2024~2025学年第二学期八年级期末质量监测试题（卷)
语文
题号
二
三
四
书写与卷面
总分
等级评价
得分
说明：1.本试卷满分为100分，考试时间为120分钟。
2.书写认真，字迹工整，答题规范，卷面整洁不扣分。否则，将酌情扣
分，书写与卷面扣分最多不得超10分。
一、积累·梳理(10分)
1.下面是一张易错字整理单，请你阅读后，补充空缺处的内容。(3分)
【区分形近字】
(1)
(1)“挑拨离间”中的“拨”字和“拔”形体相近，但读音、意
思各不相同。“拔”字正确的读法是：▲。
(2)“轻歌曼舞”“漫不经心”中的“曼”和“漫”，读音相同，
意思不同。下面是这两字的字义，“曼”的意思应是：▲。
（2)
A随意，随便。B柔美，细腻。
〔填序号》
【字根溯源】
(3)“è”字《说文》解释：“微止也”，即“阻止、抑制”。后
(3)
由本义引中出“遮蔽”义。现代词语“怒不可（è”中“è”的意
思与“抑制”义相关。“è”字应写作：▲。
2.
小凯制作了下面诗文辑录表，请根据相关提示，填写表中空缺的内容。（7分)
角度
诗文原句
赏析
句式
(1)虽有嘉肴，弗食，▲；虽有至道，弟
(2)
之美
学，不知其善也。
(《虽有佳肴》)
对比
(3)“一车炭，千余斤”之重与“▲”之
对比中蕴含了对卖炭翁的同
之美
轻形成强烈的对比。
(白居易《卖炭翁》)
情和对宦官及其爪牙的憎恶
描写
(4)茅飞渡江洒江郊，▲，下者飘转沉塘
无一语写风，却见风的肆
之美
坳。
(杜甫《茅屋为秋风所破歌》)》
虐，动态十足，惊心动魄
夸张
(5)水击三千里，▲。
夸张描述鹏激起的水花和飞
之美
(《北冥有鱼》)》
行高度，展现其磅礴气势
情感
(6)▲，
寂寞沙洲冷。
表明志趣的高洁，暗含了对
之美
(苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》)
理想的坚守
叙述
(7)夜久语声绝，▲。天明登前途，独与
叙述中暗含复杂情感：有赞
之美
老翁别。
(杜甫《石壕吏》)
扬，也有控诉
八年级语文第一页（共八页）】
二、实践·运用(7分)
炎开辰“以和为贵”专题学习活动，请你参与并完成任务。(7分)
3.
同兴]阅读以下资料后，展开了讨论，请补全他们的对话内容。(3分)
◆六“常子和而不同”者，和，谓心不争也；不同，谓立志各异也。君
子之人千万，千万其心和如一，而所习立之志业不同也。云“小人同而不
杀，“者，小人为恶如一，故云同也；好斗争，故云不和也。
一皇侃《论语集解义疏》
◆因义起，同由利生。义者，宜也，各适其宜，未有方体①，故不
月。然不同因乎义，而非执己之见，无伤于和。利者，人之所同欲也，民务
于是、则有争心，故同而不和。此君子、小人之异也。
刘宝楠《论语正义》
[注释】①未有方体：没有统一标准。②民务于是：很多人用力为己谋利。
小文：我读完以上资料，有了以下的认识：“和”是人们在一起做事，虽想
法、立场等不同，但大家都能以“合理”“适宜”为做事准则，被此间没有敌
意，能互相尊重，和谐相处；“同”是（1)
▲
0
小凯：读了以上材料，再听小文一说，我明白古人“和而不同”的意思了。
小莉：“和而不同”的思想在当下也值得借鉴，比如“(2)▲”。
[提示】完成第(2)题时，可联系自己的生活经验或现实生活中的现象作答。
4.小凯将自已对“和”的理解写成了下面一段话。请你帮他指出划线处有语病的
一处、并做修改。（1分)
“和”是中华民族传承千年的文化基因，是时代不可或缺的精神力量。
“和”是人与自然的和谐共生。A.塞罕坝人尊重自然规律，将荒漠变绿洲，实践
了人与自然命运与共，唯有和谐相处，才能可持续发展的道理。“和”是人与自
我心灵的平衡。苏轼豁达乐观，我们应像他一样，接纳不完美，包容情绪，以平
和从容面对生活。“和”是人与人交往的和谐音符。B蔺相如、张英以宽容化解矛
盾，营造了和谐友爱的社会环境。C.“和”更是国家与世界和平共处的宏伟乐
章。中国“一带一路”倡议以“和”为理念，加强了国际合作交流。
我发现▲处有语病（填序号），修改：
八年级语文第二页（共八页)
可所然
00000002024～2025 学年第二学期八年级期末质量监测试题
语文参考答案
一、积累·梳理（10 分）
1.（3 分）（1）bō （2）B （3）遏
【评分说明】（1）拼音书写不规范不得分；第（3）题笔画模糊、书写不规范
不得分。第（1）（3）题，写在田字格（拼音格）外，不得分。
2.（7 分）
【评分说明】错字、多字、漏字不得分，每空 1 分，共 10 分
（1）不知其旨也 （2）对偶句增强了语言气势，强调学习的重要性。
（3）半匹红纱一丈绫 （4）高者挂罥长林梢 （5）抟扶摇而上者九万里
（6）拣尽寒枝不肯栖 （7）如闻泣幽咽
二、实践·运用（7分）
3.（3 分）
（1）（1 分）
【评分说明】基本能领会“同”的意思，表达无语病，可得 1 分。不结合材料
作答，不得分；概括、提炼不能兼顾两则材料者，不得分。
示例：“同”是人们虽共同参与某事，看似追求同一目标，实则都在谋求私利，
他们常会暗里算计、争斗，彼此之间充满敌意。（意思对即可）
（2）（2 分）
【评分说明】能结合生活经验或生活实际说出对“和而不同”当代价值的理解
即可。
示例：讨论学习问题时，同学们不同的理解层次、思考角度，均是激发我们深
度思考的资源。大家本着“和而不同”的理念参与问题讨论，不仅能营造和谐的学
习氛围，还能相互影响和改变各自的思维方式。
示例：家庭中，因年龄、性格不同，人们的思维方式、处事方式等难免出现差
异。如以“和而不同”的态度相处，既能避免冲突，又能形成相互理解、彼此尊重
的家庭氛围。
示例：职场中，团队成员专业背景、思维方式难免有差异。如能营造出开放、
包容的工作氛围，鼓励多元思维碰撞，很能激发员工的工作积极性和创造力，使其
为团队的发展赋能。
示例：全球化日益发展的今天，很多国家在践行“和而不同”的理念，他们通
过尊重差异、优势互补，形成多元文明共存的格局，形成了“1+1>2”的互赢、共
赢局面。
4.（1 分）
【评分说明】找出病句并修改，得 1 分。找出病句，修改不正确不得分。
我发现 A 处有语病，修改：塞罕坝人尊重自然规律，将荒漠变绿洲，诠释（印
证、揭示、阐明、凸显）了人与自然命运与共，唯有和谐相处，才能可持续发展的
道理。
5.（3 分）
【评分说明】能运用表格中提供的评价项目，对所选标语做具体评价，每个角
度 1 分；三个角度 3 分。特别说明：不结合具体内容，只是笼统式、空洞式评价评
价不得分。
【示例一】我来评价 A：这条标语点明了辩论“观点交锋”与“友好竞争”的
双重属性，与班级辩论赛场景匹配；“脸”“颜”形成押韵，读起来朗朗上口，这种
形式便于传诵和记忆；整条标语传递了“理性思辨、友好竞技”的价值观，易于激
发学生对“如何在竞争中保持风度、在分歧中寻求共识”的深度思考。
【示例二】我来评价 B：这条标语与场景相契合：“唠叨”与“倾听”结合，
直指“家庭代际沟通”的话题，符合社区居民的实际生活；运用对称句形式，如：
“唠叨”对“倾听”、“方言”对“翻译”，韵律感强，易记易传播；整条标语有很
强的鼓动性，能引发受众对家庭沟通方式的深度思考。
【示例三】我来评价 C：这条标语紧扣老龄化社区老人行动不便、上下楼梯易
遇困难的真实场景，精准对接居民实际需求；口语化表达易被老年人理解和接受，
且“手”与“愁”押韵，朗朗上口，标语内容便于记忆与传播；该标语易于形成邻
里互助的情感共鸣，引发居民对“如何用小行动构建温暖社区”的思考。
三、阅读·理解（38 分）
6. （6 分）
（1）（3 分）
①（1 分）向神父家复活节用的面团里撒烟末而触怒神父
②（2 分）
【评分说明】概述情节 1 分，不点到精神意志，如“顽强奋战”，扣 1 分。
示例：筑路中，面对严寒、饥饿、匪患、伤病的困扰与威胁，保尔带领团队顽
强奋战；后因伤寒与肺炎侵袭，失去了战斗力，被迫撤离工地。
（2）（3 分）
【评分说明】独白的情境或背景 1 分；分析或概括内容，表述合理 1 分。
A.（2 分）【语段二】是保尔处于身体和精神的双重困境中的一段独白，他通
过自我对话，重燃斗志，坚定了要活下去、让生命有益于人民的信念。
B.（1 分）生命的意义在于为人民、为人类做贡献。
（二）（12 分）
7.（3 分）（1）并列 （2）装上弦 （3）②
8.（4 分）
（1）（2 分）想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
（2）（2 分）工之侨以归/谋诸漆工/作断纹焉。
9.（5 分）
（1）（1 分）相似点：千里马和琴的价值都被表象所蒙蔽（意思对即可）
（2）（4 分）
【评分说明】结合划线句分析 1 分，点出中心得 2 分；分析两篇共 4 得分。
示例：《马说》作者在“其真无马”的诘问和“其真不知马”的感叹中寄寓了
情感，表达了对统治者埋没、摧残人才的讽刺、针砭、控诉（2 分）；《工之侨献琴》
作者在悲叹琴之遭遇之后，发出犀利的反问，得出了“莫不然”的结论，揭露了当
时社会普遍存在只看表象不看实质的现象，告诫世人不可被表象迷惑、蒙蔽，要注
重事物的本质。（2 分）
参考译文：工之侨得到一块上好的桐木，砍来做成了一把琴，装上琴弦弹奏起
来，发声和应声如金玉之声。他自认为这是天下最好的琴，就把琴呈现给太常寺主
管人；主管人让乐师来看，乐师说：“这个琴不是古代的琴。”把琴退还回来。工之
侨拿着琴回到家，跟漆匠商量，把琴身画上残断不齐的花纹；又跟刻工商量，在琴
上雕刻古代的款式；把它装在匣子里埋在泥土中。过了一年挖出来，抱着它到集市
上。有个达官贵人路过集市看到了琴，就用一百两黄金买了它，把它献到朝廷上。
乐官们传递着观赏它，都说：“这琴真是世上少有的珍品啊！”工之侨听到这种情况，
感叹道：“这个社会真可悲啊！难道仅仅是一把琴吗？世上的事情没有不是这样
的！”。
（三）文学作品阅读（11 分）
10.（1）（3 分）
A.（2 分）【评分说明】任意写出以下三点即可得 2 分；写两点得 1 分。
示例：黛青色的老屋、风化的门板、锈蚀的铜锁扣、长着狗尾草的屋脊
B.（1 分）老师傅用老式剃刀为老顾客剃头的场景
10.（2）（5 分）能自选任意两个角度，抓住语段中重要的语言点赏析即可，每赏一
处 2 分，共 4 分；表达有条理或语言顺畅，得 1 分。
答题要点提示：这段文字描摹了古镇中的剃头场景，在词语运用方面很有特点。
第一，重复用词。文中多次出现“老”字，如“老房子”“很老了”“老式的剃须刀”
等，这种重复，强调了时间的久远和事物的陈旧，易让读者沉浸在旧时光的氛围中，
可以体会到作者的怀旧情怀。第二，用词讲究。“不紧不慢”表现力很强，生动写出
了剃头师傅的动作节奏，尽显其悠然自得的气质，可见其对这份传统手艺的熟练和自
信。第三，单词成句。“安详”独立成句，作者意在强调突出老人们平静、祥和生活状
态的意味；单词成句的形式蕴含着作者浓厚的情感：在经历了岁月的沧桑后，老人们
依然能够保持安详的心态，这种对生活从容、接纳的态度，令作者敬佩和羡慕。
10.（3）（3 分）
【评分说明】能点出表达所感的方式 1 分；结合内容做分析，得 2 分。
示例一：第⑧段中，面对眼前串场河颓败的景象时，作者通过自问自答的方式
表达感受。由串场河今日的景象，作者提出了“无论岁月曾经如何繁华，谁能拽住
岁月的衣襟呢”的问题，是问自己，也是问众生；“我们能做的，一是怀念，二是
珍惜”是答案，也是作者对时序变迁、时光易逝的理性认识和思考。
示例二：第⑥段中，目睹老人做布鞋的场景，作者以“联想+感悟+哲思”的
方式表达所感。从老人做鞋的场景联想到母亲纳鞋底的温馨场景，进而生发了“天
下布鞋承载母爱”的感悟，最终将所有感怀升华为“再古老的历史，不过是母亲的
历史”的哲思。
示例三：第 段中，结束对小镇的探寻之后，作者通形象化的描述表达所感。
先用“树根式的脉络”形容“人类的承接”，再以树根盘踞大地的画面，隐喻人类
与历史源头的联结，形象的描述中传达着作者对历史传承的理性思考；“我们懂得
了历史的另一个名字，叫厚重”，蕴含了对历史的尊重与敬畏之情。
11.（9 分）
（1）（1 分）什么是“莫高精神”
（2）（4 分）
评分说明：能从修辞（排比、反问）、金句锤炼等角度中任意两个角度展开分
析，得 2 分；能围绕“增强演讲的感染力”，分析句子的表达效果，得 2 分。
示例：“有人……有人……有人……”构成排比，传达了演讲者强烈的情感，
即对热衷于文化传承事业的人们的敬意和赞许。这种强烈的褒赞之情，很容易感染
到年轻听众；反问句“怎么会没有呢”和“你至少有热爱的能力”的肯定回答，给
能消除受众的迷茫和不自信，给予其鼓励与信任，易于拉近演讲者与年轻听众的距
离；“热爱本身就是一种传承”掷地有声，让每个听众（尤其是年轻人）都能找到
自己的参与文明传承的方式，这个金句极具鼓舞性和号召力。
（3）（4 分）
评分说明：学生能从“个人青春不在”和“古老文明依然青春正好”的对比中，
体会出演讲者所表达的意思，得 2 分；简单分析这种结语的演讲效果，得 2 分。
示例：“个人青春不在”和“古老文明依然青春正好”的对比与反差，很有冲
击力，易于提醒受众：个体生命虽有限，但是我们的传承和守护会使中华文明保持
活力；中华文明也会因一代又一代人的传承和守护而延续下来，且永葆青春。总之，
这种反差式的沟通很易增强号召力：很能引发受众对自身行为价值的深度思考，激
起其传承和保护古老文明的热情。
（四）写作·表达
12.（35 分）
公共说明：1．漏写题目扣 1 分。2．错别字每 3 个扣 1 分，重现不计，最多扣 2 分。
3.字数不足 600 字，每少 50 字扣 1 分；不足 400 字，降一等。
游记散文评分标准
一类卷（30-35 分）
基本要求；所至：旅行地点明确，行程安排合理，逻辑清晰。
所见：景物描写生动具体，能够抓住特点，展现旅行的独特视角。
所感：个人感受深刻，思考独到，情感真实，能引起读者共鸣。
语言：语言流畅，用词准确，修辞手法运用恰当，富有感染力。
结构：结构完整，层次分明，过渡自然，详略得当。
评分细则：1.具备基本条件且在立意、构思、语言三方面中有一项表现突出的，
可评为一类卷（30-35 分）。
2.立意深刻，构思新颖，语言生动形象，每有一项特别突出的可加 1-2
分，最高不超过 35 分。
二类卷（25-29 分）
基本要求：所至：旅行地点明确，行程基本合理。
所见：景物描写较为具体，能够展现旅行的某些特点。
所感：个人感受较为真实，有一定的思考，情感表达较为自然。
语言：语言通顺，偶有语病。
结构：结构完整，条理较清楚。
评分细则：1.具备基本条件但无突出特色的，评二类基础分（25 分）。
2.立意、构思、语言三方面中有一项表现较突出可加 2 分，最高不超 29
分。
三类卷（21-24 分）
基本要求：所至：旅行地点基本明确，行程安排不够合理。
所见：景物描写不够具体，缺乏生动性。
所感：个人感受不够深刻，思考较为肤浅，情感表达不够自然。
语言：语言基本通顺，但存在一些语病，用词不够准确。
结构：结构基本完整，但层次不够清晰，过渡不够自然。
评分细则：1.具备基本条件但内容较为单薄，语言不够通顺，结构不够清晰的，评
三类基础分（21 分）。
2.立意、构思、语言三方面中每有一项表现稍好的可加 1 分，不超 24
分。
四类卷（21 分以下）
基本要求：所至：旅行地点不明确，行程混乱。
所见：景物描写简单，缺乏细节。
所感：个人感受肤浅，缺乏思考，情感表达不真实。
语言：语言不通顺，存在较多语病，用词不当。
结构：结构混乱，缺乏基本的开头、中间和结尾。
评分细则：1.完全不符合基本要求的，评四类卷（21 分以下）。
2.立意、构思、语言三方面均表现较差的，不加分。
演讲稿专项评分细则（满分 35 分）
一类卷（30-35 分）演讲特质突出
1.内容设计（6 分）
观点提炼新颖深刻，能合理选用典型事例，事例含可听性细节（如"那位环卫工
皲裂的手纹"）
2.开头、结尾、主体部分精心设计（6 分）
开场白能抓住受众的注意力；主体部分有逻辑层次； 结尾有具体行动号召
3.语言表现力（6 分）
口语化表达自然流畅；注意锤炼语言（运用修辞、短句、金句等）
4.有对话感（6 分）
全程使用"我们/大家"等群体称谓；包含 2 处以上有效互动设计（如提问、呼应、
手势提示）；语言具有即时交流感（如"此刻，让我们思考..."）
二类卷（25-29 分）演讲特质明显
1.有听众意识但互动不足（1 处互动）； 2.口语化表达但偶有书面语
3.结构完整但高潮不突出； 4.有事例但细节不够生动
三类卷（21-24 分）演讲特质薄弱
1.基本无互动设计； 2.语言书面化倾向明显；
3.行文平铺直叙无节奏变化； 4.事例单薄缺乏细节
四类卷（21 分以下）不符合演讲要求
1.全文无听众指向词；2.完全书面语表达；3.行文思路混乱；4.内容空洞无事例
特色加分项（每项 1 分，最高 3 分）
1. 设计听众呼应环节（如重复句、鼓掌点）；
2. 标注语气提示（如"此处停顿 3 秒"）；
3. 使用象声词增强临场感（如"咔嚓——那是梦想破土的声音"）。
扣分项
1. 全程独白式表达（扣 3 分）
2. 超过 3 处长难句（每句扣 1 分）
3. 无具体行动号召（扣 2 分）
