北师大版（2024）小学数学一年级下册第四单元身边的数（教学设计）

第四单元第1课时《身边的数》教学设计
【教材分析】
本课的核心任务是按“群”数100以内的数，初步了解一百以内数的顺序性。五个子任务服务于核心任务，展开如下探索：1.一个一个地数一数，淘气和笑笑各有多少个花生？2.学生思考自己数的对吗？还可以两个两个地数，五个五个地数。3.画图表示花生的个数。4.找一找，说一说身边的数，5.你还有什么想研究的问题。五个问题引导学生不断经历数数的过程，层层递进，步步提高。
【核心素养】
学生数数的难点往往在于数到“几十九”的时候，不知道下一个数字是几。交流时，教师针对这一问题请学生说一说下一个数应该是多少，是怎么想的，帮助学生理清数的顺序。
让学生思考怎么样才能知道自己数的对不对，学生可能会说再数一遍。引导学生一个一个数或者两个两个数，看两次结果是不是一样。
【教学目标】
1.在实际情境中,经历从数量中抽象出数的过程,能按照100以内数的顺序，一个一个或一组一组(两个两个、五个五个)数出物体的个数。
2.能用数表示物体的个数或事物的顺序,知道这些数表达的现实意义,形成初步的数感。
3.在数数活动中体会100以内的数与生活的密切联系，初步养成及时检查和反思的学习习惯。
【教学重点】学会运用不同的方法数出100以内的物体的个数。
【教学难点】建立以“十”为单位按“群”计数的概念，数数时做到心手合一。
【教学辅助】多媒体课件、任务单、小棒、计数器、小棒
【教学过程】
一、情境引入“探究”
师：你能猜猜这是什么吗？
师：花生原名落花生，是我国产量丰富、使用广泛的见过。小朋友你们准备的花生在哪里呢？
师：这节课，我们一起来学习数花生，看看你手里的花生究竟有多少个？《身边的数》（板书课题）
【设计意图：通过花生的图片引起学生的注意，通过提问让学生产生任务驱，从而开展数花生的活动。】
二、新知探究—习“方法”
【设计意图：通过创设乐于助人的情景，极大调动了学生学习数学的兴趣和信息，同时学生获得成就感。】
（一）、数数操作、培养数感
1.独自数一数
师：我们的好朋友淘气和笑笑也正在数花生。可是他们怎么都数不清，小朋友们，你们愿意帮助他们吗？
师：淘气和笑笑各有多少个花生呢？想想可以怎么数呢？
预设一：学生会一个一个的数。
预设二：学生会两个两个的数。
师：小朋友们，你们在数花生的时候遇到什么困难了？
困难预设：学生数二十七、二十八、二十九……会疑惑二十九后面是多少。
师：你能用同样的方法来完成：39、49、59、69、79后面分别是多少吗？
师：你又遇到了那些困难？
困难预设：……九十七、九十八、九十九，后面是？
师：是多少呢？我们来看看智慧老人是怎么说的？
师小结：数数时，当数到“几十九”时，下一个数就是比“几十”多1个十的整十数。当数到九十九时，下一个数就是比九十多1个十的数，也就是10个十，这个数就是一百。
2.验证数的正确性
师：你们数的对吗？
根据学生的回答，课件出示：
学生独自再数一数，然后汇报花生的数量。
【设计意图：再次数一数就是验证的最好方法，同时在重复数的过程中也培养了学生萌生另一种数法的想法，为后面的后面课时的数数奠定基础。】
3.用多种方法数一数
师：如果我们不能一个一个地数，换一种方法怎么数呢？
预设一：学生五个五个数
预设二：学生十个十个数
师：现在请小朋友从这些方法中选出一种你自己最喜欢的方法，独自数一数，注意：按数的单位的个数边数边堆。
师：有哪位小朋友展示一下你是怎么数的？
师：大家帮助淘气和笑笑解决了问题，他们俩非常感谢大家，希望你们再接再厉，在数学知识的海洋中自由的遨游，获取更多的知识。
用画图的方法表示自己花生的个数。
师：你能看懂淘气和笑笑的画法吗？
师：你能用不同的方式表示六十二和七十五吗？
生1:用一个○表示是个花生，一个○表示一个花生，六十二就是
○○○○○○○○
生2:用一个A表示十个花生，一个a表示1个花生，七十五就是
AAAAAAAaaaaa
生3:……
归纳总结：可以用图形、图案、数学符号等表示一百以内的数。同一个数可以有不同的表示方式,每一种方法都要明确符号与数之间的对应关系。
我们身边还有很多数，找一找说一说
师：同学们，你能说说我们身边还有哪些数吗？
你还有什么想研究的问题？
(1)数一数一年级共有多少人,可以先数出每个班级的人数再进行累加;也可以十人十人地数。
(2)每一轮跳绳的次数受多方面因素影响可能会不同,大家可以在生活中进行实践并数一数。
归纳总结 生活中处处有数,处处有数学。我们不仅要善于解决数学问题,还要有一双善于发现数学问题的眼睛。
【设计意图：符号的使用是数学表达和数学思考的重要形式,符号表示数的方法比实物要更抽象、简洁，在数学学习中应用比较广泛,我们要学会用数学的语言表达现实世界。】
三、达标练习—活“应用”
1.我说你接
三十九 七十六 九十九
八十五 二十一 六十六
2.接力赛
游戏规则：每一小组为单位，在老师说出一个数后，按照老师的要求，从第一个同学开始，后面的同学依次接着数，哪个小组最快最正确，哪个小组赢。
3.从100开始，你能倒着数吗？（连续数五个数）
（1）五个五个地数
（2）十个十个地数
四、总结评价—拓“延伸”
1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？
2.学习评价
3.课后作业：完成分成作业对应练习。
【板书设计】
身边的数
【教学反思】
数数是认识数的基础。数学家华罗庚曾经说过：“数来自于数”。因此，教科书特别注重数数的活动设计。《身边的数》一课主要是借助学生熟悉的生活情景激发学生学习的兴趣。学生在数花生的活动中，学会用一个一个数、两个两个数、五个五个数、十个十个数等方法来数100以内的数，体验数量与物品的对应关系。本课先是独立数一数，而后引发学生的谈论，学生主动去验证数的一致性，最后引导学生思考多种数数方法，再通过符号表达数，符号的使用是数学表达和数学思考的重要形式，符号表示数的方法比实物要更抽象、简洁，在数学学习中应用比较广泛,我们要学会用数学的语言表达现实世界。在本课时的教学中，比较成功的地方在于除了落实知识技能的教学目标外，还关注学生的素养发展，让学生较好达成学习目标。遗憾的是孩子们受到已有经验的限制，对于倒着数数还有很大的障碍，这是今后的复习中需要突破的。