20 最先与最后 教学设计 (2)

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20
最先与最后
教学设计
1教学目标
1、了解本文的思路及主旨；
2、了解杂文的一般写法；
3、拓展延伸：作者提倡的思想在今天有何意义？
4、联系写作：我们是否可以使本文更加深刻？
2
重难点
1、了解本文的思路及主旨；
2、改写本文，使其更加深刻、贴近现实。
3教学过程
活动1【导入】导入
平时班里有活动，大家是否积极参与？尤其是需要大家付出比较多时间和精力的活动，又或者是比较脏、累的活，大家愿意干吗？21世纪教育网版权所有
校运会参加长跑的同学，你有没有坚持到最后，如果没有，原因是什么？
活动2【活动】学生讨论
学生自由讨论并发言，教师总结：我们中国人似乎比较不喜欢带头，也不喜欢落后，最好就是平均主义大锅饭，大家都聚一堆，大家都一样。21cnjy.com
活动3【讲授】进入课文
用表格的形式，让学生梳理清楚课文。
态度
表现
后果
心态
最先
不为
不为戎首；不为祸始；不为福先；不做先驱和闯将
社会不容易有改革；国民日见其卑怯
怕
最后
逃避
见危机作鸟兽散；遇困难中途放弃
敌人如入无人之境；国家有难“土崩瓦解”
耻
本文主旨：提倡
勇于最先、敢于最后
活动4【讲授】作者思路
第一段：以赛马故事引入，提出观点
第二段：这段我认为鲁迅分段不合理，应该分成2段，前面一半讲“最先”的，后面一半讲“最后”。
二1：讲不为最先的表现和后果
二2、三、四、五：讲耻于最后的表现和后果，提出呼吁。
活动5【活动】联系现实
结合课文，说说现实社会中，不为最先和不敢最后的各种表现，并分析一下原因
不为最先的原因：封建专制统治的压制影响、孔子中庸思想深入人心、怕承担责任、没有冒险精神、集体主义中过分强调团体（可联系《我很重要》）、中国的家族观念……
不敢最后的原因：平均主义思想、面子自尊问题、会被歧视甚至欺压……
作为中学生，我们可以做些什么？
这部分内容讨论好之后，学生可灵活加入课文中，或者添加，或者替换，使课文更加符合时代需求，也更加深挖了原因，更加有深度。21教育网
活动6【练习】课后作业
完成课文的改写，做在作文本上。
可以只写
最先，可以只写
最后，可二者都写。
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