课件15张PPT。独立宣言一、不屈灵魂的迸发——《独立宣言》产生的原因讲解纲领（一）压迫下的觉醒（二）思想的锐器——潘恩的《常识》二、抗争与妥协中对人性的自我解剖
——《独立宣言》的产生过程三、金声玉振——《独立宣言》主要内容及内涵（一）平等与天赋人权思想（二）主权在民思想（三）人民革命权利的思想（四）庄严宣告独立四、民主的标杆——《独立宣言》的影响 在美国哈得逊河口一个百米见方的自由岛上有座自由女神像，举世闻名。她右手高举火炬，请猜一猜，她的左手拿着什么?垂范后世的经典——《独立宣言》一、不屈灵魂的迸发——《独立宣言》产生的原因（一）压迫下的觉醒 你知道这副漫画有什么含义吗？这幅漫画描写了英国征税人强迫波士顿居
民喝茶的情景，这是一幅对印花税条例讽刺的漫画。（二）思想的锐器——潘恩的《常识》 “让我们发表的宪章以神法和圣经为依据；让我们为宪章加冕、从而使世人知道，就赞成君主制而言，在北美法律就是国王。但为了预防以后发生滥用至高权威的流弊，那就不妨把它分散给有权享受这种称号的人民。
——《常识》 《常识》的发表激励北美人民努力抗争，摆脱英国殖民统治，去争取国家独立和民族解放，正如华盛顿读了《常识》后说：“自由的精神在我们的心里沸腾起来，我们不能屈服作奴隶。我们决心和这样一个不公正和不道德的国家断绝一切关系。” 二、抗争与妥协中对人性的自我解剖
——《独立宣言》的产生过程 1776年6月，杰斐逊、 亚当斯、富兰克林、李文斯顿、谢尔曼五人组成宣言起草小组，宣言由杰斐逊独立起草，富兰克林进行了修订，五人小组于1776年6月28日把独立宣言上呈大陆会议审议。7月4日独立宣言获得通过，并分送十三州的议会签署及批准。
关于奴隶制存废问题的争论 身为奴隶主的杰斐逊，认为奴隶制破坏了人类的天赋权利，侵犯了黑人最神圣的生命和自由权利。他说:“世界上没有一个比我更愿意牺牲自己，以求通过任何切实可行的办法使我们摆脱这种严厉的指责。如果能用那种办法全面解放和遣返奴隶，那么，舍弃那种命名不当的财产（奴隶），是一件不会使我有所犹豫的小事。” 经过几天争论，各方形成了一个妥协的结果，即在《独立宣言》上删去具体谴责奴隶制的条文，却保存了人人生而平等，并具有天赋人权的建国原则。
在美国独立时的13个州里，大部分州的奴隶制的废除，就是白人、富人，甚至是奴隶主们，经过理性反省，决心通过他们手中的立法权，从法律上解决黑人奴隶问题。他们亲手通过立法程序，将自己的一份重要财产化为乌有。
争论结果： 北美的大部分奴隶主通过人性与道德的自我反省，最终使理性的力量战胜“唯利”、“唯物”的价值观。三、金声玉振——《独立宣言》主要内容及内涵（一）平等与天赋人权思想——美国独立思想的起点和文化价值观的渊源。 我们认为下述真理是不言而喻的：人人生而平等，造物者赋予他们某些不可转让的权力，其中包括生命权、自由权和追求幸福的权力。杰斐逊说：
“广大人类并不是生来在背上就有一付鞍子的，而少数的幸运儿也不是生来就穿着马鞍和装上马刺，蒙上帝的恩惠可以随时理所当然地骑在他们身上的。”（二）主权在民思想——美国独立思想的核心。 为了保障这些权利，人们建立起得到被统治者同意的政府。 杰斐逊说：“主权永远属于人民的主体；它从未授
予也不能授予一人或少数人，伟大的造物主从未赋予人
在持续的时间上或程度上无限压迫他人之权。”（三）人民革命权利的思想——美国奋起前行的方向。 任何政府，一旦破坏这些目标和原则，人民就有权力去改变它或废除它，并建立一个新的政府。（四）庄严宣告北美脱离英国殖民统治而独立。 这些联合殖民地从此成为，而且名正言顺地应当成为自由独立的合众国；他们解除对于英国国王的一切隶属关系，而它们与大不列颠王国之间的一切政治联系也应从此完全废止。四、民主的标杆——《独立宣言》的影响 （一）推动北美人民把独立的理想变为现实。《独立宣言》为美国的独立提供理论依据，鼓舞了北美人民的革命斗志，为实现国家独立和民族解放这崇高目标而英勇奋斗。（二）推动美国的民主发展，并为美国自由平等文化价值观的形成奠定基础。它提出的思想原则照耀着美国宪法建立和不断发展的道路，成为美国社会和政治改革的强有力地杠杆，也深深渗入美国人的精神文化中，并成为美国人文化价值观中不可或缺的基因。 （三）为世界民主发展树立了标杆，推动了世界民主进程。它直接影响了法国大革命，是1789年法国《人权宣言》的范本。它对亚洲、拉丁美洲的民族独立运动起了一定的推动作用，也使自由、平等、民主的理想成为人类永恒追求的目标。 正如林肯对杰斐逊的评价：“一切光荣属于杰斐逊，属于这样的一个人：在单独一个民族为其独立而进行的艰苦斗争中，他具有足够的冷静、远见和聪睿，把一条可以适用于任何民族和任何时代的抽象真理纳入一个纯粹革命的文献，并使这条真理在那里永垂不朽，以致无论是在今天或永远的未来，它对于死灰复燃的暴政和压迫的先兆，都必定是一种谴责和阻碍。”东莞市中学历史教学能手微课教学设计模板
授课教师姓名
微课名称
《独立宣言》
知识点来源
□学科：历史 □年级：九年级 □教材版本：北师大版
□所属章节：九年级上册第一单元第4课《为民族独立而战》
录制工具和方法
Camtasia Studio 6.0 +PPT
设计思路
通过充分的历史细节阐释历史概念，通过引导学生解读史料来认识《独立宣言》诞生的原因、诞生的过程、主要内容及内涵、意义及影响。
教学设计
内 容
教学目的
知识与能力：
1、能说出《独立宣言》的内容；
2、能阐释《独立宣言》的内涵；
3、能说出《独立宣言》对美国历史、世界历史产生的影响。
过程与方法：通过分析史料，增强史料分析、综合归纳的能力，增强透过现象认识本质的能力。
情感态度价值观：
自由、平等、民主、公正是人类永恒的追求，追求过程是一个长期、曲折、艰苦的过程；《独立宣言》的产生过程是人类理性、道德反对自身自私、贪婪和偏见的过程。
《独立宣言》为美国争取国家独立和民族解放奠定基础，同时也为美利坚民族独特价值观和精神文化的形成奠定基础。
《独立宣言》为世界民主发展树立了标杆，推动了世界民主进程。
教学重点难点
教学重点： 《独立宣言》对美国和世界历史产生的影响。
教学难点： 《独立宣言》内容及内涵。
教学过程
导入：展示“自由女神像”图片，垂范后世的经典——《独立宣言》
在美国哈得逊河口一个百米见方的自由岛上有座自由女神像，举世闻名。她右手高擎火炬，左手捧着的是美国人引以为豪的《独立宣言》。
一、不屈灵魂的迸发——《独立宣言》产生的原因
（一）压迫下的觉醒
展示漫画：
你知道这副漫画有什么含义吗？这副漫画描写了被英国征税人强迫喝茶的波士顿居民，是对印花税条例讽刺的漫画。
英国有一个原则，即“无代表不征税”，意思是说：除非他们自己选举出来的代表外，别人不得向他们征税。在英国议会，没有北美殖民地人民选举出来的代表参加其中，但英国议会分别颁布《糖税法》、《印花税法》、《汤森税法》，对北美殖民地人民疯狂征税，殖民人民表示强烈不满，就连驻北美英军司令也说：“问题不是印花税不合时宜,也不在于殖民地没有能力支付税额,而是它不合“宪法”,违反了他们的权利。”专制王权凌驾于北美殖民地人民之上，严重侵犯了北美人民的权益，引起了北美人民的反抗。。
（二）思想的锐器——潘恩的《常识》
展示材料：
“让我们发表的宪章以神法和圣经为依据；让我们为宪章加冕、从而使世人知道，就赞成君主制而言，在北美法律就是国王。但为了预防以后发生滥用至高权威的流弊，那就不妨把它分散给有权享受这种称号的人民。——托马斯·潘恩在《常识》中说
潘恩的《常识》在北美的发表，进一步推动北美人民走上公开独立、建立共和政府的道路。正在前线指挥作战的华盛顿发表了对这本书的评论：“《常识》将会使我在内的许多人心理产生深刻的变化……，自由的精神在我们的心里沸腾起来，我们不能屈服作奴隶。我们决心和这样一个不公正和不道德的国家断绝一切关系。”
二、抗争与妥协中对人性的自我解剖 ——《独立宣言》的产生过程
1776年6月， 亚当斯、富兰克林、杰斐逊、李文斯顿、·谢尔曼（即后世所称之五人小组）聚集起草合宜之文告以宣示独立之决心。
五人小组决议，宣言由杰斐逊独立起草后对富兰克林与亚当斯展示，富兰克林一人即至少修订了其中48处。杰斐逊后据此誊录了一份修订版，由五人小组于1776年6月28日上呈大陆议会。7月4日独立宣言获得通过，并分送十三州的议会签署及批准。
杰斐逊在《独立宣言》初稿中提出谴责英王所推动的向北美的贩奴行为，是发动一场“残酷地反对人性的战争”。之后，13个殖民地代表围绕“奴隶制”问题展开激烈争论。杰斐逊出生种植园主家庭，他本人是奴隶主。他认为奴隶制破坏了人类的天赋权利，侵犯了黑人最神圣的生命和自由权利。他说:“世界上没有一个比我更愿意牺牲自己，以求通过任何切实可行的办法使我们摆脱这种严厉的指责。如果能用那种办法全面解放和遣返奴隶，那么，舍弃那种命名不当的财产（奴隶）使一件不会使我有所犹豫的小事。”经过几天争论，各方形成了一个妥协的结果，即在《独立宣言》上删去具体谴责奴隶制的条文，却保存了人人生而平等，并具有天赋人权的建国原则。
在美国独立时的13个州里，大部分州的奴隶制的废除，就是白人、富人，甚至是奴隶主们，经过理性反省，决心通过他们手中的立法权，从法律上解决黑人奴隶问题。他们亲手通过立法程序，将自己的一份重要财产化为乌有。北美的奴隶主通过人性与道德的自我反省，最终理性的力量战胜“唯利”、“唯物”的价值观。
三、金声玉振——《独立宣言》主要内容及内涵
（一）平等与天赋人权思想——美国独立思想的起点和文化价值观的渊源。“我们认为下述真理是不言而喻的：人人生而平等，造物者赋予他们若干不可剥夺的权利，其中包括生存权、自由权和追求幸福的权利。”
杰斐逊说：“广大人类并不是生来在背上就有一付鞍子的，而少数的幸运儿也不是生来就穿着马鞍和装上马刺，蒙上帝的恩惠可以随时理所当然地骑在他们身上的。”
（二）主权在民思想——美国独立思想的核心。“为了保障这些权利，人类才在他们之间建立政府，而政府之正当权力，是经被治理者的同意而产生的。”
杰斐逊说：“主权永远属于人民的主体；它从未授予也不能授予一人或少数人，伟大的造物主从未赋予人在持续的时间上或程度上无限压迫他人之权。”
（三）人民革命权利的思想——美国奋起前行的方向。“当追逐同一目标的一连串滥用职权和强取豪夺发生，证明政府企图把人民置于专制统治之下时，那么人民就有权利，也有义务推翻这个政府，并为他们未来的安全建立新的保障。”
（四）庄严宣告脱离英国殖民统治而独立。“这些联合的殖民地是而且有权成为自由和独立的国家，它们取消一切对英国王室效忠的义务，它们和大不列颠国家之间的一切政治关系从此全部断绝，而且必须断绝。”
四、民主的标杆——《独立宣言》的影响
（一）为美国独立提供理论依据，鼓舞了北美人民的革命斗志，为实现国家独立和民族解放这崇高目标而英勇奋斗，直接推动北美人民把独立的理想变为现实。
（二）推动美国的民主发展，并为自由平等文化价值观的形成奠定基础。它提出的思想原则照耀着美国宪法建立和不断发展的道路，成为美国社会和政治改革的强有力地杠杆，也深深镶嵌入美国人的精神文化中，成为美国人文化价值观中不可或缺的基因。
（三）为世界民主发展树立了标杆，推动了世界民主进程。它直接影响了法国大革命，是1789年法国《人权宣言》的范本。它对亚洲、拉丁美洲的民族独立运动起了一定的推动作用，也使自由、平等、民主的理想社会成了人类永恒追求的目标。
正如林肯对杰斐逊的评价：“一切光荣属于杰斐逊，属于这样的一个人：在单独一个民族为其独立而进行的艰苦斗争中，他具有足够的冷静、远见和聪睿，把一条可以适用于任何民族和任何时代的抽象真理纳入一个纯粹革命的文献，并使这条真理在那里永垂不朽，以致无论是在今天或永远的未来，它对于死灰复燃的暴政和压迫的先兆，都必定是一种谴责和阻碍。”
教学反思
授课者拟通过生动的历史细节和充足的史料来阐释“独立宣言”这一概念，内容包括：《独立宣言》诞生的原因、产生过程、主要内容及内涵、影响四部分，内容结构系统完整。但由于学生世界历史知识有限，阅历尚浅，对自由、平等、公平、民主的概念认识不多，而本设计又不能提供更多浅显的事例进行阐释，他们对《独立宣言》内涵理解起来可能比较困难。我们应该通过教学实践不断完善教学设计，不断调整教学策略，努力使概念教学契合学生的认知水平，符合学生的认知规律，尽量做到深入浅出。
