3《雨的四季》教学设计

《雨的四季》教学设计
教学目标
1.朗读课文，把握课文内容，理清写作思路。
2.分析四季的雨的不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。
3.感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征描写的方法。
教学重点
1.朗读课文，把握课文内容，理清写作思路。
2.分析四季的雨的不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。
教学难点
感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征描写的方法。
教学过程
一 、借助名句，导入新课
杜甫曾盛赞春雨，吟咏道：“好雨知时节，当春乃发生。“王维深情描绘夏雨，赋诗云：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”孟浩然对秋雨深感其怀，挥毫泼墨间留下名句：“夜来风雨声，花落知多少。”朱弁则独树一帜，评价冬雨道：“冬雨不成雪，北风寒未深。”雨是文人的宠儿，在刘湛秋先生笔下，四季的雨是怎样的 下面，就让我们跟随作者的脚步，走进《雨的四季》。
二 、夯实基础，检查预习
1.字音字形。
斗笠 (lì) 吝啬 (lìn) 静 谧 (mì) 高 邈 (miǎo)
莅 临 (lì) 驱走 (qū) 粗 犷 (guǎng) 漾出 (yàng)
掩 饰 (yǎn shì) 绿茵茵 (yīn) 瓷 色 (cí) 瓢泼 (pō)
淅沥 (xī lì) 花 苞 (bāo) 咄咄逼人 (duōduō)
2.词语解释。
高邈：高而远。邈，遥远。
莅临：来到，来临(用作敬辞)。
咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。
端庄：端正，庄重。
吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。
3.作者简介
刘湛秋，当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集 《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。
三 、理清思路
1.请同学们快速阅读全文，分析文章结构文章。
明确：
第一部分(第1自然段):总写“我”对雨的喜欢，以及喜欢雨的原因。
第二部分(第2--5自然段):具体描写各个季节雨的特点。
(第二自然段写春雨，第三自然段写夏雨，第四自然段写秋雨，第五自然段写冬雨。)
第三部分(第6--7自然段):总结全文，表达对四季雨的赞美、渴望。
文章开篇点题。“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。”以"喜欢”和“美”总领全篇。“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊!”结尾总结全文。照应开头的题目，再次表达对雨的爱恋； 中间四段则是关于四季雨的具体描摹。《雨的四季》运用总分总的结构，使文章首尾呼应，具有一种圆融的美。
2.勾画文中的关键句，结合关键句概括不同季节雨的特点。
春雨——清新、甜美。
夏雨——热烈、粗犷。
秋雨——端庄、沉静。
冬雨(雪)——平静、自然。
四 、精研细读，品味雨之美
1.品读第2段，说说你感受到的美。
明确：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”,“特别明亮的“生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生命力。“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”,把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感，形象生动。“半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜”,描绘出水雾在阳光的映照下美丽的状态。而那沙沙声，是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的，那是小草在春雨的滋润下，焕发出勃勃的生机。空气，本是无色无味的存在，但在作者笔下，它却在春雨过后透出了果子般的芳甜，让人心旷神怡。
2.第3段的夏雨中“别有一番风情”指的是哪些方面的特点
明确：
(1)夏天的雨没有预告，说下就下；
(2)光头浇雨，更有滋味；
(3)一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长；
(4)暑气被吸收；
(5)雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。
3.凄冷的秋雨为什么能”纯净”人们的灵魂呢
明确：
秋天的雨，显得端庄且沉静。在人们历经春夏的辛勤耕耘，迎来收获的季节时，秋雨带来了宁静与沉思。它使人陷入静谧之中，引发怀旧与遐想，触动内心深处的情感，因此，它能够净化人的灵魂，使人得到洗涤与升华。
4.文中”特殊的温暖”,是一种怎样的感觉
明确：
冬雨给人以清冷和柔和的感觉，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。
5.第6段中，写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称”你” 明确：
这里巧妙地将第三人称转换为第二人称，便于直抒胸臆，增强文章的亲切色彩，更直接地表现对雨的喜爱之情。作者将“雨”拟人化，使之可亲可感，通过这一转变，我们让雨拥有了生命与情感，变得亲切可感，雨的形象在文中栩 栩如生，仿佛触手可及。作者的情感流露更加真挚而热烈，直接抒发对“雨”的爱恋之情。
第一人称叙述的独特魅力在于，它极大地增强了故事情节和人物描绘的真实性。当读者阅读这些文字时，他们会自 然而然地认为，文中所述的每一个细节、每一次经历，都是作者亲身体验、亲身经历的，这使得读者能够身临其境，感受到文字背后的生动与鲜活。
第二人称叙述，以其独特的亲密感吸引着读者，增加亲切感，这种叙述方式无形中拉近了作者与读者的距离，让读者仿佛置身于那个温馨的场景之中，感受着雨的每一滴温柔与浪漫。
而第三人称叙述，则客观公正，宛如一位冷静的旁观者，记录着雨中的点点滴滴，既不渲染情感，也不夸大事实。这种叙述方式使得读者能够更加客观、理性地看待文中的人和事，从而获得更为公正、全面的阅读体验。
6.作者为什么以“雨的四季”为题而不是以"四季的雨”为题呢
明确：
作者并未囿于对“雨”的单纯描绘，而是在展现四季雨的不同特色时，借雨滴勾勒出四季独特的美丽画卷。将“雨的四季”赋予人格化，使其跃然纸上，鲜活如生，宛如一个人经历了四季的洗礼，逐渐丰盈，读者在阅读过程中得以 驰骋想象，感受雨的韵味与四季的变幻。
7.第7段在文章中有什么作用
明确：
总结全文，与开篇照应，相得益彰，结构浑然一体。主旨鲜明深刻，作者对雨的深情爱恋，在字里行间流淌。
8."只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。"结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。
明确：
人生境遇不同，对雨的感受自然也是各有所异。作者拥有一颗永远年轻的赤子之心，因此在雨中，他窥见了一种生命中激动人心的美。
五、感受语言之妙
1.运用侧面描写。
如文章在写春雨时主要描绘了春雨后的景观，侧面烘托了春雨的生机；在写夏雨时，写了夏雨给人的感受等。
2.欲扬先抑。
文章在描绘冬雨之前，“也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!”运用欲扬先抑的写法，然后笔锋一转，描绘赞美了 冬雨的“灵性”和“蜜情”。
3.善于抓住景物特征。
雨因季节而变化，情调各异。作者正是抓住这些特征来写景的。
4.直抒胸臆的写法。
文章除了在描绘四季的雨时，字里行间洋溢着对雨的喜爱与赞美之情外，在开头和结尾，直接抒发了自己的喜爱与赞美之情。
5.展开联想和想象。
作者在细致观察的基础上，尽情地发挥了奇妙想象和联想，想象奇特，语言优美。
总结新课
本文是一篇写景抒情散文的佳作，作者充分调动并运用了多种感官角度——视觉、听觉、触觉乃至心灵深处的情感 共鸣，以无比细腻且精湛的笔触，将事物的特征描绘得淋漓尽致。在描绘四季雨景时，作者细腻入微地刻画了每种雨的特点，寓情于景，情景交融，写出了雨的可爱，作者通过雨这一元素，深情地表达了对雨的赞美与喜爱，以及对生命与大自然的热爱与赞美之情。
布置作业
1.你记忆中的雨，有着怎样的独特韵味 学习文中的语句描绘一段优美的文字。
2.古今中外的文学巨匠们，用雨作为灵感源泉创作了许多佳作。请同学们搜集关于雨的诗文，也可以自己动手创作，汇编展示。
板书设计
雨的四季
刘湛秋
雨之美 言之妙