七年级语文上册4古代诗歌四首《观沧海》教学设计

七年级语文上册4古代诗歌四首《观沧海》教学设计
一、教材分析
曹操的《观沧海》是七年级上册第一单元的古诗名篇，以雄浑的笔触描绘沧海吞吐日月的壮景，暗含诗人统一天下的豪迈抱负。
诗歌意象宏大（“日月”“星汉”），语言凝练而富有张力，兼具写景抒情与言志功能，适合培养七年级学生的意象品析能力、审美感知力及历史格局观。
二、教学目标
1.文化自信
（1）了解建安文学“慷慨悲壮”的风格特点及曹操“乱世枭雄”的双重形象。
（2）联系当代“奋斗精神”，理解个人理想与时代洪流的关系。
2.语言运用
（1）掌握“竦峙”“澹澹”“萧瑟”等词语的读音及含义，理解“以”“其”等虚词的语法作用。
（2）通过重音、拖音等诵读技巧，表现“日月之行，若出其中”的磅礴气势。
3.思维能力
（1）分析“水何澹澹”到“洪波涌起”的写景逻辑，学习景物描写的层次递进。
（2）结合东汉末年历史背景，探究“歌以咏志”中隐含的政治抱负，培养历史关联思维。
4.审美创造
（1）感受“沧海—日月—星汉”的意境叠加，体会诗歌“以景喻志”的崇高美学。
（2）尝试用“意象+志向”句式（如“大鹏展翅云间过，志在九霄不言高”）仿写壮志主题短诗。
三、教学流程
环节一：图景导入，激趣揭题
活动设计：
1.视觉冲击：播放“钱塘江大潮”视频片段，提问：“如果用一句诗形容此景，你会选什么？”
2.解字溯源：
篆书解析“观”（雚+见，表凝视）、“沧”（水+仓，表深青色），板书课题《观沧海》。
环节二：诵读绘景，解词悟境
活动设计：
1.分层朗读：
教师范读，学生跟读并用手势模拟波浪起伏（“水何澹澹”手臂平展，“洪波涌起”双手上扬）。
2.意象品析：
“竦峙”：展示山岛耸立剪影图，对比“耸立”“矗立”等近义词。
“澹澹”：播放水滴声效，联想“微风拂过湖面”的场景。
“星汉”：天文馆银河投影，理解“银河”的文化象征意义。
3.游戏巩固：
“沧海寻宝”：将词语卡藏于教室各处，学生需找到并正确造句（如“秋风萧瑟，落叶纷飞”）。
环节三：景中探志，历史共情
活动设计：
1.时空对话：
出示东汉末年军阀割据地图，讨论：“曹操为何在‘东临碣石’时写下此诗？‘咏志’的‘志’指什么？”
2.科学链接：
实验观察：将石子投入水盆，观察波纹扩散，类比“日月之行，若出其中”的宏大视角。
3.角色扮演：
学生分饰“诗人曹操”与“随从”，即兴对话：“主公，这沧海让您想到了______？”“大业如潮，吾心所向！”
环节四：诗意创写，审美迁移
活动设计：
1.微诗创作：
提供模板：“我站在______（地点），看见______（意象），心中______（志向）。”
范例：“我站在昆仑之巅，看见雪莲迎风绽放，心中热血激荡。”
2.画配诗：
为《观沧海》设计连环画（分镜：登碣石→观沧海→抒壮志），配一句原创诗句。
环节五：文化延展，精神传承
活动设计：
1.群诗对比：
补充毛泽东《浪淘沙·北戴河》“萧瑟秋风今又是，换了人间”，讨论不同时代的“沧海情怀”。
2.诵读升华：
师生手持“日月星辰”道具齐诵，配乐《英雄的黎明》，结尾定格“志在千里”手势。
3.课后实践（二选一）：
搜集曹操其他诗句（如《龟虽寿》），制作“建安风骨”手抄报。
以《如果我是曹操》为题，写300字短文，阐述自己的“观海之志”。
板书设计：
观沧海
登临碣石→澹澹洪波（绘景之眼）
日月星汉→志在天下（咏志之心）
景阔如海→心雄比天