21 不完满才是人生 教学设计

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不完满才是人生
教学设计
1教学目标
1.训练和培养学生杂文阅读的基本能力，准确理解本文的题旨和写作意义
2.在了解杂文文体特点的基础上，通过阅读和分析文本，掌握本文论证的结构和一定的杂文写作技巧，尝试杂文写作。
3.通过学习本文，训练学生的逻辑思维能力，培养学生思考生活的习惯。
2学情分析
学生在以往的学习中对杂文这一类型文章接触不多，可能有一些印象但仍需要加深理解。《不完满才是人生》是粤教版选修15杂感文单元中杂文部分的第二课，选自《季羡林谈人生》。这篇文章中，季羡林运用犀利幽默的语言，运用因果论证，多角度举例论证等多种论证方法，阐明了“不完满才是人生”的观点，并指出了其现实意义。文章篇幅不长，阅读难度不大，一课时可以完成。学习这篇文章，学生可以训练杂文阅读能力与论证的逻辑思维能力，而且同时可以学习其多种论证方法，与思考自己的人生。21教育网
3重点难点
教学重点：
1.理清文章思路
2.掌握本文引用论证、多角度举例论证等论证方法。
教学难点：
1.学习并掌握本文论证方法与论证逻辑。
4教学过程
活动1【导入】课前小补
师：回忆以前我们接触过得杂文，大家记得的有哪些呢？杂文是一种怎样的文体，有哪些特征呢？弄清这些问题将有助于我们今天的学习。（推荐阅读课本p132《杂文》）
生：各抒己见与阅读相关材料
师：简介杂文知识并引入课文，介绍作者
活动2【活动】初读课文，整体感知
师：提出初读要求（1）注意字词（2）思考文章的中心思想是什么呢？文章的写作思路是怎样的？
生：自主初读课文，了解课文大意，考查自己自读能力。
生：阅读后回答提问
师：给出参考答案
活动3【活动】再读课文，细究技法
师：考考你：
1.作者第一段提出“一个百分之百完满的人生是没有的”“不完满才是人生”，他是如何证明这个观点的呢？
2.作者是如何做到在反复论证的过程中又不让人产生冗繁之感的呢？
3.文章末一段对阐明中心观点起了什么作用呢？
生：再次研读课文，摸索论证的门道，并总结（自读与交流）
活动4【讲授】学习技法，提升自我
师：引导学生思考并回答上述问题后，点评学生的回答，着重指导其掌握其中论证所用的引用法与多角度论证的妙处。21世纪教育网版权所有
活动5【练习】实践练兵，学以致用
“不完满才是人生”，那么面对不完满的人生，我们应该如何对待？请尽可能联系古今并运用引用法或举例法等方式，写一段300字左右的文段来阐述自己的观点。
活动6【活动】相互切磋，提升技艺
同位或组内互读切磋，指出对方所用的论证技巧，并试给予中肯的点评与建议。
活动7【作业】锤炼打磨出佳作
根据同学的点评或建议，结合自己的新灵感修改完善自己的文章。
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