统编版五四制六年级上册第三单元>写作___让生活更美好 课件（共26张ppt）

(共26张PPT)
_____让生活更美好
教学目标
1. 引导学生学会围绕中心意思选择合适的事例，将“（ ）让生活更美好”这一主题写具体。
2. 能够运用多种描写方法，生动地展现所选事物带来的美好感受，表达真情实感。
3. 通过习作，培养学生观察生活、思考生活的能力，提升对生活中美好事物的感知与珍惜之情。
写生活体验
表达看法
看到这个题目，你能提出哪些与本次习作有关的问题？
地点 美好的事物 美好的体验（事情） 自己的感受、观点
家里
学校
公园
……
……
根据自己的生活经验和课前准备，在小组内分享自己的美好体验。
品析范文示例，学习写法
　　品词品句，从文章内容、材料选取、写作顺序等方面，分析文章运用到的技巧。
竹节人
　　我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。
　　有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。
　　把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
结 构：
　　从小时候的玩具谈起，通过作者自己动手做竹节人的童年趣事，体现生活的美好。
描写方法：
　　动作描写清晰地写出了竹节人的制作过程。
　　那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。
　　教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
　　而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。
　　仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。
　　把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，
表达看法：
　　写出了作者在玩竹节人时的体验，并融入了自己的情感和看法。
叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
　　将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
　　有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
　　竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒
的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在
描写方法：
　　动作描写，写出了竹节人搏斗中出现的各种有趣的情景。这种生活体验是不是很生动？
竹节人背上，神气！
　　找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上,就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口,神气!
　　用铅皮剪一把偃月刀,用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛,给那竹节人装上,再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
　　……
　　上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，
组织材料：
　　作者围绕“竹节人”组织材料，列举了几个小事例，通过场景再现写出了竹节人让我们的生活更美好。
嘴里不便咚锵。
　　偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
　　老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
　　下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，
不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。
　　蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。
　　我也凑过去，一探头，咦，看见了什么？
　　只见老师在他自已的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
趣事特写：
　　抓住重点事例详细写。上课玩竹节人被老师没收了，下课后老师却在自己办公室桌上痴迷地玩起来，从侧面表现了竹节人也让老师的生活充满情趣。
　　他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。
　　于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。
　　方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
养　花
老　舍
　　我爱花，所以也爱养花。我可还没成为养花专家，因为没有工夫去作研究与试验。我只把养花当作生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。在我的小院子中，到夏天，满是花草，小猫们只好上房去玩耍，地上没有它们的运动场。
　　花虽多，但无奇花异草。珍贵的花草不易养活，看着一棵好花生病欲死是件难过的事。北京的气候，
　　开篇点题，引入主题——“养花让生活充满乐趣”。
范文赏析
对养花来说，不算很好。冬天冷，春天多风，夏天不是干旱就是大雨倾盆；秋天最好，可是会忽然闹霜冻。在这种气候里，想把南方的好花养活，我还没有那么大的本事。因此，我只养些好种易活、自己会奋斗的花草。
　　不过，尽管花草自己会奋斗，我若置之不理，任其自生自灭，它们多数还是会死了的。我得天天照管它们，像好朋友似的关心它们。一来二去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地里，有的喜干，就别多浇水。这是个乐趣，摸着门道，花
表达看法：
　　作者写了养花的经验。
养活了，而且三年五载老活着、开花，多有意思啊！不是乱吹，这就是知识啊！多得些知识，一定不是坏事。
　　我不是有腿病吗，不但不利于行，也不利于久坐。我不知道花草们受我的照顾，感谢我不感谢；我可得感谢它们。在我工作的时候，我总是写了几十个字，就到院中去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋中再写一点，然后再出去，如此循环，把脑力劳动和体力劳动结合到一起，有益身心，胜
于吃药。要是赶上狂风暴雨或天气突变，就得全家动员，抢救花草，十分紧张。几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好转，又得把花儿都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。可是，这多有意思啊！不劳动，连棵花儿也养不活，这难道不是真理吗？
　　送牛奶的同志进门就夸“好香”！这使我们全家都感到骄傲。赶到昙花开放的时候，约几位朋友来看看，更有秉烛夜游的神气——昙花总在夜里放蕊。花
表达感受：
通过总结养花的生活体验，表达了“不劳动，连棵花儿都养不活”的真理。
主题突出：
通过对平时的生活细节的描写，体现了养花的乐趣。
儿分根了，一棵分为数棵，就赠给朋友们一些；看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特别欢喜。
　　当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。三百株菊秧还在地上（没到移入盆中的时候），下了暴雨，邻家的墙倒了下来，菊秧被砸死三十多种，一百多棵！全家几天都没有笑容！
　　有喜有忧，有笑有泪，有花有实，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
　　　　　　　　　　　　　　（选作范文时有改动）
主题突出：
结尾表现了“养花让生活更美好”这一主题。
表达看法：
作者写了养花的经历以及送花的经验。
通过赏析例文，你掌握了哪些习作方法？将它们梳理到表格里。
要写的方面 可用的技巧
内容选取
描写方法
表达看法
结 构
　　1．结合生活体验写清楚某种事物或某项活动让生活变美好的经历，并把原因写具体。
　　2．密切联系生活实际，选取最能体现让生活更美好的事物或活动来写，围绕着主题选取习作素材。
　　使用动作描写等多种描写方法，选取一两个事例或场景，结合生活体验描写清楚。
　　结合生活体验，从生活入手选取习作素材，抓住最能体现让生活更美好的事情或活动，并表达自己的看法。
　　常用的结构有：总分、总分总。
方法迁移，实践运用
现在请大家确定自己要写的内容，列出简单的提纲，然后开始写作。在写作过程中，注意围绕中心选材，运用细节描写和情感表达，让文章生动起来。
读一读自己的习作，发现并修改习作中的问题。
提示：
· 习作是否表现出了“美好”？
· 这种“美好”能否打动你？
· 习作中选择的事例是否典型？
· 是否真正融入了自己的情感，以引起自己和读者的思考？
集体评议，根据评价标准提出修改建议。
评价标准
选材能结合具体的生活体验；
使用动作描写等多种描写方法，将生活体验写生动、具体；
能结合经历表达自己的看法、情感。
总结升华
同学们，生活中处处有美好，只要我们有一双善于发现的眼睛和一颗感受美好的心。通过这次习作，希望大家能更加关注生活中的点滴幸福，用文字记录下这些美好瞬间，也让我们在今后的日子里，用心去创造更多美好的生活。
作业布置
1. 修改自己的习作，根据老师和同学的建议，完善文章，形成一篇优质作文。
2.课外阅读一篇主题为“生活之美”的优秀文章，下节课分享阅读感悟，进一步体会如何通过文字展现生活的美好。
再见