4.6.4 激素调节 教案（表格式）初中生物人教版（2024）八年级上册

第四节　激素调节
1.说出人体内分泌腺的特点、种类;说出激素的概念和主要种类。
2.举例说明人体的激素参与生命活动的调节。
3.举例说明激素调节与神经调节的关系。
4.通过分析资料和设计对照实验等形式,认识激素对于生命活动调节的重要作用,培养学生的科学探究能力。
重点:1.人体内分泌腺的特点、种类及其分泌的激素。
2.人体的激素参与生命活动调节。
难点:1.人体的激素参与生命活动调节。
2.设计对照实验,探究甲状腺激素的作用。
教学活动 设计意图
一、创设情境　导入新课 视频展示:奥运会上苏炳添创造纪录的一跑(伴随着解说员的激情解说)。 教师:苏炳添以9秒83的成绩刷新了亚洲百米纪录。看到苏炳添赛场夺冠,你会心跳加速、面红耳赤。实际上人体的生命活动并不仅仅是靠神经系统调节的,激素也参与调节人体的生命活动 。今天我们一起来学习“激素调节”,进一步了解我们身体的奥秘。 激发学生兴趣,引入本节内容。
二、问题引导　探究新知 (一)内分泌腺和激素 课件展示:人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。 教师设问: 1.什么是激素 2.人体内的这些腺体有什么特点 学生结合教材回答: 1.激素是由内分泌腺或内分泌细胞产生的、对机体代谢和生理功能发挥调节作用的化学物质。 2.内分泌腺没有导管,它们分泌的激素进入腺体内的毛细血管,并随着血液循环输送到全身各处,作用于特定的细胞。 (二)激素的功能 1.垂体 出示任务:阅读教材第28页“分析·讨论”中①的内容,思考:生长激素具有什么作用 生长激素分泌异常,人体会出现什么症状 呈现内分泌腺及其分泌的激素,让学生直观地认识人体的内分泌腺的位置及分泌物。
学生回答:生长激素具有调节糖类、脂肪、蛋白质等物质的代谢,促进生长发育的作用。幼年时生长激素分泌过多患巨人症,幼年时生长激素分泌不足患侏儒症。 2.甲状腺 指导学生阅读教材第31页“思维训练:设计对照实验”,验证甲状腺激素能够促进蝌蚪的生长发育。 根据科学探究的一般步骤逐步进行实验设计,引导学生关注“单一变量原则”。引导学生对实验现象作出预测。 出示任务:阅读教材第29页“分析·讨论”②以及有关甲状腺激素的相关内容,思考:甲状腺激素对人体的生长发育具有什么作用 甲状腺激素分泌异常人体会出现什么症状 学生回答:甲状腺激素可以调节代谢和促进生长发育,提高神经系统的兴奋性。幼年时甲状腺激素分泌不足患呆小病;人体内甲状腺激素分泌过多,就会消瘦,且情绪容易激动。 3.胰岛 指导学生阅读教材第29页“分析·讨论”③以及第30页内容,思考以下问题: (1)科学家是怎样发现胰岛素的 (2)胰岛素有什么作用 (3)你了解糖尿病吗 怎样预防和治疗 师生总结: (1)科学家通过观察切除胰腺的狗和结扎胰管的正常狗的表现症状,推测胰岛能分泌一种降低血糖的物质。 (2)胰岛素具有促进组织细胞对葡萄糖的吸收、利用和转化的作用。 (3)了解到糖尿病患者的典型症状表现为多尿、多饮、多食和体重减轻等。合理控制饮食、适当进行体育锻炼等,可以预防糖尿病的发生,减缓糖尿病的发展。 4.展示材料:糖尿病的治疗方法 提出问题:为什么要注射胰岛素而不能口服呢 学生思考作答:胰岛素是蛋白质,口服会被消化成氨基酸,无法发挥作用。 (三)激素调节与神经调节的关系 多媒体再次播放我国运动员夺冠的视频。 提出问题:大家看到我国运动员夺冠后,身体为什么会出现这些特征呢 学生结合教材回答:当人们情绪激动时,大脑皮层特别兴奋,促使肾上腺素分泌增多。肾上腺素使我们出现了心跳加快、面红耳赤的现象。 师生总结: 人体的生命活动既受神经系统的调节,也受激素调节的影响。 通过实验设计加深学生印象,巩固理解。同时在潜移默化中发展学生的科学探究思维。 通过播放比赛视频,使学生结合自身实际来思考激素在调节人体生命活动中的作用,既能激发兴趣,又能帮助理解。
三、巩固运用　拓展提升 1.小张的身材十分矮小,但他在班级里名列前茅,他患了什么病 患病的原因是什么 2.美国佛罗里达州有一名妇女,身体瘦弱,当她看到儿子在家中修理汽车时被压在车底,这位母亲徒手抬起了1.6吨重的汽车一端,将儿子解救出来。请问在短短的几秒钟内,这位母亲体内哪种激素会迅速增多 学生交流、思考后回答: 1.小张患侏儒症,患病的原因是幼年时生长激素分泌过少。 2.肾上腺素。
第四节　激素调节
　　对于“激素调节”素材,初中生都具有一定的知识积累,在课前可以让学生上网或通过其他途径收集信息,培养学生获取信息的能力,并联系社会热点问题和生活实际教学,创造良好的教学氛围,激发了学生参与教学的热情,拉近了学生和社会的距离,同时增强了学生的社会责任感。让学生阅读,小组讨论、表达,使学生变被动学习为主动学习,培养了学生自主学习和互助学习的能力。