14 诗词三首（《行路难（其一）》等三首）第三课时-教学设计2024-2025学年九年级语文上册（统编版）

教学设计
课程基本信息
学科 初中语文 年级 九年级 学期 (秋季)
课题 诗词三首（《行路难（其一）》等三首）
教学目标
1. 通过朗读、背诵三首诗词，了解课外资料，深入了解诗人，学会运用多种方法对诗歌进行赏析。 2. 学习诗人积极乐观的人生态度。
教学内容
教学重点： 1. 在多次诵读中，掌握多种鉴赏方法，理解诗词作者表达的意思。
2. 结合生命细节，感受作者情怀，感悟人生规律，懂得得失与取舍，在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生态度。
教学难点： 1. 在多次诵读中，掌握多种鉴赏方法，理解诗词作者表达的意思。
2. 结合生命细节，感受作者情怀，感悟人生规律，懂得得失与取舍，在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生态度。
教学过程
第三课时 《水调歌头·明月几时有》 一、导入新课 苏轼在《记承天寺夜游》中这样描写过当晚的月色：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”描写是如此的空明澄澈，生动有韵致，于是成就了千古月色；清代评论家胡仔评价苏轼的中秋咏月词：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。如此高评，于是成就了千古中秋词！永远的苏轼，永远的月亮！今天就让我们一起来涵咏千百年前苏轼笔下那醉人的月光。 二、学习资料补充【学习方式：学生课前搜集资料，先行自主探究，老师课堂上再做补充】 （一）苏轼人物名片 ·姓名/别称：苏轼/（字）子瞻/（号）东坡居士/（谥号）文忠； ·籍贯：四川眉州眉山； ·生卒年：1036一1101 ·身份：北宋中、晚期著名文学家；“唐宋八大家”之一； ·兴趣：一生才气纵横，诗（诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，与黄庭坚并称“苏黄”）、词（词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”）、文（散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”）、书法都有很高造诣，善书，“宋四家”之一；擅长文人画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。 ·人生经历：重要事件“乌台诗案” 《自题金山画像》一诗，可谓是对苏轼一生起落沉浮的高度概括：“心似已灰之木，身如不系之舟。问汝平生功业，黄州惠州儋州。” （二）知识卡片：词 “词”又名诗余、乐府、填词、长短句。词的段落叫做“阕” ，也叫做“片” 。 “水调歌头”，是词牌名。 三、初读感知，把握感情基调【学习方式：朗读涵咏】 注意把握朗读节奏，朗读诗歌，听读音频，把握感情基调。 《水调歌头》苏轼 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。 明月/几时有？把酒/问青天。不知/天上/宫阙，今夕/是何年。我欲/乘风/归去，又恐/琼楼玉宇，高处/不胜寒。起舞/弄清影，何似/在人间。 转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应/有恨，何事/长向/别时圆？人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人长久，千里/共婵娟。 四、掌握方法，鉴赏诗词【学习方式：学生自主、合作、讨论、探究】 【鉴赏方法一：关注“序”】 “丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。” 思考：你从词前小序读出了什么？ 明确：写词的时间及缘由。怀念弟弟子由；从“兼”字又可知词的情感不只是怀念子由。 【鉴赏方法二：关注表情达意的词】 思考探究：词人思念亲人的情感是如何表达出来的？ 明确：1.把酒问月，引出思念。（化用李白《把酒问月》“青天有月来几时，我今停杯一问之。”） 2.“转朱阁，低绮户，照无眠”，“无眠”：因倍加思念而难以成眠。 3.“何事长向别时圆”，从月圆想到人圆，再想到分别。 4.“但愿人长久”，渴望团圆。 【鉴赏方法三：关注背景，知人论世】 思考探究：“兼怀子由”表明不只是借月表达对弟弟的思念，那么词人还表达出怎样的情感？ 链接资料： 这首词是公元1076年（宋神宗熙宁九年）中秋作者在密州时所作。苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。公元1074年苏轼知密州。到密州后，这一愿望仍无法实现。公元1076年的中秋，皓月当空，银辉遍地，词人与胞弟苏辙分别之后，已七年未得团聚。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。 明确：“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。”诗人在政治上失意，苏轼借助月亮表达了充满矛盾的心情：既渴望回到朝廷，却又害怕朝廷中尔虞我诈的政治斗争。“不应有恨，何事长向别时圆？”词人似是埋怨明月故意与人为难，给人增添忧愁。无理的语气进一步衬托出思念胞弟的手足深情，却又含蓄地表示了对于不幸的离人们的同情。接着，词人把笔锋一转，说出了一番宽慰的话来为明月开脱：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”词人毕竟是旷达的，他随即想到月亮也是无辜的。自古以来世上就难有十全十美的事。既然如此，又何必为暂时的离别而感到忧伤呢？“但愿人长久，千里共婵娟。”（化用《月赋》“隔千里兮共明月”）让对于明月的共同的爱把彼此分离的人结合在一起。 五、小结全词 《水调歌头》这首词，上阕把酒颂月，抒写了由幻想超尘到复归现实的思想过程；下阕对月怀人，阐发月有阴晴圆缺，人有悲欢离合的人生哲理。反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但积极的处世态度终于战胜了消极遁世的念头，表现了作者旷达的胸怀和乐观的情致。全词意境清远，笔调深婉，借景抒情、情景交融，表现出作者不为失意、离别所苦的豁达胸襟。 六、拓展学习【学习方式：学生课前搜集资料，先行自主探究，老师课堂上再做补充】 （一）关于“咏月”题材 “咏月”是中国古典诗歌的传统题材，从《诗经》中的“月出皎兮”，到谢庄《月赋》里的“素月流天”，咏月之作，代代有之。明月皎洁，月光如水，诗人对月亮多寄予美好的情思。“咏月”，实际上都是以月作为咏叹人事的背景或衬托。 （二）关于“月亮”文化意象的解读 搜集经典诗词名句，探究“月亮”这一文化意象的丰富内涵在诗歌中的体现—— 1.思乡 如：李白《静夜思》：“举头望明月，低头思故乡。” 王安石《泊船瓜洲》：“春风又绿江南岸，明月何时照我还。” 杜甫《月夜忆答舍弟》：“露从今夜白，月是故乡明。” 2.孤寂 李煜《相见欢·无言独上西楼》：“月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。” 李白《月下独酌》：“举杯邀明月，对影成三人。” 3.怀人 王昌龄《出塞》：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。” 李白《玉阶怨》：“却下水晶帘，玲珑望秋月。” 4.安适 陶渊明《归园田居》：“晨兴理荒秽，带月荷锄归。” 七、比较联读，发现相同之处【学习方式：学生自主、合作、讨论、探究】 比较联读《行路难》《酬乐天扬州初逢席上见赠》《水调歌头》，三首诗词的相同之处有： 在内容和情感上：三位作者都在仕途上颇不得志，情感起伏变化，都可谓一波三折，虽然都有惆怅悲慨，但最终格调却都是积极昂扬向上的！ 在手法上：运用典故是古代诗词常见的表现方法。典故，可分为事典和语典两类，有时.也两者兼而有之。《行路难》(其一)“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”两句，用姜尚伊尹的故事，是事典，表明理想仍在；“长风破浪会有时”一语，用宗的故事，语典和事典交融，表明壮志未减。《酬乐天扬州初逢席上见赠》“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”一联，是事典，表达了感时叹逝之情、世异人非之慨。《水调歌头·明月几时有》开头化用李白的诗句，结尾化用《月赋》中的词句，是对语典的改造运用。这些典故的运用，使诗词语言凝练含蓄，表意丰富，议论抒情形象化，并让读者借助典故的原始意象展开联想，扩大了诗词的意境，增强了表现力。 八、总结方法，举一反三 将这三首诗词的鉴赏方法加以梳理和归纳，将会对我们后续学习品鉴诗词产生重要的意义！ 诗歌鉴赏方法： 一、抓矛盾处； 二、关注富有表现力的字词； 三、关注修辞； 四、关注背景，知人论世； 五、关注注释； 六、关注意象及其深刻内涵； 七、关注用典及其表达效果； 八、关注富含理趣的句子和所蕴含的哲理。