55 板块三 专题一 学案50 分析小说本质特征和元素特征课件-2026版高三总复习一轮语文(教考衔接)
文档属性
| 名称 | 55 板块三 专题一 学案50 分析小说本质特征和元素特征课件-2026版高三总复习一轮语文(教考衔接) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 1.9MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2025-07-04 15:16:37 | ||
图片预览
文档简介
(共240张PPT)
板块三 文学类文本阅读
专题一 小说阅读
学案50 分析小说本质特征和元素特征
教材“学习提示” 命题点提炼
必修上册第一单元《哦，香雪》 阅读时注意欣赏小说清新的笔调，以及洋溢在淡雅文字中的诗情画意。 散文化小说
教材“学习提示” 命题点提炼
选择性必修中册第二单元《荷花淀》、《小二黑结婚》(节选) 《荷花淀》以清新的笔触刻画了善良勇敢的抗日军民形象，充满诗情画意；《小二黑结婚》具有极强的乡土气息，“土味”的语言使得人物形象个性鲜明。 乡土小说
教材“学习提示” 命题点提炼
选择性必修上册第三单元《百年孤独》(节选) 《百年孤独》是“魔幻现实主义”的经典作品。在这部小说中，真实与幻想之间的界限仿佛消失了，呈现在读者眼前的是一个离奇而又真切、不可思议而又颇具现实感的世界。阅读时注意体会这种表现方法带来的特殊的审美感受。 魔幻与现实
教材“学习提示” 命题点提炼
选择性必修上册第三单元《大卫·科波菲尔》(节选) 狄更斯说，在他的全部作品中，他最爱《大卫·科波菲尔》。这部作品带有一点儿“自传”性质，小说中的大卫克服了重重困难，最终成长为一位有成就的作家。 自传体小说
虚构与真实是小说的本质特征。抓住小说中“虚构”与“真实”两者的辩证关系，学会从文本特征的视角审视小说文本，从文体视角考虑小说的情节安排、人物塑造、主题达成、审美效果等，有利于深入把握小说作品的内容，深入领会作家的创作意图。
1．小说的本质特征
(1)虚构性与真实性
虚构是小说的本质特征，甚至是小说的灵魂。没有虚构，就没有小说。虚构的特质是想象、夸张、怪诞和荒谬。小说家是专业“说谎者”。小说是一种想象的艺术，它经由想象所显示的那个世界是一个相对独立于现实的虚构世界，绝然有别于我们置身其中的触手可及的现实世界。小说中的真实不能只局限于现实里业已发生
的事情，小说中的真实是一种想象和虚构的真实，是一种真实的谎言。小说最终要表达的不是某种事实，而是一种具有审美魅力的真实。艺术的真实固然与生活的真实有关，但艺术的真实绝不等同于生活的真实。小说即便写的是历史或广为流传的故事，也可以进行再度创造甚至虚构。
真实与虚构二者似乎朝着两个方向前进，有着不可调和的张力，但二者在小说中却如同血与肉一样难以分开，现实是虚构的支点，虚构则提升了现实，使现实摆脱了庸俗。小说通过真实和虚构的结合，更好地反映生活和历史的真实，使读者在领略生活和历史的同时感受到艺术真实的魅力。
典型题目如：“小说是虚构的，又是生活的真实反映，请从‘虚构’与‘真实’的角度简析本文的基本特征。”
(2)真实性与文学性
小说是一种文学艺术，无论它有多少种类，其特征都是建立在真实性和文学性这一基础之上的。
什么是真实性？真实不等于事实。事实是针对客观而言的，真实是针对主观而言的。事实是小说创作的原料，真实则是对这些原料的加工制作，形成具有感染力的艺术真实。事实是真实的基础，社会生活是小说创作的源泉，而且是唯一的源泉。这是文学创作的一条基本规律，但小说不以呈现事实为目的，小说要表达的是作家对社会现实的深刻理解，而不是单纯呈现其所目睹的事实。因此，文学的真实、小说的真实不只是生活的真实，更是加工、提炼过的艺术真实。
什么是文学性？这个问题似乎很难回答，因为一切文学作品都具有文学性。那么，小说的文学性又指什么呢？它是指运用形象的语言、精巧的结构、曲折的情节等各种各样的艺术手法来反映生活、表达情感。尽管这种说法不一定人人都认可，但“文学性”的基本因素还是能达成共识的，如虚构的形象、语言、结构、技巧、手法等一些形式要素。当然，也包括作家在作品中对生活进行艺术加工的其他手法，如典型化等。
典型题目如：“历史小说是以真实历史为依据的文学创作，请从历史和文学的角度，分析本文的基本特征。”
2．小说文本的多种元素特征
文本元素 解读
故事与新编(历史与虚构) 关系：“故事(历史)”是“新编(虚构)”的基础，“新编(虚构)”是在“故事(历史)”之上的创新。
效果：保留下的“故事(历史)”，富有历史韵味、传奇(神话)色彩或浪漫色彩等；“新编(虚构)”的方式(三要素及叙述方式)，充满想象力、创造性，思想上赋予现实意义和深刻内涵。
文本元素 解读
历史(往事、回忆)与现实 关系：一主一辅(依据两者内容决定)；两个时空形成对接或穿插(注意对接方式及关联点)。
效果：拓展(补充)情节，丰富(完善)内容；结构灵活，避免平铺直叙；多角度展现人物形象；烘托现实情怀，深化主题；拉近历史与现实的距离，使历史故事更具艺术真实和艺术张力。
文本元素 解读
梦境(想象、幻觉)与现实 关系：“梦境(想象、幻觉)”为虚，“现实”为实；两者形成对接或穿插(注意对接方式及关联点)。
效果：(两相结合)以虚衬实(虚实相生)；增强抒情性，富有梦幻(浪漫/神秘/恐怖)色彩。
文本元素 解读
科学与幻想 关系：“科学”是“幻想”的基础(富有真实性)，“幻想”是“科学”的突破(富有想象力)。
效果：(两相结合)富有科学的真实性、科技的预见性和科幻的神奇性；体现作者的人文关怀与思考。
文本元素 解读
科学幻想与现实情怀 关系：“科学幻想”是“现实情怀”的载体(呈现方式)，“现实情怀”是“科学幻想”的基础(科学幻想的目的是解决现实希望解决却无法解决的问题)。
效果：“科学幻想”体现作者的人文关怀与思考；“现实情怀”体现作者的美好愿景，突出主题。
文本元素 解读
荒诞与真实 关系：[“荒诞”表现上(三要素)违背“真实”，实质上(思想意义)揭露“真实”]“真实”是“荒诞”的基础，“荒诞”是“真实”的突破。
效果：极具夸张，富有荒诞性，具有深刻的(人性或社会)批判意义，深化主题。
文本元素 解读
英雄主义与浪漫主义 关系：(“英雄主义”是信念坚定、行为英勇，“浪漫主义”是情怀美好、格调高雅)两者相辅相成。
效果：(两相结合)故事更加生动感人，富有传奇色彩；人物形象更加完美高大；使作品焕发激情，鼓舞人心，深化主题。
文本元素 解读
散文化 表现：淡化情节，虚化人物，营造意境(参考古诗意境，如清新淡雅、迷离梦幻、忧伤沉郁等)，语言抒情化(有诗情画意的韵味)。
传奇性 表现：传奇人物、传奇情节和传奇环境。
档案材料、新闻报道、地方志或访谈的穿插 效果：补充情节，使故事更加完整和真实，使人物形象更加丰满立体；展现宏大的社会背景，升华主题。
3．小说流派
(1)荷花淀派
通过写白洋淀人民的日常生活、乡村风俗，以小见大地表现时代变迁。作品风格清淡、自然，语言清丽、优美，富有浓郁的地方色彩和诗情画意，其思想性与艺术性的融合，在当时普遍铿锵雄武的战歌体写作中独树一帜。主要代表作家有孙犁、刘绍棠、从维熙、韩映山等。这个流派因孙犁的《荷花淀》而得名。
(2)山药蛋派
继承和发展了我国古典小说和说唱文学的传统，以叙述故事为主，结构顺当，层次分明，人物性格主要通过语言和行动来展示，语言朴素、凝练，作品通俗易懂，具有浓厚的民族风格和地方色彩。以赵树理为首，主要代表作家还有马烽、西戎、李束为、孙谦、胡正等，人称“西李马胡孙”，都是山西农村土生土长的作家。“山药蛋”俗称土豆，山西等地称为“山药蛋”。“山药蛋派”是对这群山西作家的戏谑称呼。
1．(必修上册第一单元《百合花》《哦，香雪》)两篇小说有着相近的风格，都有散文化的味道，试结合文本赏析。
___________________________________________________________
[答案] (1)没有激烈的矛盾冲突。《百合花》没有正面去写战争的残酷和惨烈，而是选择了一个中秋节发生在前沿包扎所的故事来写。《哦，香雪》叙写了每天只停留一分钟的火车给一向宁静的山村生活带来的波澜的故事。
(2)富有诗意的景物描写。如《百合花》带路部分中的景物描写有色有味，展现在我们面前的是一派生机勃勃的和平景象。《哦，香雪》中香雪月夜回家部分的景物描写，充满了诗情画意。
(3)细致、生动的心理描写。如《百合花》中“我”对通讯员开始的“生起气来”到“发生了兴趣”“亲热”甚至是“从心底爱上了这个傻乎乎的小同乡”，一直到最后，对牺牲了的通讯员充满崇敬。《哦，香雪》中作者不惜笔墨，细致入微地描摹了香雪丰富的内心世界。
(4)清新自然的语言。《百合花》语言清新、俊逸，作者委婉、柔美、细腻，色彩柔和而浓烈，调子优美而不高亢地讲述了一个关于通讯员舍己救人的故事。《哦，香雪》语言清新婉丽，鲜活灵动。作者是怀着一颗爱心去写的，于是笔下的一切都被赋予了生命。写山、写树、写小溪、写火车，笔触所至，这些物体都跃动起来，有了体温，有了脉搏，有了感情，有了灵魂，和人物微妙的心理活动一起，共同组成了一个和谐的、充满生机的艺术世界。
2．[必修下册第六单元《变形记》(节选)]有人评论说“小说描述了一个真实而荒诞的世界”，试从“真实”与“荒诞”的角度谈谈你的理解。
___________________________________________________________
[答案] (1)“真实”是因为作者运用客观冷静的写实手法，描写了主人公变形前具体的生活细节和变形后逼真的心理状态，使人感到他所处的始终是一个真实的人的世界。(2)“荒诞”是因为故事的整体框架是以象征手法构建起来的，这个故事框架——人变成甲虫的逻辑结构——本身是非真实的，它只是用来寄寓人在哲理意义上的
生存状态，而不是对外部生活的真实模仿。作者不是让人们去接受人变成甲虫这一荒诞的设定，而是去体察和领悟其超现实的精神状态和深层心理情感，去寻求荒诞中的本质。因此，人变成甲虫是人类的精神世界被扭曲、异化的象征，是人与人之间的隔膜状态以及由隔膜所造成的孤独、绝望的情感的折射。为什么这样荒诞的情节在读者的体验、联想中显得真实可信呢？这是因为作者在荒诞的情节中运用了细节真实和心理真实的手法。写甲虫的行动，是符合甲虫的习性的；写甲虫的思想感情，是符合格里高尔这个人的思维逻辑的；写亲人的变化，也是符合社会生活的。这种荒诞的艺术构思和写实的叙述手法的结合，具有强烈的象征意味，使作品荒诞得令人震惊和信服。
3．请判断下表中的小说片段属于谁(孙犁或赵树理)的作品。
小说片段 判断作家
(1)在草里也能寻着一些谷：秀了穗的，大的像猪尾巴，小的像纸烟头，高的挂在蒿秆上，低的钻进沙蓬里；没秀穗的，跟抓地草锈成一片，活着的像马鬃，死了的像鱼刺，三亩地打了五斗。
(2)孩子睡着了，睡得那么安静，那呼吸就像泉水在春天的阳光里冒起的小水泡，愉快地升起，又幸福地降落。
[答案] (1)赵树理 (2)孙犁
新高考命题有三大特点：综合化、情境化、学术化(理论化)。在文学阅读中最能体现这三大特点的莫过于“理论(评论)—文本”互证题。
活动一 把握“据理解文，‘理(论)’‘文’互证”题
它以某一文学理论或评论为答题支点，要求考生运用该文学批评原理或评论观点，去分析、解释具体文本的这一原理、观点的体现，用理论或评论阐释文本，再用文本反证理论或评论，形成了“理论(评论)—文本”或“观点—材料”的互证关系。这种文学原理或评论观点以两种形式出现：一是在单文本语境中直接出现在题干中；二是在双文本语境中间接出现在第二则文本中，而在题干中直接勾连。
1．审题：审出文学理论(评论)的关键词语、评论角度。
准确理解评论角度及评论关键词语至关重要。对于双文本(主文本为小说，辅助文本为文学理论、评论短文)来说，评论关键词语的含义要到第二则文本中去找。
2．读文：筛选。
根据题目要求在文本二提炼理论的具体阐释。根据理论的要点，在文本一中找到具体体现。
3．答题：双扣。
一要扣住“理论(评论)”内容，必要时要对理论(评论)作出准确的解释。
二要扣住文本分析、阐释所体现出来的文学理论(评论)。
这里，要特别提到一点，这种题型命题相当广泛、自由，可以要求考生从任何角度读出文本的独特感受。这种自由度大、陌生化程度高的题型给考生发起了不少挑战，应对的办法之一就是化陌生为熟悉，即先看清楚这些看似陌生的理论(评论)是讲小说的哪个方面，或情节，或人物，或环境，或主题，或创作主张，或者兼而有之；然后用自己熟悉的思路去分析、阐释。
(2021·新高考Ⅱ卷，节选)阅读下面的文字，完成后面的题目。
文本一：
放 猖
废 名
故乡到处有五猖庙，其规模比土地庙还要小得多，土地庙好比是一乘轿子，与之相比五猖庙则等于一个火柴匣子而已。猖神一共有五个，大约都是士兵阶级，在春秋佳日，常把他们放出去“猖”一下，所以驱疫也。“猖”的意思就是各处乱跑一阵，故做母亲的
见了自己的孩子应归家时未归家，归家了乃责备他道：“你在哪里‘猖’了回来呢？”猖神例以壮丁扮之，都是自愿的。有时又由小孩子扮之，这便等于额外兵，是父母替他许愿，当了猖兵便可以没有灾难，身体健康。我当时非常羡慕这种小猖兵，心想我家大人何以不让我也来做一个呢？猖兵赤膊，着黄布背心，这算是制服，公备的。另外，谁做猖谁自己得去借一件女裤穿着，而且必须是红的。装束好了以后，再来“打脸”。打脸即是画花脸，这是我最感兴趣的，看着他们打脸，羡慕已极，其中有小猖兵，更觉得天下只
有他们有地位了，可以自豪了，像我这天生的，本来如此的脸面，算什么呢？打脸之后，再来“练猖”，即由道士率领着在神前画符念咒，然后便是猖神了，他们再没有人间的自由，即是不准他们说话，一说话便要肚子痛的。这也是我最感兴趣的，人间的自由本来莫过于说话，而现在不准他们说话，没有比这个更显得他们已经是神了。他们不说话，他们已经同我们隔得很远，他们显得是神，我们是人是小孩子。我们可以淘气，可以嬉笑着逗他们，逗得他们说话，而一看他们是花脸，这其间便无可奈何似的，我们只有退避三舍了，我们简直已经不认得他们了。何况他们这时手上已经拿着
叉，拿着叉郎当郎当地响，真是天兵天将的模样了。说到叉，是我小时最喜欢的武器，叉上串有几个铁轮，拿着把柄一上一下郎当着，那个声音把小孩子的什么话都说出了，便是小孩子的欢喜。我最不会做手工，我记得我曾做过叉，以吃饭的筷子做把柄，其不讲究可知，然而是我的创作了。我的叉的铁轮是在城里一个高坡上(我家住在城里)拾得的洋铁屑片剪成的。在练猖一幕之后，才是名副其实的放猖，即由一个凡人拿了一面大锣敲着，在前面率领着，拼命地跑着，五猖在后面跟着拼命地跑着，沿家逐户地跑着，每家都得
升堂入室，被爆竹欢迎着，跑进去，又跑出来，不大的工夫在乡一村在城一门家家跑遍了。我则跟在后面喝彩。放猖的时间总在午后，到了夜间则是“游猖”，这时不是跑，是抬出神来，由五猖护着，沿村或沿街巡视一遍，灯烛辉煌，打锣打鼓还要吹喇叭，我的心里却寂寞之至。正如过年到了元夜的寂寞，因为游猖接着就是“收猖”了，今年的已经完了。
到了第二天，遇见昨日的猖兵时，我每每把他从头至脚打量一番，仿佛一朵花已经谢了，他的奇迹都到哪里去了呢？尤其是看着他说话，他说话的语言太是贫穷了，还不如不说话。
(有删改)
文本二：
莫须有先生教国语
废 名
莫须有先生教国语，第一要学生知道写什么，第二要怎么写，说起来是两件事，其实是一件，只要你知道写什么，你自然知道怎么写。要小孩子知道写什么，其实很简单，只要你自己是小孩子，你能懂得小孩子的欢喜，你便能引得他们写什么了。
莫须有先生在金家寨小学教国语，有一回出了一个“荷花”的作文题，因为他小时喜欢乡下塘里的荷花、荷叶、藕。凡属小孩子都应该喜欢，而且曾经有李笠翁关于这个题目写了一篇很好的散文。莫须有先生自己的文章还近于诗，诗则有时强人之所不能，若李笠翁的《芙蕖》能说到荷叶的用处，是训练小孩子作文的好例子。荷叶还可以拿到杂货店里去包东西。莫须有先生出了荷花这个题目，心里便有一种预期，不知有学生能从荷塘说到杂货店否？结果没有。莫须有先生颇寂寞。有一学生之所作，篇幅甚短，极饶意趣，他说清早起来看见荷塘里荷叶上有一小青蛙，青蛙蹲在荷叶上动也不动一动，“像羲皇时代的老百姓”。莫须有先生很佩服他的写实。
民间有“放猖”“送油”的风俗，莫须有先生小时顶喜欢看“放猖”，看“送油”，现在在乡下住着，这些事情真是“乐与数晨夕”了，颇想记录下来，却是少暇，因之拿来出题给学生作文，看他们能写生否。他们能将“放猖”“送油”写在纸上，国语教育可算成功了。作这两个题目的学生很多，但都不能写得清楚明白，令异乡人读之如身临其境、一目了然。可见文字非易事，单是知道写什么也还是不行的。小孩子都喜欢“放猖”，喜欢“送油”，然而他们写不出，他们的文字等于做手势而已。
莫须有先生坐飞机以后，已经重来大学执教鞭了，莫须有先生又开始有闲作文章，乃居然写了一篇《放猖》，此事令他很愉快，好像是一种补过的快乐。
(节选自《莫须有先生坐飞机以后》，有删改)
文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”，谈谈文本一是如何实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。(6分)
[尝试解答] ___________________________________________
[解题思维]
第一步：精准审题，确定答题切入点
本题重点考查学生对文章内容、主题以及文本之间的联系的理解分析能力，对作者创作思想的分析评价能力。
第二步：速读文本，构建答题思维链
选题 文本二通过叙写莫须有先生教国语之事，传达出作者对小孩子写作的认识和看法，即“能懂得小孩子的欢喜”的含意，并在文末点明写作文本一《放猖》的缘由。因此，应把文本一视为文本二的佐证或实践，进而分析文本一。
视角 文本二中“其实很简单，只要你自己是小孩子，你能懂得小孩子的欢喜”，说的是假设自己是小孩子，从孩子的视角出发就很容易理解小孩子的兴趣点和关注点。《放猖》是作者“重来大学执教鞭”后创作的，但作者是用儿童的视角来写鬼神祭祀之事，用儿童一样纯真而敏感的眼睛来观察，用儿童非理性的直觉来体验的。
内容 文本一以童年的“我”的口吻进行描写，是从一个孩子的视角进行描写的。“放猖”是一种民间活动，是孩子们喜闻乐见的事情，更是他们极想参与其中的事情，作者以此为题材，切合了小孩子的需求和兴趣，并且通过“我当时非常羡慕这种小猖兵……何以不让我也来做一个呢”“我的心里却寂寞之至……已经完了”等语句来表达孩子的心理，呈现出孩子的心理变化。
第三步：组织语言，落实答题采分点
(1)从选题入手，答出“放猖是孩子们喜闻乐见、高兴参与的事情”或相似表述给2分。
(2)从视角入手，答出“从孩子的视角进行叙写”或相似表述给2分。
(3)从内容入手，答出“呈现出孩子的心理变化”或相似表述给2分。
[组织答案] ___________________________________________
[答案] ①选题为儿童喜欢的放猖；②在回忆放猖时，选用儿童视角，用儿童的口吻和语言，写儿童看到的场景和参与的活动；③注重表达儿童的心理，写小孩子的羡慕、寂寞和失落等。
活动二 把握“以‘个’考‘类’，分析特征”题
“以‘个’考‘类’，分析特征”这类题型在高考和很多模拟题中多次出现，成为文体特征考查的重要方向。这种题型的核心在于，通过详细分析一个或多个具体实例(即“个”)，来推导出这一类事物或现象(即“类”)的普遍性特征或规律。
答好这种题型仍要在审题、读文与答题三个环节发力：
1．审题
这种题型目前有三种小类型：
(1)文体特征角度题，如[2019年全国Ⅰ卷《理水》(节选)第9题]《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。
(2)文体特征效果题，如[2022年全国甲卷《支队政委》(节选)、《长征：前所未闻的故事》(节选)第9题]这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。
(3)文体特征关系题，如[2018年全国Ⅲ卷《微纪元》(节选)第6题]结合本文，谈谈科幻小说中“科学”与“幻想”的关系。
2．读文
到文本中寻找依据，加以分析概括。
3．答题
(1)文体特征角度题：先分别解说(文体呈现＋效果)，后总结各元素结合的意义。
(2)文体特征效果题：人物、情节(内容或结构)、环境、主题、艺术效果(读者)。
(3)文体特征关系题：双元素相互作用分开解说(作用＋文体呈现＋效果)。
(2022·全国甲卷)阅读下面的文字(文本见学案43 活动二 边练边悟)，完成后面的题目。
这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。(6分)
[尝试解答] ___________________________________________
[解题思维]
第一步：精准审题，确定答题切入点
本题重点考查学生对小说和纪实文学的文体、艺术特点的分析鉴赏能力。首先要明确两个文本的文体，文本一是小说，文本二是纪实文学。两个文本的文体不同，艺术表现自然也会有差异。所以，根据题干信息，从文体角度切入，运用文体知识并联系教材中的典范课文，思考两个文本的不同。
第二步：速读文本，构建答题思维链
思考角度 分析概括
文体区别 小说讲究艺术手法的运用及其效果的彰显，具有很强的文学性；纪实文学则更注重真实性。
形象塑造 文本一是小说，通过一系列的描写，运用生动形象的语言，塑造了一位具有铮铮铁骨的英雄形象。文本二是纪实文学，重在真实，真实地记录了陈毅的经历。
思考角度 分析概括
艺术效果 文本一在塑造老胡的形象时运用了动作、语言、神态等细节描写。如“老黄，我求你个事成不成？”“我让你干什么你干什么？”“不，有任务！”这些是语言描写。如“老胡说着抓起一个挎包”这是动作描写。文本二是纪实文学，叙事简约，语言平实简洁，真实展现了当时的情景。
第三步：组织语言，落实答题采分点
(1)从文体区别的角度入手，答出“虚构”“真实”或相似表述给2分。
(2)从形象塑造的角度入手，答出文本一“老胡这一艺术形象”，文本二“真实地记录了陈毅的经历”或相似表述给2分。
(3)从艺术效果的角度入手，答出文本一“以描写为主，语言生动形象”，文本二“以叙事为主，语言平实简洁”或相似表述给2分。
[组织答案] ___________________________________________
[答案] ①文本一是小说，可以虚构；文本二是纪实作品，强调真实。②文本一运用场景描写、细节描写、言行描写等多种表现手法，塑造了老胡这一艺术形象；文本二以采访、回忆录等为基础，记录了陈毅的真实经历。③文本一以描写为主，语言生动形象；文本二以叙事为主，语言平实简洁。
练案55 专项对点 分析小说本质特征和元素特征
一、阅读下面的文字，完成1～4题。(16分)
我的遥远的清平湾(节选)
史铁生
破老汉只带着个七八岁的小孙女过。那孩子小名儿叫“留小儿”。两口人的饭常是她做。
把牛赶到山里，正是晌午。太阳把黄土烤得发红，要冒火似的。草丛里不知名的小虫子“噬——噬——”地叫。①群山也显得疲乏，无精打采地互相挨靠着。方圆十几里内只有我和破老汉，只有我们的吆牛声。哪儿有泉水，破老汉都知道：几镢头挖成一个小土坑，一会儿坑里就积起了水。细珠子似的小气泡一串串地往上冒，水很小，又凉又甜。“你看下我来，我也看下你……”老汉喝水，抹抹嘴，扯着嗓子又唱一句。不知道他又想起了什么。
夏天拦牛可不轻闲，好草都长在田边，离庄稼很近。我们东奔西跑地吆喝着，骂着。破老汉骂牛就像骂人，爹、娘、八辈祖宗，骂得那么亲热。稍不留神，哪个狡猾的家伙就会偷吃了田苗。最讨厌的是破老汉喂的那头老黑牛，称得上是“老谋深算”。它能把野草和田苗分得一清二楚。它假装吃着田边的草，慢慢接近田苗，低着头，眼睛却溜着我。我看着它的时候，田苗离它再近它也不吃，一副廉洁奉公的样儿；我刚一回头，它就趁机啃倒一棵玉米或高粱，调头便走。我识破了它的诡计，它再接近田苗时，假装不看它，等它确信无虞把舌头伸向禁区之际，我才大吼一声。②老家伙趔趔趄趄地后退，既惊慌又愧悔，那样子倒有点可怜。
陕北的牛也是苦，有时候看着它们累得草也不想吃，“呼哧呼哧”喘粗气，身子都跟着晃，我真害怕它们趴架。③尤其是当年那些牛争抢着去舔地上渗出的盐碱的时候，真觉得造物主太不公平。我几次想给它们买些盐，但自己嘴又馋，家里寄来的钱都买鸡蛋吃了。
每天晚上，我和破老汉都要在饲养场上呆到十一二点，一遍遍给牛添草。草添得要勤，每次不能太多。留小儿跟在老汉身边，寸步不离。她的小手绢里总包着两块红薯或一把玉米粒。破老汉用牛吃剩下的草疙节打起一堆火，干的“噼噼啪啪”响，湿的“嗞嗞”冒烟。火光照亮了饲养场，照着吃草的牛，四周的山显得更高，黑魆魆的。留小儿把红薯或玉米埋在烧尽的草灰里；如果是玉米，就得用树枝拨来拨去，“啪”地一响，爆出了一个玉米花。④那是山里娃最好的零嘴儿了。
留小儿没完没了地问我北京的事。“真个是在窑里看电影？”“不是窑，是电影院。”“前回你说是窑里。”“噢，那是电视。一个方匣匣，和电影一样。”她歪着头想，大约想象不出，又问起别的。“啥时想吃肉，就吃？”“嗯。”“玄谎！”“真的。”“成天价想吃呢？”“那就成天价吃。”这些话她问过好多次了，也知道我怎么回答，但还是问。“你说北京人都不爱吃白肉？”她觉得北京人不爱吃肥肉，很奇怪。她仰着小脸儿，望着天上的星星；北京的神秘，对她来说，不亚于那道银河。
“山里的娃娃什么也解不开①。”破老汉说。破老汉是见过世面的，他三七年就入了党，跟队伍一直打到广州。他常常讲起广州：霓虹灯成宿地点着、广州人连蛇也吃、到处是高楼、楼里有电梯……留小儿听得觉也不睡。我说：“城里人也不懂得农村的事呢。”“城里人解开个狗吗？”留小儿问，“咯咯”地笑。她指的是我们刚到清平湾的时候，被狗追得满村跑。“学生价连犍牛和生牛也解不开。”留小儿说着去摸摸正在吃草的牛，一边数叨：“红犍牛、猴②犍牛、花生牛……爷！老黑牛怕是难活③下了，不肯
吃！”“它老了，熬④了。”老汉说。山里的夜晚静极了，只听得见牛吃草的“沙沙”声，蛐蛐叫，有时远处还传来狼嗥。破老汉有把破胡琴，“吱吱嘎嘎”地拉起来，唱：“一九头上才立冬，阎王领兵下河东，幽州困住杨文广，年太平，金花小姐领大兵……”把历史唱了个颠三倒四。
留小儿最常问的还是天安门。“你常去天安门？”“常去。”“常能照着⑤毛主席？”“哪的来，我从来没见过。”“咦？！他就盛⑥在天安门上，你去了会照不着？”她大概以为毛主席总站在天安门上，像画上画的那样。有一回她扒在我耳
边说：“你冬里回北京把我引上行不？”我说：“就怕你爷爷不让。”“你跟他说说嘛，他可相信你说的了。盘缠我有。”“你哪儿来的钱？”“卖鸡蛋的钱，我爷爷不要，都给了我，让我买褂褂儿的。”“多少？”“五块！”“不够。”“嘻——我哄你，看，八块半！”她掏出个小布包，打开，有两张一块的，其余全是一毛、两毛的。那些钱大半是我买了鸡蛋给破老汉的。平时实在是饿得够呛想解解馋，也就是买几个鸡蛋。我怎么跟留小儿说呢？我真想冬天回家时把她带上。可就在那年冬天，我病厉害了。
其实，喂牛没什么难的，用破老汉的话说，只要勤谨，肯操心就行。喂牛，苦不重⑦，就是熬人，夜里得起来好几趟，一年到头睡不成个囫囵觉。冬天，半夜从热被窝里爬出来的滋味可不是好受的。尤其五更天给牛拌料，牛埋下头吃得香，我坐在牛槽边的青石板上能睡好几觉。破老汉在我耳边叨唠：黑市的粮价又涨了，合作社来了花条绒、留小儿的袄烂得露了花……我“哼哼哈哈”地应着，刚梦见全聚德的烤鸭，又忽然掉进了什刹海的冰窟窿，打了个冷颤醒了，破老汉还没唠叨完。“要不回窑睡去吧，二次料我给你
拌上。”老汉说。天上划过一道亮光，是流星。月亮也躲进了山谷。星星和山峦，不知是谁望着谁，或者谁忘了谁，“这营生不是后生家做的，后生家正是好睡觉的时候，”破老汉说，然后“唉，唉——”地发着感慨。我又迷迷糊糊地入了梦乡。
(有删改)
【注】 ①解不开：不理解。下文的“解开”是“理解”的意思。②猴：小。③难活：病。④熬：累。⑤照着：望见。⑥盛：住。⑦苦不重：活儿不重。
√
1．下列对文本相关内容和艺术特色的理解和分析，不正确的一项是(3分)( )
A．作者运用纯粹的白描手法，将对清平湾的感情蕴伏在描写对象本身，让读者自己去咀嚼，去品味，去联想。
B．文章在讲述“我”在清平湾生活的同时，插入了其在北京的生活，通过对比，表现了“我”对当时生活的厌弃。
C．通过对“我”喂牛、放牛、管牛和爱牛等的描写，可以体察到“我”当时在当牛倌时感觉到的自我价值。
D．文章运用了很多具有方言色彩的词语，形象生动，有利于展现当地独特的风土人情，有着明显的地域特色。
B [B项，“表现了‘我’对当时生活的厌弃”错误，“我”并没有对当时生活感到厌弃，而是充满了温馨之感。]
2．下列对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分)( )
A．句子①运用拟人的修辞手法，虽然是写山，但实际上是写“我”晌午放牛时寂寞无聊而疲惫的状态。
B．句子②写老黑牛偷吃庄稼后被“我”发现的惊慌愧悔，表现了“我”观察的细致和对牛的同情。
C．句子③由牛争抢着舔地上渗出的盐碱而感悟到造物主太不公平，感悟颇有深度，富有哲理意味。
D．句子④“那是山里娃最好的零嘴儿了”，折射了当时农村生活水平的低下和生活物资的匮乏。
√
B [B项，“偷吃庄稼后”错误。这时老黑牛是“确信无虞把舌头伸向禁区之际”，即正要准备吃还没有吃到嘴里时。]
3．文章中的破老汉和留小儿代表着哪两类农民？请简要分析。(4分)
___________________________________________________________
[解析] ①根据“每天晚上，我和破老汉都要在饲养场上呆到十一二点……每次不能太多”可知，破老汉每天晚上多次起来喂牛，表现了破老汉勤劳能吃苦。根据“破老汉骂牛就像骂人……哪个狡猾的家伙就会偷吃了田苗”可知，破老汉放牛时总怕牛吃了庄稼，表现了破老汉认真负责。根据“要不回窑睡去吧，二次料我给你拌上”可知，破老汉看到“我”打盹儿的样子，让“我”回去睡觉，
替“我”拌二次料，表现了破老汉体贴善良。根据“破老汉有把破胡琴，‘吱吱嘎嘎’地拉起来，唱……把历史唱了个颠三倒四”可知，破老汉没有被贫穷压垮，爱唱民歌，表现了破老汉贫穷而乐观。由以上可知破老汉有着传统农民的朴实性格，他代表着传统的农民。②根据“留小儿没完没了地问“我”北京的事”“你冬里回北京把我引上行不？”可知，留小儿没完没了地向“我”打问北京和北京人的生活，希望到北京去，表现了留小儿对外部世界有浓厚兴趣和向往。根据“真个是在窑里看电影？”“常能照着毛主席？”
可知，留小儿对北京和北京人生活的想象非常天真匮乏，表现了留小儿生活环境的闭塞。根据“她觉得北京人不爱吃肥肉……不亚于那道银河”可知，在留小儿的心中对外部世界有着诸多的不了解，当她拿出钱来求“我”“引”她去北京的时候，她已经迈向了了解外面的世界的第一步，给清平湾增添了一道微弱而又强烈的未来之光。由以上可知留小儿对外部世界有浓厚兴趣和向往，她代表着新一代的农民。
[答案] ①破老汉代表着传统的农民。他勤劳能吃苦，每天晚上多次起来喂牛；他认真负责，放牛时总怕牛吃了庄稼；他体贴善良，看到“我”打盹儿的样子，让“我”回去睡觉，替“我”拌二次料；他贫穷而乐观，没有被贫穷压垮，爱唱民歌。②留小儿代表着对外部世界有浓厚兴趣和向往的新一代农民。留小儿对于北京和北京人生活的想象，反映了她生活环境的闭塞状况；但她对外部世界充满着兴趣和向往，没完没了地向“我”打听北京和北京人的生活，希望到北京去。留小儿的“解不开”正是迈向“解开”的第一步，她给清平湾增添了一道微弱而又强烈的未来之光。
★4．有评论者认为这篇文章和沈从文的《边城》一样，属于散文化小说。对此，读书小组把这两篇小说和传统小说进行了比较探究，作为读书小组的一员，你会得出散文化小说的哪些特点？请结合这两篇小说简要概括。(6分)
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
[解析] ①淡化情节。这篇文章没有集中的情节线，全由思绪的断片构成，比如“我”和破老汉夏天拦牛，“我”和留小儿的对话等。《边城》是在茶峒这个地方发生的那几个人的故事，似乎都是以翠翠的婚姻大事为中心事件展开的，作者也写了翠翠和傩送之间的爱情故事。但纵观全篇，二人的见面次数不多，对话甚少，作者为翠翠爷爷所花的笔墨，远远胜于对二人爱情故事的描写。加之小说中大量关于边城风俗人情的铺陈，更是冲淡了这个爱情故事的情节特征。这些均与传统小说中一波三折、峰回路转的紧张情节不同。②淡化人物。这篇文章中的破老汉与留小儿都不是“典型环境”中的“典型人物”，而是呈现人物本真的原貌，无主次之分。
《边城》中的人，始终浸润在茶峒的青山白水之间，恪守祖辈传下来的规矩，这些都使得他们的性格带有一种古朴的厚道单纯和天真，并不会因为遭遇的不同而突然黑化。与传统小说的人物主次分明、性格复杂的特点迥异。③突出意境营造。这篇文章营造了清平湾贫穷但不失温馨的意境，这种意境有助于塑造清平湾那种富有农村特色的人物美。《边城》营造了田园牧歌式的意境，非常优美。而传统小说中并不注意营造意境，即使描写景物，也是为塑造人物和推动情节发展服务的。④突出抒情情调。这篇文章着力于人际温暖、劳动乐趣和地方风味的渲染，体现了作者对深沉柔情的心灵呼唤。《边城》通过优美的自然风光和古老的风俗习惯等体现作者对湘西人爱与美的歌颂。而传统小说不以抒情为主，而是以塑造典型人物、创制跌宕起伏的情节、描写典型的环境为主要目的。
[答案] ①淡化情节。两篇小说均没有传统小说中一波三折、峰回路转的紧张情节。②淡化人物。两篇小说均不像传统小说中人物主次分明，性格鲜明复杂。③突出意境营造。本文营造了清平湾贫穷但不失温馨的意境，《边城》营造了田园牧歌式的意境。④突出抒情情调。本文着力于人际温暖，劳动乐趣和地方风味的渲染，来体现作者的深沉情感，《边城》通过展现一种“优美、健康、自然”而又不悖乎人性的人生形式来体现作者对湘西人爱与美的歌颂。
二、阅读下面的文字，完成5～8题。(16分)
文本一：
风声(节选)
麦 家
夜深了。院子里的灯光相继熄灭，只有西楼会议室依然灯光明亮。
院子里枪声乍起！
尖利的枪声中夹杂着零星的惨叫声、战斗声、脚步声，会议室里的人还没反应过来是怎么回事，两个蒙面人就如利刃破竹一般，破窗而入，高喊：不许动！把手举起来！
谁也没想到，共军居然敢冒死来营救老鬼。
王田香想去拔枪，忽见又有两个蒙面人破门而入，只好乖乖地举起手。
一双双手相继举起，任凭乌黑的枪口对准，命悬一线。
老鬼，快跟我们走！
快走，老鬼，我们是老虎派来救你的！
肥原似乎不甘心死了都不知道谁是老鬼，一边举着双手一边偷偷环视周围，看到底谁是老鬼。殊不知，所有人都乖乖地擎着双手，或高或低，或直或弯，无一例外。不过肥原也注意到，这些人中只有李宁玉跟王田香一样，颇有点泰然处之的镇静，其他人无不露出了恐惧的神情。白秘书甚至吓得流出了口水，着实丢人。
老鬼，快跟我们走，晚了就不行了！
快走，老鬼，敌人的援军马上就会赶来的，机不可失，耽误不得！
可就是没有人出列，跟他们走。
肥原不经意间发现其中一个蒙面人穿的是总队士兵特制的大头皮鞋，知道可能已被老鬼识破，顿时恼羞成怒，手还没完全放下便破口大骂：滚！都给我滚出去！！
很有些破罐子破摔的意味。
原来这是肥原为今天晚上精心策划并组织的一出压轴戏，长时间的开会就是为了把时间熬过去。夜深深，让共军铤而走险，让老鬼自投罗网。可老鬼毕竟是老鬼，资深老辣，历练成精，哪会被这几个小鬼骗过？他们穿的是统一的皮鞋，端的都是制式的枪，哪像老鬼的同志。老鬼的同志来自五湖四海，使的武器五花八门，口音南腔北调，怎么可能这么整齐划一？
不用说，肥原又白打了一张牌。不但白打，还有点丢人现眼。
再说张司令，什么时候这么狼狈过，当着自己的部下乖乖地举起颤抖的双手？肥原采取这么大的行动，居然不跟他打招呼，让他出洋相，简直是胡闹！他忍不住板着脸，气呼呼地责问肥原：肥原长，你到底在搞什么名堂？
肥原本就在气恼中，不客气地回敬道：还用问吗？我要引蛇出洞，诱鬼现身。你不觉得你身边的鬼太狡猾了吗，你要觉得我做得不对，有什么高见不妨说来听听。
司令看他气势汹汹，忍了气劝他：依我看，等明天再说吧，等明天这个时候，什么老K、老虎、老鬼都会现身的。
肥原走到李宁玉跟前：我觉得已经现身了，李宁玉，你觉得呢？刚才我看见你静若止水。你为什么这么镇静，能告诉我吗？
李宁玉看着肥原，静静地说：因为我觉得这样卑鄙地活着，老是被你无辜地当共党分子怀疑、讹诈，还不如死了。
(有删改)
文本二：
关于创作的对话(节选)
麦 家
二十世纪二十年代后，感伤变成了愤怒(冷漠、清高的芯子也是愤怒)，天真变成了调皮，小说的台子(广场)被四方拆解。小说家开始跟各种现代主义思潮联姻，拉帮结派，各自为政，吹拉弹唱，自娱自乐。这时的小说是不敢天真的，小说一天真，“文学的上帝”就嘲笑，骂你浅薄，没有思想，没有诗意。这一路走下来的下场是：小说走出了读者的广场，走进了文学史。直到加西亚·马尔克斯的出现，小说天真的一面几乎被他以一己之力牵回头。
我从马尔克斯包括博尔赫斯那里，看到了恢复小说天真一面的契机，也受到诱惑，得出的结论是：要写奇人。别指责我不写常人，常人是人，难道奇人就不是人吗？我们要写的是人，难道奇人就没有人性？我的父母是最平常的人，农民，过着最日常的生活，但他们的生命里其实并无太多人性的考验。他们是沉默的大多数，看日头作息，只为一副胃肠，甚至连爱情、孤独都不大有，小小的山村就是天下，如何让他们来体现复杂、泥泞、宽广的人性？人性只有在极端的条件下才能充分体现，这个任务我觉得奇人应该比常人更容易出色完成。可以说，这也是我要写奇人的“思想基础”。
当然，奇人各式各样，为什么我不去写“风清扬”，不写“棋王”，不写“弗洛伦蒂诺·阿里萨”？这必定跟我的经历、知识面、兴趣点相关。战略性地选择在哪里开战是可以谋划的，但仗怎么打，到战术层面，其实是没得选择的，只能跟自己打，抽调自己的各种储备。我无须向你强调，我写的都是虚构的——难道有那么多极端又典型的人坐等我花钱去收买？当然，虚构不等于虚假，虚构是为了展现更宽广而深入的真实。格里高尔变成一只甲虫笃定是虚构的，但人在重压之下变形、异化，这是现代人的一种集体真
实。至于为什么是一只甲虫而非臭虫，为什么那家庭是那种人物关系、那屋子里有那些家具等，正如我为什么要写“特别单位”而非“特别旅馆”一样，都因于作家自身经历，尤其是内心经历。我们有理由怀疑卡夫卡梦见过甲虫(或捉拿过)。我小时候经常做同一个梦，一只翅膀张开来像蓑衣一样的大鸟把我叼走。这只大鸟是英雄，我渴望它救我逃出那个令我倍感孤苦的小山村。这跟我后来写了那么多天才——所谓的英雄——或许是相干的。
(有删改)
√
5．下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)( )
A．几个特务穿着统一的皮鞋，端着制式的枪，企图诱骗资深老辣、斗争经验丰富的地下共产党员“老鬼”，结果计划落空。
B．张司令当着自己的部下举起颤抖的双手而出尽洋相，这既表露出肥原行事专横，也表明肥原与张司令之间有嫌隙。
C．文章在交代了“夜深了”这一特定背景之后，紧接着就描写尖利的枪声，先声夺人，给人以一种紧张而刺激的感受。
D．描写肥原举起双手并偷视他人动作的一段文字，通过对众人动作、神情的描写，把肥原老奸巨猾的劣性描写得淋漓尽致。
B [B项，“表明肥原与张司令之间有嫌隙”于文无据。原文“肥原采取这么大的行动，居然不跟他打招呼，让他出洋相，简直是胡闹！”是说肥原的行动没有事先跟张司令打招呼，并不能推出二人之间有嫌隙。]
√
6．下列对文本二相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)( )
A．作家不是想写什么就写什么，这与作家的经历、知识面、兴趣点有关，就和麦家不去写“棋王”是一个道理。
B．小说在失去“天真”之后的结果是：小说家各自为政，自娱自乐，其作品浅薄而无思想和诗意可言，完全脱离读者。
C．马尔克斯几乎以一己之力恢复了小说的“天真”，这使麦家受到启发，看到了改变当时小说创作界乱象的希望。
D．麦家笔下的甲虫、特别单位等均是虚构的，他认为虚构不等于虚假，虚构是为了展现更宽广而深入的真实。
A [B项，“其作品浅薄而无思想和诗意可言，完全脱离读者”错误，原文是“小说一天真，‘文学的上帝’就嘲笑，骂你浅薄，没有思想，没有诗意”，这句话是读者对“天真”的作品的评价，并不是对失去“天真”的作品的评价。C项，“看到了改变当时小说创作界乱象的希望”错误，原文是“我从马尔克斯包括博尔赫斯那里，看到了恢复小说天真一面的契机，也受到诱惑，得出的结论是：要写奇人”。D项，“麦家笔下的甲虫”错误，“甲虫”出自卡夫卡的《变形记》。]
7．文本一画横线的部分中，在“鬼”字前面加上“老”和“小”字，请简要分析这样写的好处。(4分)
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
[解析] ①在“可老鬼毕竟是老鬼，资深老辣，历练成精，哪会被这几个小鬼骗过”一句中，由“夜深深，让共军铤而走险，让老鬼自投罗网”可知，文本一画横线句中“老鬼”指地下共产党员，而“小鬼”指抓捕地下共产党员的特务分子。②“老”“小”同时出现形成的对比，突出“老鬼”的老练和“小鬼”的愚蠢。③而由“司令看他气势汹汹，忍了气劝他：依我看，等明天再说吧，等明天这个时候，什么老K、老虎、老鬼都会现身的”可知，“小鬼”没有抓住“老鬼”，这与前文的“肥原又白打了一张牌”相照应，增强了小说的讽刺意味。
[答案] ①“老鬼”特指地下共产党员，“小鬼”特指抓捕地下共产党员的特务分子。②“老”与“小”形成鲜明对比，突出特务的愚蠢、地下党员的聪慧，以及地下党员丰富的地下斗争经验。③“小鬼”没有抓住“老鬼”，与后文的“肥原又白打了一张牌”相照应，增强了小说的讽刺意味。
★8．文本二指出，奇人比常人更容易在极端条件下充分体现人性，谈谈文本一是如何实践这一主张的。(6分)
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
[解析] 本题是一道对比阅读分析题。解题时要结合文本一和文本二的内容，主要是要用文本一的内容来阐释文本二的观点。要抓住“极端”“充分体现人性”等关键词句。文本一设置了极端环境，并且设置了这一环境中各色的“奇人”。描述了核心人物在这一极端环境下的出色表现，体现出人物的性格特点。(1)由“尖利的枪声中夹杂着零星的惨叫声……破窗而入，高喊：不许动！把手举起来”“谁也没想到，共军居然敢冒死来营救老鬼”“原来这是肥原为今天晚上精心策划……让共军铤而走险，让老鬼自投罗网”可知，文本一设置一个极端环境。深夜里，肥原要引蛇出洞，诱鬼现
身，演了一出诱捕闹剧，而大家都不知情，面对枪口，命悬一线，气氛紧张。(2)由“谁也没想到，共军居然敢冒死来营救老鬼”“王田香想去拔枪……只好乖乖地举起手”“肥原似乎不甘心死了都不知道谁是老鬼……白秘书甚至吓得流出了口水，着实丢人”可知，文本一设定了典型环境中的奇人。典型环境中，有闹剧的策划与组织者、扮演者，有特务，有地下党员，其中，李宁玉与众不同，是作者笔下的奇人。(3)由“肥原走到李宁玉跟前：我觉得已经现身了……你为什么这么镇静，能告诉我吗”“李宁玉看着肥原，静静
地说：因为我觉得这样卑鄙地活着……共党分子怀疑、讹诈，还不如死了”可知，作者将李宁玉置于极端条件下，放于众多人物之中，以彰显她机智、沉稳、勇敢、临危不乱、疾恶如仇等性格特点，从而很好地完成了奇人的人性塑造。可以说，这里的奇人，已是一种精神、一种信仰了。
[答案] ①设置一个极端环境。深夜里，肥原要引蛇出洞，诱鬼现身，演了一出诱捕闹剧，而大家都不知情，面对枪口，命悬一线，气氛紧张。②设定典型环境中的奇人。典型环境中，有闹剧的策划与组织者、扮演者，有特务，有地下党员，其中，李宁玉与众不同，是作者笔下的奇人。③作者将李宁玉置于极端条件下，放于众多人物之中，以彰显她机智、沉稳、勇敢、临危不乱、疾恶如仇等性格特点，从而很好地完成了奇人的人性塑造。可以说，这里的奇人，已是一种精神、一种信仰了。
近年来，文学类文本阅读试题深入挖掘中华优秀传统文化中蕴含的育人资源，展现中华优秀传统文化中所积淀的中华民族深沉的精神追求，在广阔而深厚的历史中引导学生树立正确的文化观，夯实文化自信。同时，试题深耕红色文化，彰显榜样力量，引导学生铭记历史，赓续红色基因。以下两篇选文，前者以魔幻现实主义的艺术手法凸显了中国人对保护和传承文化的坚定信念，后者以第一人称的视角讲述了革命军人在战争年代的勇于担责、沉着机智的精神品格。
练案56 专题提升 文学类文本阅读(小说一)
保护中国文化，传承红色基因
一、阅读下面的文字，完成1～4题。(16分)
见麒麟
哥舒意
苏园原园主一门五相，崇祯煤山后辞官，从此不再出仕。返家在屋后种下了第一株桃树，每年开春又种下新树，园子里的桃树变成了桃林，桃林又连成一片。从屋里往外望，是漫山遍野的桃树，桃花一旦绽开，满眼都是花海。南庄方圆百里都能闻到桃花清香，人称“万里桃花”。
丁丑年秋，日本陆军进驻了南庄。藤原走进苏园大屋，成为园林的住者。
不久日本翻译就传出话，藤原长官要为儿子承太找个家庭教师，要求是四书五经唐诗宋词史记通鉴无不精通，还要一手工整行书。整个南庄唯有一个私塾先生符合要求，当地人称苏夫子。
夫子女儿守真和私塾的孩子们玩耍，渐渐走入桃林深处，在晨昏明暗间，第一次看见了一个奇特身形。再次醒来时，守真已经躺在父亲的怀里。
“我好像看见了一头走兽。”守真说，“它像是很大的狗或者很大的鹿，但要比它们都大，它头上有冠冕一样的犄角，昂着脖颈，看起来很骄傲，又孤独，像是落单了在寻找伙伴，但是它看着我的时候，眼神就像看着自家幼崽。”
夫子提起笔，在粗纸上写下两个字，两个非常多笔画的古字。
守真学着写，四十二笔，一笔一画，写出这两个字。她看纸上墨字，仿佛一头沉默古兽，浓缩在她笔端。
夫子说：“麒麟，这是它的名字。”
“麒麟是古兽，古人把它视为仁慈的化身，太平之世，或者祥瑞之人才能看见它。”夫子说，“孔子就曾经见过麒麟。”
守真说：“可是现在是乱世。”
夫子说：“所以麒麟不应该现在出现。”
一天，午课结束，一队士兵从车上扛下一棵大树。
承太说：“父亲说，园里桃树已经枯死，想看看樱花树移植过来能否存活。”守真说：“如果能呢？”
承太说：“那就把桃林都砍掉，全部换成樱花树。反正这片桃林都快死了。这样到了隔年春天，我们就能看见漫山樱花了。”
守真说：“樱花不是南庄的桃花。”月亮渐渐隐没，云隐风起，风起树动，树叶簌簌作响。
守真第一次这么近看见麒麟的样子，她慢慢站了起来，抬起手轻轻抚摸麒麟的躯体，感觉手上一片湿滑，还以为是雨水，再看向麒麟，她看清了它身上的斑纹。那些斑纹不是普通纹路，有形而具意，是一行又一行的文字。有的字她认识，有的只在字帖摹本见
过，有的字不知其意。有的古朴如鼎，有的行飞如云。字和字连在一起，有时会形成句子，句子又结成了篇章。白日依山奔流到海，十年生死不尽长江。她能认出一些诗句，每当她读出所见的文字，随着雨水的冲刷，躯体上的文字又变成了新的字句。她仔细分辨，看着自己的手，雨水的颜色没有这么深，在夜里，这是像黑墨一样的颜色，粘在她的手上。麒麟身上遍布伤口。
雨夜惊雷大作，一道闪电劈下桃林。守园的日本兵清晨换岗时才看见，一棵大树被昨夜的雷电一劈为二，正是刚刚移植到园子的枝垂樱树。他们走近倒伏的树身，树下的焦土上，有四枚深深的蹄印。
藤原请夫子前往书房一叙。夫子进入书房，看见藤原正在写字，“夫子的颜体，真有真卿先生的风骨。”藤原说，“相比真卿行楷，我对另一位大家的字体更为推崇。”
夫子说：“这是瘦金体。”藤原说：“正是北宋徽宗皇帝的笔法，自宋以来，没有比它更具美感的书法了。”夫子说：“字是好字。”藤原说：“夫子擅长否。”夫子说：“没练过，恐非所长。”藤原说：“书法之道，不能勉强。我们不说书法，来说一下这两个字。”夫子问：“哪两个字？”藤原拈起老旧宣纸，上面是夫子写的两个字，四十二笔。
“麒麟。”藤原说，“我们就说一下麒麟。夫子既然写了，我想听夫子说文解字。”
夫子摇了摇头，“麒麟是传说中的动物，大多出现在上古神话、民间传说，麋身牛尾有角，现实里并无这种动物，我想这大抵是古人的想象，牵强附会。”
藤原说：“原来夫子看来，麒麟只是想象。那么说起来，孔子二见麒麟，《春秋》见麟而止，只是孔子想当然。”
夫子说：“也许孔子见到的只是一种驼鹿，所以这两字都以鹿为字首。”
藤原说：“所以夫子并不相信中国有麒麟这种祥瑞之兽。”
夫子说：“子不语怪力乱神。敢问一下藤原先生，如果见到了麒麟，又会怎样？”
藤原说：“如果我有幸看见这种神圣高贵的动物，绝对不会抓去动物园圈养，我们会请回京都，尽一切可能保护和研究。真是可惜，麒麟并非野兽，我觉得麒麟代表了中国文化里最宝贵的那一部分。”
夫子说：“遗憾的是，藤原先生见不到麒麟。不管在这个园子里，还是其他地方，都没有藤原先生想象中的麒麟，那只是传说中的动物。”
雷雨过后，南庄执行宵禁。第二天进苏园上课时，大门卫兵仔细检查了夫子的通行证，才放他们进入府邸。夫子下午开始讲解经文，讲的是《里仁篇》章节。
藤原进入教室听讲时，夫子正好说到，“朝闻道，夕死可矣。”两个孩子随之吟唱，仿佛这是一句孔子千年前吟唱的诗。
藤原拍了拍手，从教室门外走进两名日本宪兵。
藤原说：“最后还想再问夫子一次，夫子见过麒麟没有。”夫子说：“我从没有见过麒麟。”
一名宪兵搭住了夫子的肩膀，夫子嘴唇动了动，想说点什么，守真低声说，“爸，覆巢之下。”夫子就不说话了。
夜晚苏园的方向，那里红光艳艳，不知道火从何而起，是谁放火烧山。漫山的桃林都在燃烧，看起来仿佛万里桃花一起盛开。山林间火光绰绰，隐隐约约，真真切切，如有什么活物浴火奔走，化为灰烬，散于花海。
守真看了一会儿，从书包里取出一本古旧的线装书，翻到最后一页。上面是夫子的颜楷，“丁丑年秋。”之后空白。
守真取出毛笔砚台，一边磨墨一边抹泪。她擦去眼泪，开始在最后一页上挥笔，纸页上渐渐出现了后面的文字。
“丁丑年秋，夫子化麟，隐入桃林，是夜桃林花开万里，绵延不绝。”
(原载《小说月报》2023年第1期，有删改)
1．下列对小说内容的分析与概括，不正确的一项是(3分)( )
A．藤原将樱花树移植到苏园，象征着日本对中国文化侵略的深入；而樱花树被雷劈，则隐喻侵略者的野心不可能实现。
B．一天，午课结束，承太与守真间有一番对话，这为小说情节的展开提供了必要的背景介绍。
C．苏夫子和藤原讨论书法之道时，从风骨和美感的角度比较颜体和瘦金体，夫子的“恐非所长”隐含着他的价值倾向。
D．夫子在藤原两番追问下，尤其是日本宪兵武力胁迫下，虽未直言麒麟的真实性，但最终“不说话了”予以默认。
√
D [D项，“予以默认”错误。苏夫子面对藤原的文化引诱和宪兵的武力胁迫，并未默认，而是做好了知识分子悲壮抗争的准备。]
2．下列对小说艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是(3分)( )
A．从藤原聘请精典籍、善书法的家庭教师，并与夫子探讨书体，深究麒麟的有无，多角度侧面展现了中国文化的影响力。
B．守真幻见麒麟一段中，作者将古老的汉字、诗词和传奇的麒麟结合，以虚写实，离奇而又真切，使形象形意兼具。
C．苏夫子多次引用孔子的事迹和语录，从孔子见麟，到“子不语”“朝闻道，夕死可矣”等，表现了夫子对孔子的崇拜，以及身死后不能继续传道的遗憾。
D．小说结尾夫子化麟，隐入万里桃林，表达言简义丰，寓悲壮于诗意，艺术化地完成了矛盾冲突后的主旨揭示。
√
C [C项，“表现了夫子对孔子的崇拜，以及身死后不能继续传道的遗憾”错误，苏夫子是借此明志并作为斗争策略。]
3．小说中麒麟形象多次出现，请结合文本简要分析麒麟形象的丰富意蕴。(4分)
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
[解析] ①由“麒麟是古兽……或者祥瑞之人才能看见它”“它看着我的时候，眼神就像看着自家幼崽”可知，麒麟象征着仁慈和祥瑞，是中国文化中宝贵的部分，古人把麒麟视为仁慈的化身，祥瑞之人才能见到麒麟，守真认为麒麟看着她的眼神像看着自家幼崽，体现了仁慈。②“那些斑纹不是普通纹路……白日依山奔流到海，十年生死不尽长江”，麒麟身上有很多文字和诗句，有“白日依山”“奔流到海”“十年生死”“不尽长江”等诗句，象征着中国传统文化的博大精深。③“丁丑年秋，夫子化麟……绵延不绝”，
夫子化麟，隐入桃林，麒麟和人合为一体。苏夫子不愿与侵略者同流合污，宁死不说出麒麟的踪迹，宁愿化作麒麟，守护桃林和中国文化。麒麟象征着夫子的高尚品质和爱国精神。 ④“守真第一次这么近看见麒麟的样子……麒麟身上遍布伤口”可知，麒麟身上遍布伤口，喻示着侵略战争给中华文化带来的创伤。最后麒麟消失，保护麒麟的苏夫子化身麒麟，表明中国人对保护和传承文化的坚定信念。
[答案] ①麒麟是仁慈的化身，象征着中国文化中宝贵的部分，如守真认为麒麟看着她的眼神像看着自家幼崽，体现了仁慈。②麒麟身上的文字和诗句，象征着中国传统文化的博大精深，如守真从麒麟身上看到的“白日依山”“奔流到海”等诗句。③夫子化麟，隐入桃林，麒麟象征着夫子的高尚品质和爱国精神，他不愿与侵略者同流合污，宁愿化作麒麟，守护桃林和中国文化。④麒麟的出现与消失，隐喻着中国文化在侵略者的觊觎下遭受的苦难和挑战，以及中国人对保护和传承文化的坚定信念。
4．马尔克斯《百年孤独》中运用了魔幻现实主义的艺术表现手法，并向我们展现了拉丁美洲的历史文化，本文也有异曲同工之妙。请结合文本加以分析。(6分)
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
[解析] 所谓“魔幻现实主义”，是将触目惊心的现实与迷离恍惚的幻觉结合在一起，通过极端夸张和虚实交错的艺术笔触描绘和反映错综复杂的历史、社会和政治现象。①“守真第一次这么近看见麒麟的样子……抬起手轻轻抚摸麒麟的躯体”“那些斑纹不是普通纹路……句子又结成了篇章”“丁丑年秋，夫子化麟……绵延不绝”，小说中麒麟的形象具有魔幻色彩，它是传说中的动物，守真能看到它并与它交流，它身上的斑纹是文字和诗句，以及最后夫子化麟的情节处理，都使作品具有鲜明的魔幻色彩，都超越了现实的逻辑，具有魔幻现实主义的特点。②“白日依山奔流到海……麒麟
身上遍布伤口”，守真最后一次见麒麟时看到麒麟身上闪现的文字和篇章，以及身上流出的墨汁，代表了中华传统文化，这些细节充满对中国文化的隐喻，深厚，不屈，伟大，升华了小说的意蕴。③“丁丑年秋，日本陆军进驻了南庄……成为园林的住者”小说以日本侵略中国为背景；藤原认为麒麟代表了中国文化里最宝贵的那一部分，他要把麒麟带回日本京都，而麒麟满身伤痕，最后桃林被烧、夫子化麟……这些都反映了侵略者对中国文化的侵略和破坏，以及中国人对文化的坚守和抗争，类似于《百年孤独》中对拉丁美洲历史文化的展现。
[答案] ①小说中麒麟的形象具有魔幻色彩，它是传说中的动物，守真能看到它并与它交流，它身上的斑纹是文字和诗句，这些都超越了现实的逻辑，具有魔幻现实主义的特点。②小说通过描写麒麟的形象，展现了中国文化的深厚底蕴和独特魅力，如麒麟身上的文字和诗句体现了中国传统文化的博大精深。③小说以日本侵略中国为背景，通过藤原与夫子对麒麟的讨论，以及桃林被烧、夫子化麟等情节，反映了侵略者对中国文化的侵略和破坏，以及中国人对文化的坚守和抗争，类似于拉丁美洲历史文化中反抗侵略、追求自由的主题。
二、阅读下面的文字，完成5～8题。(16分)
乌江引(节选)
庞 贝
钱副局长有美学的眼光，好似他那副眼镜也透着这种美，他也能在这些枯燥的密码中发现美。二局破获敌军百余种密码，每破一个都记在那个黑皮本上，钱副局长竟然名之为“百美图”！这当然是破译科的大功劳，前方军团靠这个打胜仗。二局破译高手其实就是这三位：局长曾勉，破译科长曹大冶，副科长邹生[注]。
曹大冶很快便显示出破译方面的“天才”，很快就成为二局破译科长。他吃苦耐劳，忘我奋战，有非同寻常的表现！破密码是要天赋加才能，而他更有近乎疯狂的热情。经常是日以继夜连轴转，吃饭、走路也都沉浸在密码猜想中。他常说：“我们多流一滴汗，前方少流一滴血。”为破敌军五位数密本，他连续七天七夜未上床，而神经必须时刻绷紧，直到密码破开，才因肺炎发烧倒在床上。他工作时候那真是全神贯注，完全的忘我状态，冬天炭火烧着了鞋子和裤子，他竟全然不知。别人也不敢上去扑火，因他那神情
直呆呆死盯着窗外那棵树，像是迫近灵光闪现的瞬间了，旁人稍有惊扰恐就前功尽弃，灵光稍纵即逝。好在只是鞋裤在烧，尚未烧到皮肉。旁人却闻到了一丝怪味，烧羊毛的焦臭味。他们会意地相视而笑，是他裤兜里的钞票烧着了！苏区钞票纸浆混有细羊毛以防伪，有这烧羊毛的气味，他兜里的纸钞无疑是真货。就看着那火势越来越大，火苗向上蹿跳蔓延，眼见就有火烧眉毛之虞了，而他终于欣喜中大喊一声：“逮着了！”大家便猛冲上去将他扑倒，又抱着他在地上打几个滚，将火滚灭。
我们的情报关乎前线将士之生死，关乎全军安危。
1932年2月，中央军委按照中央决定强攻赣州。由于无法译出国民党军加密电报，无线电侦察基本失效，而派出的谍报员很难及时反馈信息。敌人忽然多出来几个团。攻城的红三军团受到内外夹击，虽用大刀杀开一条血路撤出战斗，但红军伤亡三千多人，十多位师团级干部牺牲。二局面临的首要难题便是突破敌台密码，江西敌军无线电通信用的是“展密”。
面对这巨大压力，曾局长迎难而上。他向各军团要人。合适的人选实在是很难找。曾局长向红三军团要人，彭军团长送来了曹大冶。时为1932年5月。
曹大冶是作为报务员调来总部的，曾勉同志其实是想物色有破译潜力的人。曹大冶读过四年私塾。他天资聪慧，学习勤力刻苦，在红三军团无线电训练班学习时，他便有优异成绩。敌人不断“围剿”和封锁，苏区各类物资奇缺，训练班学习条件很艰苦，干电池、文具常难有补充。没盐吃，以碱代；没粮食，吃南瓜；没床板，铺稻草；没鞋穿，光赤脚。在教学上则是困难更甚，教员上课
若无黑板粉笔，便以墙为板，以炭代笔。困难越大，越逼人想办法克服。曹大冶以优异成绩毕业，又成为红三军团最优秀的报务员。来到总部，面对积了几箩筐的无从破译的密电，曹大冶在报务当班之余，开始与曾局长一起钻研密码。
8月宜黄战斗，他们寻获孙连仲那份译出三十多个字的密电。一个多月之后，在福建建宁红一方面军司令部，他们成功破开了“展密”！
“展密”破解，枫山埠一役便立见奇效。时为1933年1月。
4日、5日，红一方面军集中兵力在黄狮渡歼灭敌军第五师一个旅，再占金溪。6日晚9时许，二局侦悉，蒋介石为进行报复性攻击，电令国民党军进攻金溪附近的左房墟、黄狮渡，左路由吴奇伟率第九十师和第二十七师担任主攻，第十一师为后备，右路由周至柔指挥第十四师和第五师在琅踞一带牵制。敌兵10万，红军4万。
敌军既已下达进攻命令，一般就不会有新情况，通常就是激战前的无线电静默，而我军也已据此部署迎击。二局除留一台机器值班外，其他均已停开。午夜12时，曹大冶独自接班守机，却突然发现国民党军电台异常活跃，敌军五部电台同时发出“十万火急”讯号！如此这般异常联络，敌军必有异常行动，必有重大军情！先听哪个台？吴奇伟既已下达进攻命令，当无大事，乃先听十四师电台。电文太长，像是宿营报告。他旋即转听第五师电台，是发往南昌的，与眼下战事关联不大。曹大冶手脑并用，听译并行。信号转
为代码，代码确定密型，密码转为文字，而这一切都须即时反应，都应瞬间在大脑中完成。信号稍纵即逝，而他是在同时处理五个台！最后再转回吴奇伟电台，恰好收到关键信息。信号旋即在他脑中转译为文字，如下，“乘共军小胜稍懈，待机偷袭……”。吴奇伟正在下达新命令！
原来，我军分路迎击的部署已为敌发觉，敌军连夜改变主攻方向，据此敌情，我军紧急调整部署……枫山埠之役，以我军获全胜而告终。倘若没有二局的这份情报，则我红军主力和军委总部势必陷入重围乃至遭致覆灭。
来势汹汹的第四次“围剿”，左中右三路大军，足有40万人。时为1933年2月。
2月2日夜，二局破获蒋介石决定再调三个师到江西的密息；接着又侦获陈诚中路军三个纵队的战斗编组、集结时间和地点。国民党中央军已启用“猛密”，而“猛密”此前已被曹大冶和邹生破开。
据此情报，红军主力全歼敌五十二师，生俘师长李明。与此同时，红五军团围歼第五十九师，活捉师长陈时骥。
公审李明、陈时骥，我们二局人员也去开大会。就见曹大冶冲上台去，凑近他们嘀咕几句，他们便立时蔫蔫耷拉下脑袋。曹大冶究竟对他们说了什么？
(有删改)
【注】 文中的局长曾勉、破译科长曹大冶、副科长邹生即红军长征中的“破译三杰”——曾希圣、曹祥仁、邹毕兆。
5．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是(3分)( )
A．文章开篇写钱副局长有美学的眼光，能在那些枯燥的密码中发现美，说明解读密码需要有审美的能力。
B．曾局长面对无线电侦察基本失效、无法破译国民党军加密电报等困境，要来了当报务员的曹大冶。
C．1933年1月，二局才破获“展密”。“展密”破解，枫山埠之役便立见奇效，最终我军大获全胜。
D．二局情报关乎全军安危，前方军团靠二局的情报打胜仗，足见曹大冶对战争的胜利起着决定性的作用。
√
B [A项，“解读密码需要有审美的能力”错误。这是艺术的说法，体现的是二局对破译密码的热爱。C项，“1933年1月，二局才破获‘展密’”错误，1933年1月是枫山埠之役，根据文章推断，“展密”破获时间应该是在宜黄战斗后一个多月。D项，“足见曹大冶对战争的胜利起着决定性的作用”夸大了曹大冶的作用，是准确的情报信息对战争的胜利起着重要的作用。从文中看，决定战争胜利的因素很多，比如指挥的决策、部署等。]
6．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)( )
A．“信号转为代码，代码确定密型，密码转为文字”，用短句表达，体现了当时情况的危急和曹大冶的头脑反应敏捷。
B．文中插入曹大冶来总部前在红三军团无线电训练班培训的情况，使曹大冶形象更加完整，也对故事情节做了补充。
C．炭火烧着了曹大冶的鞋子和裤子，旁人会意地相视而笑，猜测他兜里的纸钞是真货，这些细节描写生动细腻。
D．小说以第一人称的全知视角讲述二局在长征中破译密码的故事，以“我们”的身份让读者感到真切。
D [D项，“第一人称的全知视角”错误，第一人称是有限视角。]
√
7．文章以“曹大冶究竟对他们说了什么？”结尾，有何妙处？同时根据情节推断，补写一句话结尾。(4分)
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
[解析] ①结尾的妙处首先与结尾本身的写法有关，小说结尾是“曹大冶究竟对他们说了什么？”这是一个疑问式结尾，起到了设置悬念，引发读者思考，激发读者阅读兴趣的作用；联系前文内容，敌人的师长李明和陈时骥被俘，审讯时“曹大冶冲上台去，凑近他们嘀咕几句，他们便立时蔫蔫耷拉下脑袋”，可见他们是受到了打击，才蔫了的；再根据曹大冶的身份，是破译密码的高手，他说的内容应该与密码有关，破译密码能够有这么大的作用，会让读者产生出破译密码的兴趣和新奇感，猜想到底曹大冶说了什么打击
了敌人的嚣张气焰。②推断情节需要联系曹大冶的身份，曹大冶是个破译密码的高手，这次战役就是因为他和邹生破译了敌人使用的“猛密”，帮助红军“全歼敌五十二师，生俘师长李明。与此同时，红五军团围歼第五十九师，活捉师长陈时骥”；由此推断他跟敌人说的应该与密码有关；再联系被俘的敌人是两个师的师长，他们应该会用密码联系，而这密电曹大冶应该破译了，他说的正是他们联系的电文。可得出答案：他是背出了他们通联的密电！
[答案] ①妙处：设置悬念，引人思考，吸引读者兴趣。小说本身在讲述侦破敌情，会让读者产生出对破译密码的兴趣和新奇感，猜想到底曹大冶说了什么打击了敌人的嚣张气焰。②结尾：他是背出了他们通联的密电！
8．有人在评价《乌江引》时说，小说呈现出的是“中国式的人性和英雄”，这在曹大冶身上是如何体现的？结合文本简析。(6分)
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
[解析] ①看作为军人的品质。他听从指挥、以大局为重的品质。主要体现在听从组织调遣和安排上。比如二局要破译江西敌军使用的“展密”，曾局长需要人手，彭军团送来了曹大冶，可见他是在总部最需要的时候来的；曹大冶原本是作为报务员过来的，他在报务当班之余和曾局长一起研究密码，成功破开了“展密”。②作为破译密码的专业人员，他有着机智敏捷的反应能力和过硬的专业能力。他一人兼听五部电台，需要“手脑并用，听译并行”“这一切都须即时反应，都应瞬间在大脑中完成”，在这样的情况下，他仍然捕捉到了关键信号“乘共军小胜稍懈，待机偷袭”，“据此敌
情，我军紧急调整部署”，取得了战争的胜利。③他具有疯狂的热情和吃苦耐劳、完全忘我的工作状态。第二段有一句总的评价“他吃苦耐劳，忘我奋战，有非同寻常的表现！破密码是要天赋加才能，而他更有近乎疯狂的热情”，典型事件是破译时极其专注，“炭火烧着了鞋子和裤子，他竟全然不知”，整天沉浸在密码的猜想中。④他勤奋刻苦，有克服困难的毅力。他在红三军团无线电训练班学习时，条件艰苦，不仅生活上条件艰苦，教学上也是，“以墙为板，以炭代笔”，困难重重，但“曹大冶以优异成绩毕业，又成为红三军团最优秀的报务员”，取得优异成绩。⑤他爱憎分明，疾恶如仇。公审敌军师长时，“就见曹大冶冲上台去，凑近他们嘀咕几句，他们便立时蔫蔫耷拉下脑袋”，他利用自己破译的电文打击了敌人的嚣张气焰。
[答案] ①听从指挥、以大局为重的品质。在总部最需要的时候来到总部，从报务员到密码破译高手，都体现了曹大冶听从指挥、以大局为重的品质。②机智敏捷的反应能力和过硬的专业能力。一个人同时处理五个电台，能迅速捕捉关键信息，为战争胜利打下基础。③疯狂的热情和吃苦耐劳、完全忘我的工作状态。连鞋子和裤子着火了都不知道，整天沉浸在密码的猜想中。④勤奋刻苦，有克服困难的毅力。在红三军团无线电训练班学习时，条件艰苦，困难重重，他依然取得优异成绩。⑤爱憎分明，疾恶如仇。在面对被公审的敌军师长，冲上台去指斥敌人，打消他们的嚣张气焰。
劳动是人类生活的基础，是创造人类文化幸福的基础。劳动本身是美的，是创造幸福的。近年来，文学类文本阅读立足于中华民族热爱劳动的优秀文化基因，歌颂劳动价值，弘扬劳动精神，展现劳动美好，引导学生热爱劳动、崇尚劳动、尊重劳动。以下两篇选文，前者立足时代背景，描绘出团结紧张、热火朝天的劳动场面，富有生活气息；后者选择普通的农村劳动生活作为叙写内容，展现出劳动之美和人性之美。
练案57 专题提升 文学类文本阅读(小说二)
歌颂劳动价值，弘扬劳动精神
一、阅读下面的文字，完成1～4题。(16分)
战袍(节选)[注]
何骑鳌
乌云一早便沉沉地压在山顶，午时终于大雨倾盆。①山中五月干旱，难得来了这么一场暴雨。父亲头戴斗笠身披蓑衣提了锄头冲出家门。
母亲说你们哥儿几个好好在家待着，一会儿雨停了我跟你爸要去抢施背包肥。雨还未停，母亲就打着伞背着碳酸氢铵往山腰苞谷地去了。何小成猫了身，躲过哥哥们的目光蹿出后门，从一家又一家的屋檐下溜出村子，去稻田缺口处逮鱼。
何小成出了村，才知雨实在太大，风又有些猛刮，躲在竹林边的岩石下不敢动弹，痴想那些缺口处冲下来的鱼儿，②要乖乖地待水凼里，别跟着漫开的水去了稻田里哦！
透过雨幕，山沟景色朦胧。禾苗与树木在风雨中吹淋的动态，越发显得对岸人家的房屋木讷，一动不动地静穆而呆傻，像二公公坐在保管室的门槛上闲得没事就打瞌睡。往菜园下面的干田看，父亲正忙着刨土捅沟，截住那些高处的水流去往田里，仿佛做着连环画上“三国归晋”一样的事情。头戴斗笠，身披蓑衣，父亲做完收归流水的工作，双手撑着锄头，望望水流，望望一田中似乎立马便郁郁葱葱起来的稻苗，又望望天。斗笠扇动，蓑衣做出鹰翅羽翼的状态，像战袍。何小成看得发呆，似乎连环画又被打开了，父亲手中的锄头，可是那方天画戟？丈八长矛？青龙偃月刀？父亲就缺一匹怒马。如果这时候有一匹马在狂风暴雨中哒哒而来，一骗腿，大喝一声“呀呔”，定能鏖战个天昏地暗。
第二天早晨醒来，何小成爬到屋后的山坡上，仔细打量起自己的村庄：田垄里禾苗青葱，瓦房上炊烟袅袅，鸡犬的啼唱伴着轻风蝉鸣，晨岚在山麓飘荡，朝霞在枝头的露珠里色彩斑斓，树重影，雾重光……四面青山把一幅柔美的田园包裹在盆地里，像婴儿酣睡在母爱充盈的摇篮。东山大鹏巍峨矗立，犹如父亲壮实的身板；南山关龙呈揽抱之势，像母亲的臂弯；西山猫儿清奇峻茂，婆婆说日落的方位是猫儿在日夜守护村庄。最让人激动的是北山马龙，因为它神似一匹战马，又显见两峰如鞍，哪个少年不想跨上战马出发？
何小成时常都在关注父亲的那件蓑衣。蓑衣太像连环画上的战袍了。但“战袍”在秋收过后漏水了，何小成比父母还暗暗着急。
秋气已至，半夜，突然狂风骤雨，自留地下面的干田里码着二哥与三哥利用星期天放假制成的土砖，大约已经有两三千坯了。
制土砖的木匣子是父亲闲在家时做的。做好砖匣子后父亲再没有空，天天早出晚归去给十里八乡的人家修建新房打造家具。那些人家一俟田地到户都硬起腰杆来了，争先恐后上马建筑工程，气势仿佛要修一座地主庄园似的。他们又都说父亲的手艺精湛得很，候
着轮子都要等到何家户的掌墨师去，自家要造新房的计划便在实施的迟滞中一再搁置。大哥上高中，二哥上初三，三哥上初一，一个个笋子探了头一样，一蹿就长成了竹竿。一家八口人挤在不足30平方米的老屋，楼上还劈了半间给婆婆住。二哥三哥不知怎么商量起来的，硬要母亲答应他们负责制土砖，秋后就能用麦草烧一窑青砖出来。于是周末一放了假，两人就扛了锄头挑着水桶，劈整一番干田挖泥泡水，又牵了水牛来踩泥，何小成一伙还在上村小的小伙伴也踊跃得很，跟在水牛屁股后兜兜转转地赤着小脚板踩泥。砖泥发
酵好了，归拢后盖上薄膜密封保存，下一个周日，砖匣子便被正式摆上了战场。牛犊儿有的是蛮力，把一团泥举过头顶“嘿”一声摔，“叭！”拉三两下钢丝切割线，“嘣！”砖匣的木楔子一打开，两块土砖坯便成型了。③听二哥三哥数数，头一个周日两人就制出了八百坯亮油油的土砖。
狂风骤雨好像是在第四个周日的夜半三更下的，二哥三哥累了一天像两头长了膘的肥猪酣睡不醒。父亲嚷要下大雨了赶快去盖砖。天空电闪雷鸣，屋内鼾声如雷。跟着父亲跑出屋来的只有母亲和何小成。母亲边跑边把一件剪成雨衣的尿素口袋往身上套，又忙着拿麻绳拴在腰上。何小成翻起身滚下床就忙抓了一顶草帽在手跟着跑，知道风大戴不住，懒得扣到头上，只是望着一身蓑衣飞扬大步流星的父亲，莽起劲追撵。
砖坯才盖了一半，雨便像谁站在高空往下倒水似的来了。都说“风是雨的脚，风住雨就落”，这次它俩却不守信用了，齐上阵，各忙各。一道道薄膜铺展，一捆捆稻草搭成屋檐，一块块石头土块压顶压脚……庆幸只有少数砖坯“伤亡”，通力合作似乎是战胜一切来犯之敌的法宝。但是“敌军”又一次反扑，偷袭来临的时候蓑衣扇起翅膀，父亲一边去按住那些想飞上天的薄膜，一边果断发力为那些遭雨打的砖块加固阵脚。又是好一番鏖战，阵线似乎固若金汤了。
“快，快去竹林里躲雨！”父亲大手一挥，不由分说把母亲与何小成赶进竹林里。父亲站在田坎上还要盯防一番。风吹起蓑衣的翅膀，像一只硕大的夜鸟在并不太暗的夜色田园上低回飞翔。
回到家里时风雨都已经停了，但雷声没停，在老屋的床上山响。
父亲对母亲说，蓑衣漏水厉害了，空了想办法补一下。
蓑衣是棕树皮串扎麻线做成的，整个村庄就只有明娃子家地边长有一棵棕树，还长得特别慢，边长边蜕皮。母亲从明娃子家回来，说等两天去圈地山岩上割点儿蓑草来代替。蓑草也是可以做蓑衣的，但不耐用，与棕树皮比较起来那是天壤之别。④蓑草怎么可以补在棕树皮做的蓑衣上呢？那不行！
(有删改)
【注】 小说的故事背景是二十世纪八十年代，中国农村启动了第三次土地改革——分田到户，实行家庭联产承包责任制。
1．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是(3分)( )
A．小说开头写暴雨降临，何父迫不及待冲出家门，何母前去施肥，何小成溜去稻田缺口处逮鱼，三个人物一出场就显现了各自的特点。
B．小说写何小成逮鱼贪玩、雨中漫想，和辛弃疾《清平乐·村居》中写“小儿”“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”，在用意上异曲同工。
C．村庄环境自然和谐、恬淡优美，地势上位于盆地，四面环山，其中东山巍峨，南山慈祥，西山清峻，北山最让何小成激动倾心。
D．小说插叙何小成两个哥哥决定自己制土砖的缘由，展现了在分田到户这一特殊时代背景下村民们积极生产，追求幸福生活的时代风貌。
√
B [B项，“在用意上异曲同工”错误。小说写何小成，是要表现生活的磨炼以及少年的逐渐成长；《清平乐·村居》写小儿顽皮可爱，是词人要借以表现乡间生活的祥和美好。]
2．下列对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分)( )
A．山中干旱时节雨水稀缺，句子①中“难得”一词蕴含着暴雨到来之后人们的喜悦之情，与前文副词“终于”所表达的情感一致。
B．句子②是对何小成的心理描写，是何小成对鱼儿的痴想，叠词“乖乖地”和句末语气“哦”的使用符合儿童天真可爱的口吻。
C．句子③用哥哥们的视角进行叙述，两位哥哥制砖干劲儿十足，一天便制成八百坯砖，与前文“大约已经有两三千坯了”相照应。
D．句子④自问自答反映人物心理，反问句本无需回答，作者却用感叹句来回答，表现出何小成对棕树皮做的蓑衣的珍视。
√
C [C项，“用哥哥们的视角进行叙述”错误。本句依然是从何小成的视角来叙述的。]
3．第四段中，对雨中对岸房屋及父亲的描写富于童趣，请结合文本简要赏析。(4分)
___________________________________________________________
[解析] ①由“禾苗与树木在风雨中吹淋的动态，越发显得对岸人家的房屋木讷，一动不动地静穆而呆傻，像二公公坐在保管室的门槛上闲得没事就打瞌睡”“父亲正忙着刨土捅沟，截住那些高处的水流去往田里，仿佛做着连环画上‘三国归晋’一样的事情”可知，此处是以何小成的视角来叙述的，“二公公”“连环画”，符
合儿童的视角和口吻，用语天真活泼，颇有童趣。②由“禾苗与树木在风雨中吹淋的动态，越发显得对岸人家的房屋木讷，一动不动地静穆而呆傻，像二公公坐在保管室的门槛上闲得没事就打瞌睡”可知，小孩子的想象力丰富，把雨中静态的房屋想象为“木讷”“静穆而呆傻”“打瞌睡”的二公公，赋予房屋情感和神态；“父亲手中的锄头，可是那方天画戟？丈八长矛？青龙偃月刀？父亲就缺一匹怒马”，把雨中劳作的父亲想象成连环画中披着战袍拿着武器的英雄，颇具趣味。
[答案] ①用语天真活泼，颇有童趣。“二公公”“连环画”，是儿童的视角和口吻。②想象力丰富，有趣味性。把雨中静态的房屋想象为“木讷”“静穆而呆傻”“打瞌睡”的二公公，赋予房屋情感和神态；把雨中劳作的父亲想象成连环画中披着战袍拿着武器的英雄。
4．同为描绘团结紧张、热火朝天的劳动场面，文中冒雨救砖的场面与《插秧歌》所使用的手法高度类似，请结合文本简要分析。(6分)
插秧歌
宋·杨万里
田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。
笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。
唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。
“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。” ___________________________________________________________
[解析] ①聚焦动作描写。由“狂风骤雨好像是在第四个周日的夜半三更下的，二哥三哥累了一天像两头长了膘的肥猪酣睡不醒。父亲嚷要下大雨了赶快去盖砖。天空电闪雷鸣，屋内鼾声如雷。跟着父亲跑出屋来的只有母亲和何小成。母亲边跑边把一件剪成雨衣的尿素口袋往身上套，又忙着拿麻绳拴在腰上。何小成翻起身滚下床就忙抓了一顶草帽在手跟着跑，知道风大戴不住，懒得扣到头上，只是望着一身蓑衣飞扬大步流星的父亲，莽起劲追撵”可知，在骤雨即将来临时，父亲边“嚷”边“跑”，母亲“跑”“套”“拿”“拴”，何小成“滚”“抓”“跑”“追撵”，写出了救砖的危急情势；《插秧歌》中“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”，“抛”“接”“拔”“插”的动作，写出了一家人紧张忙碌的插秧场面。
②妙用比喻。“但是‘敌军’又一次反扑，偷袭来临的时候蓑衣扇起翅膀，父亲一边去按住那些想飞上天的薄膜，一边果断发力为那些遭雨打的砖块加固阵脚。又是好一番鏖战，阵线似乎固若金汤了”，“‘敌军’又一次反扑”“阵线似乎固若金汤了”，把“骤雨”比作“敌军”，把“盖砖结果”比作“阵线”，以比喻的修辞手法形容雨势和盖砖结果；“笠是兜鍪蓑是甲”，把“笠”比作“兜鍪”，把“蓑”比作“甲”，二者的比喻具有相似性。
③人物语言生动，形象鲜明。“快，快去竹林里躲雨！”骤雨中盖砖之后，父亲以简洁有力的语言，催促母亲与何小成进竹林躲雨，可见其慈爱形象；《插秧歌》中“唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。‘秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭’”是农人夫妇对答，“秧苗刚种下去，尚未挺劲；况且也没有栽种完毕，在这当口，我怎么能歇得下呢？照管好家中饲养的鸡鸭鹅们，它们要来到田里，可就糟了”，可见其勤事生产的农家形象。
[答案] ①聚焦动作描写。骤雨即将来临，父亲边“嚷”边“跑”，母亲“跑”“套”“拿”“拴”，何小成“滚”“抓”“跑”“追撵”，写出了救砖的危急情势；《插秧歌》中“抛”“接”“拔”“插”，写出了一家人紧张忙碌的插秧场面。②妙用比喻。文中用“‘敌军’又一次反扑”“阵线似乎固若金汤了”来形容雨势和盖砖结果，和《插秧歌》中“笠是兜鍪蓑是甲”的比喻具有相似性。③人物语言生动，形象鲜明。父亲“快，快去竹林里躲雨！”这一语句简洁有力，可见其慈爱形象；《插秧歌》农人夫妇对答，可见其勤事生产的农家形象。
二、阅读下面的文字，完成5～8题。(16分)
看 水
汪曾祺
①下班了。小吕把擦得干干净净的铁铣搁到“小仓库”里，正在脚蹬着一个旧辘轴系鞋带，组长大老张走过来，跟他说：“小吕，你今天看一夜水。”
②看一夜水，甭打算睡了！这倒还没有什么。主要的是，他没有看过水，他不知道看水是怎么个看法。一个人，黑夜里，万一要是渠塌了，水跑了，淹了庄稼，灌了房子……那他可招架不了！一种沉重的，超过他的能力和体力的责任感压迫着他。
③但是大老张说话的声音、语气，叫他不能拒绝。吃了晚饭，小吕早早地就上了渠。
④一来，小吕就去找大老张留下的两个志子。小吕沿着渠岸巡视了一遍。走着走着，又有点紧张起来。渠沿有好几处渗水，沁得堤土湿了老大一片，黑黑的。有不少地方有蚯蚓和蝼蛄穿的小眼，汩汩地冒水。小吕觉得这不祥得很，越看越担心，越想越害怕，觉得险象丛生，到处都有倒塌的可能！他不知道怎么办，就选定了一处，用手电照着，定定地守着它看，看看它有什么变化没有。看了半天，似乎没有什么变化，还是那样。
⑤小吕沿着支渠来回溜达着，不过心里安详多了。他走在月光照得着的渠岸上，走在斑驳的树影里，风吹着，渠根的绿草幽幽地摇拂着。他脚下是一渠流水……他觉得看水很有味道。
⑥现在，真可以休息了，他开始感觉有点疲倦了。他爬上小石桥头的一棵四杈糖槭树上，半躺半坐下来。他一来时就选定了这个地方。这棵树，在不到一人高的地方岔出了四个枝杈，坐上去，正好又有靠背，又可以舒舒服服地伸开腿脚。而且坐在树上就能看得见那一根志子。月亮照在水上，水光晃晃荡荡，水面上隐隐有一根黑影。用手电一射，就更加看得清清楚楚。
⑦今天月亮真好，——快要月半了。天上真干净，透明透明、蔚蔚蓝蓝的，一点渣滓都没有，像一块大水晶。小吕还很少看到过这样深邃、宁静而又无比温柔的夜空。说不出什么道理，天就是这样，老是这样，什么东西都没有，就是一片蓝。可是天上似乎隐隐地有一股什么磁力吸着你的眼睛。你的眼睛觉得很舒服，很受用，你愿意一直对着它看下去，看下去。真好看，真美，美得叫你的心感动起来。小吕看着看着，心里总像要想起一点什么很远很远的，叫人快乐的事情。他想了几件，似乎都不是他要想的，他就在心里轻轻地唱：哎——
⑧周围安静极了。远远听见大闸的水响，支渠的水温静地，生气勃勃地流着，“活—活—活”。风吹着庄稼的宽大的叶片，沙拉，沙拉。远远有一点灯火，在密密的丛林后面闪耀，那是他父亲工作的医院。母亲和妹妹现在一定都睡了。
⑨小吕觉得，月光暗了。抬起头来看看。好快！它怎么一下子就跑到西边去了？什么时候跑过去的？而且好像灯尽油干，快要熄了似的，变得很薄了，红红的，简直不亮了，好像它疲倦得不得了，在勉强支撑着。小吕知道，快了，它就要落下去了。现在大概是夜里三点钟，大老张告诉他，这几天月亮都是这时候落。说着说着，月亮落了，好像是唿噜一下子掉下去似的。立刻，眼前一片昏
板块三 文学类文本阅读
专题一 小说阅读
学案50 分析小说本质特征和元素特征
教材“学习提示” 命题点提炼
必修上册第一单元《哦，香雪》 阅读时注意欣赏小说清新的笔调，以及洋溢在淡雅文字中的诗情画意。 散文化小说
教材“学习提示” 命题点提炼
选择性必修中册第二单元《荷花淀》、《小二黑结婚》(节选) 《荷花淀》以清新的笔触刻画了善良勇敢的抗日军民形象，充满诗情画意；《小二黑结婚》具有极强的乡土气息，“土味”的语言使得人物形象个性鲜明。 乡土小说
教材“学习提示” 命题点提炼
选择性必修上册第三单元《百年孤独》(节选) 《百年孤独》是“魔幻现实主义”的经典作品。在这部小说中，真实与幻想之间的界限仿佛消失了，呈现在读者眼前的是一个离奇而又真切、不可思议而又颇具现实感的世界。阅读时注意体会这种表现方法带来的特殊的审美感受。 魔幻与现实
教材“学习提示” 命题点提炼
选择性必修上册第三单元《大卫·科波菲尔》(节选) 狄更斯说，在他的全部作品中，他最爱《大卫·科波菲尔》。这部作品带有一点儿“自传”性质，小说中的大卫克服了重重困难，最终成长为一位有成就的作家。 自传体小说
虚构与真实是小说的本质特征。抓住小说中“虚构”与“真实”两者的辩证关系，学会从文本特征的视角审视小说文本，从文体视角考虑小说的情节安排、人物塑造、主题达成、审美效果等，有利于深入把握小说作品的内容，深入领会作家的创作意图。
1．小说的本质特征
(1)虚构性与真实性
虚构是小说的本质特征，甚至是小说的灵魂。没有虚构，就没有小说。虚构的特质是想象、夸张、怪诞和荒谬。小说家是专业“说谎者”。小说是一种想象的艺术，它经由想象所显示的那个世界是一个相对独立于现实的虚构世界，绝然有别于我们置身其中的触手可及的现实世界。小说中的真实不能只局限于现实里业已发生
的事情，小说中的真实是一种想象和虚构的真实，是一种真实的谎言。小说最终要表达的不是某种事实，而是一种具有审美魅力的真实。艺术的真实固然与生活的真实有关，但艺术的真实绝不等同于生活的真实。小说即便写的是历史或广为流传的故事，也可以进行再度创造甚至虚构。
真实与虚构二者似乎朝着两个方向前进，有着不可调和的张力，但二者在小说中却如同血与肉一样难以分开，现实是虚构的支点，虚构则提升了现实，使现实摆脱了庸俗。小说通过真实和虚构的结合，更好地反映生活和历史的真实，使读者在领略生活和历史的同时感受到艺术真实的魅力。
典型题目如：“小说是虚构的，又是生活的真实反映，请从‘虚构’与‘真实’的角度简析本文的基本特征。”
(2)真实性与文学性
小说是一种文学艺术，无论它有多少种类，其特征都是建立在真实性和文学性这一基础之上的。
什么是真实性？真实不等于事实。事实是针对客观而言的，真实是针对主观而言的。事实是小说创作的原料，真实则是对这些原料的加工制作，形成具有感染力的艺术真实。事实是真实的基础，社会生活是小说创作的源泉，而且是唯一的源泉。这是文学创作的一条基本规律，但小说不以呈现事实为目的，小说要表达的是作家对社会现实的深刻理解，而不是单纯呈现其所目睹的事实。因此，文学的真实、小说的真实不只是生活的真实，更是加工、提炼过的艺术真实。
什么是文学性？这个问题似乎很难回答，因为一切文学作品都具有文学性。那么，小说的文学性又指什么呢？它是指运用形象的语言、精巧的结构、曲折的情节等各种各样的艺术手法来反映生活、表达情感。尽管这种说法不一定人人都认可，但“文学性”的基本因素还是能达成共识的，如虚构的形象、语言、结构、技巧、手法等一些形式要素。当然，也包括作家在作品中对生活进行艺术加工的其他手法，如典型化等。
典型题目如：“历史小说是以真实历史为依据的文学创作，请从历史和文学的角度，分析本文的基本特征。”
2．小说文本的多种元素特征
文本元素 解读
故事与新编(历史与虚构) 关系：“故事(历史)”是“新编(虚构)”的基础，“新编(虚构)”是在“故事(历史)”之上的创新。
效果：保留下的“故事(历史)”，富有历史韵味、传奇(神话)色彩或浪漫色彩等；“新编(虚构)”的方式(三要素及叙述方式)，充满想象力、创造性，思想上赋予现实意义和深刻内涵。
文本元素 解读
历史(往事、回忆)与现实 关系：一主一辅(依据两者内容决定)；两个时空形成对接或穿插(注意对接方式及关联点)。
效果：拓展(补充)情节，丰富(完善)内容；结构灵活，避免平铺直叙；多角度展现人物形象；烘托现实情怀，深化主题；拉近历史与现实的距离，使历史故事更具艺术真实和艺术张力。
文本元素 解读
梦境(想象、幻觉)与现实 关系：“梦境(想象、幻觉)”为虚，“现实”为实；两者形成对接或穿插(注意对接方式及关联点)。
效果：(两相结合)以虚衬实(虚实相生)；增强抒情性，富有梦幻(浪漫/神秘/恐怖)色彩。
文本元素 解读
科学与幻想 关系：“科学”是“幻想”的基础(富有真实性)，“幻想”是“科学”的突破(富有想象力)。
效果：(两相结合)富有科学的真实性、科技的预见性和科幻的神奇性；体现作者的人文关怀与思考。
文本元素 解读
科学幻想与现实情怀 关系：“科学幻想”是“现实情怀”的载体(呈现方式)，“现实情怀”是“科学幻想”的基础(科学幻想的目的是解决现实希望解决却无法解决的问题)。
效果：“科学幻想”体现作者的人文关怀与思考；“现实情怀”体现作者的美好愿景，突出主题。
文本元素 解读
荒诞与真实 关系：[“荒诞”表现上(三要素)违背“真实”，实质上(思想意义)揭露“真实”]“真实”是“荒诞”的基础，“荒诞”是“真实”的突破。
效果：极具夸张，富有荒诞性，具有深刻的(人性或社会)批判意义，深化主题。
文本元素 解读
英雄主义与浪漫主义 关系：(“英雄主义”是信念坚定、行为英勇，“浪漫主义”是情怀美好、格调高雅)两者相辅相成。
效果：(两相结合)故事更加生动感人，富有传奇色彩；人物形象更加完美高大；使作品焕发激情，鼓舞人心，深化主题。
文本元素 解读
散文化 表现：淡化情节，虚化人物，营造意境(参考古诗意境，如清新淡雅、迷离梦幻、忧伤沉郁等)，语言抒情化(有诗情画意的韵味)。
传奇性 表现：传奇人物、传奇情节和传奇环境。
档案材料、新闻报道、地方志或访谈的穿插 效果：补充情节，使故事更加完整和真实，使人物形象更加丰满立体；展现宏大的社会背景，升华主题。
3．小说流派
(1)荷花淀派
通过写白洋淀人民的日常生活、乡村风俗，以小见大地表现时代变迁。作品风格清淡、自然，语言清丽、优美，富有浓郁的地方色彩和诗情画意，其思想性与艺术性的融合，在当时普遍铿锵雄武的战歌体写作中独树一帜。主要代表作家有孙犁、刘绍棠、从维熙、韩映山等。这个流派因孙犁的《荷花淀》而得名。
(2)山药蛋派
继承和发展了我国古典小说和说唱文学的传统，以叙述故事为主，结构顺当，层次分明，人物性格主要通过语言和行动来展示，语言朴素、凝练，作品通俗易懂，具有浓厚的民族风格和地方色彩。以赵树理为首，主要代表作家还有马烽、西戎、李束为、孙谦、胡正等，人称“西李马胡孙”，都是山西农村土生土长的作家。“山药蛋”俗称土豆，山西等地称为“山药蛋”。“山药蛋派”是对这群山西作家的戏谑称呼。
1．(必修上册第一单元《百合花》《哦，香雪》)两篇小说有着相近的风格，都有散文化的味道，试结合文本赏析。
___________________________________________________________
[答案] (1)没有激烈的矛盾冲突。《百合花》没有正面去写战争的残酷和惨烈，而是选择了一个中秋节发生在前沿包扎所的故事来写。《哦，香雪》叙写了每天只停留一分钟的火车给一向宁静的山村生活带来的波澜的故事。
(2)富有诗意的景物描写。如《百合花》带路部分中的景物描写有色有味，展现在我们面前的是一派生机勃勃的和平景象。《哦，香雪》中香雪月夜回家部分的景物描写，充满了诗情画意。
(3)细致、生动的心理描写。如《百合花》中“我”对通讯员开始的“生起气来”到“发生了兴趣”“亲热”甚至是“从心底爱上了这个傻乎乎的小同乡”，一直到最后，对牺牲了的通讯员充满崇敬。《哦，香雪》中作者不惜笔墨，细致入微地描摹了香雪丰富的内心世界。
(4)清新自然的语言。《百合花》语言清新、俊逸，作者委婉、柔美、细腻，色彩柔和而浓烈，调子优美而不高亢地讲述了一个关于通讯员舍己救人的故事。《哦，香雪》语言清新婉丽，鲜活灵动。作者是怀着一颗爱心去写的，于是笔下的一切都被赋予了生命。写山、写树、写小溪、写火车，笔触所至，这些物体都跃动起来，有了体温，有了脉搏，有了感情，有了灵魂，和人物微妙的心理活动一起，共同组成了一个和谐的、充满生机的艺术世界。
2．[必修下册第六单元《变形记》(节选)]有人评论说“小说描述了一个真实而荒诞的世界”，试从“真实”与“荒诞”的角度谈谈你的理解。
___________________________________________________________
[答案] (1)“真实”是因为作者运用客观冷静的写实手法，描写了主人公变形前具体的生活细节和变形后逼真的心理状态，使人感到他所处的始终是一个真实的人的世界。(2)“荒诞”是因为故事的整体框架是以象征手法构建起来的，这个故事框架——人变成甲虫的逻辑结构——本身是非真实的，它只是用来寄寓人在哲理意义上的
生存状态，而不是对外部生活的真实模仿。作者不是让人们去接受人变成甲虫这一荒诞的设定，而是去体察和领悟其超现实的精神状态和深层心理情感，去寻求荒诞中的本质。因此，人变成甲虫是人类的精神世界被扭曲、异化的象征，是人与人之间的隔膜状态以及由隔膜所造成的孤独、绝望的情感的折射。为什么这样荒诞的情节在读者的体验、联想中显得真实可信呢？这是因为作者在荒诞的情节中运用了细节真实和心理真实的手法。写甲虫的行动，是符合甲虫的习性的；写甲虫的思想感情，是符合格里高尔这个人的思维逻辑的；写亲人的变化，也是符合社会生活的。这种荒诞的艺术构思和写实的叙述手法的结合，具有强烈的象征意味，使作品荒诞得令人震惊和信服。
3．请判断下表中的小说片段属于谁(孙犁或赵树理)的作品。
小说片段 判断作家
(1)在草里也能寻着一些谷：秀了穗的，大的像猪尾巴，小的像纸烟头，高的挂在蒿秆上，低的钻进沙蓬里；没秀穗的，跟抓地草锈成一片，活着的像马鬃，死了的像鱼刺，三亩地打了五斗。
(2)孩子睡着了，睡得那么安静，那呼吸就像泉水在春天的阳光里冒起的小水泡，愉快地升起，又幸福地降落。
[答案] (1)赵树理 (2)孙犁
新高考命题有三大特点：综合化、情境化、学术化(理论化)。在文学阅读中最能体现这三大特点的莫过于“理论(评论)—文本”互证题。
活动一 把握“据理解文，‘理(论)’‘文’互证”题
它以某一文学理论或评论为答题支点，要求考生运用该文学批评原理或评论观点，去分析、解释具体文本的这一原理、观点的体现，用理论或评论阐释文本，再用文本反证理论或评论，形成了“理论(评论)—文本”或“观点—材料”的互证关系。这种文学原理或评论观点以两种形式出现：一是在单文本语境中直接出现在题干中；二是在双文本语境中间接出现在第二则文本中，而在题干中直接勾连。
1．审题：审出文学理论(评论)的关键词语、评论角度。
准确理解评论角度及评论关键词语至关重要。对于双文本(主文本为小说，辅助文本为文学理论、评论短文)来说，评论关键词语的含义要到第二则文本中去找。
2．读文：筛选。
根据题目要求在文本二提炼理论的具体阐释。根据理论的要点，在文本一中找到具体体现。
3．答题：双扣。
一要扣住“理论(评论)”内容，必要时要对理论(评论)作出准确的解释。
二要扣住文本分析、阐释所体现出来的文学理论(评论)。
这里，要特别提到一点，这种题型命题相当广泛、自由，可以要求考生从任何角度读出文本的独特感受。这种自由度大、陌生化程度高的题型给考生发起了不少挑战，应对的办法之一就是化陌生为熟悉，即先看清楚这些看似陌生的理论(评论)是讲小说的哪个方面，或情节，或人物，或环境，或主题，或创作主张，或者兼而有之；然后用自己熟悉的思路去分析、阐释。
(2021·新高考Ⅱ卷，节选)阅读下面的文字，完成后面的题目。
文本一：
放 猖
废 名
故乡到处有五猖庙，其规模比土地庙还要小得多，土地庙好比是一乘轿子，与之相比五猖庙则等于一个火柴匣子而已。猖神一共有五个，大约都是士兵阶级，在春秋佳日，常把他们放出去“猖”一下，所以驱疫也。“猖”的意思就是各处乱跑一阵，故做母亲的
见了自己的孩子应归家时未归家，归家了乃责备他道：“你在哪里‘猖’了回来呢？”猖神例以壮丁扮之，都是自愿的。有时又由小孩子扮之，这便等于额外兵，是父母替他许愿，当了猖兵便可以没有灾难，身体健康。我当时非常羡慕这种小猖兵，心想我家大人何以不让我也来做一个呢？猖兵赤膊，着黄布背心，这算是制服，公备的。另外，谁做猖谁自己得去借一件女裤穿着，而且必须是红的。装束好了以后，再来“打脸”。打脸即是画花脸，这是我最感兴趣的，看着他们打脸，羡慕已极，其中有小猖兵，更觉得天下只
有他们有地位了，可以自豪了，像我这天生的，本来如此的脸面，算什么呢？打脸之后，再来“练猖”，即由道士率领着在神前画符念咒，然后便是猖神了，他们再没有人间的自由，即是不准他们说话，一说话便要肚子痛的。这也是我最感兴趣的，人间的自由本来莫过于说话，而现在不准他们说话，没有比这个更显得他们已经是神了。他们不说话，他们已经同我们隔得很远，他们显得是神，我们是人是小孩子。我们可以淘气，可以嬉笑着逗他们，逗得他们说话，而一看他们是花脸，这其间便无可奈何似的，我们只有退避三舍了，我们简直已经不认得他们了。何况他们这时手上已经拿着
叉，拿着叉郎当郎当地响，真是天兵天将的模样了。说到叉，是我小时最喜欢的武器，叉上串有几个铁轮，拿着把柄一上一下郎当着，那个声音把小孩子的什么话都说出了，便是小孩子的欢喜。我最不会做手工，我记得我曾做过叉，以吃饭的筷子做把柄，其不讲究可知，然而是我的创作了。我的叉的铁轮是在城里一个高坡上(我家住在城里)拾得的洋铁屑片剪成的。在练猖一幕之后，才是名副其实的放猖，即由一个凡人拿了一面大锣敲着，在前面率领着，拼命地跑着，五猖在后面跟着拼命地跑着，沿家逐户地跑着，每家都得
升堂入室，被爆竹欢迎着，跑进去，又跑出来，不大的工夫在乡一村在城一门家家跑遍了。我则跟在后面喝彩。放猖的时间总在午后，到了夜间则是“游猖”，这时不是跑，是抬出神来，由五猖护着，沿村或沿街巡视一遍，灯烛辉煌，打锣打鼓还要吹喇叭，我的心里却寂寞之至。正如过年到了元夜的寂寞，因为游猖接着就是“收猖”了，今年的已经完了。
到了第二天，遇见昨日的猖兵时，我每每把他从头至脚打量一番，仿佛一朵花已经谢了，他的奇迹都到哪里去了呢？尤其是看着他说话，他说话的语言太是贫穷了，还不如不说话。
(有删改)
文本二：
莫须有先生教国语
废 名
莫须有先生教国语，第一要学生知道写什么，第二要怎么写，说起来是两件事，其实是一件，只要你知道写什么，你自然知道怎么写。要小孩子知道写什么，其实很简单，只要你自己是小孩子，你能懂得小孩子的欢喜，你便能引得他们写什么了。
莫须有先生在金家寨小学教国语，有一回出了一个“荷花”的作文题，因为他小时喜欢乡下塘里的荷花、荷叶、藕。凡属小孩子都应该喜欢，而且曾经有李笠翁关于这个题目写了一篇很好的散文。莫须有先生自己的文章还近于诗，诗则有时强人之所不能，若李笠翁的《芙蕖》能说到荷叶的用处，是训练小孩子作文的好例子。荷叶还可以拿到杂货店里去包东西。莫须有先生出了荷花这个题目，心里便有一种预期，不知有学生能从荷塘说到杂货店否？结果没有。莫须有先生颇寂寞。有一学生之所作，篇幅甚短，极饶意趣，他说清早起来看见荷塘里荷叶上有一小青蛙，青蛙蹲在荷叶上动也不动一动，“像羲皇时代的老百姓”。莫须有先生很佩服他的写实。
民间有“放猖”“送油”的风俗，莫须有先生小时顶喜欢看“放猖”，看“送油”，现在在乡下住着，这些事情真是“乐与数晨夕”了，颇想记录下来，却是少暇，因之拿来出题给学生作文，看他们能写生否。他们能将“放猖”“送油”写在纸上，国语教育可算成功了。作这两个题目的学生很多，但都不能写得清楚明白，令异乡人读之如身临其境、一目了然。可见文字非易事，单是知道写什么也还是不行的。小孩子都喜欢“放猖”，喜欢“送油”，然而他们写不出，他们的文字等于做手势而已。
莫须有先生坐飞机以后，已经重来大学执教鞭了，莫须有先生又开始有闲作文章，乃居然写了一篇《放猖》，此事令他很愉快，好像是一种补过的快乐。
(节选自《莫须有先生坐飞机以后》，有删改)
文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”，谈谈文本一是如何实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。(6分)
[尝试解答] ___________________________________________
[解题思维]
第一步：精准审题，确定答题切入点
本题重点考查学生对文章内容、主题以及文本之间的联系的理解分析能力，对作者创作思想的分析评价能力。
第二步：速读文本，构建答题思维链
选题 文本二通过叙写莫须有先生教国语之事，传达出作者对小孩子写作的认识和看法，即“能懂得小孩子的欢喜”的含意，并在文末点明写作文本一《放猖》的缘由。因此，应把文本一视为文本二的佐证或实践，进而分析文本一。
视角 文本二中“其实很简单，只要你自己是小孩子，你能懂得小孩子的欢喜”，说的是假设自己是小孩子，从孩子的视角出发就很容易理解小孩子的兴趣点和关注点。《放猖》是作者“重来大学执教鞭”后创作的，但作者是用儿童的视角来写鬼神祭祀之事，用儿童一样纯真而敏感的眼睛来观察，用儿童非理性的直觉来体验的。
内容 文本一以童年的“我”的口吻进行描写，是从一个孩子的视角进行描写的。“放猖”是一种民间活动，是孩子们喜闻乐见的事情，更是他们极想参与其中的事情，作者以此为题材，切合了小孩子的需求和兴趣，并且通过“我当时非常羡慕这种小猖兵……何以不让我也来做一个呢”“我的心里却寂寞之至……已经完了”等语句来表达孩子的心理，呈现出孩子的心理变化。
第三步：组织语言，落实答题采分点
(1)从选题入手，答出“放猖是孩子们喜闻乐见、高兴参与的事情”或相似表述给2分。
(2)从视角入手，答出“从孩子的视角进行叙写”或相似表述给2分。
(3)从内容入手，答出“呈现出孩子的心理变化”或相似表述给2分。
[组织答案] ___________________________________________
[答案] ①选题为儿童喜欢的放猖；②在回忆放猖时，选用儿童视角，用儿童的口吻和语言，写儿童看到的场景和参与的活动；③注重表达儿童的心理，写小孩子的羡慕、寂寞和失落等。
活动二 把握“以‘个’考‘类’，分析特征”题
“以‘个’考‘类’，分析特征”这类题型在高考和很多模拟题中多次出现，成为文体特征考查的重要方向。这种题型的核心在于，通过详细分析一个或多个具体实例(即“个”)，来推导出这一类事物或现象(即“类”)的普遍性特征或规律。
答好这种题型仍要在审题、读文与答题三个环节发力：
1．审题
这种题型目前有三种小类型：
(1)文体特征角度题，如[2019年全国Ⅰ卷《理水》(节选)第9题]《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。
(2)文体特征效果题，如[2022年全国甲卷《支队政委》(节选)、《长征：前所未闻的故事》(节选)第9题]这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。
(3)文体特征关系题，如[2018年全国Ⅲ卷《微纪元》(节选)第6题]结合本文，谈谈科幻小说中“科学”与“幻想”的关系。
2．读文
到文本中寻找依据，加以分析概括。
3．答题
(1)文体特征角度题：先分别解说(文体呈现＋效果)，后总结各元素结合的意义。
(2)文体特征效果题：人物、情节(内容或结构)、环境、主题、艺术效果(读者)。
(3)文体特征关系题：双元素相互作用分开解说(作用＋文体呈现＋效果)。
(2022·全国甲卷)阅读下面的文字(文本见学案43 活动二 边练边悟)，完成后面的题目。
这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。(6分)
[尝试解答] ___________________________________________
[解题思维]
第一步：精准审题，确定答题切入点
本题重点考查学生对小说和纪实文学的文体、艺术特点的分析鉴赏能力。首先要明确两个文本的文体，文本一是小说，文本二是纪实文学。两个文本的文体不同，艺术表现自然也会有差异。所以，根据题干信息，从文体角度切入，运用文体知识并联系教材中的典范课文，思考两个文本的不同。
第二步：速读文本，构建答题思维链
思考角度 分析概括
文体区别 小说讲究艺术手法的运用及其效果的彰显，具有很强的文学性；纪实文学则更注重真实性。
形象塑造 文本一是小说，通过一系列的描写，运用生动形象的语言，塑造了一位具有铮铮铁骨的英雄形象。文本二是纪实文学，重在真实，真实地记录了陈毅的经历。
思考角度 分析概括
艺术效果 文本一在塑造老胡的形象时运用了动作、语言、神态等细节描写。如“老黄，我求你个事成不成？”“我让你干什么你干什么？”“不，有任务！”这些是语言描写。如“老胡说着抓起一个挎包”这是动作描写。文本二是纪实文学，叙事简约，语言平实简洁，真实展现了当时的情景。
第三步：组织语言，落实答题采分点
(1)从文体区别的角度入手，答出“虚构”“真实”或相似表述给2分。
(2)从形象塑造的角度入手，答出文本一“老胡这一艺术形象”，文本二“真实地记录了陈毅的经历”或相似表述给2分。
(3)从艺术效果的角度入手，答出文本一“以描写为主，语言生动形象”，文本二“以叙事为主，语言平实简洁”或相似表述给2分。
[组织答案] ___________________________________________
[答案] ①文本一是小说，可以虚构；文本二是纪实作品，强调真实。②文本一运用场景描写、细节描写、言行描写等多种表现手法，塑造了老胡这一艺术形象；文本二以采访、回忆录等为基础，记录了陈毅的真实经历。③文本一以描写为主，语言生动形象；文本二以叙事为主，语言平实简洁。
练案55 专项对点 分析小说本质特征和元素特征
一、阅读下面的文字，完成1～4题。(16分)
我的遥远的清平湾(节选)
史铁生
破老汉只带着个七八岁的小孙女过。那孩子小名儿叫“留小儿”。两口人的饭常是她做。
把牛赶到山里，正是晌午。太阳把黄土烤得发红，要冒火似的。草丛里不知名的小虫子“噬——噬——”地叫。①群山也显得疲乏，无精打采地互相挨靠着。方圆十几里内只有我和破老汉，只有我们的吆牛声。哪儿有泉水，破老汉都知道：几镢头挖成一个小土坑，一会儿坑里就积起了水。细珠子似的小气泡一串串地往上冒，水很小，又凉又甜。“你看下我来，我也看下你……”老汉喝水，抹抹嘴，扯着嗓子又唱一句。不知道他又想起了什么。
夏天拦牛可不轻闲，好草都长在田边，离庄稼很近。我们东奔西跑地吆喝着，骂着。破老汉骂牛就像骂人，爹、娘、八辈祖宗，骂得那么亲热。稍不留神，哪个狡猾的家伙就会偷吃了田苗。最讨厌的是破老汉喂的那头老黑牛，称得上是“老谋深算”。它能把野草和田苗分得一清二楚。它假装吃着田边的草，慢慢接近田苗，低着头，眼睛却溜着我。我看着它的时候，田苗离它再近它也不吃，一副廉洁奉公的样儿；我刚一回头，它就趁机啃倒一棵玉米或高粱，调头便走。我识破了它的诡计，它再接近田苗时，假装不看它，等它确信无虞把舌头伸向禁区之际，我才大吼一声。②老家伙趔趔趄趄地后退，既惊慌又愧悔，那样子倒有点可怜。
陕北的牛也是苦，有时候看着它们累得草也不想吃，“呼哧呼哧”喘粗气，身子都跟着晃，我真害怕它们趴架。③尤其是当年那些牛争抢着去舔地上渗出的盐碱的时候，真觉得造物主太不公平。我几次想给它们买些盐，但自己嘴又馋，家里寄来的钱都买鸡蛋吃了。
每天晚上，我和破老汉都要在饲养场上呆到十一二点，一遍遍给牛添草。草添得要勤，每次不能太多。留小儿跟在老汉身边，寸步不离。她的小手绢里总包着两块红薯或一把玉米粒。破老汉用牛吃剩下的草疙节打起一堆火，干的“噼噼啪啪”响，湿的“嗞嗞”冒烟。火光照亮了饲养场，照着吃草的牛，四周的山显得更高，黑魆魆的。留小儿把红薯或玉米埋在烧尽的草灰里；如果是玉米，就得用树枝拨来拨去，“啪”地一响，爆出了一个玉米花。④那是山里娃最好的零嘴儿了。
留小儿没完没了地问我北京的事。“真个是在窑里看电影？”“不是窑，是电影院。”“前回你说是窑里。”“噢，那是电视。一个方匣匣，和电影一样。”她歪着头想，大约想象不出，又问起别的。“啥时想吃肉，就吃？”“嗯。”“玄谎！”“真的。”“成天价想吃呢？”“那就成天价吃。”这些话她问过好多次了，也知道我怎么回答，但还是问。“你说北京人都不爱吃白肉？”她觉得北京人不爱吃肥肉，很奇怪。她仰着小脸儿，望着天上的星星；北京的神秘，对她来说，不亚于那道银河。
“山里的娃娃什么也解不开①。”破老汉说。破老汉是见过世面的，他三七年就入了党，跟队伍一直打到广州。他常常讲起广州：霓虹灯成宿地点着、广州人连蛇也吃、到处是高楼、楼里有电梯……留小儿听得觉也不睡。我说：“城里人也不懂得农村的事呢。”“城里人解开个狗吗？”留小儿问，“咯咯”地笑。她指的是我们刚到清平湾的时候，被狗追得满村跑。“学生价连犍牛和生牛也解不开。”留小儿说着去摸摸正在吃草的牛，一边数叨：“红犍牛、猴②犍牛、花生牛……爷！老黑牛怕是难活③下了，不肯
吃！”“它老了，熬④了。”老汉说。山里的夜晚静极了，只听得见牛吃草的“沙沙”声，蛐蛐叫，有时远处还传来狼嗥。破老汉有把破胡琴，“吱吱嘎嘎”地拉起来，唱：“一九头上才立冬，阎王领兵下河东，幽州困住杨文广，年太平，金花小姐领大兵……”把历史唱了个颠三倒四。
留小儿最常问的还是天安门。“你常去天安门？”“常去。”“常能照着⑤毛主席？”“哪的来，我从来没见过。”“咦？！他就盛⑥在天安门上，你去了会照不着？”她大概以为毛主席总站在天安门上，像画上画的那样。有一回她扒在我耳
边说：“你冬里回北京把我引上行不？”我说：“就怕你爷爷不让。”“你跟他说说嘛，他可相信你说的了。盘缠我有。”“你哪儿来的钱？”“卖鸡蛋的钱，我爷爷不要，都给了我，让我买褂褂儿的。”“多少？”“五块！”“不够。”“嘻——我哄你，看，八块半！”她掏出个小布包，打开，有两张一块的，其余全是一毛、两毛的。那些钱大半是我买了鸡蛋给破老汉的。平时实在是饿得够呛想解解馋，也就是买几个鸡蛋。我怎么跟留小儿说呢？我真想冬天回家时把她带上。可就在那年冬天，我病厉害了。
其实，喂牛没什么难的，用破老汉的话说，只要勤谨，肯操心就行。喂牛，苦不重⑦，就是熬人，夜里得起来好几趟，一年到头睡不成个囫囵觉。冬天，半夜从热被窝里爬出来的滋味可不是好受的。尤其五更天给牛拌料，牛埋下头吃得香，我坐在牛槽边的青石板上能睡好几觉。破老汉在我耳边叨唠：黑市的粮价又涨了，合作社来了花条绒、留小儿的袄烂得露了花……我“哼哼哈哈”地应着，刚梦见全聚德的烤鸭，又忽然掉进了什刹海的冰窟窿，打了个冷颤醒了，破老汉还没唠叨完。“要不回窑睡去吧，二次料我给你
拌上。”老汉说。天上划过一道亮光，是流星。月亮也躲进了山谷。星星和山峦，不知是谁望着谁，或者谁忘了谁，“这营生不是后生家做的，后生家正是好睡觉的时候，”破老汉说，然后“唉，唉——”地发着感慨。我又迷迷糊糊地入了梦乡。
(有删改)
【注】 ①解不开：不理解。下文的“解开”是“理解”的意思。②猴：小。③难活：病。④熬：累。⑤照着：望见。⑥盛：住。⑦苦不重：活儿不重。
√
1．下列对文本相关内容和艺术特色的理解和分析，不正确的一项是(3分)( )
A．作者运用纯粹的白描手法，将对清平湾的感情蕴伏在描写对象本身，让读者自己去咀嚼，去品味，去联想。
B．文章在讲述“我”在清平湾生活的同时，插入了其在北京的生活，通过对比，表现了“我”对当时生活的厌弃。
C．通过对“我”喂牛、放牛、管牛和爱牛等的描写，可以体察到“我”当时在当牛倌时感觉到的自我价值。
D．文章运用了很多具有方言色彩的词语，形象生动，有利于展现当地独特的风土人情，有着明显的地域特色。
B [B项，“表现了‘我’对当时生活的厌弃”错误，“我”并没有对当时生活感到厌弃，而是充满了温馨之感。]
2．下列对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分)( )
A．句子①运用拟人的修辞手法，虽然是写山，但实际上是写“我”晌午放牛时寂寞无聊而疲惫的状态。
B．句子②写老黑牛偷吃庄稼后被“我”发现的惊慌愧悔，表现了“我”观察的细致和对牛的同情。
C．句子③由牛争抢着舔地上渗出的盐碱而感悟到造物主太不公平，感悟颇有深度，富有哲理意味。
D．句子④“那是山里娃最好的零嘴儿了”，折射了当时农村生活水平的低下和生活物资的匮乏。
√
B [B项，“偷吃庄稼后”错误。这时老黑牛是“确信无虞把舌头伸向禁区之际”，即正要准备吃还没有吃到嘴里时。]
3．文章中的破老汉和留小儿代表着哪两类农民？请简要分析。(4分)
___________________________________________________________
[解析] ①根据“每天晚上，我和破老汉都要在饲养场上呆到十一二点……每次不能太多”可知，破老汉每天晚上多次起来喂牛，表现了破老汉勤劳能吃苦。根据“破老汉骂牛就像骂人……哪个狡猾的家伙就会偷吃了田苗”可知，破老汉放牛时总怕牛吃了庄稼，表现了破老汉认真负责。根据“要不回窑睡去吧，二次料我给你拌上”可知，破老汉看到“我”打盹儿的样子，让“我”回去睡觉，
替“我”拌二次料，表现了破老汉体贴善良。根据“破老汉有把破胡琴，‘吱吱嘎嘎’地拉起来，唱……把历史唱了个颠三倒四”可知，破老汉没有被贫穷压垮，爱唱民歌，表现了破老汉贫穷而乐观。由以上可知破老汉有着传统农民的朴实性格，他代表着传统的农民。②根据“留小儿没完没了地问“我”北京的事”“你冬里回北京把我引上行不？”可知，留小儿没完没了地向“我”打问北京和北京人的生活，希望到北京去，表现了留小儿对外部世界有浓厚兴趣和向往。根据“真个是在窑里看电影？”“常能照着毛主席？”
可知，留小儿对北京和北京人生活的想象非常天真匮乏，表现了留小儿生活环境的闭塞。根据“她觉得北京人不爱吃肥肉……不亚于那道银河”可知，在留小儿的心中对外部世界有着诸多的不了解，当她拿出钱来求“我”“引”她去北京的时候，她已经迈向了了解外面的世界的第一步，给清平湾增添了一道微弱而又强烈的未来之光。由以上可知留小儿对外部世界有浓厚兴趣和向往，她代表着新一代的农民。
[答案] ①破老汉代表着传统的农民。他勤劳能吃苦，每天晚上多次起来喂牛；他认真负责，放牛时总怕牛吃了庄稼；他体贴善良，看到“我”打盹儿的样子，让“我”回去睡觉，替“我”拌二次料；他贫穷而乐观，没有被贫穷压垮，爱唱民歌。②留小儿代表着对外部世界有浓厚兴趣和向往的新一代农民。留小儿对于北京和北京人生活的想象，反映了她生活环境的闭塞状况；但她对外部世界充满着兴趣和向往，没完没了地向“我”打听北京和北京人的生活，希望到北京去。留小儿的“解不开”正是迈向“解开”的第一步，她给清平湾增添了一道微弱而又强烈的未来之光。
★4．有评论者认为这篇文章和沈从文的《边城》一样，属于散文化小说。对此，读书小组把这两篇小说和传统小说进行了比较探究，作为读书小组的一员，你会得出散文化小说的哪些特点？请结合这两篇小说简要概括。(6分)
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
[解析] ①淡化情节。这篇文章没有集中的情节线，全由思绪的断片构成，比如“我”和破老汉夏天拦牛，“我”和留小儿的对话等。《边城》是在茶峒这个地方发生的那几个人的故事，似乎都是以翠翠的婚姻大事为中心事件展开的，作者也写了翠翠和傩送之间的爱情故事。但纵观全篇，二人的见面次数不多，对话甚少，作者为翠翠爷爷所花的笔墨，远远胜于对二人爱情故事的描写。加之小说中大量关于边城风俗人情的铺陈，更是冲淡了这个爱情故事的情节特征。这些均与传统小说中一波三折、峰回路转的紧张情节不同。②淡化人物。这篇文章中的破老汉与留小儿都不是“典型环境”中的“典型人物”，而是呈现人物本真的原貌，无主次之分。
《边城》中的人，始终浸润在茶峒的青山白水之间，恪守祖辈传下来的规矩，这些都使得他们的性格带有一种古朴的厚道单纯和天真，并不会因为遭遇的不同而突然黑化。与传统小说的人物主次分明、性格复杂的特点迥异。③突出意境营造。这篇文章营造了清平湾贫穷但不失温馨的意境，这种意境有助于塑造清平湾那种富有农村特色的人物美。《边城》营造了田园牧歌式的意境，非常优美。而传统小说中并不注意营造意境，即使描写景物，也是为塑造人物和推动情节发展服务的。④突出抒情情调。这篇文章着力于人际温暖、劳动乐趣和地方风味的渲染，体现了作者对深沉柔情的心灵呼唤。《边城》通过优美的自然风光和古老的风俗习惯等体现作者对湘西人爱与美的歌颂。而传统小说不以抒情为主，而是以塑造典型人物、创制跌宕起伏的情节、描写典型的环境为主要目的。
[答案] ①淡化情节。两篇小说均没有传统小说中一波三折、峰回路转的紧张情节。②淡化人物。两篇小说均不像传统小说中人物主次分明，性格鲜明复杂。③突出意境营造。本文营造了清平湾贫穷但不失温馨的意境，《边城》营造了田园牧歌式的意境。④突出抒情情调。本文着力于人际温暖，劳动乐趣和地方风味的渲染，来体现作者的深沉情感，《边城》通过展现一种“优美、健康、自然”而又不悖乎人性的人生形式来体现作者对湘西人爱与美的歌颂。
二、阅读下面的文字，完成5～8题。(16分)
文本一：
风声(节选)
麦 家
夜深了。院子里的灯光相继熄灭，只有西楼会议室依然灯光明亮。
院子里枪声乍起！
尖利的枪声中夹杂着零星的惨叫声、战斗声、脚步声，会议室里的人还没反应过来是怎么回事，两个蒙面人就如利刃破竹一般，破窗而入，高喊：不许动！把手举起来！
谁也没想到，共军居然敢冒死来营救老鬼。
王田香想去拔枪，忽见又有两个蒙面人破门而入，只好乖乖地举起手。
一双双手相继举起，任凭乌黑的枪口对准，命悬一线。
老鬼，快跟我们走！
快走，老鬼，我们是老虎派来救你的！
肥原似乎不甘心死了都不知道谁是老鬼，一边举着双手一边偷偷环视周围，看到底谁是老鬼。殊不知，所有人都乖乖地擎着双手，或高或低，或直或弯，无一例外。不过肥原也注意到，这些人中只有李宁玉跟王田香一样，颇有点泰然处之的镇静，其他人无不露出了恐惧的神情。白秘书甚至吓得流出了口水，着实丢人。
老鬼，快跟我们走，晚了就不行了！
快走，老鬼，敌人的援军马上就会赶来的，机不可失，耽误不得！
可就是没有人出列，跟他们走。
肥原不经意间发现其中一个蒙面人穿的是总队士兵特制的大头皮鞋，知道可能已被老鬼识破，顿时恼羞成怒，手还没完全放下便破口大骂：滚！都给我滚出去！！
很有些破罐子破摔的意味。
原来这是肥原为今天晚上精心策划并组织的一出压轴戏，长时间的开会就是为了把时间熬过去。夜深深，让共军铤而走险，让老鬼自投罗网。可老鬼毕竟是老鬼，资深老辣，历练成精，哪会被这几个小鬼骗过？他们穿的是统一的皮鞋，端的都是制式的枪，哪像老鬼的同志。老鬼的同志来自五湖四海，使的武器五花八门，口音南腔北调，怎么可能这么整齐划一？
不用说，肥原又白打了一张牌。不但白打，还有点丢人现眼。
再说张司令，什么时候这么狼狈过，当着自己的部下乖乖地举起颤抖的双手？肥原采取这么大的行动，居然不跟他打招呼，让他出洋相，简直是胡闹！他忍不住板着脸，气呼呼地责问肥原：肥原长，你到底在搞什么名堂？
肥原本就在气恼中，不客气地回敬道：还用问吗？我要引蛇出洞，诱鬼现身。你不觉得你身边的鬼太狡猾了吗，你要觉得我做得不对，有什么高见不妨说来听听。
司令看他气势汹汹，忍了气劝他：依我看，等明天再说吧，等明天这个时候，什么老K、老虎、老鬼都会现身的。
肥原走到李宁玉跟前：我觉得已经现身了，李宁玉，你觉得呢？刚才我看见你静若止水。你为什么这么镇静，能告诉我吗？
李宁玉看着肥原，静静地说：因为我觉得这样卑鄙地活着，老是被你无辜地当共党分子怀疑、讹诈，还不如死了。
(有删改)
文本二：
关于创作的对话(节选)
麦 家
二十世纪二十年代后，感伤变成了愤怒(冷漠、清高的芯子也是愤怒)，天真变成了调皮，小说的台子(广场)被四方拆解。小说家开始跟各种现代主义思潮联姻，拉帮结派，各自为政，吹拉弹唱，自娱自乐。这时的小说是不敢天真的，小说一天真，“文学的上帝”就嘲笑，骂你浅薄，没有思想，没有诗意。这一路走下来的下场是：小说走出了读者的广场，走进了文学史。直到加西亚·马尔克斯的出现，小说天真的一面几乎被他以一己之力牵回头。
我从马尔克斯包括博尔赫斯那里，看到了恢复小说天真一面的契机，也受到诱惑，得出的结论是：要写奇人。别指责我不写常人，常人是人，难道奇人就不是人吗？我们要写的是人，难道奇人就没有人性？我的父母是最平常的人，农民，过着最日常的生活，但他们的生命里其实并无太多人性的考验。他们是沉默的大多数，看日头作息，只为一副胃肠，甚至连爱情、孤独都不大有，小小的山村就是天下，如何让他们来体现复杂、泥泞、宽广的人性？人性只有在极端的条件下才能充分体现，这个任务我觉得奇人应该比常人更容易出色完成。可以说，这也是我要写奇人的“思想基础”。
当然，奇人各式各样，为什么我不去写“风清扬”，不写“棋王”，不写“弗洛伦蒂诺·阿里萨”？这必定跟我的经历、知识面、兴趣点相关。战略性地选择在哪里开战是可以谋划的，但仗怎么打，到战术层面，其实是没得选择的，只能跟自己打，抽调自己的各种储备。我无须向你强调，我写的都是虚构的——难道有那么多极端又典型的人坐等我花钱去收买？当然，虚构不等于虚假，虚构是为了展现更宽广而深入的真实。格里高尔变成一只甲虫笃定是虚构的，但人在重压之下变形、异化，这是现代人的一种集体真
实。至于为什么是一只甲虫而非臭虫，为什么那家庭是那种人物关系、那屋子里有那些家具等，正如我为什么要写“特别单位”而非“特别旅馆”一样，都因于作家自身经历，尤其是内心经历。我们有理由怀疑卡夫卡梦见过甲虫(或捉拿过)。我小时候经常做同一个梦，一只翅膀张开来像蓑衣一样的大鸟把我叼走。这只大鸟是英雄，我渴望它救我逃出那个令我倍感孤苦的小山村。这跟我后来写了那么多天才——所谓的英雄——或许是相干的。
(有删改)
√
5．下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)( )
A．几个特务穿着统一的皮鞋，端着制式的枪，企图诱骗资深老辣、斗争经验丰富的地下共产党员“老鬼”，结果计划落空。
B．张司令当着自己的部下举起颤抖的双手而出尽洋相，这既表露出肥原行事专横，也表明肥原与张司令之间有嫌隙。
C．文章在交代了“夜深了”这一特定背景之后，紧接着就描写尖利的枪声，先声夺人，给人以一种紧张而刺激的感受。
D．描写肥原举起双手并偷视他人动作的一段文字，通过对众人动作、神情的描写，把肥原老奸巨猾的劣性描写得淋漓尽致。
B [B项，“表明肥原与张司令之间有嫌隙”于文无据。原文“肥原采取这么大的行动，居然不跟他打招呼，让他出洋相，简直是胡闹！”是说肥原的行动没有事先跟张司令打招呼，并不能推出二人之间有嫌隙。]
√
6．下列对文本二相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)( )
A．作家不是想写什么就写什么，这与作家的经历、知识面、兴趣点有关，就和麦家不去写“棋王”是一个道理。
B．小说在失去“天真”之后的结果是：小说家各自为政，自娱自乐，其作品浅薄而无思想和诗意可言，完全脱离读者。
C．马尔克斯几乎以一己之力恢复了小说的“天真”，这使麦家受到启发，看到了改变当时小说创作界乱象的希望。
D．麦家笔下的甲虫、特别单位等均是虚构的，他认为虚构不等于虚假，虚构是为了展现更宽广而深入的真实。
A [B项，“其作品浅薄而无思想和诗意可言，完全脱离读者”错误，原文是“小说一天真，‘文学的上帝’就嘲笑，骂你浅薄，没有思想，没有诗意”，这句话是读者对“天真”的作品的评价，并不是对失去“天真”的作品的评价。C项，“看到了改变当时小说创作界乱象的希望”错误，原文是“我从马尔克斯包括博尔赫斯那里，看到了恢复小说天真一面的契机，也受到诱惑，得出的结论是：要写奇人”。D项，“麦家笔下的甲虫”错误，“甲虫”出自卡夫卡的《变形记》。]
7．文本一画横线的部分中，在“鬼”字前面加上“老”和“小”字，请简要分析这样写的好处。(4分)
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
[解析] ①在“可老鬼毕竟是老鬼，资深老辣，历练成精，哪会被这几个小鬼骗过”一句中，由“夜深深，让共军铤而走险，让老鬼自投罗网”可知，文本一画横线句中“老鬼”指地下共产党员，而“小鬼”指抓捕地下共产党员的特务分子。②“老”“小”同时出现形成的对比，突出“老鬼”的老练和“小鬼”的愚蠢。③而由“司令看他气势汹汹，忍了气劝他：依我看，等明天再说吧，等明天这个时候，什么老K、老虎、老鬼都会现身的”可知，“小鬼”没有抓住“老鬼”，这与前文的“肥原又白打了一张牌”相照应，增强了小说的讽刺意味。
[答案] ①“老鬼”特指地下共产党员，“小鬼”特指抓捕地下共产党员的特务分子。②“老”与“小”形成鲜明对比，突出特务的愚蠢、地下党员的聪慧，以及地下党员丰富的地下斗争经验。③“小鬼”没有抓住“老鬼”，与后文的“肥原又白打了一张牌”相照应，增强了小说的讽刺意味。
★8．文本二指出，奇人比常人更容易在极端条件下充分体现人性，谈谈文本一是如何实践这一主张的。(6分)
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
[解析] 本题是一道对比阅读分析题。解题时要结合文本一和文本二的内容，主要是要用文本一的内容来阐释文本二的观点。要抓住“极端”“充分体现人性”等关键词句。文本一设置了极端环境，并且设置了这一环境中各色的“奇人”。描述了核心人物在这一极端环境下的出色表现，体现出人物的性格特点。(1)由“尖利的枪声中夹杂着零星的惨叫声……破窗而入，高喊：不许动！把手举起来”“谁也没想到，共军居然敢冒死来营救老鬼”“原来这是肥原为今天晚上精心策划……让共军铤而走险，让老鬼自投罗网”可知，文本一设置一个极端环境。深夜里，肥原要引蛇出洞，诱鬼现
身，演了一出诱捕闹剧，而大家都不知情，面对枪口，命悬一线，气氛紧张。(2)由“谁也没想到，共军居然敢冒死来营救老鬼”“王田香想去拔枪……只好乖乖地举起手”“肥原似乎不甘心死了都不知道谁是老鬼……白秘书甚至吓得流出了口水，着实丢人”可知，文本一设定了典型环境中的奇人。典型环境中，有闹剧的策划与组织者、扮演者，有特务，有地下党员，其中，李宁玉与众不同，是作者笔下的奇人。(3)由“肥原走到李宁玉跟前：我觉得已经现身了……你为什么这么镇静，能告诉我吗”“李宁玉看着肥原，静静
地说：因为我觉得这样卑鄙地活着……共党分子怀疑、讹诈，还不如死了”可知，作者将李宁玉置于极端条件下，放于众多人物之中，以彰显她机智、沉稳、勇敢、临危不乱、疾恶如仇等性格特点，从而很好地完成了奇人的人性塑造。可以说，这里的奇人，已是一种精神、一种信仰了。
[答案] ①设置一个极端环境。深夜里，肥原要引蛇出洞，诱鬼现身，演了一出诱捕闹剧，而大家都不知情，面对枪口，命悬一线，气氛紧张。②设定典型环境中的奇人。典型环境中，有闹剧的策划与组织者、扮演者，有特务，有地下党员，其中，李宁玉与众不同，是作者笔下的奇人。③作者将李宁玉置于极端条件下，放于众多人物之中，以彰显她机智、沉稳、勇敢、临危不乱、疾恶如仇等性格特点，从而很好地完成了奇人的人性塑造。可以说，这里的奇人，已是一种精神、一种信仰了。
近年来，文学类文本阅读试题深入挖掘中华优秀传统文化中蕴含的育人资源，展现中华优秀传统文化中所积淀的中华民族深沉的精神追求，在广阔而深厚的历史中引导学生树立正确的文化观，夯实文化自信。同时，试题深耕红色文化，彰显榜样力量，引导学生铭记历史，赓续红色基因。以下两篇选文，前者以魔幻现实主义的艺术手法凸显了中国人对保护和传承文化的坚定信念，后者以第一人称的视角讲述了革命军人在战争年代的勇于担责、沉着机智的精神品格。
练案56 专题提升 文学类文本阅读(小说一)
保护中国文化，传承红色基因
一、阅读下面的文字，完成1～4题。(16分)
见麒麟
哥舒意
苏园原园主一门五相，崇祯煤山后辞官，从此不再出仕。返家在屋后种下了第一株桃树，每年开春又种下新树，园子里的桃树变成了桃林，桃林又连成一片。从屋里往外望，是漫山遍野的桃树，桃花一旦绽开，满眼都是花海。南庄方圆百里都能闻到桃花清香，人称“万里桃花”。
丁丑年秋，日本陆军进驻了南庄。藤原走进苏园大屋，成为园林的住者。
不久日本翻译就传出话，藤原长官要为儿子承太找个家庭教师，要求是四书五经唐诗宋词史记通鉴无不精通，还要一手工整行书。整个南庄唯有一个私塾先生符合要求，当地人称苏夫子。
夫子女儿守真和私塾的孩子们玩耍，渐渐走入桃林深处，在晨昏明暗间，第一次看见了一个奇特身形。再次醒来时，守真已经躺在父亲的怀里。
“我好像看见了一头走兽。”守真说，“它像是很大的狗或者很大的鹿，但要比它们都大，它头上有冠冕一样的犄角，昂着脖颈，看起来很骄傲，又孤独，像是落单了在寻找伙伴，但是它看着我的时候，眼神就像看着自家幼崽。”
夫子提起笔，在粗纸上写下两个字，两个非常多笔画的古字。
守真学着写，四十二笔，一笔一画，写出这两个字。她看纸上墨字，仿佛一头沉默古兽，浓缩在她笔端。
夫子说：“麒麟，这是它的名字。”
“麒麟是古兽，古人把它视为仁慈的化身，太平之世，或者祥瑞之人才能看见它。”夫子说，“孔子就曾经见过麒麟。”
守真说：“可是现在是乱世。”
夫子说：“所以麒麟不应该现在出现。”
一天，午课结束，一队士兵从车上扛下一棵大树。
承太说：“父亲说，园里桃树已经枯死，想看看樱花树移植过来能否存活。”守真说：“如果能呢？”
承太说：“那就把桃林都砍掉，全部换成樱花树。反正这片桃林都快死了。这样到了隔年春天，我们就能看见漫山樱花了。”
守真说：“樱花不是南庄的桃花。”月亮渐渐隐没，云隐风起，风起树动，树叶簌簌作响。
守真第一次这么近看见麒麟的样子，她慢慢站了起来，抬起手轻轻抚摸麒麟的躯体，感觉手上一片湿滑，还以为是雨水，再看向麒麟，她看清了它身上的斑纹。那些斑纹不是普通纹路，有形而具意，是一行又一行的文字。有的字她认识，有的只在字帖摹本见
过，有的字不知其意。有的古朴如鼎，有的行飞如云。字和字连在一起，有时会形成句子，句子又结成了篇章。白日依山奔流到海，十年生死不尽长江。她能认出一些诗句，每当她读出所见的文字，随着雨水的冲刷，躯体上的文字又变成了新的字句。她仔细分辨，看着自己的手，雨水的颜色没有这么深，在夜里，这是像黑墨一样的颜色，粘在她的手上。麒麟身上遍布伤口。
雨夜惊雷大作，一道闪电劈下桃林。守园的日本兵清晨换岗时才看见，一棵大树被昨夜的雷电一劈为二，正是刚刚移植到园子的枝垂樱树。他们走近倒伏的树身，树下的焦土上，有四枚深深的蹄印。
藤原请夫子前往书房一叙。夫子进入书房，看见藤原正在写字，“夫子的颜体，真有真卿先生的风骨。”藤原说，“相比真卿行楷，我对另一位大家的字体更为推崇。”
夫子说：“这是瘦金体。”藤原说：“正是北宋徽宗皇帝的笔法，自宋以来，没有比它更具美感的书法了。”夫子说：“字是好字。”藤原说：“夫子擅长否。”夫子说：“没练过，恐非所长。”藤原说：“书法之道，不能勉强。我们不说书法，来说一下这两个字。”夫子问：“哪两个字？”藤原拈起老旧宣纸，上面是夫子写的两个字，四十二笔。
“麒麟。”藤原说，“我们就说一下麒麟。夫子既然写了，我想听夫子说文解字。”
夫子摇了摇头，“麒麟是传说中的动物，大多出现在上古神话、民间传说，麋身牛尾有角，现实里并无这种动物，我想这大抵是古人的想象，牵强附会。”
藤原说：“原来夫子看来，麒麟只是想象。那么说起来，孔子二见麒麟，《春秋》见麟而止，只是孔子想当然。”
夫子说：“也许孔子见到的只是一种驼鹿，所以这两字都以鹿为字首。”
藤原说：“所以夫子并不相信中国有麒麟这种祥瑞之兽。”
夫子说：“子不语怪力乱神。敢问一下藤原先生，如果见到了麒麟，又会怎样？”
藤原说：“如果我有幸看见这种神圣高贵的动物，绝对不会抓去动物园圈养，我们会请回京都，尽一切可能保护和研究。真是可惜，麒麟并非野兽，我觉得麒麟代表了中国文化里最宝贵的那一部分。”
夫子说：“遗憾的是，藤原先生见不到麒麟。不管在这个园子里，还是其他地方，都没有藤原先生想象中的麒麟，那只是传说中的动物。”
雷雨过后，南庄执行宵禁。第二天进苏园上课时，大门卫兵仔细检查了夫子的通行证，才放他们进入府邸。夫子下午开始讲解经文，讲的是《里仁篇》章节。
藤原进入教室听讲时，夫子正好说到，“朝闻道，夕死可矣。”两个孩子随之吟唱，仿佛这是一句孔子千年前吟唱的诗。
藤原拍了拍手，从教室门外走进两名日本宪兵。
藤原说：“最后还想再问夫子一次，夫子见过麒麟没有。”夫子说：“我从没有见过麒麟。”
一名宪兵搭住了夫子的肩膀，夫子嘴唇动了动，想说点什么，守真低声说，“爸，覆巢之下。”夫子就不说话了。
夜晚苏园的方向，那里红光艳艳，不知道火从何而起，是谁放火烧山。漫山的桃林都在燃烧，看起来仿佛万里桃花一起盛开。山林间火光绰绰，隐隐约约，真真切切，如有什么活物浴火奔走，化为灰烬，散于花海。
守真看了一会儿，从书包里取出一本古旧的线装书，翻到最后一页。上面是夫子的颜楷，“丁丑年秋。”之后空白。
守真取出毛笔砚台，一边磨墨一边抹泪。她擦去眼泪，开始在最后一页上挥笔，纸页上渐渐出现了后面的文字。
“丁丑年秋，夫子化麟，隐入桃林，是夜桃林花开万里，绵延不绝。”
(原载《小说月报》2023年第1期，有删改)
1．下列对小说内容的分析与概括，不正确的一项是(3分)( )
A．藤原将樱花树移植到苏园，象征着日本对中国文化侵略的深入；而樱花树被雷劈，则隐喻侵略者的野心不可能实现。
B．一天，午课结束，承太与守真间有一番对话，这为小说情节的展开提供了必要的背景介绍。
C．苏夫子和藤原讨论书法之道时，从风骨和美感的角度比较颜体和瘦金体，夫子的“恐非所长”隐含着他的价值倾向。
D．夫子在藤原两番追问下，尤其是日本宪兵武力胁迫下，虽未直言麒麟的真实性，但最终“不说话了”予以默认。
√
D [D项，“予以默认”错误。苏夫子面对藤原的文化引诱和宪兵的武力胁迫，并未默认，而是做好了知识分子悲壮抗争的准备。]
2．下列对小说艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是(3分)( )
A．从藤原聘请精典籍、善书法的家庭教师，并与夫子探讨书体，深究麒麟的有无，多角度侧面展现了中国文化的影响力。
B．守真幻见麒麟一段中，作者将古老的汉字、诗词和传奇的麒麟结合，以虚写实，离奇而又真切，使形象形意兼具。
C．苏夫子多次引用孔子的事迹和语录，从孔子见麟，到“子不语”“朝闻道，夕死可矣”等，表现了夫子对孔子的崇拜，以及身死后不能继续传道的遗憾。
D．小说结尾夫子化麟，隐入万里桃林，表达言简义丰，寓悲壮于诗意，艺术化地完成了矛盾冲突后的主旨揭示。
√
C [C项，“表现了夫子对孔子的崇拜，以及身死后不能继续传道的遗憾”错误，苏夫子是借此明志并作为斗争策略。]
3．小说中麒麟形象多次出现，请结合文本简要分析麒麟形象的丰富意蕴。(4分)
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
[解析] ①由“麒麟是古兽……或者祥瑞之人才能看见它”“它看着我的时候，眼神就像看着自家幼崽”可知，麒麟象征着仁慈和祥瑞，是中国文化中宝贵的部分，古人把麒麟视为仁慈的化身，祥瑞之人才能见到麒麟，守真认为麒麟看着她的眼神像看着自家幼崽，体现了仁慈。②“那些斑纹不是普通纹路……白日依山奔流到海，十年生死不尽长江”，麒麟身上有很多文字和诗句，有“白日依山”“奔流到海”“十年生死”“不尽长江”等诗句，象征着中国传统文化的博大精深。③“丁丑年秋，夫子化麟……绵延不绝”，
夫子化麟，隐入桃林，麒麟和人合为一体。苏夫子不愿与侵略者同流合污，宁死不说出麒麟的踪迹，宁愿化作麒麟，守护桃林和中国文化。麒麟象征着夫子的高尚品质和爱国精神。 ④“守真第一次这么近看见麒麟的样子……麒麟身上遍布伤口”可知，麒麟身上遍布伤口，喻示着侵略战争给中华文化带来的创伤。最后麒麟消失，保护麒麟的苏夫子化身麒麟，表明中国人对保护和传承文化的坚定信念。
[答案] ①麒麟是仁慈的化身，象征着中国文化中宝贵的部分，如守真认为麒麟看着她的眼神像看着自家幼崽，体现了仁慈。②麒麟身上的文字和诗句，象征着中国传统文化的博大精深，如守真从麒麟身上看到的“白日依山”“奔流到海”等诗句。③夫子化麟，隐入桃林，麒麟象征着夫子的高尚品质和爱国精神，他不愿与侵略者同流合污，宁愿化作麒麟，守护桃林和中国文化。④麒麟的出现与消失，隐喻着中国文化在侵略者的觊觎下遭受的苦难和挑战，以及中国人对保护和传承文化的坚定信念。
4．马尔克斯《百年孤独》中运用了魔幻现实主义的艺术表现手法，并向我们展现了拉丁美洲的历史文化，本文也有异曲同工之妙。请结合文本加以分析。(6分)
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
[解析] 所谓“魔幻现实主义”，是将触目惊心的现实与迷离恍惚的幻觉结合在一起，通过极端夸张和虚实交错的艺术笔触描绘和反映错综复杂的历史、社会和政治现象。①“守真第一次这么近看见麒麟的样子……抬起手轻轻抚摸麒麟的躯体”“那些斑纹不是普通纹路……句子又结成了篇章”“丁丑年秋，夫子化麟……绵延不绝”，小说中麒麟的形象具有魔幻色彩，它是传说中的动物，守真能看到它并与它交流，它身上的斑纹是文字和诗句，以及最后夫子化麟的情节处理，都使作品具有鲜明的魔幻色彩，都超越了现实的逻辑，具有魔幻现实主义的特点。②“白日依山奔流到海……麒麟
身上遍布伤口”，守真最后一次见麒麟时看到麒麟身上闪现的文字和篇章，以及身上流出的墨汁，代表了中华传统文化，这些细节充满对中国文化的隐喻，深厚，不屈，伟大，升华了小说的意蕴。③“丁丑年秋，日本陆军进驻了南庄……成为园林的住者”小说以日本侵略中国为背景；藤原认为麒麟代表了中国文化里最宝贵的那一部分，他要把麒麟带回日本京都，而麒麟满身伤痕，最后桃林被烧、夫子化麟……这些都反映了侵略者对中国文化的侵略和破坏，以及中国人对文化的坚守和抗争，类似于《百年孤独》中对拉丁美洲历史文化的展现。
[答案] ①小说中麒麟的形象具有魔幻色彩，它是传说中的动物，守真能看到它并与它交流，它身上的斑纹是文字和诗句，这些都超越了现实的逻辑，具有魔幻现实主义的特点。②小说通过描写麒麟的形象，展现了中国文化的深厚底蕴和独特魅力，如麒麟身上的文字和诗句体现了中国传统文化的博大精深。③小说以日本侵略中国为背景，通过藤原与夫子对麒麟的讨论，以及桃林被烧、夫子化麟等情节，反映了侵略者对中国文化的侵略和破坏，以及中国人对文化的坚守和抗争，类似于拉丁美洲历史文化中反抗侵略、追求自由的主题。
二、阅读下面的文字，完成5～8题。(16分)
乌江引(节选)
庞 贝
钱副局长有美学的眼光，好似他那副眼镜也透着这种美，他也能在这些枯燥的密码中发现美。二局破获敌军百余种密码，每破一个都记在那个黑皮本上，钱副局长竟然名之为“百美图”！这当然是破译科的大功劳，前方军团靠这个打胜仗。二局破译高手其实就是这三位：局长曾勉，破译科长曹大冶，副科长邹生[注]。
曹大冶很快便显示出破译方面的“天才”，很快就成为二局破译科长。他吃苦耐劳，忘我奋战，有非同寻常的表现！破密码是要天赋加才能，而他更有近乎疯狂的热情。经常是日以继夜连轴转，吃饭、走路也都沉浸在密码猜想中。他常说：“我们多流一滴汗，前方少流一滴血。”为破敌军五位数密本，他连续七天七夜未上床，而神经必须时刻绷紧，直到密码破开，才因肺炎发烧倒在床上。他工作时候那真是全神贯注，完全的忘我状态，冬天炭火烧着了鞋子和裤子，他竟全然不知。别人也不敢上去扑火，因他那神情
直呆呆死盯着窗外那棵树，像是迫近灵光闪现的瞬间了，旁人稍有惊扰恐就前功尽弃，灵光稍纵即逝。好在只是鞋裤在烧，尚未烧到皮肉。旁人却闻到了一丝怪味，烧羊毛的焦臭味。他们会意地相视而笑，是他裤兜里的钞票烧着了！苏区钞票纸浆混有细羊毛以防伪，有这烧羊毛的气味，他兜里的纸钞无疑是真货。就看着那火势越来越大，火苗向上蹿跳蔓延，眼见就有火烧眉毛之虞了，而他终于欣喜中大喊一声：“逮着了！”大家便猛冲上去将他扑倒，又抱着他在地上打几个滚，将火滚灭。
我们的情报关乎前线将士之生死，关乎全军安危。
1932年2月，中央军委按照中央决定强攻赣州。由于无法译出国民党军加密电报，无线电侦察基本失效，而派出的谍报员很难及时反馈信息。敌人忽然多出来几个团。攻城的红三军团受到内外夹击，虽用大刀杀开一条血路撤出战斗，但红军伤亡三千多人，十多位师团级干部牺牲。二局面临的首要难题便是突破敌台密码，江西敌军无线电通信用的是“展密”。
面对这巨大压力，曾局长迎难而上。他向各军团要人。合适的人选实在是很难找。曾局长向红三军团要人，彭军团长送来了曹大冶。时为1932年5月。
曹大冶是作为报务员调来总部的，曾勉同志其实是想物色有破译潜力的人。曹大冶读过四年私塾。他天资聪慧，学习勤力刻苦，在红三军团无线电训练班学习时，他便有优异成绩。敌人不断“围剿”和封锁，苏区各类物资奇缺，训练班学习条件很艰苦，干电池、文具常难有补充。没盐吃，以碱代；没粮食，吃南瓜；没床板，铺稻草；没鞋穿，光赤脚。在教学上则是困难更甚，教员上课
若无黑板粉笔，便以墙为板，以炭代笔。困难越大，越逼人想办法克服。曹大冶以优异成绩毕业，又成为红三军团最优秀的报务员。来到总部，面对积了几箩筐的无从破译的密电，曹大冶在报务当班之余，开始与曾局长一起钻研密码。
8月宜黄战斗，他们寻获孙连仲那份译出三十多个字的密电。一个多月之后，在福建建宁红一方面军司令部，他们成功破开了“展密”！
“展密”破解，枫山埠一役便立见奇效。时为1933年1月。
4日、5日，红一方面军集中兵力在黄狮渡歼灭敌军第五师一个旅，再占金溪。6日晚9时许，二局侦悉，蒋介石为进行报复性攻击，电令国民党军进攻金溪附近的左房墟、黄狮渡，左路由吴奇伟率第九十师和第二十七师担任主攻，第十一师为后备，右路由周至柔指挥第十四师和第五师在琅踞一带牵制。敌兵10万，红军4万。
敌军既已下达进攻命令，一般就不会有新情况，通常就是激战前的无线电静默，而我军也已据此部署迎击。二局除留一台机器值班外，其他均已停开。午夜12时，曹大冶独自接班守机，却突然发现国民党军电台异常活跃，敌军五部电台同时发出“十万火急”讯号！如此这般异常联络，敌军必有异常行动，必有重大军情！先听哪个台？吴奇伟既已下达进攻命令，当无大事，乃先听十四师电台。电文太长，像是宿营报告。他旋即转听第五师电台，是发往南昌的，与眼下战事关联不大。曹大冶手脑并用，听译并行。信号转
为代码，代码确定密型，密码转为文字，而这一切都须即时反应，都应瞬间在大脑中完成。信号稍纵即逝，而他是在同时处理五个台！最后再转回吴奇伟电台，恰好收到关键信息。信号旋即在他脑中转译为文字，如下，“乘共军小胜稍懈，待机偷袭……”。吴奇伟正在下达新命令！
原来，我军分路迎击的部署已为敌发觉，敌军连夜改变主攻方向，据此敌情，我军紧急调整部署……枫山埠之役，以我军获全胜而告终。倘若没有二局的这份情报，则我红军主力和军委总部势必陷入重围乃至遭致覆灭。
来势汹汹的第四次“围剿”，左中右三路大军，足有40万人。时为1933年2月。
2月2日夜，二局破获蒋介石决定再调三个师到江西的密息；接着又侦获陈诚中路军三个纵队的战斗编组、集结时间和地点。国民党中央军已启用“猛密”，而“猛密”此前已被曹大冶和邹生破开。
据此情报，红军主力全歼敌五十二师，生俘师长李明。与此同时，红五军团围歼第五十九师，活捉师长陈时骥。
公审李明、陈时骥，我们二局人员也去开大会。就见曹大冶冲上台去，凑近他们嘀咕几句，他们便立时蔫蔫耷拉下脑袋。曹大冶究竟对他们说了什么？
(有删改)
【注】 文中的局长曾勉、破译科长曹大冶、副科长邹生即红军长征中的“破译三杰”——曾希圣、曹祥仁、邹毕兆。
5．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是(3分)( )
A．文章开篇写钱副局长有美学的眼光，能在那些枯燥的密码中发现美，说明解读密码需要有审美的能力。
B．曾局长面对无线电侦察基本失效、无法破译国民党军加密电报等困境，要来了当报务员的曹大冶。
C．1933年1月，二局才破获“展密”。“展密”破解，枫山埠之役便立见奇效，最终我军大获全胜。
D．二局情报关乎全军安危，前方军团靠二局的情报打胜仗，足见曹大冶对战争的胜利起着决定性的作用。
√
B [A项，“解读密码需要有审美的能力”错误。这是艺术的说法，体现的是二局对破译密码的热爱。C项，“1933年1月，二局才破获‘展密’”错误，1933年1月是枫山埠之役，根据文章推断，“展密”破获时间应该是在宜黄战斗后一个多月。D项，“足见曹大冶对战争的胜利起着决定性的作用”夸大了曹大冶的作用，是准确的情报信息对战争的胜利起着重要的作用。从文中看，决定战争胜利的因素很多，比如指挥的决策、部署等。]
6．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)( )
A．“信号转为代码，代码确定密型，密码转为文字”，用短句表达，体现了当时情况的危急和曹大冶的头脑反应敏捷。
B．文中插入曹大冶来总部前在红三军团无线电训练班培训的情况，使曹大冶形象更加完整，也对故事情节做了补充。
C．炭火烧着了曹大冶的鞋子和裤子，旁人会意地相视而笑，猜测他兜里的纸钞是真货，这些细节描写生动细腻。
D．小说以第一人称的全知视角讲述二局在长征中破译密码的故事，以“我们”的身份让读者感到真切。
D [D项，“第一人称的全知视角”错误，第一人称是有限视角。]
√
7．文章以“曹大冶究竟对他们说了什么？”结尾，有何妙处？同时根据情节推断，补写一句话结尾。(4分)
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
[解析] ①结尾的妙处首先与结尾本身的写法有关，小说结尾是“曹大冶究竟对他们说了什么？”这是一个疑问式结尾，起到了设置悬念，引发读者思考，激发读者阅读兴趣的作用；联系前文内容，敌人的师长李明和陈时骥被俘，审讯时“曹大冶冲上台去，凑近他们嘀咕几句，他们便立时蔫蔫耷拉下脑袋”，可见他们是受到了打击，才蔫了的；再根据曹大冶的身份，是破译密码的高手，他说的内容应该与密码有关，破译密码能够有这么大的作用，会让读者产生出破译密码的兴趣和新奇感，猜想到底曹大冶说了什么打击
了敌人的嚣张气焰。②推断情节需要联系曹大冶的身份，曹大冶是个破译密码的高手，这次战役就是因为他和邹生破译了敌人使用的“猛密”，帮助红军“全歼敌五十二师，生俘师长李明。与此同时，红五军团围歼第五十九师，活捉师长陈时骥”；由此推断他跟敌人说的应该与密码有关；再联系被俘的敌人是两个师的师长，他们应该会用密码联系，而这密电曹大冶应该破译了，他说的正是他们联系的电文。可得出答案：他是背出了他们通联的密电！
[答案] ①妙处：设置悬念，引人思考，吸引读者兴趣。小说本身在讲述侦破敌情，会让读者产生出对破译密码的兴趣和新奇感，猜想到底曹大冶说了什么打击了敌人的嚣张气焰。②结尾：他是背出了他们通联的密电！
8．有人在评价《乌江引》时说，小说呈现出的是“中国式的人性和英雄”，这在曹大冶身上是如何体现的？结合文本简析。(6分)
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
[解析] ①看作为军人的品质。他听从指挥、以大局为重的品质。主要体现在听从组织调遣和安排上。比如二局要破译江西敌军使用的“展密”，曾局长需要人手，彭军团送来了曹大冶，可见他是在总部最需要的时候来的；曹大冶原本是作为报务员过来的，他在报务当班之余和曾局长一起研究密码，成功破开了“展密”。②作为破译密码的专业人员，他有着机智敏捷的反应能力和过硬的专业能力。他一人兼听五部电台，需要“手脑并用，听译并行”“这一切都须即时反应，都应瞬间在大脑中完成”，在这样的情况下，他仍然捕捉到了关键信号“乘共军小胜稍懈，待机偷袭”，“据此敌
情，我军紧急调整部署”，取得了战争的胜利。③他具有疯狂的热情和吃苦耐劳、完全忘我的工作状态。第二段有一句总的评价“他吃苦耐劳，忘我奋战，有非同寻常的表现！破密码是要天赋加才能，而他更有近乎疯狂的热情”，典型事件是破译时极其专注，“炭火烧着了鞋子和裤子，他竟全然不知”，整天沉浸在密码的猜想中。④他勤奋刻苦，有克服困难的毅力。他在红三军团无线电训练班学习时，条件艰苦，不仅生活上条件艰苦，教学上也是，“以墙为板，以炭代笔”，困难重重，但“曹大冶以优异成绩毕业，又成为红三军团最优秀的报务员”，取得优异成绩。⑤他爱憎分明，疾恶如仇。公审敌军师长时，“就见曹大冶冲上台去，凑近他们嘀咕几句，他们便立时蔫蔫耷拉下脑袋”，他利用自己破译的电文打击了敌人的嚣张气焰。
[答案] ①听从指挥、以大局为重的品质。在总部最需要的时候来到总部，从报务员到密码破译高手，都体现了曹大冶听从指挥、以大局为重的品质。②机智敏捷的反应能力和过硬的专业能力。一个人同时处理五个电台，能迅速捕捉关键信息，为战争胜利打下基础。③疯狂的热情和吃苦耐劳、完全忘我的工作状态。连鞋子和裤子着火了都不知道，整天沉浸在密码的猜想中。④勤奋刻苦，有克服困难的毅力。在红三军团无线电训练班学习时，条件艰苦，困难重重，他依然取得优异成绩。⑤爱憎分明，疾恶如仇。在面对被公审的敌军师长，冲上台去指斥敌人，打消他们的嚣张气焰。
劳动是人类生活的基础，是创造人类文化幸福的基础。劳动本身是美的，是创造幸福的。近年来，文学类文本阅读立足于中华民族热爱劳动的优秀文化基因，歌颂劳动价值，弘扬劳动精神，展现劳动美好，引导学生热爱劳动、崇尚劳动、尊重劳动。以下两篇选文，前者立足时代背景，描绘出团结紧张、热火朝天的劳动场面，富有生活气息；后者选择普通的农村劳动生活作为叙写内容，展现出劳动之美和人性之美。
练案57 专题提升 文学类文本阅读(小说二)
歌颂劳动价值，弘扬劳动精神
一、阅读下面的文字，完成1～4题。(16分)
战袍(节选)[注]
何骑鳌
乌云一早便沉沉地压在山顶，午时终于大雨倾盆。①山中五月干旱，难得来了这么一场暴雨。父亲头戴斗笠身披蓑衣提了锄头冲出家门。
母亲说你们哥儿几个好好在家待着，一会儿雨停了我跟你爸要去抢施背包肥。雨还未停，母亲就打着伞背着碳酸氢铵往山腰苞谷地去了。何小成猫了身，躲过哥哥们的目光蹿出后门，从一家又一家的屋檐下溜出村子，去稻田缺口处逮鱼。
何小成出了村，才知雨实在太大，风又有些猛刮，躲在竹林边的岩石下不敢动弹，痴想那些缺口处冲下来的鱼儿，②要乖乖地待水凼里，别跟着漫开的水去了稻田里哦！
透过雨幕，山沟景色朦胧。禾苗与树木在风雨中吹淋的动态，越发显得对岸人家的房屋木讷，一动不动地静穆而呆傻，像二公公坐在保管室的门槛上闲得没事就打瞌睡。往菜园下面的干田看，父亲正忙着刨土捅沟，截住那些高处的水流去往田里，仿佛做着连环画上“三国归晋”一样的事情。头戴斗笠，身披蓑衣，父亲做完收归流水的工作，双手撑着锄头，望望水流，望望一田中似乎立马便郁郁葱葱起来的稻苗，又望望天。斗笠扇动，蓑衣做出鹰翅羽翼的状态，像战袍。何小成看得发呆，似乎连环画又被打开了，父亲手中的锄头，可是那方天画戟？丈八长矛？青龙偃月刀？父亲就缺一匹怒马。如果这时候有一匹马在狂风暴雨中哒哒而来，一骗腿，大喝一声“呀呔”，定能鏖战个天昏地暗。
第二天早晨醒来，何小成爬到屋后的山坡上，仔细打量起自己的村庄：田垄里禾苗青葱，瓦房上炊烟袅袅，鸡犬的啼唱伴着轻风蝉鸣，晨岚在山麓飘荡，朝霞在枝头的露珠里色彩斑斓，树重影，雾重光……四面青山把一幅柔美的田园包裹在盆地里，像婴儿酣睡在母爱充盈的摇篮。东山大鹏巍峨矗立，犹如父亲壮实的身板；南山关龙呈揽抱之势，像母亲的臂弯；西山猫儿清奇峻茂，婆婆说日落的方位是猫儿在日夜守护村庄。最让人激动的是北山马龙，因为它神似一匹战马，又显见两峰如鞍，哪个少年不想跨上战马出发？
何小成时常都在关注父亲的那件蓑衣。蓑衣太像连环画上的战袍了。但“战袍”在秋收过后漏水了，何小成比父母还暗暗着急。
秋气已至，半夜，突然狂风骤雨，自留地下面的干田里码着二哥与三哥利用星期天放假制成的土砖，大约已经有两三千坯了。
制土砖的木匣子是父亲闲在家时做的。做好砖匣子后父亲再没有空，天天早出晚归去给十里八乡的人家修建新房打造家具。那些人家一俟田地到户都硬起腰杆来了，争先恐后上马建筑工程，气势仿佛要修一座地主庄园似的。他们又都说父亲的手艺精湛得很，候
着轮子都要等到何家户的掌墨师去，自家要造新房的计划便在实施的迟滞中一再搁置。大哥上高中，二哥上初三，三哥上初一，一个个笋子探了头一样，一蹿就长成了竹竿。一家八口人挤在不足30平方米的老屋，楼上还劈了半间给婆婆住。二哥三哥不知怎么商量起来的，硬要母亲答应他们负责制土砖，秋后就能用麦草烧一窑青砖出来。于是周末一放了假，两人就扛了锄头挑着水桶，劈整一番干田挖泥泡水，又牵了水牛来踩泥，何小成一伙还在上村小的小伙伴也踊跃得很，跟在水牛屁股后兜兜转转地赤着小脚板踩泥。砖泥发
酵好了，归拢后盖上薄膜密封保存，下一个周日，砖匣子便被正式摆上了战场。牛犊儿有的是蛮力，把一团泥举过头顶“嘿”一声摔，“叭！”拉三两下钢丝切割线，“嘣！”砖匣的木楔子一打开，两块土砖坯便成型了。③听二哥三哥数数，头一个周日两人就制出了八百坯亮油油的土砖。
狂风骤雨好像是在第四个周日的夜半三更下的，二哥三哥累了一天像两头长了膘的肥猪酣睡不醒。父亲嚷要下大雨了赶快去盖砖。天空电闪雷鸣，屋内鼾声如雷。跟着父亲跑出屋来的只有母亲和何小成。母亲边跑边把一件剪成雨衣的尿素口袋往身上套，又忙着拿麻绳拴在腰上。何小成翻起身滚下床就忙抓了一顶草帽在手跟着跑，知道风大戴不住，懒得扣到头上，只是望着一身蓑衣飞扬大步流星的父亲，莽起劲追撵。
砖坯才盖了一半，雨便像谁站在高空往下倒水似的来了。都说“风是雨的脚，风住雨就落”，这次它俩却不守信用了，齐上阵，各忙各。一道道薄膜铺展，一捆捆稻草搭成屋檐，一块块石头土块压顶压脚……庆幸只有少数砖坯“伤亡”，通力合作似乎是战胜一切来犯之敌的法宝。但是“敌军”又一次反扑，偷袭来临的时候蓑衣扇起翅膀，父亲一边去按住那些想飞上天的薄膜，一边果断发力为那些遭雨打的砖块加固阵脚。又是好一番鏖战，阵线似乎固若金汤了。
“快，快去竹林里躲雨！”父亲大手一挥，不由分说把母亲与何小成赶进竹林里。父亲站在田坎上还要盯防一番。风吹起蓑衣的翅膀，像一只硕大的夜鸟在并不太暗的夜色田园上低回飞翔。
回到家里时风雨都已经停了，但雷声没停，在老屋的床上山响。
父亲对母亲说，蓑衣漏水厉害了，空了想办法补一下。
蓑衣是棕树皮串扎麻线做成的，整个村庄就只有明娃子家地边长有一棵棕树，还长得特别慢，边长边蜕皮。母亲从明娃子家回来，说等两天去圈地山岩上割点儿蓑草来代替。蓑草也是可以做蓑衣的，但不耐用，与棕树皮比较起来那是天壤之别。④蓑草怎么可以补在棕树皮做的蓑衣上呢？那不行！
(有删改)
【注】 小说的故事背景是二十世纪八十年代，中国农村启动了第三次土地改革——分田到户，实行家庭联产承包责任制。
1．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是(3分)( )
A．小说开头写暴雨降临，何父迫不及待冲出家门，何母前去施肥，何小成溜去稻田缺口处逮鱼，三个人物一出场就显现了各自的特点。
B．小说写何小成逮鱼贪玩、雨中漫想，和辛弃疾《清平乐·村居》中写“小儿”“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”，在用意上异曲同工。
C．村庄环境自然和谐、恬淡优美，地势上位于盆地，四面环山，其中东山巍峨，南山慈祥，西山清峻，北山最让何小成激动倾心。
D．小说插叙何小成两个哥哥决定自己制土砖的缘由，展现了在分田到户这一特殊时代背景下村民们积极生产，追求幸福生活的时代风貌。
√
B [B项，“在用意上异曲同工”错误。小说写何小成，是要表现生活的磨炼以及少年的逐渐成长；《清平乐·村居》写小儿顽皮可爱，是词人要借以表现乡间生活的祥和美好。]
2．下列对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分)( )
A．山中干旱时节雨水稀缺，句子①中“难得”一词蕴含着暴雨到来之后人们的喜悦之情，与前文副词“终于”所表达的情感一致。
B．句子②是对何小成的心理描写，是何小成对鱼儿的痴想，叠词“乖乖地”和句末语气“哦”的使用符合儿童天真可爱的口吻。
C．句子③用哥哥们的视角进行叙述，两位哥哥制砖干劲儿十足，一天便制成八百坯砖，与前文“大约已经有两三千坯了”相照应。
D．句子④自问自答反映人物心理，反问句本无需回答，作者却用感叹句来回答，表现出何小成对棕树皮做的蓑衣的珍视。
√
C [C项，“用哥哥们的视角进行叙述”错误。本句依然是从何小成的视角来叙述的。]
3．第四段中，对雨中对岸房屋及父亲的描写富于童趣，请结合文本简要赏析。(4分)
___________________________________________________________
[解析] ①由“禾苗与树木在风雨中吹淋的动态，越发显得对岸人家的房屋木讷，一动不动地静穆而呆傻，像二公公坐在保管室的门槛上闲得没事就打瞌睡”“父亲正忙着刨土捅沟，截住那些高处的水流去往田里，仿佛做着连环画上‘三国归晋’一样的事情”可知，此处是以何小成的视角来叙述的，“二公公”“连环画”，符
合儿童的视角和口吻，用语天真活泼，颇有童趣。②由“禾苗与树木在风雨中吹淋的动态，越发显得对岸人家的房屋木讷，一动不动地静穆而呆傻，像二公公坐在保管室的门槛上闲得没事就打瞌睡”可知，小孩子的想象力丰富，把雨中静态的房屋想象为“木讷”“静穆而呆傻”“打瞌睡”的二公公，赋予房屋情感和神态；“父亲手中的锄头，可是那方天画戟？丈八长矛？青龙偃月刀？父亲就缺一匹怒马”，把雨中劳作的父亲想象成连环画中披着战袍拿着武器的英雄，颇具趣味。
[答案] ①用语天真活泼，颇有童趣。“二公公”“连环画”，是儿童的视角和口吻。②想象力丰富，有趣味性。把雨中静态的房屋想象为“木讷”“静穆而呆傻”“打瞌睡”的二公公，赋予房屋情感和神态；把雨中劳作的父亲想象成连环画中披着战袍拿着武器的英雄。
4．同为描绘团结紧张、热火朝天的劳动场面，文中冒雨救砖的场面与《插秧歌》所使用的手法高度类似，请结合文本简要分析。(6分)
插秧歌
宋·杨万里
田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。
笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。
唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。
“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。” ___________________________________________________________
[解析] ①聚焦动作描写。由“狂风骤雨好像是在第四个周日的夜半三更下的，二哥三哥累了一天像两头长了膘的肥猪酣睡不醒。父亲嚷要下大雨了赶快去盖砖。天空电闪雷鸣，屋内鼾声如雷。跟着父亲跑出屋来的只有母亲和何小成。母亲边跑边把一件剪成雨衣的尿素口袋往身上套，又忙着拿麻绳拴在腰上。何小成翻起身滚下床就忙抓了一顶草帽在手跟着跑，知道风大戴不住，懒得扣到头上，只是望着一身蓑衣飞扬大步流星的父亲，莽起劲追撵”可知，在骤雨即将来临时，父亲边“嚷”边“跑”，母亲“跑”“套”“拿”“拴”，何小成“滚”“抓”“跑”“追撵”，写出了救砖的危急情势；《插秧歌》中“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”，“抛”“接”“拔”“插”的动作，写出了一家人紧张忙碌的插秧场面。
②妙用比喻。“但是‘敌军’又一次反扑，偷袭来临的时候蓑衣扇起翅膀，父亲一边去按住那些想飞上天的薄膜，一边果断发力为那些遭雨打的砖块加固阵脚。又是好一番鏖战，阵线似乎固若金汤了”，“‘敌军’又一次反扑”“阵线似乎固若金汤了”，把“骤雨”比作“敌军”，把“盖砖结果”比作“阵线”，以比喻的修辞手法形容雨势和盖砖结果；“笠是兜鍪蓑是甲”，把“笠”比作“兜鍪”，把“蓑”比作“甲”，二者的比喻具有相似性。
③人物语言生动，形象鲜明。“快，快去竹林里躲雨！”骤雨中盖砖之后，父亲以简洁有力的语言，催促母亲与何小成进竹林躲雨，可见其慈爱形象；《插秧歌》中“唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。‘秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭’”是农人夫妇对答，“秧苗刚种下去，尚未挺劲；况且也没有栽种完毕，在这当口，我怎么能歇得下呢？照管好家中饲养的鸡鸭鹅们，它们要来到田里，可就糟了”，可见其勤事生产的农家形象。
[答案] ①聚焦动作描写。骤雨即将来临，父亲边“嚷”边“跑”，母亲“跑”“套”“拿”“拴”，何小成“滚”“抓”“跑”“追撵”，写出了救砖的危急情势；《插秧歌》中“抛”“接”“拔”“插”，写出了一家人紧张忙碌的插秧场面。②妙用比喻。文中用“‘敌军’又一次反扑”“阵线似乎固若金汤了”来形容雨势和盖砖结果，和《插秧歌》中“笠是兜鍪蓑是甲”的比喻具有相似性。③人物语言生动，形象鲜明。父亲“快，快去竹林里躲雨！”这一语句简洁有力，可见其慈爱形象；《插秧歌》农人夫妇对答，可见其勤事生产的农家形象。
二、阅读下面的文字，完成5～8题。(16分)
看 水
汪曾祺
①下班了。小吕把擦得干干净净的铁铣搁到“小仓库”里，正在脚蹬着一个旧辘轴系鞋带，组长大老张走过来，跟他说：“小吕，你今天看一夜水。”
②看一夜水，甭打算睡了！这倒还没有什么。主要的是，他没有看过水，他不知道看水是怎么个看法。一个人，黑夜里，万一要是渠塌了，水跑了，淹了庄稼，灌了房子……那他可招架不了！一种沉重的，超过他的能力和体力的责任感压迫着他。
③但是大老张说话的声音、语气，叫他不能拒绝。吃了晚饭，小吕早早地就上了渠。
④一来，小吕就去找大老张留下的两个志子。小吕沿着渠岸巡视了一遍。走着走着，又有点紧张起来。渠沿有好几处渗水，沁得堤土湿了老大一片，黑黑的。有不少地方有蚯蚓和蝼蛄穿的小眼，汩汩地冒水。小吕觉得这不祥得很，越看越担心，越想越害怕，觉得险象丛生，到处都有倒塌的可能！他不知道怎么办，就选定了一处，用手电照着，定定地守着它看，看看它有什么变化没有。看了半天，似乎没有什么变化，还是那样。
⑤小吕沿着支渠来回溜达着，不过心里安详多了。他走在月光照得着的渠岸上，走在斑驳的树影里，风吹着，渠根的绿草幽幽地摇拂着。他脚下是一渠流水……他觉得看水很有味道。
⑥现在，真可以休息了，他开始感觉有点疲倦了。他爬上小石桥头的一棵四杈糖槭树上，半躺半坐下来。他一来时就选定了这个地方。这棵树，在不到一人高的地方岔出了四个枝杈，坐上去，正好又有靠背，又可以舒舒服服地伸开腿脚。而且坐在树上就能看得见那一根志子。月亮照在水上，水光晃晃荡荡，水面上隐隐有一根黑影。用手电一射，就更加看得清清楚楚。
⑦今天月亮真好，——快要月半了。天上真干净，透明透明、蔚蔚蓝蓝的，一点渣滓都没有，像一块大水晶。小吕还很少看到过这样深邃、宁静而又无比温柔的夜空。说不出什么道理，天就是这样，老是这样，什么东西都没有，就是一片蓝。可是天上似乎隐隐地有一股什么磁力吸着你的眼睛。你的眼睛觉得很舒服，很受用，你愿意一直对着它看下去，看下去。真好看，真美，美得叫你的心感动起来。小吕看着看着，心里总像要想起一点什么很远很远的，叫人快乐的事情。他想了几件，似乎都不是他要想的，他就在心里轻轻地唱：哎——
⑧周围安静极了。远远听见大闸的水响，支渠的水温静地，生气勃勃地流着，“活—活—活”。风吹着庄稼的宽大的叶片，沙拉，沙拉。远远有一点灯火，在密密的丛林后面闪耀，那是他父亲工作的医院。母亲和妹妹现在一定都睡了。
⑨小吕觉得，月光暗了。抬起头来看看。好快！它怎么一下子就跑到西边去了？什么时候跑过去的？而且好像灯尽油干，快要熄了似的，变得很薄了，红红的，简直不亮了，好像它疲倦得不得了，在勉强支撑着。小吕知道，快了，它就要落下去了。现在大概是夜里三点钟，大老张告诉他，这几天月亮都是这时候落。说着说着，月亮落了，好像是唿噜一下子掉下去似的。立刻，眼前一片昏
同课章节目录