要穿毛衣,一夜之间,就要换上单衣了,就是告诉人们,夏天来了。
②在没有空调的年代,凉棚和帘子是度过炎热夏天的必备用品。特别是帘子,即使是再贫寒的人家,可以不搭凉棚,但是,门帘子,哪怕只是用便宜的秫秸(shú jie)编的,也是要准备的。而窗户则是要用竹帘子或是一层稀疏的薄薄的纱布,我们也管它叫“豆包儿布”,很便宜。
③立夏换帘子这样的传统,一直到我小时候还存在。那时候,我住的大院里,各家都会在这几天换纱帘。别看这活儿简单,但弄不好会糊不平,糊不结实。所以,一般都会请裱糊匠。那些天,裱糊匠都忙不过来。而我,也常常跟在裱糊匠的身后,装模作样地糊弄几下。
④现在,我们大院里那些残存的旧窗户,还可以看见能够支起窗户露出纱窗的挂钩和支架。这是那个逝去的年代对于立夏留下的一点儿记忆的痕迹。如今,有了空调,再也不用换帘子了,但小时候大院里换门帘的往事,就像天边的云霞一样,常常在我的梦里若隐若现。
(选自肖复兴《节气接上地气儿》,有删改)
【材料二】
【材料三】
立春二十四节气之首,标志着春季的开始。立,“开始”之意;春,代表着温暖、生长。 西湖之景: A.当西湖沐于新生的晨光之中,一切便笼上了一层梦幻。草木初萌,花枝孕蕾,它们相映成趣,如诗若画。瞧,蓬勃的生机已经蓄力待发,这风,这阳光,已然有了春天的味道。 立夏夏季的第一个节气,交节时间在每年公历5月5~7日,标志万物进入生长旺季。 西湖之景: 漫步在湖边小径上,微风轻拂,沁人心脾。B.偶有一只白鹭划过,湖面泛起涟漪,水波圈圈漾开,揉碎了水面的浮云。岸边柳树枝条摇曳,仿佛在向游人招手。 寒露标志着秋季向深秋或初冬过渡,地面露水因寒气凝结而增多,开始出现“初霜”。 西湖之景: C.已是秋末,西湖的荷花早已褪去红粉青绿之色,擎雨的荷叶已经枯萎凋落。此时的菊花残败凋零,唯有花枝凌寒傲霜。他们少了一分闹猛,却添了一分不屈的气节,别有一番景致。
13.【材料一】主要写了 这件事,表达了作者 。
14.结合材料信息,下列说法正确的打“√”,错误的打“×”。
(1)二十四节气自立春开始,到冬至结束。( )
(2)“豆包儿布”就是一层薄薄的纱布,很便宜。( )
(3)清明时节雨纷纷,乡下的外公外婆忙着种瓜种豆。( )
(4)去年小寒时特别冷,我冻得直哆嗦,爷爷奶奶都说,今年春天也会很冷。( )
15.为二十四节气做文创,下列题诗与节气不对应的是( )
A.立春
草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。
——清·高鼎
B.立夏
西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。
——唐·张志和
C.寒露
荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝。
——宋·苏轼
16.【材料三】画横线部分中,采用动态描写的是 (填序号),让人感受到 。
17.关于立夏,【材料一】这样描述:绚烂的春花开过了,飞天的柳絮飘过了,含韵的茶香浸过了,夏天来了。【材料三】则有不同的表达:夏季的第一个节气,交节时间在每年公历5月5~7日,标志万物进入生长旺季。你更喜欢哪一句?为什么?
阅读选文,完成小题。
我的语文老师
①我的语文老师,是南京大学的高才生,是一个高高的、身体长得非常扁平的女人。这个女性是我心目中最高贵、最美丽的人。在以后的生活中,我千百次寻找过,但再也没有找到过像这样的一位女性。
②我记得她第一次走上讲台,把两只手轻轻地悬在讲台上,她没有带粉笔,没有带备课笔记,也没有带语文教材,是空手走上来的。她望着我们说:“同学们,什么叫‘语文’?”然后她用了两节课的时间,给我们阐释什么叫“语文”。期间,天开始下雨,她把脑袋转向窗外,对我们说:“同学们,你们知道吗,一年四季的雨是不一样的。春天是春天的雨,夏天是夏天的雨,秋天是秋天的雨,冬天是冬天的雨。”
③然后她又说:“同学们,你们知道吗,一天里的雨也是不一样的,上午的雨与早晨的雨不一样,下午的雨与上午的雨也不一样,晚上的雨与下午的雨也不一样。”然后她又说:“同学们,你们知道吗,雨落在草丛中和落在水塘里,那个样子和发出来的声音都是不一样的。”我至今还记得,我们所有的同学把脑袋转向了窗口,那个时候,外面有一大片荷花塘,千条万条银色的雨丝纷纷飘落在那口很大很大的荷花塘里。这就是我的语文老师。
④大概一个星期之后,她给我们讲作文。她走上讲台之后,说了一句话:“同学们,我们班上写作文写得最不好的同学是曹文轩。”在此之前,我的历届的语文老师都说写作文写得最好的同学是曹文轩。这个反差太大了!对我来讲,这个打击是巨大的,我根本无法接受她的判断,所以我当着她的面就把作文本撕了,扔在了地上,一头冲出了教室,来到了离教室不远处的一条大河边。我至今还记得坐在大河边上,望着那条大河,把地上的石子、瓦片一块一块狠狠地砸到水面上,一边砸,嘴里一边骂:“丑八怪!”
⑤晚上,我回到了学校,来到了她的宿舍门口,我记得不是轻轻地把她的门敲开,而几乎是用脚把她的门踢开。她拉开了门,站在门口,微笑地看着我,说:“你请进来坐一会儿。”然后我就进了她的宿舍,看到了她不知道从哪里搞来的我的六本作文本。她把这六本作文本一本一本地排列在她的桌子上,然后说:“你过来看看,我们先不说内容,只看这些字,你前面的作文,字非常稚拙,但是能看出你非常认真。你再看看最后一本作文,你的字已经张扬到什么程度了,你已经浮躁到什么程度了?”
⑥她又说:“在这六本作文本里,都有一篇是写春天的,你第一本里写春天的时候是非常诚实的,是非常朴素的对春天的描写。但是后来你慢慢地控制不住自己了,你有必要用那么多的形容词吗,你看看你的作文写得越来越臃肿,越来越夸张。当那些老师们都说你有才气的时候,你就已经不知道自己是谁了。”她说:“才气,有时候是害人的。”
⑦我记得那一天离开她的宿舍,走进校园,月亮特别好。夜色如水,清澈的月光整个地铺在校园里头。那个夜晚值得我一生铭记。没有那个夜晚,就没有我以后漫长的人生道路。
⑧这就是我的语文老师。
18.联系上下文理解下面词语的意思。
臃肿:
19.梳理文章内容,概括人物特点,完成表格。
作者回忆了与语文老师有关的哪两件事? 这是一位怎样的语文老师?(用四字词语概括)
20.请从修辞角度赏析句子。
夜色如水,清澈的月光整个地铺在校园里头。
21.认真读第④段,从人物描写的角度用符号批注下面句子中的关键词句,并在横线上进行赏析。
我至今还记得坐在大河边上,望着那条大河,把地上的石子、瓦片一块一块狠狠地砸到水面上,
一边砸,嘴里一边骂:“丑八怪!”
22.本文题目是“我的语文老师”,文中“这就是我的语文老师”反复出现,这样写有什么作用?表述不恰当的选项是( )
A.起反复的作用,告诉我们文中回忆了与语文老师有关的两件事。
B.表达了作者对语文老师的敬佩和感激之情。
C.与题目呼应,突出了语文老师是作者心中最高贵、最美丽的人。
23.“才气,有时候是害人的。”联系上下文说说老师为什么对我说这句话?这句话里包含了老师的哪些深意?
文学阅读
雕心
①我姑爷是一个木匠。
②每当我去姑爷家,都能看到他站在那,拿起这一块木头,仔细看看,又拿起另一块,两相对比,又放下……最终,他将手中的这一块木头固定在架上,从容地在工具箱里翻出大大小小的刻刀、刨(bào)刀等工具。不久,木屑跟着阳光飞溅,空气中弥漫着木头的香味,姑爷便朦胧在木屑中。
③这时,我便在一旁安静地注视着姑爷灵动的手。那是一双怎样的手啊!粗糙、干裂,又大又厚,但是他却能变魔术般地把布满苍老皱痕的树皮刨掉,露出白白的带有香味的树心。
④树上的花次第开放,花香与木气的柔和让我心旷神怡。姑爷也要开始教我如何雕木。“刀一定要直,手握刀的时候一定要紧,然后从这边进去,刀抬起来以后,刀尖必须放在这个地方,一刀、两刀、三刀……”姑爷的话朴实得像他那斑驳的刨座。
⑤姑爷决定让我实际操练一番,让我雕一个骰(tóu)子。这还不简单吗?我选了一块木料,将那块粗糙的木坯(pēi)固定在架子上,便急不可待地开始了。
⑥我拿起锯齿,欲将台上的木块锯成规整的六面体,但这锯齿却不听使唤,时而锯歪,时而卡在里面,我虽急躁却又无可奈何。刻痕时深时浅,有时手一抖,使本不平整的木坯伤痕累累。
⑦姑爷放下手中的木槌(chuí)和刻刀,说:“你的心太急,每一件木雕工艺品,必须经过设计、凿粗坯、修光、打磨等工序,道道马虎不得,道道都是考验心境。雕木,何尝不是雕心啊!来,姑爷给你示范一下。”
⑧姑爷的话,犹如一个个花苞,种在我的心里,在我的心里渐次开放。雕木何尝不是雕心呢?我摒弃了一切干扰,深深地吸一口气,拿起刻刀,用锯子慢慢锯出一个标准的正方体。我努力保持刻刀的力度均衡,细细打磨不够平滑的地方。
⑨日光渐渐西沉,终于,我刻出了骰子的初模。定型、雕刻、修光、打磨等工序,哪一道工序不是漫长的修炼过程呢?
⑩如今,我已能够让刻刀在原木上翻飞,时而粗犷有力,时而细腻娇柔。我心平如镜,经过一番精雕细琢,一块名不经见传的原木就完成了一次华丽变身。
而姑爷,日复一日,年复一年,微眯着双眼,细细打磨他的木雕,眼睛清澈得像孩子。我知道,那是心底浸润而上的一股专注和痴迷。
枝叶抽芽,拔节无声。我越来越明白,雕木者,雕心也。
24.请仔细阅读全文,选用恰当的词语完成下面的表格。
姑爷指导 姑爷初次指导 姑爷再次指导
“我”的心情
雕木结果
25.关于文章的理解,下列说法不正确的一项是( )
A.从第②段的省略号中可以想象姑爷反复对比、细致研究的情景,体会到姑爷精益求精的工作态度。
B.从第③段对双手的描写中可体会到雕木并非易事,姑爷为此付出了很多心血。
C.第 段中说姑爷的眼睛“清澈得像孩子”,是因为姑爷十分年轻。
D.“我”在跟随姑爷学习雕木的过程中,逐渐领悟到修光、打磨就是在考验心境。
26.读第⑧自然段中划线的句子,结合关键字词,谈谈你的体会。
27.文章题目“雕心”含义深刻,请你联系自己的生活体验谈谈你的理解。
28.有人说,用现代仪器雕出的作品既省时又精美,不再需要人工雕刻了。你赞同这种观点吗?请说明理由(至少两点)。
题2
千钧一发的大抢救
①1984年4月8日,我国第二颗试验通信卫星发射。从卫星升空开始,总技术负责人孙家栋就一直目不转睛地盯着屏幕。突然,屏幕上显示蓄电池温度在升高。
②现场的空气瞬间凝固了。每个人都呆住了。设计蓄电池系统的同志也弄不清楚这是什么情况。孙家栋急了,问道:“在所有的试验中,蓄电池的耐温值到底是多少?”那位同志说:“试验时……曾达到50℃。”孙家栋的眉头皱得更紧了。他知道如果不能在蓄电池温度超过50℃前解决问题,那一切都迟了,国家的亿万元投入就会打水漂儿。他看了看屏幕上的数据,果断下令:“对卫星进行大角度姿态调整!”
③经过角度调整,蓄电池升温的速度已经没有那么快了。调整角度已经达到预定最大值,但是蓄电池的温度依旧在上升,渐渐达到了45℃.他立即询问身边的控制系统专家,得知还有继续调整角度的微弱可能,他深深吸了一口气,决定绝地求生。“将卫星的姿态角度立即再调5度。”他命令道。
④现场的人都惊呆了,这太冒险了!再调5度,就超过了角度余量,卫星有可能失去控制。通常情况下,下达这样的指令是要领导审批签字才能执行的,但办理审批手续已经来不及了。千钧一发之际,孙家栋毫不犹豫。为了不让国家蒙受巨大损失,他毅然拿起笔,在指令上签下自己的名字。这是他人生中最沉重的一次签字。这次签字,不是赌博,而是凭借着多年来积累的科学知识和丰富经验,凭直觉做出的判断。这种直觉来自他长期从事航天事业的敏感度,更像一种本能。
⑤经过再次调整,蓄电池的温度停止上升,慢慢恢复正常。现场响起一片鼓掌声、欢呼声。孙家栋挽救了一颗险些失去控制的卫星。事实证明,他的判断与处理方式是正确的。这是世界航天史上的一次创举。
⑥此刻,他已经筋疲力尽,无力地坐到椅子上,心里久久不能平静。冷静了好一会儿,孙家栋大手一挥,高声说:“大家准备一下,我们马上开个会,必须弄清楚这个故障的原因。多耽搁一分钟,卫星仍多一分危险。”这个会竟然开了一整天……
【阅读链接】《感动中国》评选委员会给予孙家栋的颁奖词:“少年勤学,青年担纲,你是国家的栋梁。导弹、卫星、嫦娥、北斗,满天星斗璀璨,写下你的传奇。年过古稀未伏枥,犹向苍穹寄深情。”
29.阅读短文。将下面的思维导图补充完整。
30.对第④自然段“这是他人生中最沉重的一次签字。”一句,理解最准确的一项是( )
A.孙家栋已筋疲力尽,第一次感觉用笔签字如此沉重。
B.孙家栋深知责任重大,坚决要挽救险些失控的卫星。
C.孙家栋没有在审批手续不齐全的情况下签字的经历。
31.读第⑥自然段画横线的句子,他心里久久不能平静,此时,孙家栋内心会想什么呢?
32.说说孙家栋给你留下了什么印象,你是从哪些语句体会到的。
黑节草
①迟一新是个摄影发烧友。有一次,迟一新在集市上捕捉镜头。突然,一个小男孩说道:“叔叔,上好的黑节草,买一点吧!”
②迟一新发现这是个十来岁的男孩,瘦瘦的,黑黑的,两只眼睛亮亮的。这么小的孩子已在为生活奔波,独自来摆摊了,想到这里,迟一新心里有一种说不出的酸楚,就停下了脚步,注意起了孩子说的黑节草。
③迟一新忙问:“这黑节草是哪儿采的?”男孩说:“山上采的,山可高呢,很危险的。”
④迟一新又问:“它能治什么病?”孩子纠正道:“爷爷告诉我,这是补药,是补肾养胃的。”
⑤迟一新来了兴趣,再问:“你爷爷呢?为什么你一个人来集上?”
⑥孩子说:“爷爷犯病了,爸妈去外地打工了。我是家中唯一的男子汉,我不来,谁来?”
⑦“好,这些黑节草我全要了。”他掏了300元钱给男孩。
⑧“能去你家看看吗?”迟一新说道,男孩点点头。走了很长一段路,迟一新和男孩来到一座破旧的屋子前。屋里空荡荡的,爷爷斜躺在床上大声地咳着。
⑨见家里来了客人,爷爷忙叫男孩去地里挑几棵菜,招待客人吃饭,还让他把泡了多年的药酒拿出来。饭桌上,男孩告诉迟一新,他叫铁皮,爸爸妈妈已几年不回家了。他和爷爷两人相依为命。听了男孩的身世,迟一新内心不禁涌起一股怜惜之情。
⑩饭后,铁皮说道:“叔叔,你想和我一起去采草药吗?”迟一新微笑着点头。
来到半山腰,只见铁皮熟练地将麻绳的一端系在悬崖边的一棵粗树上,另一端捆在自己的腰间。迟一新连忙说道:“要我帮忙吗?”铁皮摆摆手,只见他身手敏捷,攀着峭壁边的树杈一点一点降落,最后稳稳地站在一块突出的石头上,接着,他小心翼翼地将一株株草药剪下来。此时,迟一新的内心产生了一股难以言表的敬佩之情。
分手时,迟一新拿出一千元钱塞给铁皮。铁皮把背篓里的一包黑节草递给迟一新,说:“你已经给多了,不能再拿你钱了。”
迟一新说:“我还要去采风拍照,这样吧,草药先放你这儿,有机会就寄给我。”
铁皮迟疑了一下,很慎重地对迟一新说:“叔叔,你留个地址,我保证给你寄到。”
迟一新摸出一张名片给铁皮,说:“以后有困难可以联系我。”
迟一新采风回去后,忙着照片的后期处理,也就把其他的事抛到了脑后。大约三个月后,学校打电话给迟一新,说有个包裹单子,叫他去拿。没想到是一大包黑节草和一张纸条。
叔叔:
您好!我是铁皮,您还记得我吗?爷爷说,新鲜铁皮石斛不能寄,要坏的。我就晒干了再寄。拖了几个月,请原谅。这些铁皮石斛都是我从山上采来的,都是野生的。爷爷上个月去世了,他闭眼前说,一定要记得给你寄晒干的黑节草!祝您身体健康,一生平安!
迟一新感动得眼眶湿润了,他眼前又浮现出那个黑黑瘦瘦,眼睛却亮亮的小男孩……
33.这篇短文围绕小男孩写了哪几件事情?我的心情如何?完成下列图表。
34.品读文中描写铁皮动作、语言或神态的语句,体会他的内心。我认为铁皮是一个 的男子汉。
35.第②自然段和第 自然段对铁皮的两处外貌描写,作用一样吗?说明理由。
《【暑假阅读训练】课外阅读专项(一)-语文五年级下册统编版》参考答案
1. ③ ① ⑤ ② 2.杨志具有小心谨慎、野蛮粗鲁的性格特点。从杨志担心有人会埋伏在松林里劫掠生辰纲,可以看出他是个小心谨慎的人;从他用藤条抽打军汉,让他们快走,不让军汉们在松林里休息可以看出他是个野蛮粗鲁的人。 3.ABCDE 4.我认为吴用是一个沉着冷静、足智多谋的人。他一生屡出奇谋,屡建战功。吴用为晁盖献计,智取生辰纲,用药酒麻倒了青面兽杨志,夺取生辰纲,足见其心思缜密。
【导语】这篇《智取生辰纲》节选展现了梁山好汉的集体智慧与杨志的性格悲剧。全文以“热”为环境基调,通过军汉疲惫、杨志鞭打等细节,生动刻画了押送队伍的困境。晁盖等人精心设计的“酒计”层层递进:假扮商贩、先饮证酒、巧下蒙汗药,体现了“智取”的精妙。杨志虽谨慎却刚愎自用,最终因团队矛盾而中计,其形象具有典型性。文本通过紧凑的情节推进和个性化语言,既呈现了古典小说的叙事魅力,也暗含对封建官僚体制的批判。
1.本题考查文段内容的理解与概括。
结合第①段“他们到了黄泥冈。小路两边是松林,军汉实在走不动了,都放下担子,到树荫下躺倒休息。”可知,军汉因酷暑难耐,在黄泥冈松林休息。结合第③段“杨志近前一看,林中一字儿摆着七辆江州车子,晁盖七人假扮推车的在乘凉。”可知,晁盖七人假扮推车的在乘凉;结合第物段“晁盖等七人出来说:‘口渴得很,卖给我们一桶酒喝。’”可知,晁盖等人先买酒喝,证明酒“无毒”;结合第⑨段“说着把酒桶送给众军汉。众军汉谢了,轮流用瓢喝酒。连老都管、虞候和杨志都喝了。顷刻间,杨志等十五人个个头重脚轻,先后倒了”可知,军汉买酒喝晕倒。
故顺序为:④→③→①→⑤→②
2.本题考查人物形象。
认真阅读短文内容,结合文段内容的描述,概括杨志的性格特点,语言简练合理即可。
示例:结合第①自然段“时值六月,天气炎热,挑着生辰纲的军汉在崎岖小路上行走,个个气喘吁吁,汗水淋漓,苦不堪言.有的走慢了,杨志就用藤条抽打”可知,杨志用藤条抽打军汉,催促赶路,说明他是一个性格粗暴,不能体恤下属的人。结合第①自然段“这是什么地方,敢在这里乘凉,起来快走!”和第③自然段“这是黄泥冈,正是强人出没的地方,怎敢在这里停脚!”可知,他很有江湖经验,警惕性很强,同时为人精干。结合第⑩自然段“杨志酒喝得少,先醒了”,可见他为人谨慎小心。
3.本题考查理解字词的含义。
结合第③段“晁盖七人假扮推车的在乘凉。”可知,晁盖等人伪装枣贩消除杨志疑心;结合第④段内容可知,晁盖等人利用天热口渴激化押送队伍矛盾;结合第⑤段内容可知,贩枣人买下一桶,当面一饮而尽,显示酒中无毒。结合第⑦段内容可知,故意抢吃另一桶酒,消除杨志疑虑;结合第⑨段内容可知,白胜假装赌气不卖,贩枣人调解,卖与众军士吃,使杨志没有反复思考的余地。
故应选ABCDE。
4.本题考查开放性作答。
阅读短文,结合对名著的理解和掌握,谈谈你对吴用的看法,言之有理即可。
示例:我认为吴用是一个足智多谋的人。在智取生辰纲中,吴用假扮客商,利用各个方便的条件,加上自己的聪明智慧,很轻松地拿走了生辰纲。而且,他在梁山上,出谋划策,多次立下功劳。
5.张桂梅病重仍心系学生 6. 静 动 虚弱 坚强 7. B D 8.结合本文,对“以一灯传诸灯,终至万灯皆明”的理解是:张桂梅老师用自己的生命之光,点燃了贫困山区女孩们心中的希望之灯,通过不懈的努力和无私的奉献,帮助她们走出大山,追求梦想,最终使这些女孩们成为照亮自己人生道路的光明之灯,并可能进一步影响和帮助更多的人,形成一片光明的未来。这体现了教育传承的力量,以及个人对社会的深远影响。
【导语】这篇短文以细腻的笔触刻画了张桂梅校长的教育情怀。文章通过“清晨点灯”“小喇叭督促”“病榻托付”三个典型场景,层层递进地展现了张校长“燃烧自己,照亮他人”的奉献精神。环境描写与细节刻画相得益彰,如“挪着步子”的艰难与“贴满膏药”的坚持形成强烈反差。结尾引用“一灯传诸灯”的典故,既升华主题,又暗合文中“点亮楼道灯”的意象,使张校长“教育扶贫”的崇高形象跃然纸上。全文语言质朴却感人至深。
5.本题考查文题拟写含义及作用。
要给第三自然段拟一个小标题,需要先理解这一段的主要内容,然后结合文章的整体内容和相关段落进行分析。 第三自然段主要描述了张桂梅在2018年初身体倒下后的情况。这一段通过具体的细节,展现了张桂梅即使在身体极度虚弱的情况下,依然心系学生,希望将有限的资源用在学生身上。这一段的核心内容是张桂梅的无私奉献和对学生的深厚情感。结合文章的其他段落,可以看到张桂梅在不同阶段都表现出了对教育事业和学生的无私奉献。在第一段中,她为了帮助贫困女学生,决定办一所免费的女子高中;在第二段中,她劳心劳力地管理学生,确保他们的学习和生活;在第四段中,即使身患多种疾病,她依然坚持工作,不愿多花一分钱为自己看病,而是把钱留给需要帮助的学生。 第三自然段中的关键词语和句子包括“张桂梅倒下了”“毫无血色”“连说话的力气都没有”“丧葬费提前给我”“用在孩子们身上”。这些词语和句子生动地描绘了张桂梅在身体极度虚弱时依然心系学生的高尚品质。
综合以上分析,可以给第三自然段拟一个小标题为“无私奉献,心系学生”或者“病重仍不忘帮助学生”。标题既概括了这一段的主要内容,又与文章整体主题相呼应,突出了张桂梅无私奉献的精神和对学生的深厚情感。
6.本题考查描写方法及词语句子含义作用。
(1)第二自然段波浪线句子“清晨五点多,校园一片沉寂,只有路灯笔直地伫立着,学生们都还沉浸在梦乡。”是静态描写。这句话通过对清晨校园的描写,营造了一种宁静而冷清的氛围。关键词语“清晨五点多”“一片沉寂”“路灯笔直地伫立着”“沉浸在梦乡”都描绘出了一个安静的校园环境。这种环境描写不仅为下文张桂梅的行为提供了背景,还突出了她的早起和辛勤付出。在这样的环境下,张桂梅已经开始了一天的工作,这与学生们还在睡觉形成了鲜明的对比,进一步突出了她对教育事业的执着和奉献精神。结合文章主要内容,第二自然段主要描述了张桂梅在学生管理方面的劳心劳力。通过描写,我们可以感受到张桂梅在清晨就开始忙碌,而学生们还在梦乡中,这种对比更加突出了她的无私和奉献。同时,这种描写也为后续的描写——张桂梅在校园里巡视、监督学生——做了铺垫,使读者能够更加深刻地感受到她的辛勤和付出。
(2)第二自然段画直线句子“她慢慢挪着步子,从一楼到四楼,楼道里的灯一盏一盏相继被点亮。”是动态描写。“挪”字写出了张老师身体的疲惫和虚弱,也反衬出她意志的坚定和顽强。这句话通过对张桂梅动作的描写,生动地展现了她在清晨的行动。关键词语“慢慢挪着步子”“从一楼到四楼”“楼道里的灯一盏一盏相继被点亮”描绘了张桂梅在清晨的校园里,尽管身体疲惫,但依然坚持为学生点亮楼道的灯。这种动作描写不仅表现了她的身体状态,还突出了她的敬业精神和对学生的关爱。结合文章主要内容,第二自然段主要描述了张桂梅在学生管理方面的劳心劳力。通过“慢慢挪着步子”这个细节,我们可以感受到张桂梅的身体已经非常疲惫,但她依然坚持早起为学生点亮楼道的灯,确保学生们的学习环境。这种描写与文章中其他段落中提到的张桂梅的无私奉献和对教育事业的执着追求相呼应。例如,在第四段中提到张桂梅身患多种疾病,依然坚持工作,不愿多花一分钱为自己看病,而是把钱留给需要帮助的学生。这些内容都进一步突出了她的高尚品质和坚定意志。通过这样的描写,文章生动地展现了张桂梅在教育事业中的无私奉献和坚定意志,让读者能够更加深刻地感受到她的付出和精神。
7.本题考查人物形象分析及文章内容理解概括。
第二自然段的动作和语言写出了张老师对学生的严格的爱,第三自然段的语言写出了张老师对学生的疼爱。结合文章主要内容和相关段落进行分析:
(1)第二自然段,这一段主要描述了张桂梅在学生管理方面的劳心劳力。通过具体动作和语言描写,展现了她对学生们的严格要求和关心。 动作描写:“她慢慢挪着步子,从一楼到四楼,楼道里的灯一盏一盏相继被点亮。”“白天,张桂梅拿着一个绿色小喇叭在校园里巡视,监督着学生们读书、吃饭、做操……一旦发现有人磨蹭,小喇叭便派上了用场。” 这些动作描写显示了张桂梅每天清晨就开始工作,确保学生们的学习环境,白天还拿着小喇叭巡视,监督学生。这种行为体现了她对学生们的严格要求,希望学生们能够珍惜时间,努力学习;语言描写:“快点儿,磨蹭什么,抓紧时间!” 这句话直接体现了张桂梅对学生们的严格要求,她希望学生们能够高效利用时间,不浪费每一分钟。这种严格的爱,虽然看似严厉,但实际上是出于对学生们的关心和希望他们能够有更好的未来。
故选B。
(2)第三自然段,这一段主要描述了张桂梅在身体极度虚弱时,依然心系学生,希望将有限的资源用在学生身上。语言描写:“我情况不太好,能不能把丧葬费提前给我?我想看着这笔钱用在孩子们身上。” 这句话体现了张桂梅对学生的深深疼爱。即使自己身体已经非常虚弱,她依然想着把钱用在学生身上,而不是为自己考虑。这种无私的奉献和对学生的疼爱,让人感动。
故选D。
8.本题考查句子含义作用及文章内容理解概括。
“以一灯传诸灯,终至万灯皆明”这句话在文中具有深刻的象征意义。它不仅概括了张桂梅的教育理念和行动,也体现了她对贫困山区女孩们的深远影响。
第一自然段:张桂梅发现许多女学生因家境贫寒相继辍学,因此决定办一所免费的女子高中。这一段中的关键词语“家境贫寒”“辍学”“免费的女子高中”揭示了张桂梅的初心和使命。她看到贫困山区女孩们的困境,决定用自己的力量为她们点亮希望之灯。这里的“一灯”象征着张桂梅的教育理念和行动,她通过创办免费女子高中,为这些女孩们提供了接受教育的机会。
第二自然段: 张桂梅在学生管理方面劳心劳力,从清晨到夜晚,她都在为学生们的成长付出努力。关键词语“劳心劳力”“慢慢挪着步子”“吃力地喊着”“拖着疲惫的身子”描绘了张桂梅的辛勤付出。她的行动不仅为学生们提供了学习的环境,还通过严格的管理和鼓励,帮助学生们树立信心,努力学习。这里的“一灯”不仅是指张桂梅自己的付出,也是她为学生们点燃的希望之灯。
第三自然段: 张桂梅在身体极度虚弱时,依然心系学生,希望将有限的资源用在学生身上。关键词语“毫无血色”“连说话的力气都没有”“丧葬费提前给我”“用在孩子们身上”体现了张桂梅无私奉献的精神。她不仅用自己的生命为学生们点亮希望之灯,还希望在自己离开后,这份希望之灯能够继续照亮学生们的人生道路。
第四自然段: 张桂梅身患多种疾病,依然坚持工作,不愿多花一分钱为自己看病,而是把钱留给需要帮助的学生。关键词语“骨瘤”“血管瘤”“止痛的膏药”“止疼药”“不愿多花一分钱”再次强调了张桂梅的无私奉献。她的身体虽然疲惫,但她的精神和行动依然在为学生们传递希望和力量。
第五自然段: “以一灯传诸灯,终至万灯皆明”这句话总结了张桂梅的教育理念和行动。这里的“一灯”象征着张桂梅的教育理念和行动,而“诸灯”则象征着那些受到她影响的学生们。张桂梅通过自己的努力,为贫困山区的女孩们点亮了希望之灯,这些女孩们在她的影响下,也逐渐成长为能够照亮他人的人。最终,这些希望之灯汇聚在一起,形成了一个光明的未来,为我国的脱贫攻坚作出了伟大贡献。
总结 “以一灯传诸灯,终至万灯皆明”这句话深刻地表达了张桂梅的教育理念和行动。她通过自己的努力和奉献,为贫困山区的女孩们点亮了希望之灯。这些女孩们在她的影响下,逐渐成长为能够照亮他人的人。最终,这些希望之灯汇聚在一起,形成了一个光明的未来。这句话不仅概括了张桂梅的教育事业,也体现了她对社会的深远影响。
9.把全部力量都使出来,一点不保留 10.D 11. × √ √ 12.大家想尽办法给范老师真实地还原当年最后一课的情景,是因为范老师曾经在望溪村支教,为学生们付出了很多,大家对他充满了感激和敬意,希望能让他的记忆重新清晰起来。
启示与行动:学习范老师的奉献精神,未来用专业知识助力家乡发展(如支教、科技助农等);关注家乡环境或文化保护,参与志愿活动;传递家乡故事,增强人们对家乡的认同感。
【导语】这篇阅读材料通过电影《我和我的家乡》的简介和观后感,展现了家国情怀与乡村振兴的双重主题。材料一以影片结构为切入点,突出“脱贫”与“乡愁”的叙事张力;材料二则聚焦《最后一课》的细节描写,通过范老师的记忆错乱与场景还原,形成强烈的情感冲击。文本采用总分结构,用具体故事承载宏大主题,兼具思想性与感染力。观后感部分尤其出色,以细腻笔触勾勒师生情谊,巧妙呼应“教育改变乡村”的时代命题。
9.本题考查词语解释及文章内容理解概括。
结合材料一“我”的主题、材料二第②段“冒雨找颜料”“校舍变样”等关键语段进行分析。“不遗余力”在文中指无论身处何地的游子,都竭尽所能、倾尽全部心力参与家乡建设,用实际行动表达对家乡的热爱。这一词语集中体现在材料一第二段对电影主题“我”的阐释中,通过材料二第②自然段范老师冒雨为学生寻颜料、学生改造家乡校舍等细节,生动诠释了“不遗余力”的深层含义——主人公们不计回报地付出,将个人命运与家乡发展紧密相连,最终汇聚成改变家乡面貌的强大力量。
10.本题考查文章内容理解概括及句子含义作用。
D.结合材料一电影主题、材料二观后感中范老师和学生们对家乡建设的付出等关键语段进行分析。材料一中提到电影主题是“我的家乡”和“我”,展现了当代农村脱贫故事以及人们对家乡的热爱之情。材料二观后感中,通过范老师和学生们对家乡建设的付出,体现了人们对家乡的深厚情感。歌曲描绘了祖国的大好河山和美丽的家乡,与电影主题相契合,唱响了中华儿女建设家乡的主旋律,充满了对祖国的热爱,传递积极向上的能量,所以用在片尾是恰当的。此项表述有误。
故选D。
11.本题考查文章内容理解概括。
(1)材料一明确提到影片受好评的原因是“感人的故事,演员精湛的演技,家乡的美景”,而“演技浮夸”与“精湛演技”完全矛盾,且文中无任何信息支持该说法,题干表述有误。
故判断×。
(2)材料一明确指出影片包含两个主题:一是“我的家乡”,通过再现当代农村脱贫故事展现家乡变迁;二是“我”,强调无论身处何地都倾尽全力参与家乡建设,传递对家乡的热爱。材料二以《最后一课》为例,通过范老师支教记忆与学生改造家乡校舍的细节,生动诠释了“再现脱贫故事”与“表达热爱之情”的双重主题。题干表述正确。
故判断√。
(3)材料二观后感聚焦《最后一课》中范老师与学生们的故事,通过范老师冒雨为学生寻找颜料、学生数十年后改造家乡校舍等细节,展现了平凡人物(如乡村教师、返乡建设者)以无私付出改变家乡命运的深厚情怀。标题《小人物大情怀》精准概括了这一核心:范老师作为普通支教者,其对学生和家乡的关爱跨越记忆与时空;学生们作为“小人物”,通过不懈努力将贫困山村建设成美丽乡村,体现了“大情怀”的传承与升华。这与材料二第②段“冒雨找颜料”“校舍变样”等关键词及第③段“心怀大爱的人”的总结高度契合,因此作为观后感主标题恰当。
故判断√。
12.本题考查文章内容理解概括主旨情感及开放性作答。
大家想尽办法还原当年情景,是因为范老师曾用青春扎根望溪村支教,在贫困中点燃孩子们的希望,他的付出深深刻在学生们的记忆里(材料二第①段“支教”“最后一课”)。如今老师患病失忆,学生们以还原课堂的方式回报师恩,既想让老师重温初心,也想证明他们实现了“让家乡更好”的诺言(第②段“如他所愿”“校舍变样”)。
从范老师身上,我体会到“心怀大爱”不仅是奉献,更是用生命影响生命的传承。作为学生,我愿像范老师的学生们一样,从身边小事做起:参与社区环保活动清洁河道、为乡村学校捐赠书籍、利用假期教留守儿童绘画……用行动把对家乡的热爱化作具体改变,让“小人物”也能汇聚成建设家乡的“大情怀”。
13. 立夏换帘子 对童年生活的怀念。 14. × √ √ × 15.B 16. B 西湖夏日的勃勃生机 17.喜欢第一句。这句运用排比的修辞手法描写春天美景,使行文有节奏感,读起来琅琅上口,更吸引读者阅读。
【导语】这篇非连续性文本阅读设计精妙,通过三种体裁的互补呈现立夏节气。材料一以第一人称散文笔法,用“换帘子”的生活细节勾连传统与现代,在“糊纱窗”的童年记忆中寄托对消逝民俗的怅惘;材料二的留白图片与材料三的表格形成视觉互补,科学数据与文学描写相得益彰。表格中三个节气的平行对照,尤其凸显立夏“万物生长”的特质。题目设置注重文本细读与跨材料关联,如第4题要求辨析动态描写的表现力,第5题则引导对比文学化与科学化表达的审美差异,充分体现了新课标倡导的多文本互文阅读理念。
13.本题考查文章内容的概括和理解。
从材料一整体内容,尤其是第②段“在没有空调的年代,凉棚和帘子是度过炎热夏天的必备用品……”、第③段“立夏换帘子这样的传统,一直到我小时候还存在……”、第④段“现在,我们大院里那些残存的旧窗户……小时候大院里换门帘的往事,就像天边的云霞一样,常常在我的梦里若隐若现”,可知文章材料一主要围绕换帘子一事进行叙述,可概括出主要写立夏换帘子的传统及相关回忆。
从材料一第④段“小时候大院里换门帘的往事,就像天边的云霞一样,常常在我的梦里若隐若现”,能体会到作者对儿时立夏换帘子往事的怀念,得出表达对儿时立夏换帘子往事的怀念之情。
14.本题考查文章内容的概括和理解。
(1)从材料二节气图可知,二十四节气是立春开始,大寒结束,并非冬至。故错误。
(2)从材料一第②段“而窗户则是要用竹帘子或是一层稀疏的薄薄的纱布,我们也管它叫‘豆包儿布’,很便宜”。故正确。
(3)从材料二农谚“清明前后,种瓜点豆”,可知清明适合种瓜点豆。故正确。
(4)从材料二农谚“小寒大寒寒得透,来年春天天暖和”,可知去年小寒大寒冷,来年春天应暖和,不是很冷。故错误。
15.本题考查国学常识、名篇名句的理解。
A.“草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟”描绘春天景色,与立春对应。故正确。
B.“西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥”描写的是春季(桃花开)景色,立夏是夏季第一个节气,不对应。故错误。
C.“荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝”体现秋末冬初(荷尽、菊残),与寒露(秋季向深秋或初冬过渡)对应。故正确。
故选B。
16.本题考查环境描写。
动态描写是写物体运动状态。材料三画横线部分中,A是静态描写春日西湖晨景;B中“白鹭划过,湖面泛起涟漪,水波圈圈漾开,揉碎了水面的浮云。岸边柳树枝条摇曳,仿佛在向游人招手”,有“划过、泛起、漾开、摇曳、招手”等动态词,是动态描写;C是静态描写秋末西湖荷、菊景色。故①处填B。
这些动态描写展现出立夏时西湖边充满生机、灵动活泼的景象,让读者感受到立夏时节西湖边的生机与灵动,画面鲜活有趣。
17.本题考查修辞手法、说明方法及开放性作答。
这是一道语言赏析与个性化表达题,基于非连续性文本中对“立夏”的不同表述设题。
需精准把握两则材料里立夏表述的内容、语言风格差异。能从修辞、表现手法、语言特点等角度,分析不同表述的妙处。结合自身审美与阅读感受,阐述对某一表述的偏好及理由。
锁定材料一文艺性描写(“绚烂的春花开过了……夏天来了”)与材料三说明性表述(“夏季的第一个节气…… 生长旺季”)
选材料一,可从修辞(排比、拟人)“绚烂的春花开过了,飞天的柳絮飘过了,含韵的茶香浸过了”,用排比铺陈春景消逝,拟人赋予柳絮动态;感官体验(视觉、嗅觉融合)、春花(视觉)、柳絮(视觉)、茶香(嗅觉),多维度渲染季节转换;文学性语言优美、有画面感与诗意,唤起情感共鸣。
选材料三,可从说明性语言特点 简洁清晰,直接界定节气属性(夏季首节气)、时间(公历5月5—7日)、意义(万物生长旺季);科普价值快速传递知识,让读者直观了解立夏本质,适合知识获取需求。
结合所选角度,关联自身阅读感受(如喜欢诗意画面/清晰知识),说明偏好原因,体现对不同语言表达的理解与审美。
示例:
喜欢材料一的句子:
材料一“绚烂的春花开过了,飞天的柳絮飘过了,含韵的茶香浸过了,夏天来了”,运用排比(“春花开过了,柳絮飘过了,茶香浸过了”)、拟人(“飞天的柳絮”)等修辞,从视觉(春花、柳絮)、嗅觉(茶香)等角度,生动展现春天过去、夏天到来的过程,语言优美有画面感,能唤起读者对季节更替的细腻感受,满是诗意与生活气息。
喜欢材料三的句子:
材料三“夏季的第一个节气,交节时间在每年公历5月5—7日,标志万物进入生长旺季”,用简洁、准确的说明性语言,清晰阐释立夏的节气属性、时间和意义,让人快速、直观了解立夏的基本知识,具有科普性和实用性。
18.本义指肥胖、笨重,文中指老师说“我”写的文章中不必要的内容越来越多。 19. 老师第一次讲课时告诉“我们”什么是语文。 知识渊博、教学独特 老师批评“我”作文写得不好,引导“我”正确认识自己。 细致耐心、教学有方 20.运用比喻,将“夜色”比作“水”,生动形象地描绘出月光清澈、柔和的特点,烘托出宁静美好的氛围,也暗示“我”在老师教导后内心的平静与顿悟。 21.
“一块一块狠狠地砸”突出“我”情绪激动、愤怒难平;“嘴里一边骂:‘丑八怪!’”表现了“我”当时的不满与偏激心理。这些细节刻画出一个自尊心极强、一时无法接受批评的学生形象,也为后文老师温柔而坚定地引导他作铺垫,形成鲜明对比。 22.A 23.语文老师看到“我”的作文越来越臃肿和夸张,写作文越来越浮躁,觉得“我”总是沉迷在以往老师们的表扬下,不知道自己是谁了,这样会害了“我”。这句话包含了老师对“我”现状的惋惜和对“我”未来的期待。
【导语】这篇散文以深情的笔触回忆了一位独特的语文老师,通过两件典型事例展现了其教育智慧。第一件事通过“雨”的生动教学,体现老师对自然与语言的敏锐感知;第二件事通过作文评价的转折,展现其敢于打破常规、直指问题本质的教育勇气。文章以“扁平”的身体与“高贵美丽”的灵魂形成反差,用“夜色如水”的意象隐喻教育启迪,层层递进地塑造了一位既能激发学生感知力,又能矫正学生成长方向的良师形象,表达了作者对教育真谛的深刻领悟。
18.本题考查联系上下文理解词语的能力。
文中第⑥段提到语文老师批评“我”的作文:“你有必要用那么多的形容词吗,你看看你的作文写得越来越臃肿,越来越夸张。”这里的“臃肿”不是指身体上的肥胖,而是用来形容语言表达过于繁复、堆砌辞藻,失去了简洁与真实。通过这句话可以看出,“臃肿”在这里是贬义词,强调语言表达不够精炼、显得啰嗦拖沓。
19.本题考查梳理文章内容、概括人物形象的能力。
答题时,通读全文,把握故事线索,梳理情节,根据主要人物的活动,采用“人+事”的格式进行概括,做到语言简洁、通顺。
第②─③段回忆语文老师刚开始上课时给“我”的深刻印象,她的上课方式与众不同,引领我们观察留意生活;
老师第一次上课空手就能对“语文”进行深刻阐释,不需要借助教材、备课笔记等辅助工具,说明她知识储备丰富,对语文有深入的理解,所以可以用富有才情、教法独特来形容。
第④—⑥段具体叙述语文老师批评我的作文,惹怒“我”后依旧真诚地为“我”指出问题所在,让“我”认识到写作需要的不单单是“才气”。据此概括作答即可。
第二件事是她当众指出“我”的作文水平下降,并耐心地拿出六本作文本逐一分析。“你已经浮躁到什么程度了。”“才气,有时候是害人的。”这些话表现出她的睿智与严格。
在指出“我”作文存在问题的同时,又能发现其中的优点并加以鼓励,然后耐心教导如何写作文,体现出她善于有步骤地引导学生,所以可以用睿智犀利、爱生如子来概括。
20.本题考查对句子的修辞赏析能力。
文中第⑦段描写夜晚时写道:“夜色如水,清澈的月光整个地铺在校园里头。”这句话运用了比喻的修辞手法,句子将“夜色”比作“水”,二者的相似点在于“清澈、柔和、流淌感”,属于典型的明喻(用“如”作为比喻词)。通过比喻,夜色的静谧与月光的澄澈被生动具象化,营造出宁静、柔和的氛围。该比喻手法不仅增强了画面的诗意感,也与前文“我”被老师批评后豁然开朗的心境相呼应——月光的“清澈”暗喻“我”内心的释然,为后文“值得一生铭记”的感悟做了氛围铺垫。
21.本题考查句子赏析能力。
文中写到“我”被老师批评后的情绪爆发:“我至今还记得坐在大河边上,望着那条大河,把地上的石子、瓦片一块一块狠狠地砸到水面上,一边砸,嘴里一边骂:‘丑八怪!’”这一段动作描写非常生动:“一块一块狠狠地砸”突出“我”情绪激动、愤怒难平;“嘴里一边骂:‘丑八怪!’”表现了“我”当时的不满与偏激心理。这些细节刻画出一个自尊心极强、一时无法接受批评的学生形象,也为后文老师温柔而坚定地引导他做铺垫,形成鲜明对比。
22.本题考查对反复手法作用的理解能力。
文中两次出现“这就是我的语文老师”,分别出现在第③段结尾和第⑧段开头,起到总结段落、强化情感的作用,同时与题目呼应,表达了作者对老师的敬佩和感激。
A.不恰当,因为“反复”主要作用是强调情感、加深印象,而不是为了说明事件的数量。文中并非只 写了两件事,而是通过多个细节展现老师的形象。
故选A。
23.本题考查对重点语句深层含义的理解。
老师说:“才气,有时候是害人的。”这句话出现在她批评“我”的作文风格时。她说:“你前面的作文,字非常稚拙,但是能看出你非常认真...你已经不知道自己是谁了。”这句话背后包含多层深意:提醒“我”不要盲目自信,要保持谦逊;告诫“我”才华若不加以控制,容易走向浮夸和失真;表达对学生成长的关心,希望“我”能正确认识自己,回归写作的本质。这句话不仅是对“我”的提醒,也是一种人生哲理的传达。
24. 自信、轻视 专注、平静 锯齿不听使唤,刻痕深浅不一,木坯伤痕累累 刻出骰子初模 25.C 26.句子中“摒弃了一切干扰”“深深吸一口气”“慢慢锯出”等关键词,体现了“我”从急躁到平静的心态转变。“慢慢”“细细”等动作描写,表明“我”开始专注于雕木的每一个步骤,真正理解了姑爷“雕木即雕心”的道——只有沉下心来,摒弃浮躁,才能在工艺中修炼心境,做好事情。 27.“雕心”表面指雕木要耐心打磨工序,深层指做事需摒弃浮躁,以专注之心磨炼自己。从中可以想到我学书法时,起初急于写好却笔画歪斜,后来静心练习每一个运笔,才发现练字就是“雕心”——唯有沉住气,才能让字有筋骨,让自己有进步。 28.不赞同,①机器雕刻虽精准,但缺少手艺人对木头的理解和情感投入。②人工雕刻是传统工艺的一部分,老手艺就会失传,文化也会失去独特的魅力。
【导语】这篇散文以“雕木即雕心”为核心意象,通过细腻的工笔描写展现了传统手工艺的精神内核。作者运用多感官描写(木屑飞溅、木香弥漫)、对比手法(粗糙双手与灵巧技艺)和象征手法(树心/人心),构建了一个充满匠人哲思的叙事空间。时间线索上以“我”的成长贯穿始终,从急躁到沉静的转变过程暗合“如切如磋,如琢如磨”的修身之道。结尾处姑爷“孩子般清澈的眼神”这一细节,巧妙揭示了专注精神带来的心灵纯粹,使“匠人精神”的命题得到诗意升华。
24.本题考查内容理解。
结合第⑤段“这还不简单吗?我选了一块木料,将那块粗糙的木坯(pēi)固定在架子上,便急不可待地开始了。”和第⑥段“这锯齿却不听使唤,时而锯歪,时而卡在里面,我虽急躁却又无可奈何”“刻痕时深时浅,有时手一抖,使本不平整的木坯伤痕累累。”可知,“这还不简单吗?”“急不可待”可见“我”初次尝试时的轻视与急切;从“锯齿不听使唤”“伤痕累累”可看出操作失败。
结合第⑧段“我摒弃了一切干扰,深深地吸一口气,拿起刻刀,用锯子慢慢锯出一个标准的正方体。我努力保持刻刀的力度均衡,细细打磨不够平滑的地方。”和第⑨段“日光渐渐西沉,终于,我刻出了骰子的初模”可知,姑爷第二次指导后,“我”通过“慢慢锯”“细细打磨”完成初模,最终领悟到“心平如镜”才能雕好木。
25.本题考查内容理解和概括。
C.说法有误。在第 段中姑爷的眼睛“清澈得像孩子”,并非因为他“十分年轻”,而是因为他日复一日专注于木雕,内心纯粹、热爱,这种“清澈”是对艺术痴迷的体现,与年龄无关。
故选C。
26.本题考查理解词句含义。
阅读划线句子可知,“摒弃了一切干扰”“深深地吸一口气”体现“我”不再像之前那样急躁,而是主动调整心态,开始专注于雕木。这就像考试前深呼吸让自己平静下来,说明“我”懂得了做事要先静心。“慢慢锯出”“努力保持力度均衡”“细细打磨”等词强调动作的细致和耐心,与第⑤段“急不可待”,第⑥段“刻痕深浅不一”形成对比。此时“我”不再毛手毛脚,而是认真对待每一步,比如锯木头时像走路一样稳稳控制方向,打磨时像擦玻璃一样仔细处理每处棱角。
从这些动作中能看出,“我”真正理解了姑爷说的“雕木即雕心”——雕木不仅是动手,更是磨炼心性。就像“我”之前急于求成导致失败,现在沉下心后才成功锯出正方体,这告诉我们:不管做什么事,只有摒弃浮躁、专注坚持,才能把事情做好。文中“我”的变化也印证了姑爷的话:每一道工序都是心境的考验,而耐心就是成功的关键。
27.本题考查理解标题。
结合第⑦段“你的心太急,每一件木雕工艺品,必须经过设计、凿粗坯、修光、打磨等工序,道道马虎不得,道道都是考验心境。雕木,何尝不是雕心啊!来,姑爷给你示范一下。”可知,姑爷教导“我”雕木时,需历经设计、凿粗坯、修光、打磨等工序,每一步都要耐心细致,如同雕琢木头的外形;其实,雕木的过程本质是磨炼心性——摒弃急躁(如“我”初次操作时的毛躁),以专注、坚持的态度面对挑战,正如姑爷所说“道道都是考验心境”。
在结合生活体验作答时,可以日常活动(学习/兴趣/家务)或者是学习某种技能,体现“从急躁到静心”的转变。如学习骑自行车,刚开始急于骑走,反复摔倒;然后父亲教导“先学平衡,再学蹬踏”;最后,沉下心练习推车、单脚滑行,最终学会。
28.本题考查内容理解和语言表达。
阅读题干可知,题干首先对“现代仪器能否替代人工雕刻”的观点表明立场,然后根据自己的观点阐述理由。阐述时,需结合文本中关于“雕木”的细节(如工艺过程、人物态度、主题思想)。如果选择赞成,可以从现代仪器的局限性、人文情感与独特性维度、心境磨炼与过程价值维度进行构思理由。如果选择不赞成,文本内核、人文价值、文化传承、实践意义四大层面构思,结合文中细节与生活案例增强说服力。
例:
①我不赞同。人工雕刻有温度,比如姑爷雕木时会用心挑木料、慢慢打磨,机器却做不到;而且手工雕刻能传承老手艺,像姑爷教“我”的刀法,机器学不会这些文化。
②我觉得可以用机器代替人工。机器不会累,一天能刻很多作品,手工雕刻干一会儿就需要休息;加上仪器能精准计算尺寸,比如刻一个正圆形,人工拿刀可能会刻歪,机器就不会出错。
29.下令调整卫星姿态角度 签字再次调整卫星姿态角度 召开会议,讨论故障原因 30.B 31.示例:太好了,蓄电池的温度终于恢复正常了,卫星有救了!太好了! 32.示例:果断、有责任心。千钧一发之际,孙家栋毫不犹豫,为了不让国家蒙受巨大损失,他毅然拿起笔,在指令上签下自己的名字。
【导语】这篇记叙文生动展现了航天专家孙家栋在卫星危机中的专业担当。文章以时间顺序展开,通过“蓄电池升温-调整姿态-超限操作-化险为夷”的戏剧性情节,层层递进地塑造人物形象。作者善用细节描写(如“眉头紧皱”“大手一挥”)、数据呈现(45℃、5度)和侧面衬托(现场反应),突出了孙家栋临危不乱的科学素养与责任意识。结尾链接《感动中国》颁奖词,升华了主题,将个人事迹与国家航天事业紧密关联。全文叙事紧凑,既有科技严谨性,又充满人文温度。
29.本题考查对文章内容的理解。
依据思维导图里的提示,定位相关段落并提取关键信息。“蓄电池温度突然升高”,可从第②段找答案,根据“他看了看屏幕上的数据,果断下令:‘对卫星进行大角度姿态调整!’”得出:下令调整卫星姿态角度;
“蓄电池温度依旧升高”,可从第③④段找答案,根据“将卫星的姿态角度立即再调5度。”“为了不让国家蒙受巨大损失,他毅然拿起笔,在指令上签下自己的名字。”得出:签字再次调整卫星姿态角度;
“蓄电池温度恢复正常”,可从第⑥段找答案,根据“大家准备一下,我们马上开个会,必须弄清楚这个故障的原因。多耽搁一分钟,卫星仍多一分危险。”得出:召开会议,讨论故障原因 。
30.本题考查对句子的理解。
从第④段中“千钧一发之际,孙家栋毫不犹豫。为了不让国家蒙受巨大损失,他毅然拿起笔,在指令上签下自己的名字。”可知,孙家栋深知责任重大,决心挽救险些失控的卫星。
故选B。
31.本题考查对人物心理的揣摩。
结合第⑤段“孙家栋挽救了一颗险些失控的卫星”,可知他内心激动,据此揣摩其心理即可。例如:太好了,卫星终于安全了!刚才的决策虽然冒险,但幸好成功了。
32.本题考查对人物形象的分析。
结合第②段“他看了看屏幕上的数据,果断下令:‘对卫星进行大角度姿态调整!’”可知孙家栋是一个做事果敢的人。
从第④段中“千钧一发之际,孙家栋毫不犹豫。为了不让国家蒙受巨大损失,他毅然拿起笔,在指令上签下自己的名字。”可知,孙家栋具有果断、有责任心的形象特点。
结合第⑥段“冷静了好一会儿,孙家栋大手一挥,高声说:‘大家准备一下,我们马上开个会,必须弄清楚这个故障的原因。多耽搁一分钟,卫星仍多一分危险。’”可知孙家栋心情急切,下决心务必找到故障原因,是一个对工作的认真执着的人。
33.①带客人上山采草药 ②寄晒干的黑节草 ③怜惜 ④感动 34.说话算话、信守承诺 35.不一样。第②自然段的外貌描写是作者初次见到小男孩时的描写,突出他的瘦弱、黑和眼睛的明亮,这样的描写可以引起读者的同情和关注,同时也为后续的故事情节作铺垫。最后一自然段的外貌描写是对小孩子有了更深入了解后的描写,突出男孩的坚强和勇敢,让读者对他产生更多赞叹与敬佩。
【导语】本文以黑节草为线索,通过摄影师迟一新与男孩铁皮的相遇,展现了留守儿童坚韧、孝顺的品格。作者用细腻的笔触刻画铁皮的外貌(如“黑黑瘦瘦,眼睛亮亮”)和采药的惊险动作,凸显其早熟与担当。迟一新的情感变化(酸楚→敬佩→感动)层层递进,强化了人物共鸣。结尾爷爷的遗愿与铁皮的守信形成情感升华,传递了诚信与感恩的主题。全文语言质朴,细节生动,具有强烈的现实关怀和人文温度。
33.本题考查的是文章内容的理解和概括。
文章第⑧自然段提到“屋里空荡荡的,爷爷斜躺在床上大声地咳着”,可知铁皮带迟一新回家,家中破旧、爷爷咳疾在床,铁皮招待客人,第⑨自然段提到“爸爸妈妈已几年不回家了。他和爷爷两人相依为命”可知迟一新爸妈外出、与爷爷相依为命,迟一新因他身世艰难,内心涌起怜惜。
故心情是“怜惜”。
文章第 自然段提到“来到半山腰,只见铁皮熟练地将麻绳的一端系在悬崖边的一棵粗树上,另一端捆在自己的腰间。迟一新连忙说道:“要我帮忙吗?”铁皮摆摆手,只见他身手敏捷,攀着峭壁边的树杈一点一点降落,最后稳稳地站在一块突出的石头上,接着,他小心翼翼地将一株株草药剪下来。此时,迟一新的内心产生了一股难以言表的敬佩之情。”可知铁皮邀迟一新采草药,在半山腰熟练系绳、攀峭壁,其敏捷、勇敢的举动,让迟一新心生敬佩。
故事情可概括为:攀爬悬崖采草药。
文章第 — 自然段提到迟一新离开后,铁皮牢记约定,因新鲜石斛难寄,晒干后寄给迟一新,还提及爷爷临终嘱托,迟一新收到包裹,因铁皮信守承诺、祖孙重诺而感动。
故事情可概括为:寄晒干的黑节草。心情是“感动”。
34.本题考查的是分析人物形象。
文章第⑥自然段提到“我是家中唯一的男子汉,我不来,谁来?”,可知爷爷生病、父母外出,铁皮主动摆摊卖药,小小年纪扛起家庭责任,懂事又有担当。
文章第 自然段写他熟练系绳、攀悬崖采药,“身手敏捷”“小心翼翼”,面对危险峭壁,毫不胆怯,靠自己采摘草药,勇敢又坚韧。
文章第 段承诺“保证寄到”,第 自然段即便爷爷去世,仍晒干草药寄来,还提爷爷临终嘱托,信守对迟一新的约定,诚信可靠。
故铁皮是懂事担当、勇敢坚韧、诚信守诺的男子汉。
35.本题考查的是文章内容的理解。
文章第②自然段提到“瘦瘦的,黑黑的,眼睛亮亮的”写出铁皮因生活贫苦而瘦弱黝黑的样子,“眼睛亮亮的”又显出他的机灵,让“我”看了心生酸楚,为后文同情、帮助他铺垫。
第 自然段提到“黑黑瘦瘦,眼睛却亮亮的”重复“黑黑瘦瘦” 强调他生活的艰辛未变,但“眼睛亮亮的”突出他经历磨难后(如爷爷去世)仍保持纯真、诚信的品质,让“我”更感动,升华人物精神。
故两处外貌描写作用不同,前者是为了体现他的贫苦与灵气,引出“我”的同情;后者是用外貌不变反衬精神闪光,深化人物形象。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 (共 2 页)
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
同课章节目录