3.2 平均分（二）教学设计 人教版（新教材）数学二年级上册

3.2 平均分（二）教学设计
人教版（新教材）二年级上册
一、教学目标
通过动手操作，经历把18个橘子平均分成6份的过程，理解“平均分成几份”的含义，掌握按份数平均分的方法。
能借助学具用“一个一个分” “几个几个分”等方式完成平均分，并用语言描述分的过程和结果。
在分物品的活动中，感受平均分的多样性，培养有序思维与语言表达能力。
二、教学重难点
重点：掌握把一些物体平均分成几份的方法，理解每份数量相同的本质。
难点：用语言准确描述平均分的过程，区分“按每份数量分”与“按份数分”的差异。
三、教学过程
（一）课堂导入
有6个苹果，要使每份分得同样多，可以怎样分？
预设1：每份3个，分成2份。
预设2：每份2个，分成3份。
预设3：每份1个，分成6份。
这些分法都是平均分吗？为什么？
预设：每份同样多，都是平均分。
（二）新知探究
例题分析（例2）
把18个橘子平均分成6份，每份几个？
怎样理解“平均分成6份”？
预设：分成6份，每份同样多。
分法探究
第一步：用学具代替橘子，每份先各放1个，分掉6个，还剩12个。
第二步：每份再各放1个，又分掉6个，还剩6个。
第三步：每份最后各放1个，分完6个，正好分完。
分了3次，每份都是3个。
所以把18个橘子平均分成6份，每份3个。
方法总结
平均分的方法：可以一个一个地分，也可以几个几个地分，直到分完，最终每份数量相同。
（三）课堂练习
做一做第1题
把10盒酸奶平均分成2份，每份( )盒。
出题意图：巩固“平均分成几份”的操作方法，强化对平均分结果的直观认知。
做一做第2题
要让每只熊分得同样多，每只小熊能分到( )罐蜂蜜。
出题意图：通过情境图考查平均分的应用，培养图文转化能力。
做一做第3题
12根香蕉平均分给2只小猴，每只分( )根。
平均分给3只小猴，每只分( )根。
平均分给6只小猴，每只分( )根。
出题意图：通过同一物品不同份数的平均分，感受份数与每份数量的关系。
练一练第3题
把12个风车平均分成3份，每份( )个。
出题意图：考查用不同分法（1个1个分或4个4个分）完成平均分，体会方法多样性。
练一练第4题
每3个正方体拼一个长方体，可拼( )个。
用15个正方体拼5个长方体，每个用( )个。
出题意图：区分“按每份数量分”与“按份数分”，理解两者的互逆关系。
练一练第5题
6个桃每3个装一盘，装( )盘。
6个桃平均分2盘，每盘( )个。
出题意图：对比“求份数”与“求每份数量”，深化对平均分两种类型的理解。
（四）拓展提升
把15块糖平均分给明明和他的4个小伙伴，每人分得( )块。
思考：“明明和他的4个小伙伴”一共多少人？
预设：1+4=5人。
分法：15块糖平均分成5份，每份3块。
（五）课堂小结
通过这节课，你学会了怎样平均分物品？
预设：平均分成几份时，可以每次每份分1个，直到分完，每份数量相同。
四、板书设计
3.2 平均分（二）
例：18个橘子平均分成6份
分法：每次每份分1个，分3次
结果：每份3个
方法：按份数平均分，每份同样多
五、教学反思
学生能通过操作完成平均分，但部分人在描述分法时语言不够规范，如遗漏“每次每份分1个”的步骤。在“人数计算”类问题中，少数学生易忽略隐藏条件（如明明和伙伴的总人数）。后续需加强语言表达训练，设计更多包含隐藏条件的问题，提升审题能力。