北师大版四年级下册数学 图形分类 说课课件(共18张PPT)

(共18张PPT)
北师大版四年级下册
教学目标
教材分析
学情分析
图形分类
（四年级）
板书设计
教学过程
教法学法
通过分类活动，初步认识图形类别特征
在操作活动中发现三角形的稳定性
根据学情前测的结果，发现学生分类的结果大部分很单一，也反映了学生在观察时，往往只看到图形各自的特征，没有发现图形间的类别特征。
如何通过分类，帮助学生了解图形的类别特征以及图形间的联系。
重难点：
星期
宿舍
食堂
教室
知识与技能
经历对已学图形分类整理的过程，了解这些图形的类别特征，感受三角形的稳定性。
过程与方法
通过分一分、说一说、辩一辩、摆一摆等活动，经历分类整理的过程，累积数学活动经验，体会分类的思想方法。
情感与态度
在图形分类过程中，渗透分类的思想方法，能运用所学知识解释生活现象，感受数学与生活的紧密联系。
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教法学法
教具准备：多媒体演示课件、微课视频、各类图形若干
学具准备：学习单、各类图形若干
星期
合作探究法
实践操作法
问题引导法
课件辅助教学法
教法
学法
教材分析
回忆图形，激活经验
独立思考，尝试分类
分享结果，交流标准
自学微课，动手验证
实践应用，延伸拓展
总结反思，评价提升
一、回忆图形，激活经验
认一认下面的图形
说一说，我们学过哪些图形？
二、独立思考，尝试分类
你能给这些图形分分类吗？在学习单上分一分，说一说你是怎么分的？
三、分享结果，交流标准
谁来展示你的分类结果？你是按照什么标准进行分类的？
前测发现，学生在分类过程中存在以下问题：
1. 不能运用规范的数学语言描述分类标准，抽测学生中有16%的学生，只写出来分类的结果，却没有给出分类的依据。
2. 分类标准单一，58%的学生只发现了一种分类方法。
3. 绝大部分学生的分类是分完一次后，就戛然而止，没有层层递进继续分类。
1.数学语言的规范性
2.分类标准的多样性
3.逐层递进分类
三、分享结果，交流标准
（1）数学语言的规范性
三、分享结果，交流标准
（2）分类标准的多样性
还有不同的分类结果吗？
三、分享结果，交流标准
（3）逐层递进分类
逐层递进分类为本节课的重中之重，原因有三：
1.基于学情，在前测中，绝大部分学生都是分完一次，就戛然而止，没有层层递进继续分类。
2.基于教学目标：要求学生能在层层递进的分类活动中，对已学过的一些图形进行进一步的归类和梳理，深入发现图形之间的联系。
3.基于教材：对平面图形的层层分类，也为本单元后续学习三角形分类、四边形的分类打下基础。
问题串：
“你能看出他的分类标准是什么吗？”
“这一次又是按什么标准分类的？”
“还能接着往下分吗？”
“你能完整描述他分类的过程吗？”
用小棒分别搭一个四边形和三角形的框架，拉一拉
四、自学微课，动手验证
三角形和四边形还有什么不同？
五、实践应用，延伸拓展
六、总结反思，评价提升
谢谢大家