2.2.1 第1课时 5的乘法口诀 教学设计 人教版（新教材）数学二年级上册

2.2.1 第1课时 5的乘法口诀 教学设计
人教版（新教材）二年级上册
一、教学目标
经历5的乘法口诀的编制过程，理解口诀来源与意义，掌握“一五得五”至“五五二十五”的口诀。
通过计数、连加、编制口诀的活动，发现口诀规律（相邻得数差5，末位为5或10），能熟练背诵口诀。
运用口诀解决简单实际问题，感受数学与生活的联系（如手指计数、物品分组）。
二、教学重难点
重点：编制并记忆5的乘法口诀，理解口诀与乘法算式的对应关系。
难点：运用口诀快速计算，理解“五五二十五”等口诀的意义。
三、教学准备
教具：PPT课件（玩具熊情境图、教材第16页例1）、5个磁性盒子模型、手指操示意图。学具：练习纸（记录口诀与算式）、5色小圆片（每组5个）。
四、教学过程
（一）课堂导入
复习计算：出示算式：5×3=？7×8=？学生用连加计算后反馈：
5×3=5+5+5=15，7×8=7+7+…+7（8个）=56。
提问：“乘法算式简便，但计算麻烦，古人如何解决？”引出乘法口诀。
（二）新知探究
情境引入（例1）：
PPT呈现问题：1个盒子有5个玩具熊，2-5个盒子各有多少个？（PPT第41-42页）
学生操作：用小圆片代替玩具熊，5个5个地数或连加计算：
1个盒子：5个→5×1=5
2个盒子：5+5=10→5×2=10
3个盒子：10+5=15→5×3=15
4个盒子：15+5=20→5×4=20
5个盒子：20+5=25→5×5=25（PPT第49-52页）
编制乘法口诀：
引导将算式转化为口诀（PPT第68页）：
5×1=5→一五得五（1×5=5）
5×2=10→二五一十（2×5=10）
5×3=15→三五十五（3×5=15）
5×4=20→四五二十（4×5=20）
5×5=25→五五二十五（仅1个算式）
强调：积不满十时加“得”字，满十直接连读。
观察口诀规律：
横向对比：相邻口诀得数差5（如10-5=5，15-10=5）。
末位特征：得数末位为5或10（如5、10、15、20、25）。
应用规律：快速记忆口诀，如“三五十五”后接“四五二十”（+5）。
（三）课堂练习
基础练习（做一做）：
对口诀：教师说前半句，学生接后半句（如“二五……” “一十”）（PPT第76页）。
列式计算：出示4组5个蛋糕图，学生列乘法算式并说口诀：5×4=20，口诀“四五二十”（PPT第77-78页）。
变式练习（练一练）：
连一连：将算式与得数连线（如3×5—15，5×5—25）（PPT第85-92页）。
拓展计算：3+3+3+3+3+5=？引导转化为3×5+5=4×5=20，用口诀“四五二十”（PPT第94页）。
（四）课堂小结
口诀梳理：齐读5的乘法口诀，强调“一五得五”至“五五二十五”的顺序与规律。
应用总结：乘法口诀可快速计算乘法算式，解决“几个5相加”的问题。
（五）课后作业
背诵任务：背诵5的乘法口诀，家长抽查对口诀（如“三五？” “十五”）。
实践作业：用手指操表示5的乘法（如1只手5根手指，2只手10根），记录生活中5的倍数物品（如5个苹果、5本书）。
五、板书设计
2.2.1 5的乘法口诀
1×5=5 一五得五 5×1=5
2×5=10 二五一十 5×2=10
3×5=15 三五十五 5×3=15
4×5=20 四五二十 5×4=20
5×5=25 五五二十五
规律：相邻口诀差5，末位是5或10。
六、教学反思
学生能参与口诀编制，但“三五十五” “四五二十”的反应速度较慢，需通过“口诀接龙” “手指操”强化记忆。部分学生易混淆“5×3”与“3×5”的口诀应用，后续可增加“看算式说口诀”的针对性练习，结合生活实例（如5行树，每行3棵）提升熟练度。