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第1课时《紧密联系的工具和技术》教学设计
教学目标
科学探究能力
能通过亲自操作，体验不用工具、使用简单工具（木棒、轮子、砖块、铁锤等）以及专用工具（核桃夹）取出核桃仁的过程，详细记录不同方法的操作步骤、遇到的困难和取出核桃仁的结果（如是否完整、所用时间等），培养动手操作和观察记录能力。
对不同工具取出核桃仁的效果进行对比分析，提出关于工具与技术关系的问题，如 “为什么专用工具比简单工具效果好？”“使用工具时的操作技巧对结果有什么影响？” 等，并通过进一步的实践和思考尝试解答问题。
在小组合作中，积极参与讨论和分享，交流使用不同工具的经验和体会，共同分析工具和技术的联系，提高团队协作和表达能力。
（二）科学思维能力
通过对比不使用工具、使用简单工具和专用工具取出核桃仁的过程和结果，运用比较和分析的思维方法，总结出工具在解决问题中的作用，如提高效率、保证质量等，培养逻辑思维能力。
基于对取出核桃仁等实例的探究，归纳概括出工具和技术的特点以及它们之间的联系，认识到技术是使用工具的方法和技巧，工具是技术实施的载体，锻炼归纳概括能力。
能从生活中其他工具（手机、温度计、螺丝刀、自行车等）的使用情况，举一反三，理解工具和技术在不同领域的应用，培养迁移思维和综合分析能力。
（三）科学素养
知道工具是人们在生产和生活中发明的帮助解决问题的器具，技术是使用工具的方法、技能和知识；了解工具和技术之间存在紧密联系，技术依赖于工具，工具的改进也推动着技术的发展。
认识到不同的工具有不同的用途和使用方法，专用工具在特定任务中具有更高的效率和更好的效果；了解生活中常见工具（手机、温度计、螺丝刀、自行车等）的功能和使用技术。
体会工具和技术对人类生活和社会发展的重要意义，如提高工作效率、改善生活质量、推动生产力发展等，感受科学技术的魅力。
（四）责任态度
在使用工具进行探究活动时，遵守操作规范，注意安全，爱护工具，养成良好的实验习惯和责任意识。
激发对工具和技术的好奇心和探究欲望，乐于观察和研究生活中的各种工具及其使用技术，培养对科学技术的兴趣。
认识到工具和技术的发展是人类智慧的结晶，尊重发明创造，树立利用工具和技术解决实际问题、服务社会的意识。
二、教学重难点
（一）教学重点
通过实践活动，体验不使用工具、使用简单工具和专用工具解决问题（取出核桃仁）的过程，对比不同方法的效果，理解工具在解决问题中的作用。
明确工具和技术的概念，认识到工具和技术之间的紧密联系：技术是使用工具的方法和技能，工具是技术实现的凭借。
了解生活中常见工具的功能和使用技术，体会工具和技术对人类生活的重要性。（二）教学难点
理解技术的内涵，区分工具本身和使用工具的技术，认识到技术是影响工具使用效果的重要因素，避免将工具和技术混为一谈。
从取出核桃仁等具体实例中，抽象概括出工具和技术之间相互促进、共同发展的关系，理解工具的改进会推动技术的进步，技术的需求也会促使工具的发明和改良。
能将对工具和技术的认识应用到生活中，分析其他工具和技术的联系，以及它们如何提高工作效率、解决实际问题，培养知识迁移能力。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 教师拿出一些核桃，提问学生：“大家喜欢吃核桃吗？那我们怎样才能取出里面的核桃仁呢？” 引导学生自由发言，说出自己知道的方法。 有的学生可能会说用手砸、用牙咬，有的学生可能会说用锤子敲、用核桃夹夹等。教师接着说：“今天我们就来尝试用不同的方法取出核桃仁，看看哪种方法更好，同时探究一下工具和技术之间有什么联系。” 从学生熟悉的核桃入手，创设生活化的问题情境，激发学生的探究兴趣，让学生初步思考解决问题的方法，为后续的探究活动做好铺垫。
（二）探究活动 尝试取出核桃仁（不用工具和用简单工具）： 学生分组进行活动。首先，不使用任何工具，尝试用手掰、牙咬等方法取出核桃仁，记录方法和结果（如是否取出、核桃仁是否完整、所用时间、感受等）。 然后，使用老师提供的简单工具（木棒、轮子、砖块、铁锤等），一一尝试取出核桃仁，同样记录相关信息。 小组内讨论不同方法的优缺点，如 “用手掰很费劲，还取不出完整的核桃仁”“用铁锤敲容易把核桃仁敲碎” 等。 用核桃夹取出核桃仁及评价： 各小组使用核桃夹取出核桃仁，反复做几次，记录取出核桃仁的完整程度、所用时间和操作感受。 之后，用短语评价不同方法和工具取出核桃仁的过程，如费劲、费时、高效、安全、易操作等，填写在评价表中。 讨论生活中的工具和技术： 学生分组讨论老师提出的问题：“你用手机、温度计、螺丝刀、自行车这些工具来做什么？是如何使用它们的？如果没有这些工具，会有哪些不方便？” 各小组分享讨论结果，如 “手机可以用来打电话、上网，使用时需要按屏幕操作，如果没有手机，联系会很不方便”“螺丝刀用来拧螺丝，使用时要选对型号，没有螺丝刀很难拧动螺丝” 等。 尝试取出核桃仁的活动，让学生在亲身体验中感受不同工具的作用，培养动手操作和观察记录能力。 评价环节帮助学生梳理不同工具的特点和使用效果。 讨论生活中的工具和技术，将探究内容与实际生活联系起来，让学生认识到工具和技术在生活中的广泛应用。
（三）生活应用 教师展示一些生活中常见的工具，如电饭煲、洗衣机、扳手、剪刀等，让学生分组选择一种工具，讨论该工具的功能、使用技术以及如果没有这种工具会给生活带来的影响。 各小组推选代表发言，如 “电饭煲用来煮饭，使用时需要按功能键设置时间和模式，没有电饭煲煮饭会很麻烦，需要一直盯着火候”“剪刀用来剪纸、剪布，使用时要掌握力度和角度，没有剪刀很难快速剪出想要的形状” 等。 教师总结工具和技术对生活的重要性。 通过讨论生活中更多的工具，让学生进一步理解工具和技术的联系，认识到它们在提高生活效率、方便生活方面的重要作用，培养学生运用知识分析生活现象的能力。
（四）知识总结 教师引导学生回顾本节课的探究过程，通过提问梳理知识要点，如 “使用工具和不使用工具有什么区别？”“工具和技术之间有什么联系？”“不同工具的使用方法和效果有什么不同？” 等。 学生回答后，教师总结：工具是帮助我们解决问题的器具，技术是使用工具的方法和技能，它们紧密联系，工具的改进和技术的提高能让我们更高效地解决问题。 最后，鼓励学生在生活中多观察和思考工具与技术的应用。 帮助学生巩固所学知识，梳理工具和技术的概念及联系，培养总结归纳能力，让学生对工具和技术形成系统的认识，同时激发学生在生活中继续探究的兴趣。
四、作业设计
（一）、填空题
1、（ ）是人们在生产和生活中发明的帮助解决问题的器具，（ ）是使用工具的方法、技能和知识。
2、在取出核桃仁的过程中，相比简单工具，核桃夹具有（ ）、（ ）等优点。
3、手机作为一种工具，其主要功能有（ ）、（ ）等，使用时需要掌握一定的（ ）。
4、工具和技术是（ ）的，技术依赖于工具，工具的改进也能推动（ ）的发展。答案及解析
1、工具、技术。解析：考查工具和技术的基本概念，是本节课的核心知识点。
2、高效、易操作（或安全、能取出较完整的核桃仁等合理答案）。解析：考查学生对核桃夹优点的认识，基于探究活动的体验。
3、打电话、上网（或拍照、发信息等合理答案）、技术。解析：考查学生对手机功能和使用技术的了解，体现工具和技术的联系。
4、紧密联系、技术。解析：考查工具和技术之间的关系，是本节课的重点内容。（二）、判断题
1、不使用工具也能高效地解决所有问题。（ ）
2、工具越复杂，使用效果一定越好。（ ）
3、技术是使用工具的方法，与工具本身无关。（ ）
4、自行车是一种工具，骑行自行车需要一定的技术。（ ）
答案及解析
1、×。解析：很多问题不使用工具很难高效解决，如拧螺丝没有螺丝刀会很困难，该说法错误，考查工具的作用。
2、×。解析：工具的使用效果取决于是否适合解决具体问题，复杂工具在某些简单任务中可能不如简单工具好用，该说法错误，考查对工具适用性的理解。
3、×。解析：技术依赖于工具，不同的工具有不同的使用技术，该说法错误，考查工具和技术的联系。
4、√。解析：自行车是交通工具，骑行需要掌握平衡等技术，该说法正确，考查对具体工具和技术的认识。
（三）、选择题
1、下列属于专用工具的是（ ）
A. 木棒 B. 核桃夹 C. 砖块 D. 轮子
2、下列关于工具和技术的说法，正确的是（ ）
A. 工具和技术没有关系 B. 技术的发展与工具无关 C. 工具是技术的载体 D. 工具不需要技术就能使用
3、使用螺丝刀拧螺丝时，关键的技术是（ ）
A. 选择合适型号的螺丝刀 B. 用力越大越好 C. 随便找一把螺丝刀就行 D. 不用考虑螺丝的大小
4、如果没有温度计，我们很难（ ）
A. 知道物体的形状 B. 测量物体的温度 C. 了解物体的颜色 D. 判断物体的软硬
答案及解析
1、B。解析：核桃夹是专门用来夹核桃的工具，属于专用工具，其他选项是通用的简单工具，考查对专用工具的认识。
2、C。解析：工具是技术实施的载体，技术依赖于工具，A、B、D 说法错误，考查工具和技术的关系。
3、A。解析：使用螺丝刀拧螺丝时，选择合适型号的螺丝刀是关键技术，B、C、D 说法错误，考查使用工具的技术要点。
4、B。解析：温度计的功能是测量温度，没有温度计很难准确测量物体温度，其他选项与温度计无关，考查工具的功能。
（四）、简答题
1、举例说明工具和技术的联系。
2、使用工具与不使用工具有什么区别？
3、为什么说工具的改进会推动技术的发展？
答案及解析
以自行车为例，自行车是一种工具，骑行自行车需要掌握平衡、换挡等技术，这体现了技术依赖于工具；同时，随着自行车制作技术的提高，出现了山地车、公路车等不同类型的自行车（工具的改进），也推动了相应骑行技术的发展。因此，工具是技术的载体，技术影响工具的使用效果，工具的改进也会促进技术的进步。
解析：考查工具和技术的联系，需要结合具体实例说明。
使用工具与不使用工具的区别主要体现在效率、效果和难度上。使用工具能提高解决问题的效率，如用核桃夹夹核桃比用手掰快很多；能改善解决问题的效果，如用螺丝刀能更牢固地拧紧螺丝；还能降低解决问题的难度，如用起重机搬运重物比人力搬运轻松得多。不使用工具则往往效率低、效果差、难度大。
解析：考查使用工具和不使用工具的区别，需从多个角度进行阐述。
工具的改进为技术的实施提供了更好的条件，使得原本难以实现或效率低下的技术得以发展。例如，早期人们用简单的锤子打铁，效率低且质量难以保证，后来出现了电动锻锤（工具改进），使得打铁技术有了很大进步，不仅效率提高，还能打造更复杂的铁器。因此，工具的改进拓宽了技术的应用范围，提高了技术的水平，从而推动技术的发展。
解析：考查工具改进对技术发展的推动作用，需要结合实例说明。
（五）、科学探究题
请设计一个实验，比较用手剥、用普通小刀和用剥橙器剥橙子的效果。要求写出实验目的、实验材料、实验步骤和预期结果。
答案及解析
实验目的：比较用手剥、用普通小刀和用剥橙器剥橙子的效果。
实验材料：3 个大小相近的橙子、普通小刀 1 把、剥橙器 1 个、计时器、记录表。
实验步骤：
①将 3 个橙子编号为 1、2、3。
②用手剥橙子 1，记录剥完所用的时间、橙子皮是否容易剥掉、橙子果肉是否被损坏以及操作感受（如是否费劲）。
③用普通小刀剥橙子 2，同样记录上述信息，注意使用小刀时的安全。
④用剥橙器剥橙子 3，记录相关信息。
⑤对比三次剥橙子的结果，分析不同方法的优缺点。
预期结果：用手剥橙子耗时较长，橙子皮较难剥掉，可能会损坏部分果肉，操作较费劲；用普通小刀剥橙子耗时中等，能较快剥掉橙皮，但容易割伤手，也可能损坏果肉；用剥橙器剥橙子耗时最短，橙皮容易剥掉，能较好地保护果肉，操作方便、安全。这表明专用工具（剥橙器）在解决特定问题时效果更好，且需要相应的使用技术（如正确放置剥橙器）。
解析：该实验通过控制橙子大小等变量，对比不同方法剥橙子的效果，能清晰体现工具在解决问题中的作用以及专用工具的优势，同时也能反映出技术（如使用小刀和剥橙器的技巧）对效果的影响，符合探究工具和技术关系的要求。
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第三单元《工具与技术》大单元整体教学设计
教材版本 教科版 单元（或主题）名称 改进与技术
单元主题 探秘工具与技术：开启创新与发展之门
课标要求 核心概念 工具和技术是人类为满足自身需求，利用自然规律和科学原理创造和使用的手段，它们相互关联，推动着社会的发展与进步。 学习内容 了解工具与技术紧密联系的关系，知道不同工具体现不同技术。 认识斜面、杠杆等简单机械的结构和功能，探究其省力原理。 了解车轮在运输中的作用及发展，明白其对改变运输方式的意义。 剖析剪刀等复杂机械的工作原理，理解其设计的巧妙之处。 知晓印刷术等技术对社会发展的巨大推动作用。 认识信息交流传播技术的发展及重要性。 学业要求 能举例说明工具与技术的相互关系，识别常见工具背后的技术原理。 通过实验探究，分析简单机械的省力规律，能运用相关原理解决实际问题。 解释车轮、剪刀等工具的工作原理，设计并制作简单的机械模型。 阐述印刷术等技术对社会发展的影响，理解信息交流传播技术发展的意义。
教材分析 本单元围绕工具与技术展开，是小学科学课程中关于技术与工程领域的重要内容。教材从工具与技术的紧密联系引入，通过对斜面、杠杆等简单机械的探究，逐步深入到车轮、剪刀等复杂工具的分析，不仅让学生了解工具的结构与功能，更引导学生认识到技术在工具发展中的关键作用。印刷术及信息交流传播技术的介绍，将工具与技术置于社会发展的大背景下，体现其对人类文明进步的巨大推动作用，有助于培养学生的工程思维和创新意识。
学情分析 六年级学生已具备一定的生活经验和科学知识基础，对常见工具的使用有一定了解，但对于工具背后的技术原理以及工具与技术的相互关系认识较为浅显。在科学探究能力方面，学生已掌握一些基本的观察、实验方法，但在设计实验、分析数据以及运用科学原理解决实际问题等方面还需要进一步提升。此外，学生对于技术对社会发展的影响这一较为宏观的内容理解可能存在困难，需要教师通过具体事例和引导帮助学生构建相关认知。
单元目标 科学观念 形成工具与技术相互依存、共同发展的观念，理解不同工具蕴含的科学原理。 认识到简单机械是复杂工具的基础，其原理广泛应用于生产生活中。 体会工具与技术的发展对人类社会进步和文明发展的重要推动作用。 科学思维 通过对工具结构和功能的分析，培养逻辑思维能力，能从现象中归纳总结科学规律。 在探究简单机械省力原理的过程中，运用假设、实验验证、数据分析等科学方法，发展实证思维。 鼓励学生从不同角度思考工具的改进和创新，培养创新思维。 探究实践 能根据探究问题，设计并进行简单机械的相关实验，提高实验设计与操作能力。 学会收集、记录和分析实验数据，运用数据支持自己的观点，提升科学探究能力。 尝试设计和制作简单的工具模型，锻炼动手实践能力和工程设计能力。 责任态度 培养学生对工具与技术的探究兴趣，激发学生勇于探索、追求真理的科学精神。 使学生认识到工具与技术的发展需要创新和实践，培养学生的创新意识和实践能力。 引导学生关注工具与技术对社会和环境的影响，树立正确的技术价值观和社会责任感。
单元结构化活动 活动一：工具与技术的奥秘 生活引入：展示生活中各种工具的图片或实物，引导学生交流使用经验，引出工具与技术的主题。（对应第一课《紧密联系的工具与技术》） 案例分析：呈现一些典型工具的发明和改进案例，如从石斧到铁斧的演变，分析工具与技术的相互关系。 小组讨论：分组讨论不同工具背后所体现的技术，记录并分享。 活动二：探索斜面的秘密 情境创设：展示生活中利用斜面的场景，如盘山公路、楼梯等，引导学生提出关于斜面的问题。（对应第二课《斜面》） 实验设计：小组讨论并设计探究斜面省力规律的实验方案，选择合适的材料和工具。 实验探究：学生分组进行实验，改变斜面的坡度，测量并记录沿斜面提升物体所需的力，收集数据。 数据分析：分析实验数据，总结斜面省力的规律，绘制图表展示数据关系。 拓展应用：让学生寻找生活中更多利用斜面原理的实例，并解释其工作原理。 活动三：杠杆的奇妙世界 观察与发现：展示各种杠杆类工具，如跷跷板、镊子、钳子等，引导学生观察其结构特点。（对应第三课《不简单的杠杆》） 提出假设：根据观察，让学生提出关于杠杆省力或费力的假设。 实验验证：设计杠杆平衡实验，研究杠杆的省力、费力情况与支点、用力点、阻力点位置的关系，进行实验并记录数据。 总结归纳：分析实验数据，得出杠杆的工作原理，总结省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆的特点。 实践应用：让学生利用杠杆原理设计一个简单的工具，并进行展示和介绍。 活动四：车轮的演变与运输变革 历史回顾：通过图片、视频等资料，展示车轮从古代到现代的发展历程，引导学生思考车轮对运输的影响。（对应第四课《改变运输的车轮》） 小组探究：分组探究车轮在运输中的作用，如减小摩擦力、提高运输效率等，可通过模拟实验或查阅资料进行。 设计创新：鼓励学生基于现代运输需求，对车轮进行创新设计，画出设计草图并说明设计思路。 活动五：解读剪刀的巧妙设计 实物观察：分发不同类型的剪刀，如裁缝剪刀、园艺剪刀、理发剪刀等，让学生仔细观察其结构特点。（对应第五课《灵活巧妙的剪刀》） 原理分析：引导学生从杠杆、斜面等简单机械的角度分析剪刀的工作原理，分组讨论并记录。 设计改进：根据不同用途对剪刀进行设计改进，制作简单模型并展示，阐述改进的思路和依据。 活动六：印刷术 —— 推动社会发展的引擎 资料收集：学生课前收集关于印刷术的发展历史、工作原理及对社会影响的资料。（对应第六课《推动社会发展的印刷术》） 课堂分享：小组内交流资料，整理印刷术发展的关键节点和重要发明。 模拟体验：尝试模拟古代活字印刷术的操作过程，体验其工作原理。 讨论总结：讨论印刷术对文化传播、教育发展和社会进步的重要作用，形成书面总结。 活动七：信息交流传播技术的发展与影响 交流导入：引导学生分享日常信息交流的方式，引出信息交流传播技术的主题。（对应第七课《信息的交流传播》） 历史梳理：通过图片、视频等展示从古代烽火传信到现代互联网通信的发展历程，梳理信息交流传播技术的演变。 小组讨论：分组讨论不同信息交流传播技术的特点、优势及对社会生活的影响。 未来展望：鼓励学生设想未来信息交流传播技术的发展方向，绘制思维导图或撰写短文描述。 活动八：单元总结与成果展示 知识梳理：教师引导学生回顾本单元所学知识，构建知识框架，明确工具与技术的相互关系及对社会发展的影响。 成果展示：学生以手抄报、模型、演示文稿等形式展示各活动的学习成果，分享学习收获和体会，进行自我评价和相互评价。
达成评价 围绕课时目标 课堂表现评价 观察学生在课堂上的参与度，包括提问、回答、小组讨论、实验操作等方面的表现，及时给予鼓励和指导。 关注学生在小组合作中的协作能力，如分工合理性、沟通有效性、是否尊重他人意见等，对表现优秀的小组和个人进行表扬。 实验评价 对学生在探究斜面、杠杆等简单机械实验中的表现进行评价，包括实验设计的科学性、操作的规范性、数据记录的准确性以及对实验结果的分析能力。 根据学生的实验报告质量，评价其对实验原理、过程和结论的理解程度，指出存在的问题并提出改进建议。 作业评价 布置书面作业，如填空题、选择题、简答题等，考查学生对工具与技术基本概念、原理的掌握情况，及时批改并反馈。 安排实践作业，如制作简单机械模型、设计工具改进方案等，评价学生的动手能力、创新思维和知识应用能力，对优秀作品进行展示和推广。 测试评价 在单元学习结束后，进行单元测试，测试内容涵盖工具与技术的概念、简单机械原理、技术对社会发展的影响等方面的知识，以及运用知识解决实际问题的能力。 根据测试结果，全面分析学生对本单元知识的掌握情况，针对存在的薄弱环节进行有针对性的辅导和强化训练，帮助学生查漏补缺。
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第3.1课
紧密联系的工具和技术
（教科版）六年级
上
利川市谋道镇中台小学 张可贵
新知导入
核桃引发的思考
大家喜欢吃核桃吗？那我们怎样才能取出里面的核桃仁呢？
新知导入
尝试取出核桃仁（不用工具）
让我们分组进行活动，首先，不使用任何工具，尝试用手掰、牙咬等方法取出核桃仁，记录方法和结果（如是否取出、核桃仁是否完整、所用时间、感受等）
探究新知
不用工具尝试结果记录
方法 是否取出 核桃仁完整程度 所用时间 感受
手掰 否 —— 3分钟 很费劲
牙咬 是 破碎 5分钟 牙齿疼
这是不用工具尝试取出核桃仁记录的示例，大家按此记录自己的尝试情况。
探究新知
尝试取出核桃仁（用简单工具）
接下来，使用老师提供的简单工具（木棒、轮子、砖块、铁锤等），一一尝试取出核桃仁，同样记录相关信息。
探究新知
尝试取出核桃仁（用简单工具）
接下来，使用老师提供的简单工具（木棒、轮子、砖块、铁锤等），一一尝试取出核桃仁，同样记录相关信息。
探究新知
简单工具尝试结果记录
这是使用简单工具尝试取出核桃仁记录的示例，大家认真记录哦
方法 是否取出 核桃仁完整程度 所用时间 感受
木棒 是 较破碎 2分钟 较费劲
铁锤 是 破碎 1分钟 容易敲碎
探究新知
小组讨论不同方法优缺点
小组内讨论不同方法的优缺点，如‘用手掰很费劲，还取不出完整的核桃仁’‘用铁锤敲容易把核桃仁敲碎’等。
探究新知
用核桃夹取出核桃仁
各小组使用核桃夹取出核桃仁，反复做几次，记录取出核桃仁的完整程度、所用时间和操作感受。
探究新知
核桃夹使用评价
使用核桃夹取出核桃仁过程的评价示例，评价短语：高效、安全、易操作。
评价不同方法和工具取出核桃仁的过程，如费劲、费时、高效、安全、易操作等
探究新知
讨论生活中的工具和技术
分组讨论老师提出的问题：‘你用手机、温度计、螺丝刀、自行车这些工具来做什么？是如何使用它们的？如果没有这些工具，会有哪些不方便？
探究新知
小组分享讨论结果
小组分享讨论结果，如‘手机可以用来打电话、上网，使用时需要按屏幕操作，如果没有手机，联系会很不方便
探究新知
小组分享讨论结果
又如‘螺丝刀用来拧螺丝，使用时要选对型号，没有螺丝刀很难拧动螺丝’。
探究新知
生活应用 - 生活工具展示
展示一些生活中常见的工具，如电饭煲、洗衣机、扳手、剪刀等
探究新知
小组讨论工具功能与影响
让学生分组选择一种工具，讨论该工具的功能、使用技术以及如果没有这种工具会给生活带来的影响。
探究新知
小组讨论工具功能与影响
让学生分组选择一种工具，讨论该工具的功能、使用技术以及如果没有这种工具会给生活带来的影响。
探究新知
生活应用 - 小组代表发言
如‘电饭煲用来煮饭，使用时需要按功能键设置时间和模式，没有电饭煲煮饭会很麻烦，需要一直盯着火候’。
探究新知
生活应用 - 小组代表发言
剪刀用来剪纸、剪布，使用时要掌握力度和角度，没有剪刀很难快速剪出想要的形状
探究新知
生活应用 - 总结工具和技术重要性
教师总结工具和技术对生活的重要性：工具和技术紧密相连，它们让我们的生活更高效、更便捷，极大地提高了我们的生活质量。
探究新知
知识总结 - 回顾使用工具与不使用工具区别
使用工具和不使用工具有什么区别？使用工具往往更省力、高效，能更好地达到目的
探究新知
知识总结 - 回顾工具和技术联系
工具和技术之间有什么联系？工具是帮助我们解决问题的器具，技术是使用工具的方法和技能，二者相辅相成
探究新知
知识总结 - 回顾不同工具使用方法和效果
工具 使用方法 效果
核桃夹 夹住核桃用力压 取出完整核桃仁
铁锤 敲击核桃 核桃仁破碎
螺丝刀 选对型号拧螺丝 顺利拧动螺丝
不同工具的使用方法和效果有什么不同？通过回顾，我们更加清楚不同工具的特点
课堂小结
说一说，这节课你用什么收获？
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