统编版五四制六年级上册第三单元>写作___让生活更美好 课件(共26张ppt)

文档属性

名称 统编版五四制六年级上册第三单元>写作___让生活更美好 课件(共26张ppt)
格式 pptx
文件大小 1.4MB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2025-07-06 18:31:55

图片预览

文档简介

(共26张PPT)
_____让生活更美好
教学目标
1. 引导学生学会围绕中心意思选择合适的事例,将“( )让生活更美好”这一主题写具体。
2. 能够运用多种描写方法,生动地展现所选事物带来的美好感受,表达真情实感。
3. 通过习作,培养学生观察生活、思考生活的能力,提升对生活中美好事物的感知与珍惜之情。
写生活体验
表达看法
看到这个题目,你能提出哪些与本次习作有关的问题?
地点 美好的事物 美好的体验(事情) 自己的感受、观点
家里
学校
公园
……
……
根据自己的生活经验和课前准备,在小组内分享自己的美好体验。
品析范文示例,学习写法
  品词品句,从文章内容、材料选取、写作顺序等方面,分析文章运用到的技巧。
竹节人
  我们小时候的玩具,都是自己做的,也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意,大家看了有趣,很快就能风靡全班,以至全校。
  有一段时间,我们全迷上了斗竹节人。
  把毛笔杆锯成寸把长的一截,这就是竹节人的脑袋连同身躯了,在上面钻一对小眼,供装手臂用。再锯八截短的,分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起,就成了。锯的时候要小心,弄不好一个个崩裂,前功尽弃。
结 构:
  从小时候的玩具谈起,通过作者自己动手做竹节人的童年趣事,体现生活的美好。
描写方法:
  动作描写清晰地写出了竹节人的制作过程。
  那一段时间,妈妈怪我总是把毛笔弄丢,而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。
  教室里的课桌破旧得看不出年纪,桌面上是一道道豁开的裂缝,像黄河长江,一不小心,铅笔就从裂缝里掉下去了。
  而现在,这些裂缝正好用来玩竹节人。
  仔细想来,那个发明这竹节人的家伙,准也是坐这种课桌长大的。
  把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里,在下面一拉紧,那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样,
表达看法:
  写出了作者在玩竹节人时的体验,并融入了自己的情感和看法。
叉腿张胳膊,威风凛凛,跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
  将鞋线一松一紧,那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起,那就是搏斗了,没头没脑地对打着,不知疲倦,也永不会倒下。
  有时其中一个的线卡住了,那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子,挺着肚子净挨揍。
  竹节人手上系上一根冰棍棒,就成了手握金箍棒
的孙悟空,号称“齐天小圣”,四个字歪歪斜斜刻在
描写方法:
  动作描写,写出了竹节人搏斗中出现的各种有趣的情景。这种生活体验是不是很生动?
竹节人背上,神气!
  找到两根针织机上废弃的钩针,装在竹节人手上,就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口,神气!
  用铅皮剪一把偃月刀,用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛,给那竹节人装上,再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
  ……
  上课了,意兴依然不减,手痒痒的,将课本竖在面前当屏风,跟同桌在课桌上又搏将起来,这会儿,
组织材料:
  作者围绕“竹节人”组织材料,列举了几个小事例,通过场景再现写出了竹节人让我们的生活更美好。
嘴里不便咚锵。
  偏偏后面的同学不知趣,看得入了迷,伸长脖子,恨不能从我们肩膀上探过来,被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
  老师大步流星走过来,怒气冲冲伸手一拂,“屏风”颓然倒了,一切秘密暴露无遗。不消说,费了许多功夫做出来的,建立了赫赫伟绩,鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
  下课后,眼巴巴看别的同学重新开战,玩得欢,
不禁沮丧得要命,便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠,希望老师能像往常一样,把没收的东西扯散了,随手扔出窗外。
  蹲着身子,瞪大眼,可一无所获。正悻悻然准备离去,却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。
  我也凑过去,一探头,咦,看见了什么?
  只见老师在他自已的办公桌上,玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线,嘴里念念有词,全神贯注,忘乎所以,一点儿也没注意到我们在偷看。
趣事特写:
  抓住重点事例详细写。上课玩竹节人被老师没收了,下课后老师却在自己办公室桌上痴迷地玩起来,从侧面表现了竹节人也让老师的生活充满情趣。
  他脸上的神情,跟我们玩得入迷时一模一样。
  于是,我跟同桌相视一笑,虽两手空空,但心满意足,轻手轻脚地溜了。
  方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
养 花
老 舍
  我爱花,所以也爱养花。我可还没成为养花专家,因为没有工夫去作研究与试验。我只把养花当作生活中的一种乐趣,花开得大小好坏都不计较,只要开花,我就高兴。在我的小院子中,到夏天,满是花草,小猫们只好上房去玩耍,地上没有它们的运动场。
  花虽多,但无奇花异草。珍贵的花草不易养活,看着一棵好花生病欲死是件难过的事。北京的气候,
  开篇点题,引入主题——“养花让生活充满乐趣”。
范文赏析
对养花来说,不算很好。冬天冷,春天多风,夏天不是干旱就是大雨倾盆;秋天最好,可是会忽然闹霜冻。在这种气候里,想把南方的好花养活,我还没有那么大的本事。因此,我只养些好种易活、自己会奋斗的花草。
  不过,尽管花草自己会奋斗,我若置之不理,任其自生自灭,它们多数还是会死了的。我得天天照管它们,像好朋友似的关心它们。一来二去,我摸着一些门道:有的喜阴,就别放在太阳地里,有的喜干,就别多浇水。这是个乐趣,摸着门道,花
表达看法:
  作者写了养花的经验。
养活了,而且三年五载老活着、开花,多有意思啊!不是乱吹,这就是知识啊!多得些知识,一定不是坏事。
  我不是有腿病吗,不但不利于行,也不利于久坐。我不知道花草们受我的照顾,感谢我不感谢;我可得感谢它们。在我工作的时候,我总是写了几十个字,就到院中去看看,浇浇这棵,搬搬那盆,然后回到屋中再写一点,然后再出去,如此循环,把脑力劳动和体力劳动结合到一起,有益身心,胜
于吃药。要是赶上狂风暴雨或天气突变,就得全家动员,抢救花草,十分紧张。几百盆花,都要很快地抢到屋里去,使人腰酸腿疼,热汗直流。第二天,天气好转,又得把花儿都搬出去,就又一次腰酸腿疼,热汗直流。可是,这多有意思啊!不劳动,连棵花儿也养不活,这难道不是真理吗?
  送牛奶的同志进门就夸“好香”!这使我们全家都感到骄傲。赶到昙花开放的时候,约几位朋友来看看,更有秉烛夜游的神气——昙花总在夜里放蕊。花
表达感受:
通过总结养花的生活体验,表达了“不劳动,连棵花儿都养不活”的真理。
主题突出:
通过对平时的生活细节的描写,体现了养花的乐趣。
儿分根了,一棵分为数棵,就赠给朋友们一些;看着友人拿走自己的劳动果实,心里自然特别欢喜。
  当然,也有伤心的时候,今年夏天就有这么一回。三百株菊秧还在地上(没到移入盆中的时候),下了暴雨,邻家的墙倒了下来,菊秧被砸死三十多种,一百多棵!全家几天都没有笑容!
  有喜有忧,有笑有泪,有花有实,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。
              (选作范文时有改动)
主题突出:
结尾表现了“养花让生活更美好”这一主题。
表达看法:
作者写了养花的经历以及送花的经验。
通过赏析例文,你掌握了哪些习作方法?将它们梳理到表格里。
要写的方面 可用的技巧
内容选取
描写方法
表达看法
结 构
  1.结合生活体验写清楚某种事物或某项活动让生活变美好的经历,并把原因写具体。
  2.密切联系生活实际,选取最能体现让生活更美好的事物或活动来写,围绕着主题选取习作素材。
  使用动作描写等多种描写方法,选取一两个事例或场景,结合生活体验描写清楚。
  结合生活体验,从生活入手选取习作素材,抓住最能体现让生活更美好的事情或活动,并表达自己的看法。
  常用的结构有:总分、总分总。
方法迁移,实践运用
现在请大家确定自己要写的内容,列出简单的提纲,然后开始写作。在写作过程中,注意围绕中心选材,运用细节描写和情感表达,让文章生动起来。
读一读自己的习作,发现并修改习作中的问题。
提示:
· 习作是否表现出了“美好”?
· 这种“美好”能否打动你?
· 习作中选择的事例是否典型?
· 是否真正融入了自己的情感,以引起自己和读者的思考?
集体评议,根据评价标准提出修改建议。
评价标准
选材能结合具体的生活体验;
使用动作描写等多种描写方法,将生活体验写生动、具体;
能结合经历表达自己的看法、情感。
总结升华
同学们,生活中处处有美好,只要我们有一双善于发现的眼睛和一颗感受美好的心。通过这次习作,希望大家能更加关注生活中的点滴幸福,用文字记录下这些美好瞬间,也让我们在今后的日子里,用心去创造更多美好的生活。
作业布置
1. 修改自己的习作,根据老师和同学的建议,完善文章,形成一篇优质作文。
2.课外阅读一篇主题为“生活之美”的优秀文章,下节课分享阅读感悟,进一步体会如何通过文字展现生活的美好。
再见