课件48张PPT。百家争鸣 1）周天子权威变弱，诸侯争霸： 2）诸侯国竞相变法，富国强兵： 3）铁器牛耕出现，生产力变强：
一、时代背景—变世
4) 旧的秩序被改变： 春秋,二百四十二年之间,亡国五十二,弑君三十六。
—— 《史记?太史公自序》一、时代背景—乱世 “争地以战,杀人盈野;争城以战,杀人盈城。”
—— 《孟子·离娄》一、时代背景—乱世 百家争鸣 “百家争鸣”是指春秋战国时期知识分子中不同学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面。二、百家争鸣 1、孔子——伟大的儒士 孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人，儒家学派创始人。孔子的治世药方1子曰∶爱人
——《论语·颜渊》
子对父的爱是？父对子的爱是？
臣对君的爱是？君对臣的爱是？孔子的治世药方2周礼尊卑有别，贵贱有序 君君、臣臣、父父、子子
——《论语·颜渊篇》孔子的治世药方3为政以德——《论语·为政》 首创私学 孔子的教育贡献1子曰：“有教无类” ——《论语·卫灵公》孔子的教育贡献2 因材施教孔子的教育贡献3——《论语·为政》初级班：射、御、书、数
高级班：《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》 老子…其犹龙邪！
——《史记·老子韩非列传》2、老子——长寿的隐士 老子, 姓李名耳，道家学派 创始人。 “有无相生,难易相成,长短相形……”
——《道德经·二》老子的人生智慧柔弱胜刚强。
——《道德经·三十六》老子的人生智慧无为老子的治世药方3、墨子——苦行的侠士 墨子，
墨家学派创始人。其言论被收于《墨子》一书。兼爱 视人之国若视其国，视人之家若视其家，视人之身(生命）若视其身。
——《墨子·兼爱》
墨子的治世药方1非攻 反对以强欺弱、以大欺小。维护和平。墨子的治世药方2墨家：爱没有差别、没有等级。
儒家： 爱有差别，有等级，有远近亲
疏之分。兼爱V.S.仁爱
…(墨子)无父，禽兽也！
——《孟子·滕文公下 》兼爱V.S.仁爱4、孟子—儒者的良心 孟子，名轲，
战国时期儒家代表人物。 “富贵不能淫，贫贱不能移， 威武不能屈，此之谓大丈夫。”
——《孟子·滕文公下》仁仁政孟子对孔子思想的发展“民为贵,社稷次之,君为轻。”
——《孟子·尽心下》 5、庄子—逍遥的隐士 庄子，战国时期道家代表人物。 无为 V.S.有为 相濡以沫，不如相忘于江湖。
——— 《庄子·大宗师 》主人很爱它，为它做了很多事(有为），这是真的爱它吗？6、法家—国家的谋士韩非，战国时期韩国人，法家集大成者。法治 V.S.德治
小结：诸子百家简表兼爱非攻仁礼仁政民贵君轻顺应自然无为而治中央集权“法”治“法”治阴阳家 邹衍
农家 许行
纵横家 苏秦、张仪
名家 惠施、公孙龙
兵家 孙子、孙膑
其他学派举例百花齐放、争妍斗艳百家争鸣
文化基石东莞市中学历史教学能手微课教学设计
授课教师姓名
微课名称
百家争鸣
知识点来源
□学科：历史 □年级：初一 □教材版本：北师大
□所属章节：第二单元第10课：思想的活跃与百家争鸣
录制工具和方法
工具：Camtasia Studio8.2 方法：屏幕录制法
设计思路
1、围绕“变乱之世”（时代背景）—“治世药方”（主要内容）—“乱世之花”这一主线进行知识讲解；
2、围绕“争鸣”这一核心，深入浅出，用精简易懂、有趣的史料、生动的语言将主要思想家的思想主张和人物登场串联起来，让学生学得快乐、学得有趣。
教学设计
内 容
教学目的
教学立意：激发学生对思想史（百家争鸣）的学习乐趣，开启先秦诸子丰富思想的学习起点。
知识与能力：
大致知道：孔子、老子以及儒、墨、道、法四家的救世主张；
过程与方法
初步理解：百家争鸣产生的历史背景，百家争鸣的基本概念；
情感态度与价值观
略有感悟：感受先秦诸子对乱世的关“爱”；初步认识百家争鸣共同铸就了中华传统文化的基石。
教学重点难点
教学重点：儒、墨、道、法四家的代表人物及核心主张。
教学难点：局部“再现”百家争鸣的基本过程
教学过程
教学阶段
教学内容
教师活动
设置意图
第一部分
“变乱之世”（时代背景）
一、时代背景
1、变（政治、经济等方面的大变革）
2、乱
春秋,二百四十二年之间,亡国五十二,弑君三十六。
—— 《史记?太史公自序》
1、复习导入，回顾春秋战国所学知识。
2、史料创设情境，体会乱世的暴力、无序。
第二部分
第三部分
第四部分
“治世药方”（主要内容）
小结内容
百花齐放
二、百家争鸣的基本概念
“百家争鸣”是指春秋战国时期知识分子中不同学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面。
1、孔子——伟大的儒士
1）孔子的治世药方
① 仁——爱人
子对父的爱——？
父对子的爱——？
臣对君的爱——？
君对臣的爱——？
过渡；孔子认为，发自内心的仁爱需要通过行动来表现。
② 礼
周礼—有等级的秩序
（尊卑有别、贵贱有序）
③ 为政以德
2）孔子的教育贡献：
①首创私学:
②有教无类
解释：无论贵族还是平民，都有接受教育的均等机会。
③因材施教
3）《论语》
过渡：传说有一个人比孔子更厉害，孔子见了他说了他不是人。
2、老子——长寿的隐士
1）老子的智慧
① 相反相生——有无、长短、美丑
② 柔可克刚——水滴石穿
③ 老子的治世药方
无为（道法自然，无为而治）
过渡：真正挑战孔子学说的不是神秘无为的老子，而是另一个人。他比孔子小八十多岁，他是谁呢？
3、墨子——救世的大侠
1）墨子的治世主张：兼爱
2）墨子的治世主张：非攻
3）争辩一：兼爱VS兼爱
儒家：爱有差别等级，爱有远近亲疏之分。
墨家：爱没有差别等级，爱应当无私的。
过渡：眼看墨家的影响力越来越大，一个热血男子坐不住了，对墨子破口大骂。他是谁？
4、孟子——正气的儒者
1） 儒家大丈夫
2） 孟子对孔子思想的发展：仁政、民贵君轻
过渡：儒墨两家围绕这个问题展开了激烈的争辩，许多年后，一个江边垂钓的男子摇头长叹，你们不懂得爱！ 他是谁呢？
5、庄子——逍遥的隐士
1）庄子的无为之爱
相濡以沫，不如相忘于江湖。
2）追求自由
笼中鸟
3）无为VS有为
过渡：战国末期，一批专门为君主制定管理规则的谋士提出了自己的看法，他们提出，爱是无法解决问题的。法才有用。
6、韩非子—国君的谋士
1）韩非子——法家集大成者
2）无情的法
3）争辩三：法治VS德治
4）人性有恶
三：知识小结与拓展
1、小结：春秋战国的诸子百家简表
2、其他学派。（兵家、纵横家、阴阳家、小说家等）
四、总结：
春秋战国的乱世绽放了思想之花，百家争鸣、百花齐放为后世的文化奠定了基石。
提出概念、破题
体现爱的不同为后面讲礼和与兼爱对比埋下伏笔
举例点出老子的朴素辩证法思想。
凸显儒家墨家之争，为孟子的出现埋下伏笔
以鸟和鱼的故事说明无为的道理
教学意图：升华主题
教学反思
1、转变观念，创造互动生成、引爆思维的课。百家争鸣一课让我意识到，想通读百家思想，做到一堂课解决所有知识点和问题是不可能的。要做个有一桶水给学生一杯水的人还不够，我们应该转变角色，做引爆学生思维的导火线。一堂课的无论是课堂还是微课，都应当具备这种引发学生互动的元素，趣味性、思辨性、开放性、心灵互动才应该是我们做一节课的所要重点考虑的元素。
2、阅读是提升学养和教养的根本途径。作为老师应当主动阅读各种书籍特别是专业书籍，同时应该让学生多点接触不同的阅读材料，只有这样才能潜移默化、日积月累的提高师生的学识和眼界。如果要让这节课成功，让学生有更多的思考，那么我们必须让学生更多更好地阅读。
3、浅出有讲究。应当利用最近发展区理论和多元智能理论用鲜活丰富的形式帮助学生掌握抽象的概念和知识。
4、一课一中心。坚持制定核心目标、围绕核心目标展开教学。
