《雨的四季》教学设计
教学目标
1.朗读课文,把握课文内容,理清写作思路。
2.分析四季的雨的不同的特点,体会作者对雨寄托的思想情感。
3.感受文章的语言美、画面美,学会抓住景物特征描写的方法。
教学重点
1.朗读课文,把握课文内容,理清写作思路。
2.分析四季的雨的不同的特点,体会作者对雨寄托的思想情感。
教学难点
感受文章的语言美、画面美,学会抓住景物特征描写的方法。
教学过程
一 、借助名句,导入新课
杜甫曾盛赞春雨,吟咏道:“好雨知时节,当春乃发生。“王维深情描绘夏雨,赋诗云:“渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。”孟浩然对秋雨深感其怀,挥毫泼墨间留下名句:“夜来风雨声,花落知多少。”朱弁则独树一帜,评价冬雨道:“冬雨不成雪,北风寒未深。”雨是文人的宠儿,在刘湛秋先生笔下,四季的雨是怎样的 下面,就让我们跟随作者的脚步,走进《雨的四季》。
二 、夯实基础,检查预习
1.字音字形。
斗笠 (lì) 吝啬 (lìn) 静 谧 (mì) 高 邈 (miǎo)
莅 临 (lì) 驱走 (qū) 粗 犷 (guǎng) 漾出 (yàng)
掩 饰 (yǎn shì) 绿茵茵 (yīn) 瓷 色 (cí) 瓢泼 (pō)
淅沥 (xī lì) 花 苞 (bāo) 咄咄逼人 (duōduō)
2.词语解释。
高邈:高而远。邈,遥远。
莅临:来到,来临(用作敬辞)。
咄咄逼人:形容气势汹汹,盛气凌人。
端庄:端正,庄重。
吝啬:过分爱惜自己的财物,不舍得给别人,也不舍得自己用。
3.作者简介
刘湛秋,当代诗人,翻译家、评论家,被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集 《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。
三 、理清思路
1.请同学们快速阅读全文,分析文章结构文章。
明确:
第一部分(第1自然段):总写“我”对雨的喜欢,以及喜欢雨的原因。
第二部分(第2--5自然段):具体描写各个季节雨的特点。
(第二自然段写春雨,第三自然段写夏雨,第四自然段写秋雨,第五自然段写冬雨。)
第三部分(第6--7自然段):总结全文,表达对四季雨的赞美、渴望。
文章开篇点题。“我喜欢雨,无论什么季节的雨,我都喜欢。她给我的形象和记忆,永远是美的。”以"喜欢”和“美”总领全篇。“啊,总是美丽而使人爱恋的雨啊!”结尾总结全文。照应开头的题目,再次表达对雨的爱恋; 中间四段则是关于四季雨的具体描摹。《雨的四季》运用总分总的结构,使文章首尾呼应,具有一种圆融的美。
2.勾画文中的关键句,结合关键句概括不同季节雨的特点。
春雨——清新、甜美。
夏雨——热烈、粗犷。
秋雨——端庄、沉静。
冬雨(雪)——平静、自然。
四 、精研细读,品味雨之美
1.品读第2段,说说你感受到的美。
明确:“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”,“特别明亮的“生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来,树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生命力。“水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚”,把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比,说它比少女的眼泪还娇媚,使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感,形象生动。“半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘,牵动着阳光的彩棱镜”,描绘出水雾在阳光的映照下美丽的状态。而那沙沙声,是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的,那是小草在春雨的滋润下,焕发出勃勃的生机。空气,本是无色无味的存在,但在作者笔下,它却在春雨过后透出了果子般的芳甜,让人心旷神怡。
2.第3段的夏雨中“别有一番风情”指的是哪些方面的特点
明确:
(1)夏天的雨没有预告,说下就下;
(2)光头浇雨,更有滋味;
(3)一切不掩饰地敞开,花朵、树叶、杂草争先恐后地成长;
(4)暑气被吸收;
(5)雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。
3.凄冷的秋雨为什么能”纯净”人们的灵魂呢
明确:
秋天的雨,显得端庄且沉静。在人们历经春夏的辛勤耕耘,迎来收获的季节时,秋雨带来了宁静与沉思。它使人陷入静谧之中,引发怀旧与遐想,触动内心深处的情感,因此,它能够净化人的灵魂,使人得到洗涤与升华。
4.文中”特殊的温暖”,是一种怎样的感觉
明确:
冬雨给人以清冷和柔和的感觉,万物经过冬天的洗涤,使人感觉到湿润、明亮与温暖,让人忘记冷冽的寒风,干涩而苦的气息,忘记了严冬。
5.第6段中,写雨多用“她”或“它”指称,为何这一段改称”你” 明确:
这里巧妙地将第三人称转换为第二人称,便于直抒胸臆,增强文章的亲切色彩,更直接地表现对雨的喜爱之情。作者将“雨”拟人化,使之可亲可感,通过这一转变,我们让雨拥有了生命与情感,变得亲切可感,雨的形象在文中栩 栩如生,仿佛触手可及。作者的情感流露更加真挚而热烈,直接抒发对“雨”的爱恋之情。
第一人称叙述的独特魅力在于,它极大地增强了故事情节和人物描绘的真实性。当读者阅读这些文字时,他们会自 然而然地认为,文中所述的每一个细节、每一次经历,都是作者亲身体验、亲身经历的,这使得读者能够身临其境,感受到文字背后的生动与鲜活。
第二人称叙述,以其独特的亲密感吸引着读者,增加亲切感,这种叙述方式无形中拉近了作者与读者的距离,让读者仿佛置身于那个温馨的场景之中,感受着雨的每一滴温柔与浪漫。
而第三人称叙述,则客观公正,宛如一位冷静的旁观者,记录着雨中的点点滴滴,既不渲染情感,也不夸大事实。这种叙述方式使得读者能够更加客观、理性地看待文中的人和事,从而获得更为公正、全面的阅读体验。
6.作者为什么以“雨的四季”为题而不是以"四季的雨”为题呢
明确:
作者并未囿于对“雨”的单纯描绘,而是在展现四季雨的不同特色时,借雨滴勾勒出四季独特的美丽画卷。将“雨的四季”赋予人格化,使其跃然纸上,鲜活如生,宛如一个人经历了四季的洗礼,逐渐丰盈,读者在阅读过程中得以 驰骋想象,感受雨的韵味与四季的变幻。
7.第7段在文章中有什么作用
明确:
总结全文,与开篇照应,相得益彰,结构浑然一体。主旨鲜明深刻,作者对雨的深情爱恋,在字里行间流淌。
8."只有在雨中,我才真正感到这世界是活的,是有欢乐和泪水的。"结合自己的感受,谈谈你对这句话的理解。
明确:
人生境遇不同,对雨的感受自然也是各有所异。作者拥有一颗永远年轻的赤子之心,因此在雨中,他窥见了一种生命中激动人心的美。
五、感受语言之妙
1.运用侧面描写。
如文章在写春雨时主要描绘了春雨后的景观,侧面烘托了春雨的生机;在写夏雨时,写了夏雨给人的感受等。
2.欲扬先抑。
文章在描绘冬雨之前,“也许,到冬天来临,人们会讨厌雨吧!”运用欲扬先抑的写法,然后笔锋一转,描绘赞美了 冬雨的“灵性”和“蜜情”。
3.善于抓住景物特征。
雨因季节而变化,情调各异。作者正是抓住这些特征来写景的。
4.直抒胸臆的写法。
文章除了在描绘四季的雨时,字里行间洋溢着对雨的喜爱与赞美之情外,在开头和结尾,直接抒发了自己的喜爱与赞美之情。
5.展开联想和想象。
作者在细致观察的基础上,尽情地发挥了奇妙想象和联想,想象奇特,语言优美。
总结新课
本文是一篇写景抒情散文的佳作,作者充分调动并运用了多种感官角度——视觉、听觉、触觉乃至心灵深处的情感 共鸣,以无比细腻且精湛的笔触,将事物的特征描绘得淋漓尽致。在描绘四季雨景时,作者细腻入微地刻画了每种雨的特点,寓情于景,情景交融,写出了雨的可爱,作者通过雨这一元素,深情地表达了对雨的赞美与喜爱,以及对生命与大自然的热爱与赞美之情。
布置作业
1.你记忆中的雨,有着怎样的独特韵味 学习文中的语句描绘一段优美的文字。
2.古今中外的文学巨匠们,用雨作为灵感源泉创作了许多佳作。请同学们搜集关于雨的诗文,也可以自己动手创作,汇编展示。
板书设计
雨的四季
刘湛秋
雨之美 言之妙