七年级语文上册 7《散文诗二首》教案设计

《散文诗二首》教案设计
一、教学目标
（一）知识与能力目标
会写 “蒂、匿、祷” 等字，会读并理解 “匿笑、祷告、匿笑” 等字词。正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，理解散文诗的特点和表达的情感。
（二）过程与方法目标
整体把握两首散文诗在思想内容、感情基调、构思角度，语言风格等方面的异同。
反复朗读，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。
初步感知散文诗的特点，培养学生对散文诗的鉴赏能力。
（三）情感态度与价值观目标
使学生在欣赏两首散文诗的描写中，产生对母爱的敬重与感恩之情的共鸣；培养学生珍惜亲情的精神；陶冶学生热爱生活、关爱家人的情操。
二、教学重难点
（一）教学重点
引导学生理解两首散文诗所表达的母爱，体会作者通过不同手法展现的母子情深，这是学生感悟亲情和理解诗歌的关键。
（二）教学难点
学生对教材中诗歌所运用的象征、想象等手法以及诗歌深层意境不易理解。《金色花》通过儿童的奇幻想象表达对母亲的依恋，《荷叶 母亲》用荷叶护莲象征母爱，这些抽象手法需要通过引导帮助学生深入体会。
三、教学过程
（一）导入环节（5 分钟）
在黑板上写下 “母爱” 二字，简单几笔勾勒出一幅母亲在雨中为孩子撑伞的简笔画，随即提出问题：“母爱是世间最伟大的力量之一，它跨越文化的界限，温暖着每一个心灵。在古诗《游子吟》中，我们读到了‘慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。’今天，让我们一同走进泰戈尔的《金色花》和冰心的《荷叶 母亲》，去领略不同文化背景下母爱的细腻与深沉。”
（二）讲授新课 —— 初读（10 分钟）
自主学习：
给学生们 4 分钟时间，让他们自主默读两首散文诗，要求圈出生字词，标记自然段序号，同时梳理出文章的大致结构，初步感知文章内容。
用 3 分钟时间，以 PPT 展示本课的生字词，像 “花蒂（dì）”“匿（nì）笑”“祷（dǎo）告”“姊（zǐ）妹”“攲（qī）斜” 等，强调易错读音、字形及释义，让学生们齐声朗读两遍，加深对生字词的记忆。
检查反馈：
最后 3 分钟，邀请几位学生分别朗读《金色花》和《荷叶 母亲》，检查学生是否读得正确、通顺，是否读出了散文诗的节奏和情感，同时通过对诗歌节奏的划分进行指导。
（三）讲授新课 —— 析读（20 分钟）
整体感知（5 分钟）
提问：“这两首散文诗的思想内容异同之处是什么？” 引导学生分析出相同之处都是表达母爱，不同之处在于《金色花》写的是想象之事，以儿童的视角表现孩童对母亲的热爱和亲昵；《荷叶 母亲》写的是现实与联想，表现少女对母亲的依恋和感激，赞颂伟大的母爱，并板书这些关键词。
提问：“这两首散文诗构思角度有什么不同？” 引导学生分析出《金色花》通过儿童特有的奇思妙想，虚拟之境表现母爱和童真；《荷叶 母亲》则写眼前之景、现实之事，直接抒发对母亲的感情，并板书这些要点。
具体研读（10 分钟）
《金色花》研读（5 分钟）：播放《金色花》的配乐朗读音频，让学生们边听边思考：“泰戈尔为什么把孩子想象成一朵金色花？” 引导学生分析出金色花是最美丽的圣树上的花朵，象征着孩子的纯洁、活泼可爱、快乐天真，并板书 “金色花、纯洁、可爱”。同时，提问：“‘我’变成了一朵金色花，跟妈妈捉迷藏，只是为了好玩吗？” 引导学生体会诗中 “我” 跟妈妈三次捉迷藏，写出了 “我” 的活泼调皮、机灵可爱的天性，同时也体现出 “我” 对母亲无时无刻的关注和热爱，并板书 “母子情深”。
《荷叶 母亲》研读（5 分钟）：播放《荷叶 母亲》的配乐朗读音频，让学生们边听边思考：“文中红莲与荷叶给你怎样的感受？” 引导学生分析出红莲在荷叶的庇护下显得娇嫩、惹人怜爱，而荷叶则给人以强大的保护力量和温暖的安全感，并板书 “红莲、荷叶、庇护”。同时，提问：“最后 “心中的雨点” 指什么？” 引导学生理解 “心中的雨点” 暗指的是人生路上的风风雨雨，并板书 “人生风雨、母爱庇护”。
对比分析（5 分钟）
提问：“这两首散文诗语言风格有什么相同之处和不同之处？” 引导学生分析出相同之处在于语言都清新雅致；不同之处在于《金色花》的语言活泼、口语化，而《荷叶 母亲》显出典雅和书面化特点，并板书这些关键词。
（四）讲授新课 —— 品读（10 分钟）
品手法（5 分钟）
让学生们在小组内交流讨论：“两首散文诗分别运用了哪些手法来表达情感？请分别举例说明这些手法的表达效果。” 各小组推选代表进行发言，在黑板上记录关键信息。例如，在《金色花》中，引导学生体会想象手法的运用，如 “假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞” 体现了孩子天真活泼的性格和对母亲的依恋；在《荷叶 母亲》中，体会象征手法的运用，如 “雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动” 用荷叶象征母亲，表达了对母爱的赞美之情。通过对这些手法的品析，让学生们明白作者是如何巧妙运用写作技巧来表达情感的。
品情感（5 分钟）
引导学生联系生活实际，思考：“你在生活中是否也感受过类似母爱的温暖与关怀？当时的你有着怎样的感受？” 给予学生 1 - 2 分钟思考时间后，开展小组分享，之后班级交流。随后，分别提问：“学习完《金色花》，你如何理解孩子对母亲的爱？” 引导学生体会孩子对母亲的热爱和亲昵，以及母亲对孩子的无私关爱；“学习完《荷叶 母亲》，你如何理解母爱的伟大？” 引导学生体会母爱的无私和伟大，鼓励学生在生活中也要珍惜母爱、回报母爱。通过这样由景入情、联系自身的方式，让学生们更深刻地体会诗歌情感，实现情感共鸣。
（五）巩固练习（5 分钟）
练习设计：
给学生们发放提前准备好的练习题，第一题是词语运用练习，让学生们用 “匿笑”“祷告” 等生字词造句，以巩固字词知识，加深对词语含义及用法的理解，计划 2 分钟完成。
第二题是主题理解练习，给出两首散文诗中的关键句子，让学生们分析其表达的情感和主题，给予 3 分钟时间。
练习反馈：
在学生完成后，随机抽取几位学生的造句和主题理解答案进行现场点评，指出用词不当、理解不准确的地方，同时对完成得较好的答案进行表扬展示，以此加深学生对字词运用和诗歌主题的理解。
（六）归纳小结（2 分钟）
引导学生们一起回顾本节课所学内容，先让几位学生发言，说一说自己学到了什么，包括字词积累、诗歌内容、写作手法以及诗歌情感等方面。在此基础上，进行总结补充：“这堂课我们一同走进了泰戈尔的《金色花》和冰心的《荷叶 母亲》，感受了不同文化背景下母爱的细腻与深沉。我们学习了作者运用想象、象征等手法来表达情感的方法，体会到了母爱的伟大和无私。希望大家能像诗中的孩子一样，用心去感受母爱，珍惜与母亲在一起的时光，用自己的方式回报母亲的爱。”
（七）作业安排（1 分钟）
布置以下作业：
识字写字： 抄写本课生字词各三遍。
阅读培养： 背诵两首散文诗。
写作练习： 以《感恩母爱》为题，写一篇 300 字左右的短文，谈谈自己对母爱的理解和感悟，要联系生活实际，表达出自己的真情实感。
阅读拓展： 推荐阅读泰戈尔的《新月集》和冰心的《繁星》《春水》，感受作品风格的相似之处，写一篇 200 字左右的阅读感受。
（八）板书设计
散文诗二首
金色花
泰戈尔
想象手法：孩子→金色花
母子互动：三次嬉戏
情感：母子情深、纯洁活泼
荷叶 母亲
冰心
象征手法：荷叶→母亲
红莲→女儿
场景：雨打红莲、荷叶护莲
情感：母爱伟大、儿女依恋
共同点：清新雅致、母爱主题
不同点：虚实相生、语言风格对比