57　板块三　专题二　学案52　梳理文章的结构思路课件-2026版高三总复习一轮语文(教考衔接)

(共138张PPT)
板块三　文学类文本阅读
专题二　散文阅读
学案52　梳理文章的结构思路
教材“学习提示” 命题点提炼
必修上册第七单元《我与地坛》(节选) 文中除了对生命的思考，还有一条线索是对母亲的怀念。 ①把握行文思路
②赏析线索及作用
③分析句段的作用
必修上册第七单元《赤壁赋》 阅读时要注意梳理文中情感起伏变化的脉络。
教材“学习提示” 命题点提炼
选择性必修中册第二单元《记念刘和珍君》 要注意概括刘和珍的有关事迹，梳理本文的情感发展脉络。 ①把握行文思路
②赏析线索及作用
③分析句段的作用
能够精准分析散文的思路结构，既是散文阅读的关键能力，又是高考散文考查的重要内容。分析散文的思路结构，就是要弄清散文的线索，弄清材料安排的顺序和特点，弄清段落层次、开头结尾、过渡照应等问题。因此，复习备考时就要强化对散文思路结构的把握能力，顺利地解答构思、线索、句段作用三种题型。
文章结构是文章内容的组合形式，文章思路是对文章内容的设计安排；结构是思路的外在形式，思路是结构的内在脉络。所以，思路与结构是一个整体中的两个侧面。分析文章结构是把握内在脉络的手段，分析文章思路是把握文章外在结构的基础。
活动一　分析行文思路
1．散文的总体结构与行文模式
特点 行文模式
形散 空间 结构 意象并置——给读者丰富的想象空间
移步换景——给读者新奇的阅读感受
远近高低——描写层次分明，井然有序
虚实映衬——虚实结合，丰富内容
特点 行文模式
形散 逻辑 结构 起承转合，行文自然流畅
总分、并列、层进、对比，结构多样
事件、情感与哲理相互生发，由事及情及理
神聚 线索 线索是散文结构的红线，是“神不散”的重要保障，是文章情感与脉络的体现，可做线索的有物、事、人、情，时间、地点、行踪，乃至反复出现的一句话
2．不同类型散文的行文模式
分类 特点 思路
静赏式 定点定景，多方写景；联想深化主题 景点概述——景点静赏——景点联想
感悟式 撷取日常生活片段，以情感或见闻为线索 抒情景物——相关场景——相关人物——生活感悟
参游式 移步换景，景变情迁；虚实相间，篇末点题 入景——赏景——联想——收束
分类 特点 思路
象征式 形在写物，旨在象征；卒章显志 描摹物——由物及人——言志向
追怀式 抓住景物的主要特征，表达寄托的情思 眼前景——从前景——怀念情
叙史式 追叙史实，联系现实，抒发感慨 奠定基调——追述史实——抚今感慨
3．分析散文谋篇布局的常见角度
线索角度 说出线索是什么，是明是暗，是单是双等
思路顺序 按什么顺序写作，或时间，或空间，或情感变化过程，或倒叙，或插叙等
结构技巧 善于抑扬，巧设伏笔，虚实映衬等。要特别懂得“由实至虚”的思维特点。散文阅读的关键点不是在所记叙、描写的客体(实体)，而是在记叙、描写中所体现的作者的思想、感情(虚体)。其文体思维一般是先实写后虚写
叙事详略 详写什么，略写什么，为什么这样处理
段落布局 如曲笔入文，以景结情，段落短小等
选材组材 选取材料方面有何特点，如以小见大等。组材以何为中心
文章自身的结构个性 如采用画面组合式，大量穿插旁逸式材料，现实与回忆交织等
1．(必修上册第七单元《荷塘月色》)本文既有外部的行踪线索，又有内部的心理线索，使文章结构严谨，形成一种完美的圆合状态，请简要分析这一行文思路。
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[答案]　①从外部结构看，本文从作者出家门经过小径到荷塘，赏完荷塘月色之景又回到家里，依空间顺序描绘了一次夏夜游，呈现圆形结构；②从内部结构看，情感思绪从不宁静、寻宁静、得宁静到失宁静，也呈现一个圆形结构；③内外结构的一致性，恰到好处地适应了作者展现一段心理历程的需要。
2．(必修上册第七单元《故都的秋》)本文在结构上有何特点？请简要说明。
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[答案]　①文章采用总分总的结构。②开篇总起，写作者对北国之秋和江南之秋的不同感受，表达对北国之秋的向往之情；而后分写，描绘故都秋景，赞美北国之秋；最后总括，写北国之秋色浓味浓，抒发对北国之秋的无比热爱。
3．[必修上册第七单元《我与地坛》(节选)]请概括本文中第一部分的行文思路。
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[答案]　从为何踏进古园写起，写到自己糟糕的处境、悲痛欲绝的心情，再写到古园的建筑和景物给自己的人生启示。
“3步”解答结构思路题
1．明——明确类型，把握全貌
通过阅读，明确散文内容是写人叙事、写景状物，还是阐发哲理。文章类型不同，文章的结构安排和材料的组织方式也不同。
2．审——审读段落，明晰文脉
在阅读过程中，要特别关注文章的开头、结尾，每一段的起始句、收束句，这些地方往往会被作者安排上中心句，以起到总领下文或收束上文的作用。在找出中心句后，分析概括每一段表达的意思，用一句简明扼要的话标示出文段的段意。这样做的目的是把文章浓缩成几句话，显露出文章内在的脉络。
3．理——划分层次，概括段意
(1)直接考查：分析段落之间的内在联系，划分文章层次。划分层次时，有线索的，如时间线、空间线、情感线、事件线等，就找线索；无明显线索的段落，应该通读全段，找出概括性语句或关键词语，分析并概括段意。
(2)间接考查：结合文章的层次脉络，寻找表现情感思绪变化的词语(文中没有的，需要自己概括)，组织成合理的先后顺序。
(2025·八省适应性考试)阅读下面的文字，完成后面的题目。
滹沱河和我
牛　汉
①从我三四岁时起，祖母常两眼定定的，对着我叹气，说：“你这脾气，真是个小滹沱河。”每当我淘气得出了奇，母亲和姐姐也这么说我。但从她们的话音里，我听不出是在骂我，似乎还带着点赞美；可她们那严正的眼神和口气，却分明有着告诫的意思。我真不明白，为什么要把我跟滹沱河一块说。
②滹沱河离我们村庄只一里路光景，当时我还没有见到过滹沱河。什么是河，我的头脑里没有一点概念。只晓得这个滹沱河很野，很难管束。真想去见见它，看我究竟和它有什么相同之处。我想它多半也是一个人，比我长得强大，或许只有它能管住我。
③过了不多久，记得是个春天，我随着姐姐和宝大娘带着竹篮和小锄到滹沱河边挖野蒜，野蒜长在沙性的土里。当我们走向一片望不到边际的旷野，宝大娘朝远远的前面指给我看：“那就是滹沱河。”但我并没有看见什么，哪里有滹沱河呀？那里什么都没有。那是灰灰的沙滩，无知无觉地躺在那里，除去沙土之外，尽是大大小小的石头。我感到异常地失望，滹沱河啊，你丢尽我的人了！我怎么会像眼前这个喊不应打不醒的滹沱河？
④姐姐和宝大娘说说笑笑地在岸上的树林子里低着头挑野蒜，我怀着满腔的悲伤向她们说的滹沱河走去。我找寻我那个失落的梦，在滹沱河那里寻找我心中的滹沱河。
⑤我刚从岸上走下河滩，姐姐大声地喊我：“不要去那里，快上岸来。”我莫名其妙，不懂得岸是什么，沙土和石头有什么可怕？我还是只顾往里走。姐姐风一般跑下来，不由分说把我拽到树林子里，说：“就在岸上待着，不要下去，大水会把你冲走。”我瞪起眼睛问姐姐：“哪里有大水？”姐姐对我说：“有，说来就来！”
⑥我朝着几步以外的滹沱河望去，它真的说来就来吗？从远远的左边望到远远的右边，那灰灰的沙和灰灰的石头似乎都滚动了起来，看不到头尾，我恍惚觉得滹沱河是一条巨大的正在飞动的蛇，这沙滩是它蜕下来的皮，那数不清的石头是皮的鳞。这时我才感觉到这没有一点生气的皮跟在草丛里曲曲折折飞动的蛇一样地可怕。我知道，蛇说来就来，你还没有瞅得清，它早已从草上蹿走。滹沱河也一定能。
⑦算起来是1929年的秋天，我已在村里小学校读一年级。一天，窗户才透亮，我梦醒似的睁开了眼，仿佛被谁猛推一下，我首先感到了一种大到似乎听不见的声音，它应当是声音，但天和地因有它而变得异常地寂静了：一切已知的和熟悉的声音都被它吞没了。我问祖母：“这是什么动静？”祖母小声说：“大河发水了。”大河就是滹沱河。我一骨碌从炕上下到地上，衣服不穿，拔腿朝门外跑，一边跑，一边喊：“为什么不叫醒我？”“它半夜来的，它来谁也不知道。”
⑧这时，我似乎听见全村的几百条狗都在呻吟，哪里是叫！我家的两条狗正仰着脖子，但我没有听到叫声。狗也觉得奇怪，不叫了，缩着脖子伏在地上，两只耳朵直竖了起来。那声音，不，那滹沱河一会儿像是从深深的地下喷出来的，一会儿又觉得天空在打闷雷，像是从天上降落下来的。祖母又一次对我说：“这就是滹沱河。”这时，我虽还没有见到滹沱河，却真的已感到它来了。这一片呻吟般的狗吠声，村里人远远近近的呼唤声，平常谁的声音我都能听出来，此刻全分辨不出来了。这就是滹沱河来了的气势。
⑨祖母双手伸开，拦着不让我去。她哪里能拦阻住我，我不是个小滹沱河吗？滹沱河的声息越来越大，大水仿佛淹没了我们的村子。我听见有谁立在房顶上闷声闷气地喊：“后生们，快堵水去，带上铁锹，带上四齿铁耙！”我当然是个小后生，照吩咐扛上锹，跑向大门外，人们全都朝大河那里跑，我融进了人流之中……
⑩我不歇气地随着大人们跑着，一过关头，赫然地望见了滹沱河，它不像水在流动，是一大块深褐色的土地在整个地蠕动。看不见飞溅的明亮的水花，是千千万万匹野兽弓起了脊背在飞奔。它们由于飞奔，一伸一缩的身躯拉长了多少倍，形成了异常宽广的和谐的节奏。滹沱河分成了明显的上下两部分。下面是凝重的水的大地，上面是飞奔的密密匝匝一色的野兽，它们仿佛空悬地飞奔在水的大地上。我所听到的那淹没一切的声音，正是这千千万万匹野兽的狂吼，还有它们践踏的水的大地的喘息声。
姐姐和宝大娘挑野蒜的那片树林子已不见了，灰色的沙和石头全都不见了，显然都被滹沱河活活吞没。我现在才明白姐姐说的岸是什么，岸是河时刻想吞噬的颤栗不安的大地。大后生们不准我和别的小后生们走向岸边，但我还是钻过了赤裸的与滹沱河同色的脊梁和腿脚的栅栏，走到河的跟前。我觉得脚下的地似乎不由自主地扑向河，我伸手到混浊的河里，我想摸摸滹沱河，它几乎要把我揪到它的怀抱，我感触到它强有力的手掌把我的手紧紧地握了一下。有一个汉子把我提起来，扔到人群的后面。
几天以后，洪水消退，我去看了一次滹沱河。岸又显出来了，石头又露出来，滹沱河似乎没有远走，像是整个地陷落进了深深的大地的内部，它随时能走出来。
滹沱河是我的本命河。它大，我小，我永远长不到它那么大。但是，我又能把它深深地藏在心里，包括它那深褐色的河水，那颤栗不安的岸，还有它那充满天地之间的吼声和气氛。几十年来，每当濒于绝望时，我常常被它的呼吼声惊醒过来。
(有删改)
请梳理文本中“我”对滹沱河情感的变化过程。(4分)
[尝试解答]　___________________________________________
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[解题思维]
第一步：精准审题，确定答题切入点
由题干中的关键信息“梳理”“情感”“变化过程”来看，本题考查梳理文本情感脉络的能力，属于间接考查分析文本的行文思路。解答此题，要按文本叙述顺序，逐段分析“我”对滹沱河的情感表达，提取关键信息进行概括。
第二步：速读文本，构建答题思维链
第①段 从“从我三四岁时起，祖母常两眼定定的，对着我叹气，说：‘你这脾气，真是个小滹沱河。’……母亲和姐姐也这么说我。但从她们的话音里……可她们那严正的眼神和口气，却分明有着告诫的意思。我真不明白，为什么要把我跟滹沱河一块说”， 可看出“我”幼时从家人眼神、口气中感到困惑好奇。
第③段 见到沙滩石头时，“我感到异常地失望，滹沱河啊，你丢尽我的人了”，体现出“我”见到枯水期的滹沱河感到失望。
第⑥段 从“那灰灰的沙和灰灰的石头似乎都滚动了起来，看不到头尾，我恍惚觉得滹沱河是一条巨大的正在飞动的蛇，这沙滩是它蜕下来的皮，那数不清的石头是皮的鳞。这时我才感觉到这没有一点生气的皮跟在草丛里曲曲折折飞动的蛇一样地可怕”，可看出“我”在河滩感到河像巨蛇，意识到它的可怕。
第⑩段 从“一过关头，赫然地望见了滹沱河，它不像水在流动，是一大块深褐色的土地在整个地蠕动……是千千万万匹野兽弓起了脊背在飞奔……一伸一缩的身躯拉长了多少倍……下面是凝重的水的大地，上面是飞奔的密密匝匝一色的野兽，它们仿佛空悬地飞奔在水的大地上。我所听到的那淹没一切的声音，正是这千千万万匹野兽的狂吼，还有它们践踏的水的大地的喘息声”，可看出“我”在滹沱河发水时感到激动震撼。
第 段 洪水消退后，“我又能把它深深地藏在心里…… 几十年来，每当濒于绝望时，我常常被它的呼吼声惊醒过来”，体现出“我”长大后体味到滹沱河代表的强大精神力量。
第三步：组织语言，落实答题采分点
(1)答出“感到困惑好奇”或相似表述，给1分。
(2)答出“感到失望”或相似表述，给1分。
(3)答出“意识到它的可怕”或相似表述，给1分。
(4)答出“激动震撼”或相似表述，给1分。
(5)答出“滹沱河代表的强大精神力量”或相似表述，给1分。
每答出一点给1分，给满4分为止。
[组织答案]　___________________________________________
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[答案]　①幼时从家人眼神、口气中感到困惑好奇；②见到枯水期的滹沱河感到失望；③在河滩感到河像巨蛇，意识到它的可怕；④发水时感到激动震撼；⑤长大后体味到滹沱河代表的强大精神力量。
√
1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分)(　　)
A．本文的命名方式与《我与地坛》相似，都是以家乡地理景观为切入点，表达了对亲人深切的思念。
B．本文与《大堰河——我的保姆》一样，赋予河流以人格，表现自然环境对“我”成长的巨大影响。
C．本文通过孩子的视角观察和描写滹沱河，呈现了滹沱河在不同时期的不同状态，让文本充满童趣。
D．文中画线的部分写到后生们的身体与滹沱河同色，将这片土地上的人们同滹沱河紧密联系在一起。
C　[A项，《我与地坛》主要表达了作者对人生、命运等诸多问题的思考，重点不在对亲人的深切思念，本文主要围绕“我”与滹沱河的渊源及情感变化，未着重表达对亲人的思念，该项错误。B项，《大堰河——我的保姆》重点是借对保姆大堰河的回忆，抒发对劳动人民的赞美及对旧世界的诅咒等情感，赋予河流人格并非重点，本文虽赋予滹沱河野性等特质，但重点是“我”与之的情感纽带，该项错误。D项，文中画线部分写后生们的身体与滹沱河同色，主要是为突出大水的浑浊、凶猛，展现当时紧张危急的情境，而非将人们与滹沱河紧密联系在一起，该项错误。]
√
2．关于滹沱河发水过程的描述，下列说法不正确的一项是(3分)(　　)
A．整个过程的描述层次清晰，首先描写家中情形，主要侧重听觉，之后描写河边状况，综合了视觉、听觉等多种感觉。
B．文中从听觉方面写滹沱河发水，还调动了多种声音加以烘托，如狗的“呻吟”吠叫、村人“远远近近”的喊声、混沌于天地之间的响声等。
C．本文描写大水形态时语言充满动感，气势磅礴，用“蠕动”和“飞奔”的鲜明对比凸显发水前后的变化。
D．听闻发水后“我”突破祖母拦阻，钻过人群到河跟前，体现出了“小滹沱河”与滹沱河的相似之处。
C　[C项，“对比凸显发水前后的变化”错误。“蠕动”和“飞奔”并不是用来对比发水前后变化的，而是用于展示滹沱河发水时的动态和力量感。“蠕动”用来描绘河流的整体动作感，“飞奔”则用野兽的迅猛、生动比喻水流的奔腾，因此并非前后变化的对比描述。]
[答案]　①“我”儿时就因“很野，很难管束”的脾气被家人称作“小滹沱河”；②“我”性格中的一部分是滹沱河的勇猛不驯；③每当在人生中绝望时，滹沱河都会给“我”战胜困难的力量。
3．文章最后一段说“滹沱河是我的本命河”，请谈一谈你对这句话的理解。(6分)
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行文思路是作者写作时为了表达和深化其思想感情而遵循的一定的路径、脉络，回答的是先写什么、后写什么的问题；而线索则是文章前后内容中都有的某个共同的东西，回答的是围绕什么展开的问题。高考常就散文线索自身设题，或考查对线索的阐释，或考查对线索作用的分析。
活动二　分析散文的线索
线索及其作用
类型 阐释
时间(时间线) 时间的推移，如事情的发展、人生经历等
地点(空间线) 地点的转移，如游记散文的移步换景等
物象(物象线) 赋予物象以丰富的内涵和情感，围绕物象展开行文
类型 阐释
人物(人物线) 以人物的变化、更换，或人物之间的关系发展组织行文
感情/心理(情感线) 以情感的脉络或心理状态的变化来组织行文
事件(事件线) 以某个中心事件为中心组织行文
虚实变化 按照由景到情、由象到境、由实到虚或由虚到实的逻辑顺序展开行文
作用或效果
(1)结构方面：①组织材料，贯串全文；②结构清晰，情节集中；③使行文富于变化。
(2)内容方面：①表达某种情感或思想；②揭示主题。
(3)特殊方面：①物象线有象征、呼应作用，增添诗意；②情感线有使情感浓厚、不断深化的作用；③时空线有层次清晰、结构明了的作用。
(说明：在具体文本中，散文的线索有时不是单一的，如同时有时空线索。一些叙事散文多为双线并举：叙事为明线，推动情节的发展；抒情为暗线，将情感渗透在事、景、物中。)
1．(必修上册第七单元《故都的秋》)本文描写了五幅秋景图：清晨静观图、落蕊轻扫图、秋蝉残鸣图、秋雨闲人图、秋日胜景图。这五幅图景的内在关联是什么？请简述之。
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[答案]　这五幅图景借助“悲凉”情绪联结在一起。“清晨静观图”强调的是破败荒芜的景象以及牵牛花的冷色调；“落蕊轻扫图”强调的是生命来无踪去无痕的落寞；“秋蝉残鸣图”强调的是来日无多的衰弱；“秋雨闲人图”强调的是人生几度秋凉，流年已逝的感慨；“秋日胜景图”强调的是盛极而衰，“胜景”是终结前的狂欢。
2．(选择性必修下册第二单元《秦腔》)本文的线索是“秦腔”，全文都是以此来组织材料、展开文章的，请结合课文进行分析。
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[答案]　“秦腔”作为本文的行文线索，在组织材料上有着重要的作用。①文章首先介绍了秦腔的特点和形成原因；②接着，详细地描写秦腔所形成的特殊文化风俗；③结尾部分，作者总结“三秦”的特点，写出了自己对秦腔的感悟和思考，说明了秦腔在秦川人生活中的重要性，升华了文章的主旨，拓展了文章的内涵。
确定线索“6法”
1．题材猜“线”
不同题材的散文，其线索往往不同，如写景散文多以时间、空间为线索，写人散文多以感情为线索。
2．标题判“线”
有的标题即线索。
3．时空连“线”
文中有一些表示时空转换的词语，阅读时只要把这些词语连接起来看，就能把握文章的线索。
4．以物求“线”
不少托物、叙事类散文，常用一个具体事物或象征事物贯串全文，作为行文线索以突出主旨，这个事物常作为标题或在文中反复出现。
5．反复出“线”
可以通过反复出现的具有丰富内涵的事物或抒情议论的语句去熟悉、把握线索。
6．以情导“线”
前几种方法，都因有较明显的外部标志而较易于把握，而感情线索经常隐伏于内容之中。阅读时要细心分析材料之间的内在联系，理清感情发展变化的轨迹，以此导出文章的线索。
(2020·新高考Ⅰ卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。
建水记[注](之四)
于　坚
①看哪，这原始之城，依然像它被创造出来之际，藏在一座朱红色的、宫殿般的城楼后面。“明洪武二十年建城。砌以砖石，周围六里，高二丈七尺。为门四，东迎晖，西清远，南阜安，北永贞。”(《建水县志》)如果在城外20世纪初建造的临安车站下车，经过太史巷、东井、洗马塘、小桂湖……沿着迎晖路向西，来到迎晖门，穿过拱形的门洞进城，依然有一种由外到内，从低到高，登堂入室，从蛮荒到文明的仪式感，似乎“仁者人也”是从此刻开始。
②高高在上的是朝阳、白云、鸟群、落日、明月、星宿，而不是摩天大楼。一圈高大厚实的城墙环绕着它，在城门外看不出高低深浅。一旦进入城门，扑面而来的就是飞檐斗拱、飞阁流丹、钩心斗角、楼台亭阁、酒旌食馆、朱门闾巷……主道两旁遍布商店、酒肆、庙宇、旅馆……风尘仆仆者一阵松弛，终于卸载了，可以下棋玩牌了，可以喝口老酒了，可以饮茶了，可以闲逛了，可以玩物丧志了，可以一掷千金了，可以浅斟低唱了，可以秉烛夜游了……忽然瞥见“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”那类女子——建水的卖花女与江南的不尽相同，这边的女性身体上洋溢着一种积极性，结实、健康、天真——正挑着一担子火红欲燃的石榴，笑呵呵地在青石铺成的街中央飘着呢。不免精神为之一振，先去买几个来解渴。
③街面上，步行者斜穿横过，大摇大摆，扶老携幼，走在正中间，俨然是这个城的君王。满大街的雕梁画栋、摊贩食廊、耄耋之辈……令司机们缩头缩脑，不敢再风驰电掣。城门不远处就是有口皆碑的临安饭店，开业都快七十年了，就像《水浒传》里描写过的那种，铺面当街敞开，食客满堂，喝汤的喝汤，端饭的端饭，动筷子的动筷子，晃勺子的晃勺子，干酒的干酒，嚼筋的嚼筋，吆五喝六，拈三挑四，叫人望一眼就口水暗涌，肚子不饿也忍不住抬腿跨进去。拖个条凳坐下，来一盘烧卖！这家烧卖的做法是从明代传下来的，肥油和面，馅儿是肉皮和肉糜。大锅猛蒸，熟透后装盘，每盘十个，五角一个。再来一土杯苞谷酒，几口灌下去，夹起一枚，蘸些建水土产的甜醋，送入口中，油糜轻溢，爽到时，会以为自己是条梁山泊好汉。
④临安饭店后面，穿过几条巷子走上十分钟，就是龙井菜市场，那郑屠、张屠、李屠、赵屠……正在案上忙着呢。如果是七月的话，在某个胡同里走着，忽然会闻见蘑菇之香，环顾却是老墙。墙头上挂着一窝大黄梨，哪来的蘑菇耶？走，找去，必能在某家小馆的厨房里找到，叫作干巴菌，正亮闪闪的，在锅子中央冒油呢。这临安大街两边，巷子一条接一条流水般淌开去。在电子地图上，这些密密麻麻的小巷是大片空白，电子地图很不耐烦，只是标出一些大单位的地点和最宽的几条街，抹去了建水城的大量细节，给人
的印象，似乎建水城是个荒凉不毛之地。其实这个城毛细血管密集，据统计，建水城3.3平方公里的范围内有30多条街巷，550多处已经被列为具有保护价值的文物性建筑。这是很粗疏的统计，许多普通人家雕梁画栋的宅子、无名无姓的巷道并不在内。在巷子里面，四合院、水井、老树、门神、香炉、杂货铺、红糖、胡椒、土纸、灶房、明堂、照壁、石榴、苹果、桂花、兰草、绵纸窗、凉粉、米线、青头菌、炊烟、祖母、媳妇、婴孩、善男信女、市井之徒、酒囊饭袋、闲云野鹤、翩翩少年、三姑六婆、环肥燕瘦、虎背熊腰、花容月貌、明眸皓齿、慈眉善目、鹤发童颜……此起彼伏，鳞次栉比。
⑤在这个城里，有个家的人真是有福啊。他们还能够像四百年前的祖先们那样安居乐业，不必操心左邻右舍的德行，都是世交啦。有一位绕过曲曲弯弯的小巷，提着在龙井市场买来的水淋淋的草芽(一种建水特有的水生植物，可食，滚油翻炒数秒起锅，甜脆)、莴笋、茄子、青椒、豆腐、毛豆、肉糜、茭瓜……一路上寻思着要怎么搭配，偶尔向世居于此的邻居熟人搭讪，彼此请安，磨磨蹭蹭到某个装饰着斗拱飞檐门头的大门前(两只找错了窝的燕子拍翅
逃去)，咯吱咯吱地推开安装着铜质狮头门环的双开核桃木大门，抬脚跨过门槛，绕过照壁，经过几秒钟的黑暗，忽然光明大放，回到了曾祖父建造的花香鸟语、阳光灿烂的天井。从供销社退休已经三十年的祖母正躺在一把支在天井中央的红木躺椅上，借着一棵百年香樟树的荫庇　瞌睡呢。
(有删改)
【注】　建水：县名，在云南省，旧称临安。
本文采用空间和时间两条线索行文，请分别加以简析。(6分)
[尝试解答]　___________________________________________
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[解题思维]
第一步：精准审题，确定答题切入点
题干要求简析本文中的空间与时间两条线索，要注意全面分析空间与时间所涉及的范围并从这两个角度作答。
第二步：速读文本，构建答题思维链
在空间上 文章从城外的临安车站开始描写建水城，然后依次写“进入城门”“主道两旁”“街面上”“临安饭店后面……就是龙井菜市场”“在这个城里，有个家的人真是有福啊”等，可以分析文章的线索是空间线索。
在时间上 文章既写了“原始之城”，又写了今日的建水城，将建水同时置于历史文化传承与当下日常生活中来描写，表现这座古城经久不衰的生命活力。古今时间的延续是思想线索，也可以称之为情感线索。
第三步：组织语言，落实答题采分点
(1)答出“以空间的转换为行文结构”或“空间线索”给1分，然后针对“空间的转换为行文结构”加以阐释给2分。
(2)答出“时间的延续为思想线索”或“古今时间的延续”给1分，然后针对“时间线索”加以阐释给2分。
[组织答案]　___________________________________________
[答案]　①文章以空间的转换为行文结构，展开对建水的描写，从城外的临安车站开始，依次写穿过城门，经过街道、市场、胡同小巷，最后进入家庭院落；②文章以时间的延续为思想线索，将建水同时置于历史文化传承与当下日常生活中来描写，表现这座古城经久不衰的生命活力。
√
1．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是(3分)(　　)
A．文章引用《建水县志》的记载，将今日建水与其“原始之城”的风貌关联起来，写的是建水绵延不断的历史传承。
B．文章以“仁者人也”来承接并形容进城的“仪式感”，是借儒家经典语句来观照城的规划与人的活动，凸显建水保有传统的人文气息。
C．文章引用诗句“深巷明朝卖杏花”，是由街头所见引起的诗意联想，意在转向描写建水女子的“结实、健康、天真”。
D．文章以《水浒传》中的相关描写来类比临安饭店食客满堂的场面，是借梁山好汉的形象来展现建水人性格中的粗犷不羁。
D　[“是借梁山好汉的形象来展现建水人性格中的粗犷不羁”错误，以《水浒传》中的相关描写来类比临安饭店食客满堂的场面，目的在于写建水人依然保持着饮食文化的传统，意在强调建水人对传统文化的传承。]
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2．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　)
A．文章以“看哪”开头，确定了全文的描写角度，即始终以一个导游者的旁观视角来铺叙建水城，使叙述语调显得既热情又客观。
B．文章写“电子地图很不耐烦”地忽略了建水毛细血管一样密集的巷子，这种表述意在强调建水的巷子丰富生动，只有通过实地游走方可感知。
C．文章最后一段写归家，提及“曾祖父”“祖母”，并以“香樟树的荫庇”作结，意在说明普通人家一代代的平凡生活蕴含着生生不息的文化传承。
D．文章最显著的文字特点是常常大量堆叠同类词语或词组，以此形成繁复恣肆的修辞效果，同时也表现了物阜民安的世俗生活气象。
A　[“始终以一个导游者的旁观视角来铺叙建水城”错误，通读全篇，能够深切地感受到作者对建水城有强烈的融入感，因此并不是“始终以一个导游者的旁观视角”来铺叙建水城。]
3．本文记建水城时，在饮食描写上花费了大量笔墨，对此你如何理解？(4分)
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[解析]　①文中多处描写建水城的饮食文化，如第③段中关于临安饭店的饮食场景的描写，是对人们日常生活的描绘，说明建水城富有烟火气息。散文的特点是形散神不散，而该文的“神”是表现建水城的历史传承和城市品格，表达对建水城文明的颂扬。②历史传承和城市品格本身是抽象的，作者大量描写饮食文化，是想通过具象的描写来表现抽象的城市品格和历史传承。
[答案]　①写饮食，就是写建水城独具特色的地方风物及其历史传承；②写饮食，就是写人的日常生活和城的烟火气息，这是文章所要表现的建水古城的城市品格。
解答句段作用分析题应从内容、结构和表达效果几方面分析，不同位置的句段在文中的作用有所不同，尤其要注意开篇、中间、结尾处句段的作用。
活动三　分析句段作用
6大常考句段的作用
类型 作用
开头 句段 ①开篇点题，总领全文，点明主旨，或表达与主旨相关的某种情感(奠定感情基调)。②若开篇不起点题作用，那么，开头句段的作用就是引出下文，或与下文形成对照，或为下文做铺垫。③开篇描写景物，那么，开头句段的作用，从结构上看可能是铺垫；从景物描写上看，是勾勒环境、提供背景、渲染某种气氛等。④开篇设置悬念，吸引读者。⑤开篇抒情，引起读者共鸣。⑥抑扬开篇，给读者留下深刻印象。
类型 作用
中间句段 ①承上启下的过渡作用；②前后呼应的作用，或照应开头，或照应结尾；③转换作用，是全文内容、思路的转折点(由写景转向抒情、由叙述转向议论、由正面转向反面等)；④为下文……的情节做铺垫。
结尾句段 ①总结全文，点明题旨，深化中心，呼应开头，或兼而有之；②委婉含蓄，意在言外，发人深省，给读者留下想象的空间；③暗示主题或强化作者感情。
类型 作用
引用性材料　 传说故事：①增强文章的传奇性、风物的神秘性；②丰富文章内容；③引起读者兴趣；④含蓄地引出、表明……观点。
某一事件：①引出下文的议论或抒情，在结构上往往具有承上启下的作用；②在内容上具有深化或启迪作用。
史实：反思历史，以古证今或借古讽今，具有例证的作用。
诗句：①增强文章的诗情画意，使文章具有意境美；②丰富文章内容；③引起读者兴趣；④含蓄地引出、表明……观点。
名言：①论证了……观点，阐明了……事理，增强文章说服力；②丰富文章内容。
类型 作用
插入性材料　 ①与上下文构成虚实相映、正反对照、递进烘托、总分印证的关系；②对全文中心起强化、突出作用；③在结构上宕开一笔，形成波澜。
反复出现的句子　 ①在内容上，有突出内容(主旨)、强化感情等作用；②在结构上，有交代线索、前后呼应等作用；③在表达上，运用了反复的修辞手法，有强化或一唱三叹之效。
1．(必修上册第七单元《荷塘月色》)荷塘的美景令作者获得了片刻的宁静，但蝉声和蛙声又打破了这份宁静，作者的思路从理想回到现实，文章似乎可以收尾了。那么，作者为什么还要写古人采莲的情景和《西洲曲》里的句子？谈谈你的理解。
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[答案]　从全文看，这是作者在游完荷塘往回走的路上想起的。描绘的是六朝时少男少女采莲的热闹欢快的景象，这不仅反衬出此时的静，更表现了作者对美好自由生活的向往。这两处文字含蓄地揭示了“心里颇不宁静”的原因所在，曲折地反映了作者想摆脱这种不宁静而又摆脱不掉的苦闷心情。
2．[必修上册第七单元《我与地坛》(节选)]阅读课文，分析下面语段的作用。
现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。
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[答案]　①结构上，这是一个过渡段，承上启下，紧承第一部分对地坛的描写，引出第二部分对母亲的回忆。②内容上，回忆“我”当年的任性做法，表达“我”对母亲的歉疚之情。
句段作用分析“4角度”
1．内容、主题角度
内容角度就是要考虑该内容对人物刻画、情感表达、基调奠定等方面的作用。主题角度可考虑对主题强化、深化、突出、揭示等作用。
2．结构、思路角度
结构角度可考虑设置悬念、做铺垫、伏笔照应、首尾呼应、使结构完整、承上启下等作用。思路角度可考虑暗示、揭示了什么样的思路等作用。
3．表达技巧角度
不是所有的句段都有表达上的特点。如果特点较突出，则要从技巧出发考虑渲染气氛、画龙点睛、对比衬托、象征等作用，也要注意表达技巧自身的作用。
4．读者情感或心理角度
从这个角度可考虑加深印象、激发兴趣、产生共鸣、深受启发、发人深思、催人想象、回味不尽、想象无穷等作用。
(2023·全国甲卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。
机械的诗——旅途随笔之一
巴　金
为了去看一个朋友，我做了一次新宁铁路上的旅客。三个朋友伴着我从会城到公益，我们在火车里大概坐了三个钟头。时间很长，天气很热，但是我并不觉得寂寞。
南国的风物含有一种迷人的力量。在我的眼里一切都显出一种梦景般的美丽：那样茂盛的绿树，那样明亮的红土，那一块一块的稻田，那一堆一堆的房屋，还有明镜似的河水，高耸的碉楼。南国的乡村，虽然这里面包含了不少的痛苦，但在表面上它们究竟是很平静，很美丽的！
到了潭江，火车停住了。车轮没有动，而外面的景物却开始在慢慢地移动。这不是什么奇迹。这是新宁铁路中的一段最美丽的工程。这里没有桥，火车驶上了渡江的轮船，就停留在那上面，让轮船载着它慢慢地渡过江去。
我下了车，把脚踏在坚实的铁板上。船身并不小，甲板上铺着铁轨，火车就躺在那上面喘气，左边有卖饮食的货摊，许多人围在那里谈笑。我一面走，一面看。我走过火车头面前，到了右边。
船上有不少工人，朋友告诉我在这船上做工的人数目在一百以上。我似乎没有看见这许多。有些工人在抬铁链，有几个工人在管机械。
在每一副机械的旁边至少站得有一个穿香云纱衫裤的工人。他们管理机械，指挥轮船向前进。
看着这些站在机械旁边的工人的昂头自如的神情，我不禁从心底生出了感动。
四周是平静的白水，远处有树有屋。江面很宽。在这样的背景里显出了管理机械的工人的雄姿。机械有规律地响着，火车爬在那里像一条被人制服了的猛蛇。
我看着这一切，在我的心里开始发生了对于这些工人的羡慕。我感到了一种诗情。我仿佛读了一首真的诗。于是一种喜悦的、差不多使得我的心战抖的感情抓住了我。这机械的诗的动人的力量，比任何诗人的作品都要大得多。
一般人以为只有“月夜”“花朝”“青山”“绿水”“爱情”一类的东西才是诗的材料，把诗人当作很sentimental(感伤的、多愁善感的)的人。其实他们完全不懂得诗。诗应该给人以创造的喜悦，诗应该散布生命。
我不是诗人，但我却相信真正的诗人一定认识机械的力量，机械工作的灵妙，机械运动的优雅，机械制造的完备。机械是创造的，生产的，完美的，有力的。只有机械的诗才能够给人以一种创造的喜悦。
那些工人，那些管理机械、指挥轮船，把千百个人、把许多辆列车载过潭江的工人，当他们站在铁板上面，机械旁边，一面管理机械，一面望那白茫茫的江面，看见轮船慢慢地逼近岸边的时候，他们心里的感觉，如果有人能够真实地写出来，一定是一首好诗。
我在上海常常看见一些大厦的建筑。打桩的时候，许多人都围在那里看。那有力的机械从高处把一根又高又粗的木桩打进土地里面去，一下，一下，声音和动作都是有规律的。它们继续下去，很快地就把木桩完全打进去了。四周的旁观者的脸上都浮出了惊奇的微笑。土地是平的，木头完全埋在地底下了。这似乎是不可信的奇迹。机械完成了奇迹，给了每个人以一种喜悦。这种喜悦的感情，也就是诗的感情。我每次看见工人建筑房屋，就仿佛读一首好诗。
一九三三，六月十日在广州
(有删改)
这篇随笔的最后一段跳转到作者在上海的生活见闻，这样写有什么好处？请结合文本简要分析。(6分)
[尝试解答]　___________________________________________
[解题思维]
第一步：精准审题，确定答题切入点
由题干中的“最后一段”“跳转”“好处”等关键词来看，本题考查分析文本句段作用的能力。作答此题，可以从结构、内容和艺术风格等角度来考虑。
第二步：速读文本，构建答题思维链
结构 角度 文章主要部分是写旅途的所见所感，尤其是在车过潭江的过程中，机械所体现出来的诗意。但是，旅途的见闻是带有偶然性的，作者将场景转换到上海的日常生活，描述工人建造房屋这一常见的劳作场景，表明“机械的诗”到处都存在，是带有普遍性的，而不仅仅是旅途中偶然才能见到的。
内容 角度 作者在写上海建筑工地时，将“只有机械的诗才能够给人以一种创造的喜悦”这一主题具体化了：“四周的旁观者的脸上都浮出了惊奇的微笑。土地是平的，木头完全埋在地底下了。这似乎是不可信的奇迹。机械完成了奇迹，给了每个人以一种喜悦。这种喜悦的感情，也就是诗的感情。”作者详细地描写了打桩的过程，以及机械带给人们的喜悦之情，进一步说明“机械的诗”的内涵，揭示了机械的创造性与社会之间的关系，深化了文章的主题。
艺术风 格角度 题干指出这是一篇随笔，同时，文章的副标题也是“旅途随笔之一”。这篇文章最后一部分跳转到上海的生活见闻，看似脱离了旅途的范围，实际上是由旅途所见所感引出来的，因此并不显得突兀，而是充分发挥了随笔自由灵活的文体特点。
第三步：组织语言，落实答题采分点
(1)从结构角度考虑，答出“到处都存在”给1分，答出“普遍性”给1分。
(2)从内容角度考虑，答出“内涵”给1分，答出“深化了主题”给1分。
(3)从艺术风格角度考虑，答出“随笔自由灵活的特点”给2分。
[组织答案]　___________________________________________
[答案]　①通过场景的转换，表明“机械的诗”到处都存在，写出了它的普遍性；②通过对上海建筑工地的描写，进一步说明“机械的诗”的内涵，深化了主题；③由旅途见闻引出日常生活中的所见所感，充分发挥了随笔自由灵活的特点。
√
1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　)
A．作者在写南国的风物时，用了“那一块一块的稻田”“那一堆一堆的房屋”等，语言的节奏感符合火车行进时的动态感。
B．作者认为车过潭江的部分是“新宁铁路中的一段最美丽的工程”，既在于这里风景的优美，更在于工程体现了机械的诗意。
C．作者认为如果只把“月夜” “花朝” “青山”一类的东西当作写诗的材料，其实是不懂诗，依据是这些材料本身缺乏生命力。
D．“诗应该给人以创造的喜悦，诗应该散布生命”是作者对诗的认识，也是他认为机械具有诗意的一个重要前提。
C　[“依据是这些材料本身缺乏生命力”错误。根据原文第十段及前后文内容分析可知，作者认为一般人不懂诗的原因是他们窄化了诗的材料的范围，只把“月夜”“花朝”“青山”一类的东西当作诗的材料，而忽略了能够给人以创造的喜悦并散布生命的事物就可以作为诗的材料，比如机械的力量等，且作者并不认为这些材料本身缺乏生命力。]
2．本文在写“机械的诗”时一再写到工人，请简要分析二者之间的内在联系。(6分)
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[答案]　①工人的雄姿、自如的神情、内心的诗意与“机械的诗”互相映衬；②“机械的诗”需要工人激发工人的管理和操作是“机械的诗”生成的条件。
练案59　专项对点　梳理文章的结构思路
一、阅读下面的文字，完成1～4题。(16分)
小巷斫琴人
刘学刚
车从东关大街驶入鞠家村东巷，仿佛喧哗的瀑布跌入沉静的潭水，座座平房古朴安静，一如水底的礁石。小巷中有琴声流淌，还有歌声，犹如随流飘扬的桨声渔歌，透露出古密州淳朴温和的民间韵味。
下车，驻足谛听，惊喜如好风扑面而至：“南风之薰兮，可以解吾民之愠兮。南风之时兮，可以阜吾民之财兮。”在大舜的胞衣地[注]，听农耕时代的恩泽之歌《南风歌》，我觉察到时光的接续，以及空气中南风和斯时斯地人们交织着的温润呼吸。
寻声暗问，弹唱者是一位叫李加涛的斫琴人。渐次响亮的弹唱声暴露了他的栖身地，城中村一个简朴幽静的民居。黑漆大门开着。两间南屋和三间北屋守护的小院，优雅得让人内心一颤。东植荷花，西育芭蕉。南屋外墙上挂着三五竹筒，竹筒开裂处有马齿苋探出许多细嫩的茎，开出红的、黄的、粉的小花，就像在乡野上那样，坦然率真，健康茁壮。
一个清瘦的男子迎了出来。他四十出头，脸庞瘦长，看上去很像文弱的书生。这个腼腆羞涩的男子是诸城百年以来第一个斫琴人。民国初年，诸城派斫琴师北上南渡，诸城古琴之音成了人们绵长而忧伤的回忆。
李加涛缘何结谊斫琴，他的故事有无奈，有忧伤，也有咀嚼不尽的幸福。大李曾在一家大型木器厂上班，妻子是木器厂的女工，夫妻俩就像螺栓螺母一样，牢固着一个温馨的小家。后来，企业经营不善，夫妻双双下岗。妻子的满面愁容和儿子的无邪笑容犹如两张碟片反复播放，尖细的唱针划痛的是他的心。他像一截被抛弃的木头，唤醒他的是铁锯刨子。他蹬着三轮车，拖着铁锯刨子木头，以及沉重的家庭负累，穿梭于各个居民小区，给人家打家具、搞装修。他起早贪黑，午饭冷馒头蘸热水，晚上铺几块木板，睡在工地上。就在个人创业稍有起色之时，那些吃过的苦、遭过的罪，无情地折磨着他的胃部。等他做完胃部切割手术，在病床上费力地用手臂撑起瘦弱的身体时，恍惚中，他看见一块木头被分解，被剥离，被暴晒，被淫雨侵袭得处处霉斑。
凡俗日子就是一堆坚硬粗糙的木头，只有诚实生活的人才像铁锯那样投入，发现木头的纹理之美。仿佛一个溺水者，搭救大李上岸的是一块木头。
多年以后，大李依然记得那个秋日的黄昏，在暮霭洒入庭院，儿子鸟雀一样蹦蹦跳跳的脚步让暮色变得温暖迷人。开学第一天，儿子报名参加了学校的古琴社团，央求爸爸给他准备一张古琴。在无力购买和无力出门打工的双重困境下，大李的目光落在庭院里那堆长长短短的木头上，那些走失的木屑如雪花飘然而至，而后，锯木声、刨木声、敲打声，以及咳嗽声，宛若梦境一般出现。他要给儿子斫一张古琴，让粗糙的木头涅槃重生，长出绿叶的手指，长出鸟鸣和南风的合奏。
古琴的斫制时间漫长，斫制、灰胎、推光等每一步均须精细打磨。大李告诉我们，他专事斫琴以后，把儿子用过的那张古琴命名为“凤来仪”，那是他斫木求音的初始，寻常木头由笨拙的家具朴素转身，成为接通人间天籁与良操美德的乐器。那张耗时半年的古琴经由儿子的手进入校长的视野时，校长就像看见了传说里的大舜古琴一样，惊得张大了嘴巴：这是诸城人斫制的古琴！类似的情节在古都南京重演了一次。一位斫琴界的前辈抱着“凤来仪”，端详了许久，又看了看风尘仆仆的大李，他说出的每一个字都拨动了大李的心弦：“小伙子做下去吧，斫琴可能改变你一生的轨迹。”
大李斫琴已十年。清晨的阳光、柔和的南风、庭院的花草、向晚的落霞以及内心的欢畅，尽化作古琴上的风景。一间北屋是琴房，排列着蕉叶式、落霞式、虞舜式等六张古琴。他在琴房举办“琅琊雅集”及各种公益班，古琴爱好者随到随学，分文不取。“古琴要常弹，不然，它会睡去的。”大李缓缓地说。古琴是有呼吸有知觉的，就像庭院里枝繁叶茂的芭蕉，南风柔和的手指、春雨细细的手指、冬阳温情的手指一一深情弹过，且把手指的纹路和温度探入芭蕉的阔叶。
两间南屋为斫琴室。琴房和斫琴室就像蕉叶的两面，颜色深浅有别，纹理相同，质地一致。斫琴室内墙上悬挂的几组琴板，生动地呈现着开料刨平、手工雕刻图样、裹麻布、上中灰、涂漆糊等时间段落。斫一张琴，须一百多道工序，斫制三年。其中，髹漆最为耗时。说到漆，大李不说大漆致人过敏，而把它视为牙齿锋利的动物：大漆“咬”人呢，不要碰琴板。
大李所说的大漆是从漆树上割取的一种灰白色的黏稠乳状液。它始终在生长，初为纯洁的白，后褐色，干燥后漆黑一片，就像喧哗的白昼归于寂静的黑夜。髹漆是将鹿角霜灰和火漆调和，擦涂在裹了麻布的琴胚上。鹿角霜粉碎，用筛子分出粗、中、细三种，灰胎也依次分粗灰、中灰、细灰三次，每次都须用那双千锤百炼的手细细打磨，用绸布棉球进行揉粉找平，再用手掌将珍珠粉、橄榄油在古琴表面慢慢推光。干燥的大漆灰胎坚硬如铁，经常磨破手指，流出殷红的血。
回忆被大漆“咬”过的情形，大李依然心有余悸。初学斫琴的他，不知道看似如稀泥一样柔软的大漆，却像野兽一样桀骜不驯。他未戴手套口罩，赤手上阵。结果，手臂、脖子、腿脚都被大漆“咬”出红红的小疙瘩，越挠越痒，疙瘩越多，疼痒难耐，呼吸困难，就像喉咙里塞了一块木头，咳不出来，咽不下去，苦不堪言。斫琴，是双手在木头上的一次危险而快意的旅行，是用大漆灰胎将高山流水、清风明月永久贮存的一次精神冒险。
南风缓缓吹，古琴悠悠响。我们踏上归途时，依稀有琴声萦绕耳畔。木头是斫琴人和丝弦唤醒的，而木头和丝弦又唤醒了一个木匠。他在琴胚上精心雕刻着图案，雕刻着美好生活。
【注】　胞衣地：犹言出生地。
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1．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)(　　)
A．“走失的木屑”是说诸城制琴工艺已失传，各种声音“宛若梦境一般出现”，表现了主人公使古琴之音重现诸城的过程。
B．在一百多道制琴工序中最耗时的是“髹漆”，作者用了一个“咬”字，是突出髹漆这道工序给斫琴人带来的苦痛和“危险”。
C．文中反复提到的“南风”，并非诗歌、古琴曲或风的名称，而代表斫琴师对中国优秀传统文化的热爱和对美好生活的向往。
D．本文使用了比喻修辞，将“小巷中平房”比作“水底的礁石”，把“琴声和歌声”比作“随流飘扬的桨声渔歌”，表现出弹琴人(唱歌人)的清雅。
C　[C项，“文中反复提到的‘南风’，并非诗歌、古琴曲或风的名称”错误。文章开头写的“惊喜如好风扑面而至：‘南风之薰兮，可以解吾民之愠兮。南风之时兮，可以阜吾民之财兮。’在大舜的胞衣地，听农耕时代的恩泽之歌《南风歌》，我觉察到时光的接续，以及空气中南风和斯时斯地人们交织着的温润呼吸”中的“南风”指的是诗歌、古琴曲或风的名称，后文中开始代表斫琴师对中国优秀传统文化的热爱和对美好生活的向往。]
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2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　)
A．文中的“斫”就是“用刀、斧砍”之意，“斫琴”是制琴过程中的一道工序，文章以“我”的视角记叙了斫琴人的成长。
B．文章先声夺人，用悠扬的琴声透露出人物生活环境的宁静氛围，表现了斫琴师的淳朴、温和与恬静。
C．文章的前四段使用了直接描写和间接描写相结合的手法，突出斫琴师的清瘦、文弱、腼腆和羞涩，烘托斫琴师的优雅闲适。
D．这篇文章以作者在小巷循着琴声寻找斫琴人开始，又以悠悠作响的古琴乐音作结，首尾呼应，给读者以余韵悠长之感。
A　[A项，“文章以‘我’的视角记叙了斫琴人的成长”错误。文章是以第三视角记叙斫琴人的成长的。]
★3．本文有两条线索，明线是斫琴人，暗线是木头。请据此梳理概括文章的思路。(4分)
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[解析]　①由“后来，企业经营不善，夫妻双双下岗。妻子的满面愁容和儿子的无邪笑容犹如两张碟片反复播放，尖细的唱针划痛的是他的心”可知，此时的斫琴人夫妻下岗，生计艰难，斫琴人犹如一截被抛弃的木头。②由“他起早贪黑……等他做完胃部切割手术，在病床上费力地用手臂撑起瘦弱的身体时，恍惚中，他看见一块木头被分解，被剥离，被暴晒，被淫雨侵袭得处处霉斑”可知，此时的斫琴人日夜打拼，疾病缠身，犹如一块被分解，被剥离，被暴晒，被淫雨侵袭得处处霉斑的木头。③由“在无力购买和无力出门打工的双重困境下，大李的目光落在庭院里那堆长长短短的木头
上……他要给儿子斫一张古琴，让粗糙的木头涅槃重生，长出绿叶的手指，长出鸟鸣和南风的合奏”可知，此时的斫琴人无力买琴，为儿斫琴，让粗糙的木头涅槃重生，寻常木头由笨拙的家具朴素转身。④由“大李告诉我们，他专事斫琴以后……成为接通人间天籁与良操美德的乐器”可知，此时的斫琴人专事斫琴，传承技艺，这手艺是双手在木头上的一次危险而快意的旅行，将高山流水、清风明月永久贮存的一次精神冒险。
[答案]　①夫妻下岗，生计艰难——一截被抛弃的木头；②日夜打拼，疾病缠身——一块被分解，被剥离，被暴晒，被淫雨侵袭得处处霉斑的木头；③无力买琴，为儿斫琴——让粗糙的木头涅槃重生，寻常木头由笨拙的家具朴素转身；④专事斫琴，传承技艺——是双手在木头上的一次危险而快意的旅行，将高山流水、清风明月永久贮存的一次精神冒险。
4．如何理解“木头是斫琴人和丝弦唤醒的，而木头和丝弦又唤醒了一个木匠”？(6分)
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[解析]　“木头是斫琴人和丝弦唤醒的，而木头和丝弦又唤醒了一个木匠”一句中，①从手法上看，用了两个“唤醒”，为反复的手法，“木头和丝弦又唤醒了一个木匠”一句运用了拟人的手法。②从内容上看，一方面写斫琴师使得诸城派斫琴手工艺重现于世，另一方面写斫琴这项中国传统技艺让斫琴师找到了人生的方向，二者相辅相成，共同成就了传统文化的传承。③从主旨上看，运用反复和拟人的手法，强调要不断传承和发扬中华民族优秀的传统文化，卒章显志，引人深思。
[答案]　①用了两个“唤醒”，运用反复和拟人的手法。②一方面写斫琴师使得诸城派斫琴手工艺重现于世，另一方面写斫琴这个中国传统技艺让斫琴师找到了人生的方向。③不断传承和发扬中华民族优秀的传统文化，卒章显志，点明文章主旨。
二、阅读下面的文字，完成5～8题。(16分)
故乡的炊烟
周成新
炊烟是一根绳子，我在这头，故乡在那头。
清晨，炊烟是起床的号角。我用它唤醒了整个村子。放水，烧火，下面条。临走时，我轻推父母的房门，告诉他们，我走了，锅里的面半掩着，起床后可不要忘了再热下。随后，父母起床了，邻居起床了，整个村子全都醒了。
中午，炊烟是回家的小憩。走在放学路上，我远远就能看见自家的炊烟。一阵一阵地突突直冒，袅袅升起。饭菜香吊起了我的食欲，紧接着便是一顿最美好的畅想。饱餐之后，大家又开始“各奔东西”，忙里忙外。
傍晚，炊烟是劳累的归宿。我漫不经心走在回家的路上，田埂上、码头边、小路旁，乡亲们收起锄头、钉耙、扁担，一个个全都拖着疲惫回到家中。放下农具、放下书包，换下衣服，拾掇零碎。然后，一家人围在桌前，踏实地吃着，美美地聊着。不怕时间，不怕催促，有时很早，有时深夜。最后上床睡个安稳。
风中的炊烟是个姑娘，一位、两位，一群、两群，相约着，簇拥着，腾空而跃，妖娆地舞弄身姿，或上或下，或左或右，或前或后。无论走到哪，你都能看到她的美。她从不害羞，从不遮脸，只要你愿意，何时何处都能见着她的舞。
雨中的炊烟是个勇士，柔弱中带着刚强，柔嫩中带着坚硬。他用微笑去接纳无情的每一次，敞开自己的宽容和大度。拥雨入怀，化作薄雾，将整个村子罩住。最后，在空中徘徊，飘入空中，形成一处醉美的仙境。
雪中的炊烟是位母亲。寒冷裹不住她的热情，积雪挡不住她的柔嫩。她的爱一点一点地从灶膛升起，冲出烟囱，冲破屋顶。积雪再厚也把持不住内心的感动，慢慢地一点一滴开始融化，最终化作泪水顺着屋檐快速流淌。很快，整个屋顶又恢复了往日。
白天的炊烟有些透明，和云在一起，你很难看清它的脸。长长的，一阵一阵直入天空，一眼望不到边际。晚上的炊烟，再白也是黑色。你想怎么看也看不到。它喜欢与你东躲西藏，玩着捉迷藏的游戏。只有循着烟味你才会得知它的存在。一道一道地趁着黑夜偷偷上天。你怎么找也找不到它的影子。
乡下农村，家家户户都有一个很长很长、凸出屋顶的或方或圆的烟囱。为了应对下雨，有的还会用瓦片、砖头或是铁皮斗笠半遮着。
农村的孩子放学或放假都要烧饭，尤其是放假。几个小伙伴玩在一起，功课在一起，烧饭也在一起。灶膛里的火越旺，炊烟就越大。大家常喜欢一边烧火，一边急跑到屋外去看炊烟。大家相互约定，比比谁家的烟冒得多、冒得长、冒得久。谁冒得早，谁就勤快。谁冒得久，谁家的饭菜就多。谁冒得浓，谁添加的柴火就多。炊烟结束后，大家又聚在一起玩耍。等待父母回来吃饭。小学至初中阶段，我曾很长一段时间在家烧饭。炊烟成了我的伙伴。每次看到它，我总会有一种成功的喜悦感。
不同的柴火烧出的烟也不同。白的、灰的、青的，甚至还有黑的。稀饭、米饭、面条，炒菜、馒头、熬汤。不同的伙食，不同的柴火，不同的炊烟。
离家上学之后，我见炊烟的机会少了。只有在放假时候，我才能与它相伴。再后来，工作了，我再也难以见它。只有在每次回家的时候，我才能看见它，看见灶膛边坐着的父母或是祖母。
如今，家里的灶膛还在，可是祖母没了，炊烟没了。每次回家，我都要登上二楼的阳台。看自家的烟囱，邻居的烟囱，甚至全村的烟囱。烟囱一个个巍然耸立，可怎么也冒不出烟来。我知道，有时它仅是一个摆设，只有在腊月或是红白喜事的时候，它才会自豪地高昂头颅，仰天长啸。而那时，我却也很难见它。
长期在外，我一直都很庆幸我所生长的那个小村还在。小村里的民房还在，厨房还在，烟囱还在。虽然难见几次炊烟，但我却还是十分开心。因为，只要它在，我对故乡就会有种思念。而这种思念，则更是无时无刻、无处不在。
(选自《散文百家》，有删改)
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5．下列对文章思想内容的分析与概括，不正确的一项是(3分)(　　)
A．文章开篇化用了余光中的诗句“乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头”，巧妙点题，并引发了下文对故乡的情思。
B．文章写清晨、中午、傍晚的炊烟，记录了农村一天的生活，表现出农家生活的忙碌、温馨而安稳，表达了“我”对故乡生活的怀念。
C．文中写“我”和小伙伴们放假的时候帮助家里烧饭以及比炊烟的内容，既表现了“我”对炊烟的喜爱，又表现了农村孩子生活的单调、乏味。
D．文章写雨中的炊烟像个勇士，柔弱中带着刚强，柔嫩中带着坚硬，宽容大度，表现了炊烟包含的坚强的精神内涵。
C　[C项，“又表现了农村孩子生活的单调、乏味”错误，应是快乐和喜悦。]
6．下列对文章艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　)
A．文章第一段将炊烟比喻成绳子，既写出了炊烟的样子，又将抽象的感觉化作形象的画面，让炊烟承载了丰富情感。
B．文章第五段将风中的炊烟比喻成姑娘，妖娆、大方，形象地表现了炊烟给人带来的视觉上的美感。
C．文章第七段将雪中的炊烟比喻成母亲，热情，用爱融化冰冷的积雪，形象地表现了炊烟给人带来的爱的温暖。
D．文章写到祖母没了，家里的炊烟没了，村子里的炊烟也没了。这与前文写灶膛边坐着父母或祖母，比谁家的烟冒得多，形成对比，表达了物是人非之感。
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D　[D项，“村子里的炊烟也没了”不符合文意，应是“村子里的炊烟少了”。]
★7．文章的叙述线索是炊烟，设置这一线索有何作用？请简要回答。(4分)
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[解析]　①结合“炊烟是一根绳子，我在这头，故乡在那头”“清晨，炊烟是起床的号角”“中午，炊烟是回家的小憩”“傍晚，炊烟是劳累的归宿”“风中的炊烟是个姑娘”“雪中的炊烟是位母亲”“白天的炊烟有些透明，和云在一起，你很难看清它的脸”“不同的柴火烧出的烟也不同”“离家上学之后，我见炊烟的机会少了”“如今，家里的灶膛还在，可是祖母没了，炊烟没了”
等分析，先交代炊烟连接“我”和故乡，然后回忆童年时炊烟的特点，再写离家上学后，炊烟少了，又写如今炊烟没了。②全文围绕“炊烟”来写，线索为“炊烟”。通过“炊烟”连接“我”和故乡，串联起不同时期炊烟的特点，把“我”关于故乡的记忆集中呈现出来。“炊烟”是连接作者与“故乡”的情感寄托物，炊烟在，对故乡的思念就有寄托物，而且这种思念会时时刻刻地把作者与故乡联系在一起。展示了农村的生活状况及变化，揭示了炊烟所凝聚的情感内涵。
[答案]　①以“炊烟”为线索，串联全文，便于把“我”关于故乡的记忆集中呈现出来。②以“炊烟”为线索，体现了农村的生活状况及其变化，便于表达思念故乡的主旨。
8．请结合文本，分析文章最后一段中画线句的作用。(6分)
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[解析]　紧扣“炊烟”与“故乡”，分析语句的内涵。“只要它在，我对故乡就会有种思念”，抓住关键词“思念”分析，“炊烟”是连接作者与“故乡”的情感寄托物，强调故乡的“炊烟”总能引发“我”对故乡的思念，说明故乡的“炊烟”给“我”的影响之深。结构上呼应开头“炊烟是一根绳子，我在这头，故乡在那头”。结合上文内容“小村里的民房还在，厨房还在，烟囱还在。虽然难见几次炊烟，但我却还是十分开心”分析，炊烟在，对故乡的思念就有寄托物，故乡事物总能引发乡思。“而这种思念，则更
是无时无刻、无处不在”，这种思念会时时刻刻地把作者与故乡联系在一起，揭示了炊烟所凝聚的情感内涵。“这种思念，则更是无时无刻、无处不在”，“只要它在”就能引发“我”对故乡的思念，“无时无刻”“无处不在”突破时间、空间的限制。说明思乡之情是时时刻刻普遍存在的。
[答案]　①呼应开篇，强调故乡的炊烟总能引发“我”对故乡的思念。②拓展题意，表明乡情是人类最柔软的情感，故乡的一草一木总能引发乡思。③升华主旨，表明乡情跨越时空，普遍存在。
谢 谢 ！