重庆市巴蜀中学教育集团初2026届初二（下）期末考试
语文试题
全卷共四个大题，满分：150分 考试时间：120分钟
“书香熏染巴蜀地，墨韵润成栋梁材。”作为巴蜀中学的一员，请你参加“书香巴蜀”的系列活动。
一、语文知识及运用（30分）
请你参与“书香巴蜀”系列活动一：“书香月里话书香”，完成以下任务。
任务一：开幕式演讲
“书香月”开幕式将在正心楼礼堂举行，小语写了一段演讲词，请你根据提示完成下面小题。
各位书友：
①我的演讲主题是《在书页里遇见诗与远方》。当我们翻开书页的shà（ ）时，那些文字便勾勒出万千世界的轮廓。书籍是永不坍塌的阶梯——②我们沿着时光的阶梯拾（ ）级而上，笑看历史风云变幻；我们聆听先哲震耳欲聋的教诲，无惧时代的暴风骤雨。书里有三种相遇：与山河的壮阔相遇，与命运的荒诞相遇，与自己的灵魂相遇。
读书不是消磨光阴，而是用他人的火把，点燃自己的黑夜。③读书是名副其实的重生——那些被生活磨钝的léng（ ）角，终将在书页中重新锋利。
……
博尔赫斯曾说过：④“天堂应该是图书馆的模（ ）样。”愿我们永远保持翻页的姿势：左手压住生活的褶皱，右手揭开诗与远方的扉页。
谢谢！
1.小语在写演讲稿时有几个字的读音或书写不熟悉，请你帮她在空格里填上恰当的拼音或汉字。
shà（ ）时 léng（ ）角 拾（ ）级而上 模（ ）样
2.小语文稿中词语使用不恰当一项是（ ）
A.风云变幻 B.震耳欲聋 C.暴风骤雨 D.名副其实
3.小语文稿中画波浪线的句子，标点符号使用不恰当的一项是（ ）
A.①处的书名号 B.②处的逗号、分号
C.③处的破折号 D.④处的引号、句号
任务二：学习现代诗
4.小语学习方文山的“素颜韵脚诗”时写下感悟：“该诗选取意蕴丰富的物象，并在每句结尾押韵，既有意象美，又有音韵美。”参考小语改写的小诗，在备选语料中选择一个，根据其内容改写成一首“三行素颜韵脚诗”，要求：分为三行，每行尾字押韵，句式不限。
例——语料：一颗被雷劈的黄葛树，对看客的惋惜充耳不闻，悄悄地伸出了嫩绿的新芽。
改写：
经历雷劈
抛开廉价的惋惜
我悄然绽出了新绿
备选语料一：浓得化不开黑暗中，我们依然看见，一颗启明星在闪闪发光。
备选语料二：荷塘里是恶臭的淤泥，一朵怒放的红莲，散发出夺人心魄的清香。
任务三：阅读小说
5.小语发现明清小说中的人物“赞诗”能概括其经历或形象。她摘抄了四句赞诗，请判断它们分别对应哪些梁山好汉，请选出正确的一项（ ）
①高太尉头耿魂梦，酒葫芦颈系花枪。
②花石奇美途失窃，困卖祖刀杀恶泼。
③肉雨屠门奋老拳，五台削发恨参禅。
④年及三旬，有养济万人之度量；身躯六尺，怀扫除四海之心机。
A.林冲 鲁达 杨志 宋江
B.林冲 杨志 鲁达 宋江
C.杨志 林冲 鲁达 宋江
D.鲁达 林冲 宋江 杨志
6.请从以下金圣叹点评《水浒传》的关键词中任选一个，结合小说1—22回的内容，谈谈你的理解。
关键词：官逼民反 乱自上作 替天行道
任务四：阅读经史
7.小语在至善楼图书馆里学习了《礼记》《论语》《史记》等经典著作后，对“和”的思想有了更深的认识。
（1）小语在构思一篇题为《小和筑就家企梦，大和连通天下心》的议论文，请你帮她完成以下提纲。
开头：以“人和街”这个地名引出论题“和”。
分论点一：“和”是家庭幸福的保障。
道理论据：家和万事兴。
事实论据：北宋诗人黄庭坚在《家戒》中通过观察豪门兴衰，总结出“家和则兴，不和则败”的规律。他要求子孙“无以小财为争，无以小事为仇”。
分论点二：_____________
道理论据：和气生财。
事实论据：华为通过打破部门墙组建跨职能“军团”，将研发、销售、服务团队整合为统一作战单元。这种以客户需求为核心的协同机制，使企业5G业务在全球170多个国家快速落地。
分论点三：“和”是国家稳定的基石。
道理论据：_____________
事实论据：举“将相和”、“西安事变和平解决”的例子。
总结：“和”对与家庭、对于企业、对于国家都至关重要，我们要学习“和”的精神，传承“和”的智慧。
（2）小语不小心打翻饮料，弄脏了旁边同学的书包。对方很生气，小语和气地说：_____________
同学转怒为笑：“小事情，算了算了。”
二、古诗文积累与阅读（25分）
请你参与“书香巴蜀”系列活动二：“古诗文里撷书香”，完成以下任务。
（一）古诗文积累（10分）
8.中国文人将个人生命体验熔铸于文字，在历史长河中刻下情感的年轮；更用诗词文章展现“为生民立命，为往圣继绝学”的情怀。请根据表格中的提示词，按要求填空。
提示词 古诗文名句 出处
离情别绪 春蚕到死丝方尽，①________。 李商隐《无题》
但愿人长久，②________。 苏轼《水调歌头·明月几时有》
豁达乐观 今日听君歌一曲，③________。 刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》
人有悲欢离合，④________，此事古难全 苏轼《水调歌头·明月几时有》
锐意进取 ⑤________，忽复乘舟梦日边。 李白《行路难（其一）》
⑥________，病树前头万木春。 刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》
济世理想 李白笔下的⑦“________，________”两句诗，表现出积极用世的强烈愿望，唱出诗人对未来的信心与展望。 李白《行路难（其一）》
范仲淹用⑧“________，________”道出了自己主动担当的政治抱负，千古流芳。 范仲淹《岳阳楼记》
（二）文言文阅读（15分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
【甲】
若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜形，商旅不行，樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。
至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。
嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。
（节选自范仲淹《岳阳楼记》）
【乙】
游之日，风日清和，湖平于熨，时有小舫往来，如蝇头细字，着鹅溪练上。取酒共酌，意致闲淡，亭午风渐劲，湖水汩汩有声。千帆结阵而来，亦甚雄快。
日暮，炮车云生，猛风大起，湖浪奔腾，雪山汹涌，震撼城郭。予始四望惨淡，投箸而起，愀然①以悲，泫然②不能自已也。
昔滕子京以庆帅左迁此地，郁郁不得志，增城楼为岳阳楼。既成，宾僚请大合乐落之，子京曰：“直须凭栏大哭一番乃快！”范公“先忧后乐”之语，盖亦有为而发。
（节选自袁中道《游岳阳楼记》）
【注】①愀（qiǎo）：容色变得忧惧。②泫然：伤心流泪的样子。
9.下列分析不正确的一项是（ ）
A.根据语法知识，“浊浪排空”的“空”是名词，“而或长烟一空”的“空”是动词，所以这两个“空”意思肯定不同。
B.勾连《三峡》中“自非亭午夜分”，可以推测“亭午风渐劲”的“亭午”也是正午的意思。
C.由“好之者不如乐之者”（《论语》）中“乐”的释义可以推知，“然则何时而乐耶”的“乐”是“以……为乐”的意思。
D.成语有云“壮心不已”，可见“已”有停止的意思，“泫然不能自已也”的“已”就是此意。
10.用现代汉语翻译下面的句子。
（1）沙鸥翔集，锦鳞游泳。
（2）予始四望惨淡，投箸而起。
11.下列对选文理解与分析不当的一项是（ ）
A.甲文略写楼，详写湖，以写景为引，重在抒情言志，扩大了文章的境界，超越了游记的一般写法。
B.甲文通过对迁客骚人的“览物之情”和“古仁人之心”的类比分析，表达了作者对古仁人“不以物喜，不以己悲”胸襟的赞颂。
C.甲文中“微斯人，吾谁与归？”一句，恰可以印证乙文“范公‘先忧后乐’之语，盖亦有为而发”这句话。
D.乙文生动描绘了洞庭湖及岳阳楼一带的景色，展现了其壮阔与奇妙，如“湖浪奔腾”“雪山汹涌”等描写极具画面感。
12.结合甲、乙两文，判断袁中道属于范仲淹描述的哪类人：是迁客骚人，还是古仁人？请结合选文简要分析。
三、现代文阅读（40分）
请你参与“书香巴蜀”系列活动三：“科学人文润书香”，完成以下任务。
（一）（22分）
阅读下面的文学类文本，完成下面小题。
回家
刘宁
①回家啰，朝天门码头的青石台阶上爬满湿漉漉的雾气，梯坎旁一堆堆纸钱灰烧得暗红，映亮了堡坎上新刷的大幅标语：“庆祝抗战胜利！”哦，这是1945年8月22日夜。
②八年前我就是在这里与幺妹分别的。卢沟桥的炮声传到重庆时，镇口的黄桷树上蝉鸣阵阵。我瞒着幺妹在保长那里按了手印。临行那晚灶火格外旺，梅干菜在温水里早已发好，荣昌黑猪的五花肉片在黄酒中摇得透亮。幺妹倚着门框看我给烧白上糖色，然后我们一起把烧白端进蒸笼，用一根枫香柴小火慢蒸，第二天早上就会又香又糯。我背着行李偷偷溜出门时幺妹把我拦住了：“陈老三，你以为我跟那些哈婆娘一样没得见识吗？”她把两双布鞋塞进我的行囊，一路把我送到民生公司的木船上。出门时我回了头，堂屋供桌上的观音菩萨目送着我，凄冷的月光中菩萨脸上明暗交错的阴影像是两道深深的泪痕。
③回家啰，走到镇口了。坟堆后的那片废墟就是当年的“川香楼”，当年坐满了川东的盐贩子、麻贩子和桐油商人。我是后厨的掌勺。鱼香肉丝、干锅肥肠、水煮肉片、红烧蹄髈都是我的拿手菜。最安逸的是烧白。镇上的老饕常说，我做的烧白能让人吃出三魂七魄。在1939年的大轰炸中，他们都和“川香楼”一起消失在熊熊火光中。
④每年端午川香楼前嘉陵江里要赛龙舟，自称是来看龙舟的幺妹尝了我做的一块烧白后，浑然不顾她嫂子的眼色，扒光三碗米饭再舀了大勺梅干菜肉汁浇在第四碗上，抬头时杏眼里汪着两潭酒酿：“我一辈子都要吃你做的烧白。”她说话时额前的刘海轻拂，拂得灶台里的火苗都歪了身子。那年冬天她成了我的堂客（妻子）。
⑤回家啰，刚到村口就听见幺妹撕心裂肺地一遍遍喊：“陈老三，你回来！我给你蒸了烧白的。”才分别八年，幺妹却像老了半辈子。“日机来轰炸时你怕不怕，我寄回来的家书你收到没有，这些年我没有给你寄一分钱你是怎么生活的，你恨我吗？”我拼命地说，拼命地问；她却毫不理会，只是默默地流泪，默默地前行。街坊邻居看着她，眼中有难过，有同情，更有敬重。我看着我的幺妹，头顶的白孝布遮住了她的刘海，一件蓝布衫打满了补丁。她手中捧着血迹斑斑的破碎军装。哦，那是我的。台儿庄战役，日寇用火焰喷射器烧塌了藤县东门，几个兄弟烧成了焦炭还在举着大刀往前冲。打退了鬼子的第七次冲锋后，被炸断一条腿的梁平兄弟正用绑腿扎大腿根，血从他指缝里滋出来，一个营就剩我们俩了。一面旗帜在城头猎猎飘扬，那是一位老父亲激励他参军的儿子的：“国难当头，日寇狰狞。国家兴亡，匹夫有分。本欲服役，奈过年龄。幸吾有子，自觉请缨。赐旗一面，时刻随身。伤时拭血，死后裹身。勇往直前，勿忘本分！”旗帜正中斗大的“死”字写得酣畅淋漓，仿佛下一刻就要一跃而出！
⑥最后的时刻来了，我把梁平兄弟藏好后扛起了一箱炸药。子弹穿过身体的瞬间，好疼！坦克来了！卧倒！滚到底盘下去！拉导火索！在滋滋燃起的青烟里，恍惚瞧见幺妹揭开热气腾腾的蒸笼，端出一碗又糯又香的烧白……
⑦终于回家了！“三哥，吃块烧白吧，尝尝我的手艺。”幺妹捧出个粗陶碗，一块块肥瘦相间的烧白在梅干菜上颤巍巍码成一座小小的肉山。饿了整整七年啊！我贪婪地吸着烧白的香气，说实话她做烧白的水平还是不如我，炒糖色要用冰糖，然后小火慢蒸！
⑧“下辈子我还给你做烧白”我想告诉幺妹——可是我怎么告诉她呢？她怎么才能听到呢？今天是1945年8月22日，农历中元节。我这个被招魂归来的亡灵七年前在台儿庄粉身碎骨，那个梁平兄弟在废墟里藏了四天四夜，带回来半件血衣。
⑨秋风在徒剩四壁的堂屋内肆意地游荡。在菩萨像慈悲地注视下，一尘不染的破供桌上插着三根线香，供着一碗烧白，我的幺妹伏在像前放声恸哭。神龛下供着我的灵位，两旁对联写道：“一寸山河一寸血，十万青年十万兵。”
⑩烧白袅袅的热气，像一个个缠绵悱恻的“回”字。
——谨以此文纪念抗战胜利八十周年
注1：何应钦《八年抗战之经过》记载：抗战期间四川重庆共有257.8万人参军，有26.3万人阵亡。
注2：1945年8月《新华日报》、《大公报》报道：抗战胜利后的第一个中元节，大批重庆民众自发前往朝天门、较场口等地焚香烧纸。祭拜阵亡川军英烈。
13.小说用“现实——回忆”推动情节，请据此梳理小说内容，完善表格。
现实 回忆
第一处 我到达朝天门码头 我与幺妹分别前给她蒸烧白
第二处 ①___________ ②_______________
第三处 ③___________ ④_______________
【小说·视角】
14.与常见的小说不同，本文通过亡灵视角展开叙述，这样写有什么好处？
小说·物象】
15.小说中常有一些值得玩味的物象，本文多次写到“一碗烧白”，请结合文章内容简析这样安排的用意。
【小说·手法】
16.“伏笔”指前文看似不重要的描写，实则为后文的情节做了暗示。本文埋下多处伏笔暗示了“我”的战死，请找出四处。
【小说·主题】
17.小说发表后，被巴蜀中学《青春志》收录。你认为本文最适合放入下面那个栏目呢？请结合文章说明理由。
栏目一：感天动地人鬼情 栏目二：民风民俗代代传
栏目三：铁血柔情重庆人 栏目四：惊险刺激新传奇
（二）（18分）
阅读下面的实用类文本，完成下面小题。
材料一：
①当前，国家教育数字化战略行动正扎实推进，各级各类学校积极探索智慧校园建设，开辟教育新形态，提升师生数字素养，让教育插上数字翅膀。
②武汉光谷十八小学的学生们通过智能设备同虚拟“AI教师”互动，体验了一场别开生面的书法课程：“AI教师”利用先进的图像识别技术，实时分析学生的笔迹，提供个性化的指导和建议。学生们在AI的辅助下，不仅能够快速掌握书法的基本技巧，还能在针对性的练习辅助中不断进步，提高书法水平。
③安徽省淮北市图书馆AI智能厅，身着汉服的小学师生在这里上了一堂生动的语文课。屏幕上，AI技术让“诗仙李白”穿越到现代，通过视频影像与学生交流，而且能即时生成互动问答，孩子们争先恐后与“李白”对话。
（选自《人民日报（海外版）》文章《AI进教室课堂“活”起来》，有改动）
材料二：
（根据“央视网”文章《AI逐渐融入教育领域，学生作业该用AI完成吗？》，由AI工具生成图片）
材料三：
AI融入课堂教学带来新优势：
AI可使课程内容的育人功能得以更加充分发挥。AI能汇聚并整合海量优质文化资源，从而增强课程内容的丰富性；AI能根据教学需要，实时生成所需教学资源和载体，增强课程内容的灵活性、针对性和可生成性；AI能支持文本、图像、音频、视频、动画、虚拟现实等多种形式呈现内容，引发学习兴趣。
AI可使学生的主体动能得以更加充分发挥。AI能创设趣味化学习情境，更直接地激发学生学习热情；AI能开展多样化学习活动，更有力地开阔学生认知视野，促进学生思维能力发展；AI能为具有不同学习特点的学生提供定制化支持，更科学地促进学生个性发展和适性发展。
AI给课堂教学提出新挑战：
过度依赖AI，会对学生认知发展和社会情感能力发展产生负向干扰。AI的便捷性可以让学生轻松获取“标准答案”，但也可能造成学习的浅表化和碎片化，削弱问题解决能力，影响自主探究思维品质的发展；AI的可交互体验可以让学生强化对所喜爱事物的认识，但也可能使学生与真实的世界疏离，逐渐走进“信息茧房”，造成情感钝化，产生不良的价值观。
过度依赖AI，会对人类优秀文化的传承与创生产生抑制作用。AI提供的信息有时真假难辨，会造成“知识幻觉”，干扰师生对人类优秀文化的创生；AI算法预设的基本框架是对人类已有文化的信息搜集和重组，这不免使生成的课程内容和问题解决方案带有“同质化”特征，抑制创新涌现和意义生成。
（选自《中国教育报》文章《AI走进课堂教学的应对之策》，有改动）
材料四：
①AI融入教育领域，怎样才是正确的“打开”方式？可以从以下两个问题入手：___________________
②从构建支持学生全面发展的人才培养体系出发系统运用AI，而非被技术变革驱动、被动将技术套用到教育场景中是非常关键的。AI能够更好地提供智能化、个性化学习指导方案；但价值性方向性问题和人的主动性、社会性、创造性能力培养仍需以以人类智能为本。人工智能对教育的冲击是不可避免的，所以要探讨的是如何最大程度地吸收其优势，同时规避相应的风险。首先要对任务进行分层分类，即在一些工具性的层面鼓励学生积极使用AI工具。同时，考核评价体系可能随之需要进行调整，即需要学生去有效协同AI完成更高阶更高维的任务。
③大中小学应补齐AI通识教育短板，让学生明白AI模型的生成内容基于概率分布而非严格事实核对，模型生成内容在准确性、价值判断等方面存在不足。应教授学生批判性地使用AI工具，教授学生如何选择合适的AI工具，进行学习问答、文献搜索、数据分析或文艺创作，有效地利用工具完成重复性任务或提供灵感，提升学习与科研效率。要引导学生意识到，自己才是学习的主人，频繁地依赖“认知外包”得到答案、替代思考，会造成认知的碎片化和浅表化，湮没在数据幻觉中。使用AI并非让AI提供答案，而是提供基础性材料或借鉴性思路，重点培养学生独立思考能力、创造力和判断力。
（选自《中国经济时报》文章《AI融入教育，怎样才是正确的方式？》，有改动）
18.依据文本材料，下列理解与推断正确的一项是（ ）
A.材料一提到随着教育的数字化发展，将有更多的AI教师通过智能设备对学生授课，就不需要那么多线下教师了。
B.从材料二的图片来看，有些学生使用人工智能完成作业，还有同学为使用AI写作文找借口，老师和家长对此都坚决抵制。
C.材料三中提到，AI能支持音频、视频、动画、虚拟现实等以多种形式呈现学习内容，强化学生对所喜爱事物的认识，但也可能使学生疏远现实世界。
D.AI技术是一场时代所趋的技术变革，材料四强调将技术套用到教育场景中是非常关键的，我们要探讨如何最大程度地吸收其优势。
19.请根据前后文，对材料四第一段画横线处进行补充提问。
20.材料一的课堂案例能否体现材料三的论述？请结合材料内容说说你的看法。
21.家长该如何对孩子进行人工智能方面的教育，这是值得探讨的话题。请结合材料，向抵制孩子接触AI的家长（材料二图四）提出教育建议。（至少三点）。
四、写作（55分）
请你参与“书香巴蜀”系列活动四：“生花妙笔写书香”，完成以下任务。
以下两题，选做一题。
22.旅行是行走的课堂，山水皆为书卷。登临泰山时，云雾间可触“会当凌绝顶”的壮志；泛舟漓江时，碧波中能品“人在画中游”的悠然。在游记里，读者随作者的脚步丈量山河，也在景物的褶皱里看见作者的心事——壶口瀑布的奔涌，让梁衡感悟民族精神；勃朗峰的奇景奇遇令马克·吐温惊叹自然伟力、感叹人生趣味。你的旅途中是否也有一处风景，让你在驻足时听见心灵的回音？
请以“那一场关于____________的奔赴”为题目，写一篇游记。
要求：①不少于600字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。
23.请阅读文字并观察图片，你从中获得了怎样的成长启示？自拟题目，写一篇作文。除诗歌外，文体不限。
①“破山中贼易，破心中贼难”——王阳明
②“你抬头自卑，低头自得，唯有平视，才能看见真实的自己”——杨绛
③漫画《跟自己和解吧》
要求：①不少于600字；②凡涉及真实人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。重庆市巴蜀中学教育集团初2026届初二（下）期末考试
语文试题
全卷共四个大题，满分：150分 考试时间：120分钟
“书香熏染巴蜀地，墨韵润成栋梁材。”作为巴蜀中学的一员，请你参加“书香巴蜀”的系列活动。
一、语文知识及运用（30分）
请你参与“书香巴蜀”系列活动一：“书香月里话书香”，完成以下任务。
任务一：开幕式演讲
“书香月”开幕式将在正心楼礼堂举行，小语写了一段演讲词，请你根据提示完成下面小题。
各位书友：
①我的演讲主题是《在书页里遇见诗与远方》。当我们翻开书页的shà（ ）时，那些文字便勾勒出万千世界的轮廓。书籍是永不坍塌的阶梯——②我们沿着时光的阶梯拾（ ）级而上，笑看历史风云变幻；我们聆听先哲震耳欲聋的教诲，无惧时代的暴风骤雨。书里有三种相遇：与山河的壮阔相遇，与命运的荒诞相遇，与自己的灵魂相遇。
读书不是消磨光阴，而是用他人的火把，点燃自己的黑夜。③读书是名副其实的重生——那些被生活磨钝的léng（ ）角，终将在书页中重新锋利。
……
博尔赫斯曾说过：④“天堂应该是图书馆的模（ ）样。”愿我们永远保持翻页的姿势：左手压住生活的褶皱，右手揭开诗与远方的扉页。
谢谢！
1.小语在写演讲稿时有几个字的读音或书写不熟悉，请你帮她在空格里填上恰当的拼音或汉字。
shà（ ）时 léng（ ）角 拾（ ）级而上 模（ ）样
2.小语文稿中词语使用不恰当的一项是（ ）
A.风云变幻 B.震耳欲聋 C.暴风骤雨 D.名副其实
3.小语文稿中画波浪线的句子，标点符号使用不恰当的一项是（ ）
A.①处的书名号 B.②处的逗号、分号
C.③处的破折号 D.④处的引号、句号
【答案】1.①.霎②.棱③.shè④.mú 2.B 3.A
【解析】
1题详解】
本题考查字音字形。
霎时，shà shí，形容极短的时间，瞬间、刹那的意思。
棱角，léng jiǎo，本义指物体的边角或尖角，引申为个人的性格、脾气等方面的特点，常指鲜明的个性。
拾级而上，shè jí ér shàng，表示一个台阶一个台阶地向上攀登，强调有秩序、逐步地登山或登上阶梯等。
模样，mú yàng，指人的长相或容貌。
【2题详解】
本题考查成语运用。
A.风云变幻：意思是像风云那样变化不定，比喻时局变化迅速，动向难以预料。用于形容历史的变化，“笑看历史风云变幻”恰当，体现历史的多变；
B.震耳欲聋：形容声音很大，耳朵都快震聋了。用来形容“先哲的教诲”不恰当，教诲是传递思想，用“振聋发聩”更合适。“振聋发聩”指发出巨响，让耳聋的人也能听到，比喻唤醒糊涂麻木之人。所以该选项词语使用不当；
C.暴风骤雨：指又猛又急的大风雨，比喻声势浩大，发展急速而猛烈。用于形容时代的艰难挑战，“无惧时代的暴风骤雨”恰当，体现面对困难的勇气；
D.名副其实：名声或称谓（号）与实际一致、相符合。“读书是名副其实的重生”，强调读书确实能带来如同重生的改变，恰当；
故选B。
【3题详解】
本题考查标点符号的使用。
A.演讲的标题用书名号，这里“在书页里遇见诗与远方”是主题，用双引号。故选A。
任务二：学习现代诗
4.小语学习方文山的“素颜韵脚诗”时写下感悟：“该诗选取意蕴丰富的物象，并在每句结尾押韵，既有意象美，又有音韵美。”参考小语改写的小诗，在备选语料中选择一个，根据其内容改写成一首“三行素颜韵脚诗”，要求：分为三行，每行尾字押韵，句式不限。
例——语料：一颗被雷劈的黄葛树，对看客的惋惜充耳不闻，悄悄地伸出了嫩绿的新芽。
改写：
经历雷劈
抛开廉价的惋惜
我悄然绽出了新绿
备选语料一：浓得化不开黑暗中，我们依然看见，一颗启明星在闪闪发光。
备选语料二：荷塘里是恶臭的淤泥，一朵怒放的红莲，散发出夺人心魄的清香。
【答案】改写示例（备选语料二）：
荷塘淤泥恶臭
红莲怒放夺目
清香沁人心魄
【解析】
【详解】本题考查诗句仿写。核心是需把给定语料改成“三行素颜韵脚诗”，关键得抓住语料里的关键物象、提炼内容，还要让每行末尾押韵。示例如下：
选语料一：
浓黑如墨的夜
启明星挣脱暗的包围
闪着光，把希望点缀
选语料二：
恶臭淤泥缠绕
红莲怒绽傲娇
清香，把俗尘熏跑
任务三：阅读小说
5.小语发现明清小说中的人物“赞诗”能概括其经历或形象。她摘抄了四句赞诗，请判断它们分别对应哪些梁山好汉，请选出正确的一项（ ）
①高太尉头耿魂梦，酒葫芦颈系花枪。
②花石奇美途失窃，困卖祖刀杀恶泼。
③肉雨屠门奋老拳，五台削发恨参禅。
④年及三旬，有养济万人之度量；身躯六尺，怀扫除四海之心机。
A.林冲 鲁达 杨志 宋江
B.林冲 杨志 鲁达 宋江
C.杨志 林冲 鲁达 宋江
D.鲁达 林冲 宋江 杨志
【答案】B
【解析】
【详解】本题考查识记名著内容。
①高太尉头耿魂梦，酒葫芦颈系花枪。高太尉：指高俅，与林冲有深仇（林冲被高俅陷害）。酒葫芦颈系花枪：林冲的经典形象，常带花枪和酒葫芦。对应人物：林冲。
②花石奇美途失窃，困卖祖刀杀恶泼。花石纲：杨志曾押送花石纲，途中失陷卖祖刀：杨志因贫困卖祖传宝刀，后杀泼皮牛二。对应人物：杨志。
③肉雨屠门奋老拳，五台削发恨参禅。肉雨屠门：鲁智深拳打镇关西（郑屠）。五台削发：鲁智深在五台山出家。对应人物：鲁达（鲁智深）。
④年及三旬，有养济万人之度量；身躯六尺，怀扫除四海之心机。养济万人：宋江绰号“及时雨”，乐善好施。扫除四海：宋江有统领梁山、招安报国的志向。对应人物：宋江。
故选B。
6.请从以下金圣叹点评《水浒传》的关键词中任选一个，结合小说1—22回的内容，谈谈你的理解。
关键词：官逼民反 乱自上作 替天行道
【答案】示例（关键词：官逼民反）：林冲原为禁军教头，因高俅陷害被逼上梁山，体现“官逼民反”。
【解析】
【详解】本题考查名著阅读。
需从《水浒传》1-22回中，围绕选定关键词，找对应人物、情节，分析“官（上层）如何逼/乱从何来/替天行道的体现”，用“情节+关键词关联”的逻辑作答。
一、关键词“官逼民反”，聚焦“官府压迫→百姓反抗”的因果，从1-22回选受官府迫害后反抗的人物，梳理“逼”的过程与“反”的结果。以林冲、杨志为例：
林冲（第7-12回）林冲本是东京八十万禁军教头，安稳度日。但高俅为帮干儿子高衙内夺林冲娘子，设白虎堂计，诬陷他带刀闯白虎堂，将其发配沧州；途中又买通公差野猪林欲害命；到沧州后，高俅仍不放过，派陆谦火烧草料场，欲置他于死地。层层迫害下，林冲走投无路，于山神庙杀陆谦，最终雪夜上梁山。这一系列情节，完美体现“官逼民反”——上层官府（高俅集团）的贪腐、凶残，把本分的林冲逼成反抗者。
杨志（第12-17回）杨志是杨家将后人，一心想“博个封妻荫子”。但押送花石纲时，船翻失陷，不敢回京；后花光钱财，卖刀时遇泼皮牛二纠缠，杀牛二被发配；押送生辰纲，又被晁盖等人劫取，走投无路。虽前期更多是“时运不济”，但深层看，朝廷腐败（花石纲这类搜刮民脂的任务）、官场黑暗（高俅对杨志的打压），让他报国无门，最终也走向反抗，侧面反映“官逼民反”的大环境。
示例：宋江（第18回）。宋江本是郓城小吏，因怒杀阎婆惜逃亡，虽起初不算“民反”，但他因官场规则（私放晁盖等）被逼迫，后期上梁山，也可关联“官逼民反”的大背景——底层官吏也难逃腐败官场的碾压。
二、关键词“乱自上作”，强调“社会混乱的根源在高层腐败、统治失序”，从1-22回找上层（皇帝、高俅、蔡京等）的恶行，看如何引发民间、官场乱象。以高俅、生辰纲为例：
高俅发迹与官场腐败（第2回）高俅本是“浮浪破落户子弟”，因会踢球被宋徽宗赏识，一路升到殿帅府太尉。他上任后，公报私仇，打压王进，开启“乱自上作”的口子。一个无德无能的人因“佞幸”上位，且肆意妄为，体现高层用人腐败、统治昏庸，直接导致官场乱象——底层官吏、百姓命运被随意摆弄。
生辰纲之祸（第16回）蔡京生日，女婿梁中书搜刮十万贯生辰纲，派杨志押送。这背后是上层官僚公然搜刮民脂民膏，把百姓血汗当礼物。此事引发晁盖、吴用等人劫取，看似是“盗”，实则是对“上层腐败”的反抗；而劫取后，官府大肆追捕，又加剧民间混乱。可见，“生辰纲”是“乱自上作”的典型：上层腐败（蔡京、梁中书）→引发民间反抗→官府镇压→更乱。
示例：高衙内欺民（第7回）。高衙内仗着高俅权势，在东京横行，调戏林冲娘子（第7回），这种“上梁不正”（高俅腐败）导致的“下梁歪”（高衙内作恶），直接引发林冲的悲剧，也体现“乱自上作”——社会混乱从高层纵容、腐败开始。
三、关键词“替天行道”。“替天行道”是梁山精神雏形，1-22回中，可找人物以“正义”为名的行动，分析其是否符合“替天行道”（代上天行正义，惩恶扶弱）。以晁盖劫生辰纲、鲁智深救金氏为例：
晁盖劫生辰纲（第16回）晁盖、吴用等七人，得知梁中书为给蔡京送生辰纲，搜刮民脂民膏，便决定“劫富”。他们喊出“此不义之财，取之何碍”，劫取生辰纲后，把财物分给百姓。这一行为，是对“上层腐败（蔡京、梁中书）”的打击，以“正义”之名，劫不义之财，可视为“替天行道”的初步实践——代天惩治贪腐，还利于民。
鲁智深拳打镇关西（第3回）鲁智深在渭州，见郑屠（镇关西）强占金翠莲，便“路见不平”，先资助金氏父女脱身，再拳打郑屠。他的行动，是惩治恶霸、扶弱济贫，符合“替天行道”的内核——以个人武力，代天执行正义，惩罚欺压百姓的恶人。这一情节，展现“替天行道”在个体层面的体现。
示例：晁盖救刘唐（第14回）。刘唐因告发生辰纲消息，被雷横抓住，晁盖以“外甥”之名救他，表面看是江湖义气，实则是对“正义信息（揭发腐败）”的保护，间接支持“替天行道”——保护揭露上层腐败的人，也是行正义。
任务四：阅读经史
7.小语在至善楼图书馆里学习了《礼记》《论语》《史记》等经典著作后，对“和”的思想有了更深的认识。
（1）小语在构思一篇题为《小和筑就家企梦，大和连通天下心》的议论文，请你帮她完成以下提纲。
开头：以“人和街”这个地名引出论题“和”。
分论点一：“和”是家庭幸福保障。
道理论据：家和万事兴。
事实论据：北宋诗人黄庭坚在《家戒》中通过观察豪门兴衰，总结出“家和则兴，不和则败”的规律。他要求子孙“无以小财为争，无以小事为仇”。
分论点二：_____________
道理论据：和气生财。
事实论据：华为通过打破部门墙组建跨职能“军团”，将研发、销售、服务团队整合为统一作战单元。这种以客户需求为核心的协同机制，使企业5G业务在全球170多个国家快速落地。
分论点三：“和”是国家稳定的基石。
道理论据：_____________
事实论据：举“将相和”、“西安事变和平解决”的例子。
总结：“和”对与家庭、对于企业、对于国家都至关重要，我们要学习“和”的精神，传承“和”的智慧。
（2）小语不小心打翻饮料，弄脏了旁边同学的书包。对方很生气，小语和气地说：_____________
同学转怒为笑：“小事情，算了算了。”
【答案】（1）①.分论点二：“和”是企业发展的动力。②.道理论据：协和万邦。
（2）示例：“对不起，我不小心弄脏了你的书包，我帮你擦干净吧！”
【解析】
【小问1详解】
本题考查概括论点、补充论据。
①结合道理论据“和气生财”和事实论据“华为通过跨部门协同促进企业发展”，可知分论点需围绕“‘和’对企业的作用”展开。华为的案例体现“内部协作（和）→企业发展（财）”的逻辑，因此分论点应突出“和”是企业发展的动力/保障。可紧扣“企业”“和”“发展”三个关键词，与道理论据、事实论据形成呼应，如“‘和’是企业繁荣的引擎”“‘和’是企业进步的推力”等。
示例： “和”是企业兴旺的核心
“和”是企业稳健发展的支撑
②分论点三为“‘和’是国家稳定的基石”，需补充与“国家稳定、和谐”相关的道理论据。“将相和”体现国内君臣和谐，“西安事变和平解决”体现民族内部团结，对应的道理论据应强调国家层面的“和”，如古语中关于国家和谐、民族团结的名言。可从《礼记》《论语》等经典中筛选符合“国家稳定与‘和’”的句子，或选用流传甚广的治国名言，如“天下顺治在民富，天下和静在民乐”“政通人和”等。
示例： 政通人和，百废俱兴。（范仲淹《岳阳楼记》，强调政事顺利、人民和睦则国家兴盛）
兄弟同心，其利断金；国家同心，其势破竹。（强调国家内部团结的力量）
【小问2详解】
本题考查语言表达。
情境是“小语弄脏同学书包，对方生气”，需体现“和气”的态度，内容应包含“道歉+补救措施”，语言要诚恳、礼貌，符合“和”的沟通方式。可以先明确道歉（承认错误），再提出解决办法（如清洗、赔偿），语气温和，避免辩解。
示例：实在对不起！都怪我太不小心了，把你的书包弄脏了。我这就拿纸巾帮你擦，要是擦不掉，我赔你一个新的清洗袋吧？
二、古诗文积累与阅读（25分）
请你参与“书香巴蜀”系列活动二：“古诗文里撷书香”，完成以下任务。
（一）古诗文积累（10分）
8.中国文人将个人生命体验熔铸于文字，在历史长河中刻下情感的年轮；更用诗词文章展现“为生民立命，为往圣继绝学”的情怀。请根据表格中的提示词，按要求填空。
提示词 古诗文名句 出处
离情别绪 春蚕到死丝方尽，①________。 李商隐《无题》
但愿人长久，②________。 苏轼《水调歌头·明月几时有》
豁达乐观 今日听君歌一曲，③________。 刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》
人有悲欢离合，④________，此事古难全。 苏轼《水调歌头·明月几时有》
锐意进取 ⑤________，忽复乘舟梦日边。 李白《行路难（其一）》
⑥________，病树前头万木春。 刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》
济世理想 李白笔下的⑦“________，________”两句诗，表现出积极用世的强烈愿望，唱出诗人对未来的信心与展望。 李白《行路难（其一）》
范仲淹用⑧“________，________”道出了自己主动担当的政治抱负，千古流芳。 范仲淹《岳阳楼记》
【答案】①.蜡炬成灰泪始干②.千里共婵娟③.暂凭杯酒长精神④.月有阴晴圆缺⑤.闲来垂钓碧溪上⑥.沉舟侧畔千帆过⑦.长风破浪会有时⑧.直挂云帆济沧海⑨.先天下之忧而忧⑩.后天下之乐而乐
【解析】
【详解】本题考查古诗文默写。注意易错字：蜡炬、婵娟、暂、凭、圆、溪、畔。
（二）文言文阅读（15分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
【甲】
若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜形，商旅不行，樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。
至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。
嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。
（节选自范仲淹《岳阳楼记》）
【乙】
游之日，风日清和，湖平于熨，时有小舫往来，如蝇头细字，着鹅溪练上。取酒共酌，意致闲淡，亭午风渐劲，湖水汩汩有声。千帆结阵而来，亦甚雄快。
日暮，炮车云生，猛风大起，湖浪奔腾，雪山汹涌，震撼城郭。予始四望惨淡，投箸而起，愀然①以悲，泫然②不能自已也。
昔滕子京以庆帅左迁此地，郁郁不得志，增城楼为岳阳楼。既成，宾僚请大合乐落之，子京曰：“直须凭栏大哭一番乃快！”范公“先忧后乐”之语，盖亦有为而发。
（节选自袁中道《游岳阳楼记》）
【注】①愀（qiǎo）：容色变得忧惧。②泫然：伤心流泪的样子。
9.下列分析不正确的一项是（ ）
A.根据语法知识，“浊浪排空”的“空”是名词，“而或长烟一空”的“空”是动词，所以这两个“空”意思肯定不同。
B.勾连《三峡》中“自非亭午夜分”，可以推测“亭午风渐劲”的“亭午”也是正午的意思。
C.由“好之者不如乐之者”（《论语》）中“乐”的释义可以推知，“然则何时而乐耶”的“乐”是“以……为乐”的意思。
D.成语有云“壮心不已”，可见“已”有停止的意思，“泫然不能自已也”的“已”就是此意。
10.用现代汉语翻译下面的句子。
（1）沙鸥翔集，锦鳞游泳。
（2）予始四望惨淡，投箸而起。
11.下列对选文的理解与分析不当的一项是（ ）
A.甲文略写楼，详写湖，以写景为引，重在抒情言志，扩大了文章的境界，超越了游记的一般写法。
B.甲文通过对迁客骚人的“览物之情”和“古仁人之心”的类比分析，表达了作者对古仁人“不以物喜，不以己悲”胸襟的赞颂。
C.甲文中“微斯人，吾谁与归？”一句，恰可以印证乙文“范公‘先忧后乐’之语，盖亦有为而发”这句话。
D.乙文生动描绘了洞庭湖及岳阳楼一带的景色，展现了其壮阔与奇妙，如“湖浪奔腾”“雪山汹涌”等描写极具画面感。
12.结合甲、乙两文，判断袁中道属于范仲淹描述的哪类人：是迁客骚人，还是古仁人？请结合选文简要分析。
【答案】9.C 10.（1）沙鸥时而飞翔，时而停歇；美丽的鱼儿在水中游动。
（2）我开始环顾四周，景色凄凉，放下筷子站起身来。 11.B
12.袁中道属于迁客骚人，因他因景生悲，情绪随环境变化。
【解析】
【导语】这篇文言文对比阅读展现了两种不同的情感表达方式。范仲淹的《岳阳楼记》通过阴晴两种景象的铺陈，引出“不以物喜，不以己悲”的仁人情怀，最终升华到“先忧后乐”的政治抱负，体现了儒家士大夫的崇高境界。袁中道的《游岳阳楼记》则以细腻的笔触描绘湖光山色，情感随景而变，更贴近传统文人“触景生情”的写作特点。两文共同展现了古代文人对自然与人生的深刻思考。
【9题详解】
本题考查文言词语。
A.“浊浪排空”中“空”是名词“天空”，名词，浪冲向天空；“而或长烟一空”中“空”是动词“消散”，烟雾消散；
B.《三峡》“自非亭午夜分”的“亭午”是“正午”，“亭午风渐劲”语境是中午风变大，可推测“亭午”也是“正午”，该选项正确；
C.“好之者不如乐之者”中“乐”是意动用法，以……为乐；但“然则何时而乐耶”中“乐”结合语境是形容词“快乐”，指什么时候才快乐，该选项错误；
D.“壮心不已”中“已”是“停止”，“泫然不能自已也”中“已”是“控制、停止”，自己不能控制（流泪），该选项正确；
故选C。
【10题详解】
本题考查翻译语句。注意关键词：
（1）翔：飞翔；集：停歇；锦鳞：美丽的鱼儿。
（2）予：我；始：开始；四望：环顾四周；惨淡：凄凉；投箸：放下筷子。
【11题详解】
本题考查理解内容。
B.甲文是对比“迁客骚人”的“以物喜，以己悲”和“古仁人”的“不以物喜，不以己悲”，不是“类比”，该选项错误，故选B。
【12题详解】
本题考查分析人物。
“不以物喜，不以己悲”指不因外物的好坏和自己的得失而或喜或悲，是一种宽广的胸襟。结合甲文内容，从“则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣”“登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣”可知，“迁客骚人”带着自身的情感去看待眼前的景物，没有达到“不以物喜，不以己悲”的境界；结合乙文内容，从“亦甚雄快”“予始四望惨淡，投箸而起，愀然以悲，泫然不能自已也”可见，袁中道登岳阳楼时，随着景物的不同，或“雄快”，或“愀然以悲，泫然不能自已”，由景生情，情绪随环境变化，没能达到“不以物喜，不以己悲”的境界。
【点睛】参考译文：
【甲】像那阴雨连绵，接连几个月不放晴，寒风怒吼，浑浊的浪冲向天空；太阳和星星隐藏起光辉，山岳隐没了形体；商人和旅客（一译：行商和客商）不能通行，船桅倒下，船桨折断；傍晚天色昏暗，虎在长啸，猿在悲啼，（这时）登上这座楼啊，就会有一种离开国都、怀念家乡，担心人家说坏话、惧怕人家批评指责，满眼都是萧条的景象，感慨到了极点而悲伤的心情。
到了春风和煦，阳光明媚时候，湖面平静，没有惊涛骇浪，天色湖光相连，一片碧绿，广阔无际；沙洲上的鸥鸟，时而飞翔，时而停歇，美丽的鱼游来游去，岸上的香草和小洲上的兰花，草木茂盛，青翠欲滴。有时大片烟雾完全消散，皎洁的月光一泻千里，波动的光闪着金色，静静的月影像沉入水中的玉璧，渔夫的歌声在你唱我和地响起来，这种乐趣（真是）无穷无尽啊！（这时）登上这座楼，就会感到心胸开阔、心情愉快，光荣和屈辱一并忘了，端着酒杯，吹着微风，那真是快乐高兴极了。
唉！我曾经探求过古时品德高尚的人的思想，或许不同于（以上）两种心情，这是为什么呢？他们不因为外物的好坏和个人的得失而或喜或悲；在朝廷做官的人为百姓担忧；不在朝廷做官的人为君王担忧。这样在朝为官也担忧，在野为民也担忧。既然这样，那么，什么时候才快乐呢？那一定要说：“在天下人忧虑之前先忧虑，在天下人快乐之后再快乐吧”？唉！（如果）没有这种人，我同谁一道呢？
【乙】我们出游的这一天，风和日丽，湖面像被熨烫过一样平坦。时常有小船来来往往，像蝇头小字，附着在白练似的溪流上。举酒同饮，意趣闲淡。中午时分，风渐渐大起来，湖水有汩汩的声音。很多船只排阵而来，景色雄壮让人愉快。
傍晚时分，状如炮车般的云升腾起来，狂风大作，湖面波浪奔腾，白色的波浪如雪山汹涌起伏，震撼城郭。这时我环顾四周，一片惨淡，放下筷子站立起来，忧惧悲伤，伤心流泪而且不能自制了。
从前滕子京凭借庆州统帅的身份被贬官到这里，（他 ）心情抑郁，志向无法施展，于是扩建城楼，将其建成岳阳楼。岳阳楼建成之后，宾客和下属官吏请求大规模集合乐舞，举办宴会为楼举行落成仪式。滕子京说：“（我 ）简直就该靠着栏杆大哭一场才觉得畅快！”范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的言论，大概也是因为（滕子京的处境 ）有所感而发出的 。
三、现代文阅读（40分）
请你参与“书香巴蜀”系列活动三：“科学人文润书香”，完成以下任务。
（一）（22分）
阅读下面文学类文本，完成下面小题。
回家
刘宁
①回家啰，朝天门码头的青石台阶上爬满湿漉漉的雾气，梯坎旁一堆堆纸钱灰烧得暗红，映亮了堡坎上新刷的大幅标语：“庆祝抗战胜利！”哦，这是1945年8月22日夜。
②八年前我就是在这里与幺妹分别的。卢沟桥的炮声传到重庆时，镇口的黄桷树上蝉鸣阵阵。我瞒着幺妹在保长那里按了手印。临行那晚灶火格外旺，梅干菜在温水里早已发好，荣昌黑猪的五花肉片在黄酒中摇得透亮。幺妹倚着门框看我给烧白上糖色，然后我们一起把烧白端进蒸笼，用一根枫香柴小火慢蒸，第二天早上就会又香又糯。我背着行李偷偷溜出门时幺妹把我拦住了：“陈老三，你以为我跟那些哈婆娘一样没得见识吗？”她把两双布鞋塞进我的行囊，一路把我送到民生公司的木船上。出门时我回了头，堂屋供桌上的观音菩萨目送着我，凄冷的月光中菩萨脸上明暗交错的阴影像是两道深深的泪痕。
③回家啰，走到镇口了。坟堆后的那片废墟就是当年的“川香楼”，当年坐满了川东的盐贩子、麻贩子和桐油商人。我是后厨的掌勺。鱼香肉丝、干锅肥肠、水煮肉片、红烧蹄髈都是我的拿手菜。最安逸的是烧白。镇上的老饕常说，我做的烧白能让人吃出三魂七魄。在1939年的大轰炸中，他们都和“川香楼”一起消失在熊熊火光中。
④每年端午川香楼前嘉陵江里要赛龙舟，自称是来看龙舟的幺妹尝了我做的一块烧白后，浑然不顾她嫂子的眼色，扒光三碗米饭再舀了大勺梅干菜肉汁浇在第四碗上，抬头时杏眼里汪着两潭酒酿：“我一辈子都要吃你做的烧白。”她说话时额前的刘海轻拂，拂得灶台里的火苗都歪了身子。那年冬天她成了我的堂客（妻子）。
⑤回家啰，刚到村口就听见幺妹撕心裂肺地一遍遍喊：“陈老三，你回来！我给你蒸了烧白的。”才分别八年，幺妹却像老了半辈子。“日机来轰炸时你怕不怕，我寄回来的家书你收到没有，这些年我没有给你寄一分钱你是怎么生活的，你恨我吗？”我拼命地说，拼命地问；她却毫不理会，只是默默地流泪，默默地前行。街坊邻居看着她，眼中有难过，有同情，更有敬重。我看着我的幺妹，头顶的白孝布遮住了她的刘海，一件蓝布衫打满了补丁。她手中捧着血迹斑斑的破碎军装。哦，那是我的。台儿庄战役，日寇用火焰喷射器烧塌了藤县东门，几个兄弟烧成了焦炭还在举着大刀往前冲。打退了鬼子的第七次冲锋后，被炸断一条腿的梁平兄弟正用绑腿扎大腿根，血从他指缝里滋出来，一个营就剩我们俩了。一面旗帜在城头猎猎飘扬，那是一位老父亲激励他参军的儿子的：“国难当头，日寇狰狞。国家兴亡，匹夫有分。本欲服役，奈过年龄。幸吾有子，自觉请缨。赐旗一面，时刻随身。伤时拭血，死后裹身。勇往直前，勿忘本分！”旗帜正中斗大的“死”字写得酣畅淋漓，仿佛下一刻就要一跃而出！
⑥最后的时刻来了，我把梁平兄弟藏好后扛起了一箱炸药。子弹穿过身体的瞬间，好疼！坦克来了！卧倒！滚到底盘下去！拉导火索！在滋滋燃起的青烟里，恍惚瞧见幺妹揭开热气腾腾的蒸笼，端出一碗又糯又香的烧白……
⑦终于回家了！“三哥，吃块烧白吧，尝尝我的手艺。”幺妹捧出个粗陶碗，一块块肥瘦相间的烧白在梅干菜上颤巍巍码成一座小小的肉山。饿了整整七年啊！我贪婪地吸着烧白的香气，说实话她做烧白的水平还是不如我，炒糖色要用冰糖，然后小火慢蒸！
⑧“下辈子我还给你做烧白”我想告诉幺妹——可是我怎么告诉她呢？她怎么才能听到呢？今天是1945年8月22日，农历中元节。我这个被招魂归来的亡灵七年前在台儿庄粉身碎骨，那个梁平兄弟在废墟里藏了四天四夜，带回来半件血衣。
⑨秋风在徒剩四壁的堂屋内肆意地游荡。在菩萨像慈悲地注视下，一尘不染的破供桌上插着三根线香，供着一碗烧白，我的幺妹伏在像前放声恸哭。神龛下供着我的灵位，两旁对联写道：“一寸山河一寸血，十万青年十万兵。”
⑩烧白袅袅的热气，像一个个缠绵悱恻的“回”字。
——谨以此文纪念抗战胜利八十周年
注1：何应钦《八年抗战之经过》记载：抗战期间四川重庆共有257.8万人参军，有26.3万人阵亡。
注2：1945年8月《新华日报》、《大公报》报道：抗战胜利后的第一个中元节，大批重庆民众自发前往朝天门、较场口等地焚香烧纸。祭拜阵亡川军英烈。
13.小说用“现实——回忆”推动情节，请据此梳理小说内容，完善表格。
现实 回忆
第一处 我到达朝天门码头 我与幺妹分别前给她蒸烧白
第二处 ①___________ ②_______________
第三处 ③___________ ④_______________
【小说·视角】
14.与常见的小说不同，本文通过亡灵视角展开叙述，这样写有什么好处？
【小说·物象】
15.小说中常有一些值得玩味的物象，本文多次写到“一碗烧白”，请结合文章内容简析这样安排的用意。
【小说·手法】
16.“伏笔”指前文看似不重要的描写，实则为后文的情节做了暗示。本文埋下多处伏笔暗示了“我”的战死，请找出四处。
小说·主题】
17.小说发表后，被巴蜀中学《青春志》收录。你认为本文最适合放入下面那个栏目呢？请结合文章说明理由。
栏目一：感天动地人鬼情 栏目二：民风民俗代代传
栏目三：铁血柔情重庆人 栏目四：惊险刺激新传奇
【答案】13.①.走到镇口②.“川香楼”的回忆③.刚到村口④.战场牺牲的回忆
14.亡灵视角的好处：增强悲剧感，突出战争残酷与思念之情。
15.“烧白”的用意：象征亲情与乡愁，贯穿全文线索。
16.伏笔示例：血迹斑斑的军装；幺妹捧着破碎军装；灵位与对联；中元节招魂
17.栏目三：铁血柔情重庆人，因小说展现重庆人的家国情怀与坚韧品质。
【解析】
【导语】《回家》以亡灵视角，借“现实—回忆”交织叙事。从朝天门码头归乡，串联“川香楼”往昔、台儿庄牺牲等情节，以“烧白”为情感与文化纽带，通过战前温馨与战后苦难对比，借亡灵的无奈见证，凸显战争残酷与重庆人的铁血柔情，用伏笔暗埋牺牲结局，深刻展现抗战中普通人的家国担当与悲欢离合，致敬抗战英烈。
【13题详解】
本题考查梳理内容。
第一处，第①段“我到达朝天门码头”，对应回忆第②段“我与幺妹分别前给她蒸烧白”。开篇以现实场景“朝天门码头”切入，触发对八年前分别场景的回忆，用蒸烧白的生活细节，展现战前平凡又温馨的日常，与后文战争残酷形成反差。
第二处，第③段“走到镇口”，对应回忆第③—④段“川香楼”的回忆：川香楼往昔热闹、我掌勺，幺妹尝烧白定情。现实：走到镇口，望见“川香楼”废墟，引出对其繁华往昔、与幺妹在楼里定情的回忆，用“川香楼”的兴衰，折射战争对生活的摧毁。
第三处，第⑤段“刚到村口”，对应回忆第⑤—⑥段“战场牺牲的回忆”，回忆台儿庄战役“我”牺牲的经过。现实：到村口见幺妹状态，触发对战场惨烈的回忆，通过战斗细节、旗帜誓言，凸显战争的残酷与家国担当，解释幺妹现状的原因。
【14题详解】
本题考查叙述视角的分析。
从第⑥—⑨段可见，“我”作为亡灵，能看到幺妹捧着破碎军装、守灵恸哭的场景，却无法回应，这种“阴阳相隔”的视角，强化了悲剧色彩，把战争带来的生离死别之痛，通过亡灵的“无能为力”，渲染得更浓烈。
亡灵视角能突破时空限制，如第②段回忆战前生活，第⑤段穿插战场回忆，第⑧段揭示“已战死”的真相，让现实与回忆自然交织，清晰呈现“牺牲、归家（亡灵）”的完整故事线。
第⑤段街坊眼神、第⑨段灵位对联以亡灵视角见证“幺妹坚守、百姓纪念”，凸显普通重庆人在战争中的家国情怀——既有“铁血”（战场牺牲），又有“柔情”（幺妹盼归、守烧白），让“抗战中普通人的奉献与苦难”主题更震撼。
【15题详解】
本题考查分析情节的作用。
第②段战前“一起蒸烧白”、第④段幺妹因烧白定情、第⑦段幺妹捧着烧白等情节，把“烧白”与亲情、爱情、日常生活绑定，它是战前温馨的象征，也是战后幺妹思念的寄托，贯穿全文，成为情感线索。
第②段战前“烧白的香糯”与第⑦段战后“幺妹手艺不如我（亡灵视角）”，用生活细节的变化，暗示战争对家庭的摧毁，“烧白”从“平凡幸福”变为“苦难见证”，深化悲剧。
结合第③段“川东商人常吃”分析，烧白是重庆特色菜，赋予故事地域文化底色，让“家国情怀”扎根于重庆本土生活，体现“重庆人用家常菜承载苦难与坚守”，凸显“铁血柔情重庆人”的主题。
【16题详解】
本题考查伏笔。
第⑤段“她手中捧着血迹斑斑的破碎军装。哦，那是我的”——军装“血迹斑斑、破碎”，暗示“我”已牺牲，军装是遗物。
第⑤段“幺妹却像老了半辈子……头顶的白孝布遮住了她的刘海”——白孝布是戴孝标志，暗示“我”已离世，幺妹为“我”守孝。
第⑥段“台儿庄战役，日寇用火焰喷射器……几个兄弟烧成了焦炭还在举着大刀往前冲……一个营就剩我们俩了”——战斗惨烈到“只剩两人”，为后文“我战死”埋下伏笔，暗示牺牲的必然性。
第⑧段“我这个被招魂归来的亡灵七年前在台儿庄粉身碎骨”——直接揭示，但前文第⑤段通过“幺妹状态、军装、战斗细节”，已悄悄铺垫，让“战死”结局在揭晓时，因伏笔存在，既意外又合理。
第⑨段“神龛下供着我的灵位”——灵位是死亡的直接象征，与前文幺妹的状态、军装伏笔呼应，坐实“战死”结局。
【17题详解】
本题考查理解内容及主旨。
铁血：从第⑤—⑥段可见，“我”作为重庆人，在台儿庄战役中“扛起炸药箱”“为国捐躯”，体现重庆人的家国担当与战斗血性；第⑨段对联写川军“一寸山河一寸血”的牺牲，也彰显“铁血”。
柔情：第②段“与幺妹蒸烧白”的温馨、第④段因烧白定情的浪漫、第⑦段幺妹坚守“给我做烧白”的执着，展现重庆人生活中的细腻情感；第⑤段街坊对幺妹的“敬重”，也体现重庆人重情重义的一面。
第③段“烧白”是重庆特色菜、第④段“朝天门码头”“嘉陵江赛龙舟”等场景，强化重庆地域背景，让“铁血柔情”扎根于重庆人的生活与精神，契合“铁血柔情重庆人”的栏目主题。
（二）（18分）
阅读下面的实用类文本，完成下面小题。
材料一：
①当前，国家教育数字化战略行动正扎实推进，各级各类学校积极探索智慧校园建设，开辟教育新形态，提升师生数字素养，让教育插上数字翅膀。
②武汉光谷十八小学的学生们通过智能设备同虚拟“AI教师”互动，体验了一场别开生面的书法课程：“AI教师”利用先进的图像识别技术，实时分析学生的笔迹，提供个性化的指导和建议。学生们在AI的辅助下，不仅能够快速掌握书法的基本技巧，还能在针对性的练习辅助中不断进步，提高书法水平。
③安徽省淮北市图书馆AI智能厅，身着汉服的小学师生在这里上了一堂生动的语文课。屏幕上，AI技术让“诗仙李白”穿越到现代，通过视频影像与学生交流，而且能即时生成互动问答，孩子们争先恐后与“李白”对话。
（选自《人民日报（海外版）》文章《AI进教室课堂“活”起来》，有改动）
材料二：
（根据“央视网”文章《AI逐渐融入教育领域，学生作业该用AI完成吗？》，由AI工具生成图片）
材料三：
AI融入课堂教学带来新优势：
AI可使课程内容的育人功能得以更加充分发挥。AI能汇聚并整合海量优质文化资源，从而增强课程内容的丰富性；AI能根据教学需要，实时生成所需教学资源和载体，增强课程内容的灵活性、针对性和可生成性；AI能支持文本、图像、音频、视频、动画、虚拟现实等多种形式呈现内容，引发学习兴趣。
AI可使学生的主体动能得以更加充分发挥。AI能创设趣味化学习情境，更直接地激发学生学习热情；AI能开展多样化学习活动，更有力地开阔学生认知视野，促进学生思维能力发展；AI能为具有不同学习特点的学生提供定制化支持，更科学地促进学生个性发展和适性发展。
AI给课堂教学提出新挑战：
过度依赖AI，会对学生认知发展和社会情感能力发展产生负向干扰。AI的便捷性可以让学生轻松获取“标准答案”，但也可能造成学习的浅表化和碎片化，削弱问题解决能力，影响自主探究思维品质的发展；AI的可交互体验可以让学生强化对所喜爱事物的认识，但也可能使学生与真实的世界疏离，逐渐走进“信息茧房”，造成情感钝化，产生不良的价值观。
过度依赖AI，会对人类优秀文化的传承与创生产生抑制作用。AI提供的信息有时真假难辨，会造成“知识幻觉”，干扰师生对人类优秀文化的创生；AI算法预设的基本框架是对人类已有文化的信息搜集和重组，这不免使生成的课程内容和问题解决方案带有“同质化”特征，抑制创新涌现和意义生成。
（选自《中国教育报》文章《AI走进课堂教学的应对之策》，有改动）
材料四：
①AI融入教育领域，怎样才是正确的“打开”方式？可以从以下两个问题入手：___________________
②从构建支持学生全面发展的人才培养体系出发系统运用AI，而非被技术变革驱动、被动将技术套用到教育场景中是非常关键的。AI能够更好地提供智能化、个性化学习指导方案；但价值性方向性问题和人的主动性、社会性、创造性能力培养仍需以以人类智能为本。人工智能对教育的冲击是不可避免的，所以要探讨的是如何最大程度地吸收其优势，同时规避相应的风险。首先要对任务进行分层分类，即在一些工具性的层面鼓励学生积极使用AI工具。同时，考核评价体系可能随之需要进行调整，即需要学生去有效协同AI完成更高阶更高维的任务。
③大中小学应补齐AI通识教育短板，让学生明白AI模型的生成内容基于概率分布而非严格事实核对，模型生成内容在准确性、价值判断等方面存在不足。应教授学生批判性地使用AI工具，教授学生如何选择合适的AI工具，进行学习问答、文献搜索、数据分析或文艺创作，有效地利用工具完成重复性任务或提供灵感，提升学习与科研效率。要引导学生意识到，自己才是学习的主人，频繁地依赖“认知外包”得到答案、替代思考，会造成认知的碎片化和浅表化，湮没在数据幻觉中。使用AI并非让AI提供答案，而是提供基础性材料或借鉴性思路，重点培养学生独立思考能力、创造力和判断力。
（选自《中国经济时报》文章《AI融入教育，怎样才是正确的方式？》，有改动）
18.依据文本材料，下列理解与推断正确的一项是（ ）
A.材料一提到随着教育的数字化发展，将有更多的AI教师通过智能设备对学生授课，就不需要那么多线下教师了。
B.从材料二的图片来看，有些学生使用人工智能完成作业，还有同学为使用AI写作文找借口，老师和家长对此都坚决抵制。
C.材料三中提到，AI能支持音频、视频、动画、虚拟现实等以多种形式呈现学习内容，强化学生对所喜爱事物的认识，但也可能使学生疏远现实世界。
D.AI技术是一场时代所趋的技术变革，材料四强调将技术套用到教育场景中是非常关键的，我们要探讨如何最大程度地吸收其优势。
19.请根据前后文，对材料四第一段画横线处进行补充提问。
20.材料一的课堂案例能否体现材料三的论述？请结合材料内容说说你的看法。
21.家长该如何对孩子进行人工智能方面的教育，这是值得探讨的话题。请结合材料，向抵制孩子接触AI的家长（材料二图四）提出教育建议。（至少三点）。
【答案】18.C 19.补充提问：“如何平衡AI工具使用与独立思考能力培养？”
20.能体现：材料一的AI书法课体现了个性化指导（材料三优势），但需警惕过度依赖（材料三挑战）。
21.建议：引导孩子批判性使用AI；设定使用边界，避免替代思考；结合AI工具培养创造力。
【解析】
【导语】这篇阅读材料围绕AI技术在教育领域的应用展开，多角度呈现了数字化教育的机遇与挑战。材料一通过具体案例展示AI在教学中的创新应用；材料二以图片形式反映学生使用AI完成作业的现象；材料三系统分析了AI对教育的双向影响；材料四则提出了理性使用AI的建议。四则材料从现象描述到利弊分析，最终落脚于应对策略，体现了对教育数字化转型的辩证思考。
【18题详解】
本题考查内容的辨析。
A.根据材料一第①段“各级各类学校积极探索智慧校园建设”及第②段“学生们在AI的辅助下，不仅能够快速掌握书法的基本技巧，还能在针对性的练习辅助中不断进步，提高书法水平”可知，文中仅提及AI教师作为教学辅助手段，不意味着不需要线下教师。本项“就不需要那么多线下教师了”有误；
B.根据材料二图四“让孩子借助AI工具学习能提高学习效率”“坚决抵制孩子接触AI”可知，家长、老师对AI的态度并不是都坚决抵制，有人觉得能提高学习效率。本项“老师和家长对此都坚决抵制”有误；
D.根据材料四第②段“从构建支持学生全面发展的人才培养体系出发系统运用AI，而非被技术变革驱动、被动将技术套用到教育场景中是非常关键的”可知，文中强调应避免被动套用技术。本项“材料四强调将技术套用到教育场景中是非常关键的”有误；
故选C。
【19题详解】
本题考查内容的理解。
根据材料四第②段“AI能够更好地提供智能化、个性化学习指导方案；但价值性方向性问题和人的主动性、社会性、创造性能力培养仍需以人类智能为本”可知，文段核心在探讨AI工具使用与人的能力培养之间的关系。再结合材料四第③段“应教授学生批判性地使用AI工具，教授学生如何选择合适的AI工具，进行学习问答、文献搜索、数据分析或文艺创作，有效地利用工具完成重复性任务或提供灵感，提升学习与科研效率”可知，材料围绕“如何在运用AI时保障人的主动思考”展开论述。因此，横线处补充的提问需聚焦AI工具使用与独立思考能力培养的平衡关系，从材料强调的两者需协调统一的逻辑出发，思考能引出后文关于正确使用AI方式的问题。
示例：如何在发挥AI教育优势的同时避免对学生思维能力的抑制？
【20题详解】
本题考查内容的理解。
根据材料一第②段“‘AI教师’利用先进的图像识别技术，实时分析学生的笔迹，提供个性化的指导和建议”可知，该案例体现了材料三第③段中“AI能为具有不同学习特点的学生提供定制化支持”这一优势，展现了AI在教学中的个性化指导功能。同时，根据材料三第⑤段“过度依赖AI，会对学生认知发展和社会情感能力发展产生负向干扰”可知，若学生在学习中仅依赖AI的实时反馈而缺乏自主思考，可能导致探究能力削弱，这也印证了材料三所提及的潜在挑战。因此，材料一的课堂案例能体现材料三关于AI融入教学的优势与挑战的论述。
【21题详解】
本题考查提建议。
根据材料四第③段“应教授学生批判性地使用AI工具，教授学生如何选择合适的AI工具，进行学习问答、文献搜索、数据分析或文艺创作”可知，家长需引导孩子引导孩子批判性使用AI；
根据材料四第③段“频繁地依赖‘认知外包’得到答案、替代思考，会造成认知的碎片化和浅表化”可知，家长要设定使用边界，避免替代思考；
根据材料四第③段“使用AI并非让AI提供答案，而是提供基础性材料或借鉴性思路，重点培养学生独立思考能力、创造力和判断力”可知，家长应让孩子结合AI工具培养创造力。
四、写作（55分）
请你参与“书香巴蜀”系列活动四：“生花妙笔写书香”，完成以下任务。
以下两题，选做一题。
22.旅行是行走的课堂，山水皆为书卷。登临泰山时，云雾间可触“会当凌绝顶”的壮志；泛舟漓江时，碧波中能品“人在画中游”的悠然。在游记里，读者随作者的脚步丈量山河，也在景物的褶皱里看见作者的心事——壶口瀑布的奔涌，让梁衡感悟民族精神；勃朗峰的奇景奇遇令马克·吐温惊叹自然伟力、感叹人生趣味。你的旅途中是否也有一处风景，让你在驻足时听见心灵的回音？
请以“那一场关于____________的奔赴”为题目，写一篇游记。
要求：①不少于600字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。
【答案】例文：
那一场关于云海的奔赴
“云海是山的情书，要翻山越岭去读。”当我在地理杂志上看到这句话时，一场关于云海的奔赴，便在心底生了根。
周五放学铃一响，我拖着行李箱奔向车站。夜班车穿过城市霓虹，载着我往深山里去。邻座阿姨裹着围巾打盹，我却盯着窗外，想象着云海的模样——它们该是蓬松的、流动的，像大团大团未加糖的棉花糖，在山巅翻涌。
车在盘山公路转了百八十道弯，凌晨五点，我终于站在黄山脚下。山风裹着寒气，吹得冲锋衣猎猎响。台阶隐在夜色里，像通往云端的天梯。我深一脚浅一脚地走，偶尔抬头，见几颗星星悬在头顶，仿佛伸手就能摘下。
不知爬了多久，东方泛起鱼肚白。待我登上光明顶，晨雾正缓缓退去，云海猛地撞进眼帘——那些云，层层叠叠铺满山谷，日光给它们镶上金边，像无数匹发亮的丝绸在奔腾。远处的山峦只露出尖，成了云海中漂浮的岛屿。 我找了块石头坐下，看云海翻涌。风过时，云浪推着云浪，往山的褶皱里钻，又从另一个山口漫出来。这让我想起物理课上学的大气环流，可此刻，那些公式全没了踪影，只剩眼前壮阔的流动。
一位拄拐杖的老爷爷坐在我身旁，他说自己年年来看云海，“云像有灵性，每次来都不一样”。我望着他被山风吹红的脸，突然懂得：奔赴云海，看的不只是风景，更是在天地间，找自己的渺小与辽阔。
下山时，云海渐渐散去，可它们留在我心里的震撼，却像山巅的雾，久久没散。这场奔赴，让我知道有些风景，必须亲自用脚步丈量；有些触动，只有站在天地间，才能听见心灵的回音——原来山很高，云很宽，而我，正年轻，正该追着这样的风景，奔赴下一场山海。
【解析】
【详解】本题考查半命题作文。
一、审题。“那一场关于____的奔赴”是半命题游记，“奔赴”强调行动的主动性、过程的动态性，要写出前往某地的期待、途中的体验，不是被动游览。补题部分是“奔赴”的核心，可填风景（如“雪山”“古村”）、情感（如“自由”“初心”）、文化（如“敦煌”“非遗”）等，决定文章主题与选材。
二、立意。可写奔赴自然景观，借风景写心灵触动，比如见黄山云海的变幻，感悟人生的无常与豁达。可写奔赴文化地标（如“平遥古城”“苏州园林”），挖掘历史、人文内涵，像游平遥，从古建筑看晋商精神，思考传承与坚守。还可以写奔赴特定场景（如“毕业旅行的海岸”“徒步的山路”），关联个人经历与感悟，比如在沙漠徒步，于极限挑战中领悟坚持的意义。
三、构思。
如那一场关于雪山的奔赴：开篇“失眠的夜里，总梦见雪山的银顶。当体检报告说‘压力过载’，我知道，该去奔赴雪山了。去听听雪落的声音，找找弄丢的自己。”途中写“大巴盘山而上，云海在车窗外翻涌。同车的姑娘指着远方：‘看，雪山在招手！’我笑，手贴紧玻璃，心跳和海拔一起升高。”抵达：“站在4000米的观景台，雪山扑面而来。风卷着雪粒打在脸上，疼却清醒。冰川的裂缝像大地的皱纹，我突然哭了，原来人在自然前，所有烦恼都成了尘埃，雪山的静，治好了心里的‘忙’。”收尾：“下山时，雪在阳光里化水，顺着岩缝流成小溪。我把‘雪山的静’装进行囊，往后再忙，想起雪山的白，就知道该停下听听心里的声音。”
再如那一场关于古村的奔赴。开篇：“爷爷总说‘咱们的根在青岩’，可我对那古村的印象，只剩族谱上模糊的‘青岩胡氏’。趁着假期，我奔赴青岩，去寻家族的故事。”途中：“高铁转大巴，柏油路换石板路。青岩的墙在雨里泛着青灰，卖米豆腐的阿婆笑问‘找谁家’，我摸摸族谱封面，说‘找胡家的故事’。”抵达：“推开胡氏老宅的木门，雕花窗棂落着雨。守宅的老人说，这房传了十代，‘你爷爷小时候，还在这天井里追萤火虫’。阳光从漏瓦照进来，尘埃里，我看见童年的爷爷、少年的父亲，原来家族的根，早把我们连在一起。这场奔赴，寻的不是古村，是血脉里的乡愁。”收尾：“离开时，阿婆塞给我包米豆腐，说‘常回来’。古村的雨还在下，可心里暖烘烘的。原来奔赴古村，是接住了家族的温度，往后走到哪，青岩的雨、阿婆的笑，都是我归乡的路。”
23.请阅读文字并观察图片，你从中获得了怎样的成长启示？自拟题目，写一篇作文。除诗歌外，文体不限。
①“破山中贼易，破心中贼难”——王阳明
②“你抬头自卑，低头自得，唯有平视，才能看见真实的自己”——杨绛
③漫画《跟自己和解吧》
要求：①不少于600字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。
【答案】例文：
与自己和解，拥抱成长
成长路上，我们总像拿着放大镜，挑剔地审视自己，却忘了，最该学会的，是与自己和解。
曾经，我为脸上的小雀斑深深自卑。每次照镜子，那些褐色的小点，像撒在脸颊的劣质芝麻，怎么看都刺眼。同学一句“你脸上的斑真显眼”，更是让我陷入自我否定的深渊。我开始用厚重的刘海遮挡，用遮瑕膏拼命涂抹，可越是遮掩，心里的焦虑越像藤蔓，疯狂蔓延。那时，我心中的“贼”，是对完美的偏执，是把瑕疵当成了否定自己的理由。
直到看到那幅《跟自己和解吧》的漫画，“接纳自己的瑕疵”几个字，像一束光，穿透我内心的阴霾。漫画里，不同的人有着不同的不如意，可他们都在努力与自己和解。我想起杨绛先生说的“唯有平视，才能看见真实的自己”，是啊，我一直用“俯视”的姿态苛责自己，却从未“平视”过那个真实的我。
我开始重新审视自己。翻开作文本，老师曾写下“你的文字有温度，能暖人心”；回忆校园里，我帮同学解决难题时，他们眼里的光亮。原来，我一直盯着脸颊的雀斑，却忽略了自己也有闪闪发光的地方。就像漫画里说的“每个人都有不如意”，那些看似完美的同学，或许也在为其他烦恼深夜难眠。
慢慢地，我不再刻意遮挡雀斑，任它们像星星点缀脸颊。当我以平视的目光看待自己，发现生活都明亮起来。我不再因瑕疵自卑，而是把更多精力放在写作和帮助他人上，用文字传递温暖，用行动收获友谊。
成长，就是一场与自己和解的旅程。接纳不完美的自己，不是放弃追求优秀，而是明白，瑕疵也是生命的一部分。就像王阳明所说，“破山中贼易，破心中贼难”，当我们战胜内心对完美的偏执，打破那个挑剔自己的“心贼”，才能真正拥抱成长，看见属于自己的星光。
如今，我笑着面对脸上的雀斑，它们不再是缺陷，而是我与自己和解的勋章。
未来，我会带着这份接纳，勇敢前行，因为我知道，与自己和解后，每一步都走得更从容、更坚定。
【解析】
【详解】本题考查材料作文。
一、审题。这是一道材料作文题，需结合文字与漫画，提取核心成长启示。王阳明“破山中贼易，破心中贼难”强调战胜内心的“妄念、自卑、嫉妒”等“心贼”更难，需自我觉醒。杨绛“唯有平视，才能看见真实的自己”指拒绝盲目自卑、自得，以平等、客观视角接纳自我。漫画《跟自己和解吧》从“接纳瑕疵”“不羡慕他人”等角度，呼吁与自己和解，看见自身价值。整合三者共性“与自己和解，接纳真实的自我，战胜内心的负面情绪”，需围绕“自我接纳、内心成长、摒弃比较焦虑”展开写作。
二、立意。可聚焦“接纳自身不完美，放下焦虑”，如写自己曾因外貌/成绩自卑，通过理解“每个人都有不如意”，学会与自己和解，获得成长。结合漫画“接纳自己的瑕疵”，讲述“不完美才是真实的人生”，强调接纳瑕疵的力量。可围绕“战胜内心的‘贼’（嫉妒、自卑、攀比）”，如： 用王阳明的话引出“破心贼”的重要性，写自己如何克服嫉妒他人的心理，专注自身成长。借杨绛“平视自己”的观点，写从“仰望他人、贬低自己”到“平视自我、发现价值”的转变。或探讨“与自己和解≠躺平，而是更清醒地出发”，如接纳不完美后，依然积极进取，用“和解”为动力，而非借口，体现成长的深度。
三、构思。
如《平视自己，点亮星光》，开篇用杨绛“平视自己”引出，写自己曾盲目羡慕同学的“优秀”，陷入自卑。通过观察漫画“不羡慕他人”，结合生活中同学的烦恼（如学霸也会因体育差焦虑），明白“每个人都有不如意”。高潮写自己尝试平视自我，发现专注擅长的事（如绘画）能发光，不再仰望他人。结尾强调“平视自己，才能看见真实的星光”，呼应成长主题。
《破心中贼，方得自在》，开篇引用王阳明“破山中贼易，破心中贼难”，点出“心中贼”（嫉妒、自卑）的危害。写自己因嫉妒朋友成绩，暗中较劲，却让两人都痛苦；看到漫画“不羡慕他人”后反思。高潮：主动和解，与朋友互相分享学习方法，明白“战胜嫉妒，专注成长”才是正途。结尾用“破了心中的贼，脚步都轻快了”总结，体现成长。
