散文笔法教学设计
第一部分：课前系统部分
一、教材分析
本课是粤教版高中语文选修15第三单元活动课，本单元是感论文单元，鉴赏感论文要掌握感论文的文体特点，感受作品运用辛辣幽默的笔法剖析众相。本单元的活动目标是进行杂文的写作训练，通过训练使学生学会运用“嬉笑怒骂皆成文章”的散文笔法，表达自己的见解。二、学情分析
1、学生处在高二下学期末，已经掌握了议论文的一般写法，了解议论文的结构、论证方法和分析方法，但对于议论文的语言训练较少，如何使表达更为生动、更有文采，使理论更有说服力和感染力，还需要进一步训练。
2、学生已经阅读了一定数量的杂文，对论述文的各种散文笔法和表达效果有一定的了解。三、教学目标
知识与能力目标：1、学习感论文中的散文笔法。
过程与方法目标：2、品读散文笔法的语句，培养鉴赏杂文语言的能力。
情感态度与价值观目标：3、体会作者对人生的思考、感悟，深化对自我人生的理解。四、重点难点
掌握运用感论文中的散文笔法：形象比喻、寓言故事、幽默讽刺。五、教学策略与手段
小组讨论、品读鉴赏、写作训练。朗读法、讨论法和点拨法。六、课前准备
1．学生的学习准备：预习课文《最先与最后》，初步理解文意，复习杂文的文体知识。
2．教师的教学准备：研究教学大纲，钻研本课教材，制作教案和演示文稿。
3．教学环境的设计与布置：电脑、多媒体播放器、投影仪。
4．教学用具的设计和准备：准备图片、PPT等。第二部分、课堂系统部分——教学过程
一、【导入】什么是杂文？
请学生快速浏览课本第132页知识卡片“杂文”。
明确：杂文就是掺用散文笔法，发表感想，论事说理的文章。二、【自主观察】阅读课本第20课鲁迅的《最先与最后》，思考以下问题：
这篇文章的文体是什么？这种文体具有什么特点？
明确：杂文。
杂文的特点：是散文与论文的联姻。请举例赏析这篇文章的语言特色。
赏析示例：
“然而人性岂真能如道家所说的那样恬淡；欲得的却多。既然不敢径取，就只好用阴谋和手段。”这段话语调冷峻，略带讥讽，讽刺了一些人不敢明夺，只敢暗抢的卑劣心态，揭示了中国人“不为最先”带来的危害。
学生选择的文段及赏析：_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________三、【自主探究】学习感论文中的散文笔法
自主学习《散文笔法》（课本第163页）：
1、形象比喻：“人只不过是一根苇草，……但他是一根能思想的苇草。”
2、寓言故事：鲁迅在《最先与最后》中说他有时去看学校运动会的感想。
3、幽默讽刺：“总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。” 四、【自主合作】阅读王小波的《一只特立独行的猪》，通过小组合作加以赏析。
一只特立独行的猪
插队的时候，我喂过猪、也放过牛。假如没有人来管，这两种动物也完全知道该怎样生活。它们会自由自在地闲逛，饥则食渴则饮，春天来临时还要谈谈爱情；这样一来，它们的生活层次很低，完全乏善可陈。人来了以后，给它们的生活做出了安排：每一头牛和每一口猪的生活都有了主题。就它们中的大多数而言，这种生活主题是很悲惨的：前者的主题是干活，后者的主题是长肉。我不认为这有什么可抱怨的，因为我当时的生活也不见得丰富了多少，除了八个样板戏，也没有什么消遣。有极少数的猪和牛，它们的生活另有安排。以猪为例，种猪和母猪除了吃，还有别的事可干。就我所见，它们对这些安排也不大喜欢。种猪的任务是交配，换言之，我们的政策准许它当个花花公子。但是疲惫的种猪往往摆出一种肉猪（肉猪是阉过的）才有的正人君子架势，死活不肯跳到母猪背上去。母猪的任务是生崽儿，但有些母猪却要把猪崽儿吃掉。总的来说，人的安排使猪痛苦不堪。但它们还是接受了：猪总是猪啊。
对生活做种种设置是人特有的品性。不光是设置动物，也设置自己。我们知道，在古希腊有个斯巴达，那里的生活被设置得了无生趣，其目的就是要使男人成为亡命战士，使女人成为生育机器，前者像些斗鸡，后者像些母猪。这两类动物是很特别的，但我以为，它们肯定不喜欢自己的生活。但不喜欢又能怎么样？人也好，动物也罢，都很难改变自己的命运。 以下谈到的一只猪有些与众不同。我喂猪时，它已经有四五岁了，从名分上说，它是肉猪，但长得又黑又瘦，两眼炯炯有光。这家伙像山羊一样敏捷，一米高的猪栏一跳就过；它还能跳上猪圈的房顶，这一点又像是猫——所以它总是到处游逛，根本就不在圈里呆着。所有喂过猪的知青都把它当宠儿来对待，它也是我的宠儿——因为它只对知青好，容许他们走到三米之内，要是别的人，它早就跑了。它是公的，原本该劁掉。不过你去试试看，哪怕你把劁猪刀藏在身后，它也能嗅出来，朝你瞪大眼睛，噢噢地吼起来。我总是用细米糠熬的粥喂它，等它吃够了以后，才把糠对到野草里喂别的猪。其他猪看了嫉妒，一起嚷起来。这时候整个猪场一片鬼哭狼嚎，但我和它都不在乎。吃饱了以后，它就跳上房顶去晒太阳，或者模仿各种声音。它会学汽车响、拖拉机响，学得都很像；有时整天不见踪影，我估计它到附近的村寨里找母猪去了。我们这里也有母猪，都关在圈里，被过度的生育搞得走了形，又脏又臭，它对它们不感兴趣；村寨里的母猪好看一些。它有很多精彩的事迹，但我喂猪的时间短，知道得有限，索性就不写了。总而言之，所有喂过猪的知青都喜欢它，喜欢它特立独行的派头儿，还说它活得潇洒。但老乡们就不这么浪漫，他们说，这猪不正经。领导则痛恨它，这一点以后还要谈到。我对它则不止是喜欢——我尊敬它，常常不顾自己虚长十几岁这一现实，把它叫做“猪兄”。如前所述，这位猪兄会模仿各种声音。我想它也学过人说话，但没有学会——假如学会了，我们就可以做倾心之谈。但这不能怪它。人和猪的音色差得太远了。 后来，猪兄学会了汽笛叫，这个本领给它招来了麻烦。我们那里有座糖厂，中午要鸣一次汽笛，让工人换班。我们队下地干活时，听见这次汽笛响就收工回来。我的猪兄每天上午十点钟总要跳到房上学汽笛，地里的人听见它叫就回来——这可比糖厂鸣笛早了一个半小时。坦白地说，这不能全怪猪兄，它毕竟不是锅炉，叫起来和汽笛还有些区别，但老乡们却硬说听不出来。领导上因此开了一个会，把它定成了破坏春耕的坏分子，要对它采取专政手段——会议的精神我已经知道了，但我不为它担忧——因为假如专政是指绳索和杀猪刀的话，那是一点门都没有的。以前的领导也不是没试过，一百人也这不住它。狗也没用：猪兄跑起来像颗鱼雷，能把狗撞出一丈开外。谁知这回是动了真格的，指导员带了二十几个人，手拿五四式手枪；副指导员带了十几人，手持看青的火枪，分两路在猪场外的空地上兜捕它。这就使我陷入了内心的矛盾：按我和它的交情，我该舞起两把杀猪刀冲出去，和它并肩战斗，但我又觉得这样做太过惊世骇俗——它毕竟是只猪啊；还有一个理由，我不敢对抗领导，我怀疑这才是问题之所在。总之，我在一边看着。猪兄的镇定使我佩服之极：它很冷静地躲在手枪和火枪的连线之内，任凭人喊狗咬，不离那条线。这样，拿手枪的人开火就会把拿火枪的打死，反之亦然；两头同时开火，两头都会被打死。至于它，因为目标小，多半没事。就这样连兜了几个圈子，它找到了一个空子，一头撞出去了；跑得潇洒之极。以后我在甘蔗地里还见过它一次，它长出了獠牙，还认识我，但已不容我走近了。这种冷淡使我痛心，但我也赞成它对心怀叵测的人保持距离。
我已经四十岁了，除了这只猪，还没见过谁敢于如此无视对生活的设置。相反，我倒见过很多想要设置别人生活的人，还有对被设置的生活安之若素的人。因为这个原故，我一直怀念这只特立独行的猪。
小组合作，每位组员选出文中一段用到散文笔法的文段，并参考学案第一大题第4小题的示例加以赏析：
形象比喻
明确：“种猪的任务是交配，换言之，我们的政策准许它当个花花公子。但是疲惫的种猪往往摆出一种肉猪（肉猪是阉过的）才有的正人君子架势，死活不肯跳到母猪背上去。”
“这家伙像山羊一样敏捷，一米高的猪栏一跳就过；它还能跳上猪圈的房顶，这一点又像是猫——所以它总是到处游逛，根本就不在圈里呆着。”
寓言故事
明确：这只猪的故事本身就是一种寓言，寄托了深刻的寓意。
3、幽默讽刺
明确：“这就使我陷入了内心的矛盾：按我和它的交情，我该舞起两把杀猪刀冲出去，和它并肩战斗，但我又觉得这样做太过惊世骇俗——它毕竟是只猪啊；还有一个理由，我不敢对抗领导，我怀疑这才是问题之所在。”五、【自主发展】练练散文笔法（课本第160页）
1、每位组员独立思考并完成以下练习：
A、请在横线处用形象比喻的方法表达“既然看了书觉得好，又为什么非得要见作者呢？”的意思。
钱钟书的《围城》在国外出版了，有一位外国的女记者看过后打电话给钱先生，希望见他一面，钱先生在电话里委婉地拒绝了她：
参考答案：假如你吃了一个鸡蛋觉得不错的话，又何必一定要见那只下蛋的鸡呢？B、请在横线处用形象比喻的方法表达“不是学了什么就会变成什么的”的意思。
著名作家冯骥才先生到法国访问，在一次欢迎宴会上，外国记者接二连三地向他提问。其中一位记者问：“尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资产阶级的东西，你们就不担心变成资本主义吗？”冯先生回答：
参考答案：“不！人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。”C、请在横线处用形象比喻的方法队下面这种现象，或进行描述，或进行分析，或进行评价。
不少同学，学习有畏难情绪，常常半途而废，或者稍有成绩就骄傲自满，驻足不前。
参考答案：学习如爬山。在一开始的时候，因为山太高须仰视而不敢前进，这是懦夫；当你爬到半山腰时，因为前路茫茫而徘徊不前，甚至萌发退意，这是弱者；当你攀上山顶，因为胜利而得意忘形、裹足不前，这是傻子。2、组内分享组员们的答案，并选出本组内最好的/最有意思的答案。3、全班展示分享。把本组最好的/最有意思答案收集到小组作业本里。六、课堂总结
散文笔法，实际上是指在杂文、随笔中运用的散文笔法，又称为“杂文笔法”。同学们在议论文写作中可以灵活掺用散文的写法，化抽象为具体、化深奥为浅显，以达到以形象感人和以道理服人的效果。七、课后作业：尝试写一篇杂文
可以用课本第161-162页的材料，也可自选材料。八、拓展阅读——王小波《肚子里的战争》
我年轻时，有一回得了病，住进了医院。当时医院里没有大夫，都是工农兵出身的卫生员--真正的大夫全都下到各队去接受贫下中农再教育去了。话虽如此说，穿着白大褂的，不叫他大夫又能叫什么呢。我入院第一天，大夫来查房，看过我的化验单，又拿听诊器把我上下听了一遍，最后还是开口来问：你得了什么病。原来那张化验单他没看懂。其实不用化验单也能看出我的病来：我浑身上下像隔夜的茶水一样的颜色，正在闹黄疸。我告诉他，据我自己的估计，大概是得了肝炎。这事发生在二十多年前，当时还没听说有乙肝，更没有听说丙肝丁肝和戊肝，只有一种传染性肝炎。据说这一种肝炎中国原来也没有，还是三年困难时吃伊拉克蜜枣吃出来的--叫做蜜枣，其实是椰枣。我虽没吃椰枣，也得了这种病。大夫问我该怎么办，我说你给我点维生素吧--我的病就是这么治的。说句实在话，住院对我的病情毫无帮助。但我自己觉得还是住在医院里好些，住在队里会传染别人。
在医院里没有别的消遣，只有看大夫们给人开刀。这一刀总是开向阑尾--应该说他们心里还有点数，知道别的手术做不了。我说看开刀可不是瞎说的，当地经常没有电，有电时电压也极不稳，手术室是四面全是玻璃窗的房子，下午两点钟阳光最好，就是那时动手术--全院的病人都在外面看着，互相打赌说几个小时找到阑尾。后来我和学医的朋友说起此事，他们都不信，说阑尾手术还能动几个钟头？不管你信也好，不信也罢，我看到的几个手术没有一次在一小时之内找着阑尾的。做手术的都说，人的盲肠太难找--他们中间有好几位是部队骡马卫生员出身，参加过给军马的手术，马的盲肠就很大，骡子的盲肠也不小，哪个的盲肠都比人的大，就是把人个子小考虑在内之后，他的盲肠还是太小。闲着没事聊天时，我对他们说：你们对人的下水不熟悉，就别给人开刀了。你猜他们怎么说？"越是不熟就越是要动--在战争中学习战争！"现在的年轻人可能不知道，这后半句是毛主席语录。人的肠子和战争不是一码事，但这话就没人说了。我觉得有件事情最可恶：每次手术他们都让个生手来做，以便大家都有机会学习战争，所以阑尾总是找不着。刀口开在什么部位，开多大也完全凭个人的兴趣。但我必须说他们一句好话：虽然有些刀口偏左，有些刀口偏右，还有一些开在中央，但所有的刀口都开在了肚子上，这实属难能可贵。
我在医院里遇上一个哥们，他犯了阑尾炎，大夫动员他开刀。我劝他千万别开刀--万一非开不可，就要求让我给他开。虽然我也没学过医，但修好过一个闹钟，还修好了队里一台手摇电话机。就凭这两样，怎么也比医院里这些大夫强。但他还是让别人给开了，主要是因为别人要在战争里学习战争，怎么能不答应。也是他倒霉，打开肚子以后，找了三个小时也没找到阑尾，急得主刀大夫把他的肠子都拿了出来，上下一通紧倒。小时候我家附近有家小饭铺，卖炒肝、烩肠，清晨时分厨师在门外洗猪大肠，就是这么一种景象。眼看天色越来越暗，别人也动手来找，就有点七手八脚。我的哥们被人找得不耐烦，撩开了中间的白布帘子，也去帮着找。最后终于在太阳下山以前找到，把它割下来，天也就黑了，要是再迟一步，天黑了看不见，就得开着膛晾一宿。原来我最爱吃猪大肠；自从看过这个手术，再也不想吃了。
时隔近三十年，忽然间我想起了住院看别人手术的事，主要是有感于当时的人浑浑噩噩，简直是在发疯。谁知道呢，也许再过三十年，再看今天的人和事，也会发现有些人也是在发疯。如此看来，我们的理性每隔三十年就有一次质的飞跃--但我怀疑这么理解是不对的。理性可以这样飞越，等于说当初的人根本没有理性。就说三十年前的事吧，那位主刀的大叔用漆黑的大手捏着活人的肠子上下倒腾时，虽然他说自己在学习战争，但我就不信他不知道自己是在胡闹。由此就得到一个结论：一切人间的荒唐事，整个社会的环境虽是一个原因，但不主要。主要的是：那个闹事的人是在借酒撒疯。这就是说，他明知道自己在胡闹，但还要闹下去，主要是因为胡闹很开心。
我们还可以得到进一步的推论：不管社会怎样，个人要为自己的行为负责--但作为杂文的作者，把推论都写了出来，未免有直露之嫌，所以到此打住。住医院的事我还没写完呢：我在医院里住着，肝炎一点都不见好，脸色越来越黄；我的哥们动了手术，刀口也总是长不上，人也越来越瘦。后来我们就结伴回北京来看病。我一回来病就好了，我的哥们却进了医院，又开了一次刀。北京的大夫说，上一次虽把阑尾割掉了，但肠子没有缝住，粘到刀口上成了一个瘘，肠子里的东西顺着刀口往外冒，所以刀口老不好。大夫还说，冒到外面还是万分幸运，冒到肚子里面，人就完蛋了。我哥们倒不觉得有什么幸运，他只是说：妈的，怪不得总吃不饱，原来都漏掉了。这位兄弟是个很豪迈的人，如果不是这样，也不会拿自己的内脏给别人学习战争。第三部分、课后系统部分——教学后记
1.评价本课教学设计的实施结果：
本课教学设计的实施情况良好，学生能在教师的引导和点拨下，积极进行小组合作探究，共同品读鉴赏文中运用到散文笔法的文句。同时在实践运用环节达到了练笔的效果。2.对教学设计的修改、补充、完善：
针对鲁迅、王小波杂文针砭时弊、幽默讽刺等特点，可以采用朗读法，增加教师范读、学生单人朗读、分组朗读等环节，让学生在朗读中体会作品诙谐风趣、机智隽永、辛辣嘲讽的语言特色。3.教学点评、反思：
1、传统的论述文课堂注重分析文章结构、论证方法和分析方法，忽视了学生对美的需求，久而久之，束缚了学生思维的延伸，更限制了文学鉴赏能力的提高。所以，我把传统传统的论述文分析变为以品读鉴赏为主的课程，让“言意统一”引领语文教学，让学生品读鉴赏中“会其意”，“表其言”，逐步使学生在学习和生活中形成自己的观点，培育自己的情感，并能用恰当的语言说出来，写出来，做到“意与言会，言随意遣”。
2、鲁迅的《最先与最后》与王小波的《一个特立独行的猪》都是精辟雄辩、幽默讽刺的杂文，充满人生睿智和理性的光辉，涉世未深的90后学生可能无法马上理解文章的深刻寓意，我认为除了要引导学生以文本为依托，联系上下文理解外，我还可以将自己的生活实际和对人生的体会引入到教学中来，让学生增加感性认识，在读与思的结合中增进对文章的理解。
课件14张PPT。散文笔法一、什么是杂文？ 请学生快速浏览课本第132页知识卡片“杂文”。
杂文就是掺用散文笔法，发表感想，论事说理的文章。二、阅读课本P116鲁迅的《最先与最后》，思考以下问题：
1、这篇文章的文体是什么？这种文体具有什么特点？
杂文
杂文的特点：是散文与论文的联姻。
2、结合课文填写下表：2、结合课文填写下表：3、归纳作者写作本文的深刻含义是什么？文章最后一段解释了作者的中心观点。赞美“不耻最后”的精神，强调具有这种精神的人才是中国将来的希望所在。4、请举例赏析这篇文章的语言特色。赏析示例：
“然而人性岂真能如道家所说的那样恬淡；欲得的却多。既然不敢径取，就只好用阴谋和手段。”这段话语调冷峻，略带讥讽，讽刺了一些人不敢明夺，只敢暗抢的卑劣心态，揭示了中国人“不为最先”带来的危害。三、阅读P163《散文笔法》，学习感论文中的散文笔法 什么是散文笔法？
在杂文、随笔中灵活掺用散文的写法，又称杂文笔法。
1、形象比喻：“人只不过是一根苇草，……但他是一根能思想的苇草。”（《人是能够思想的苇草》）
2、寓言故事：鲁迅在《最先与最后》中说他有时去看学校运动会的感想。
3、幽默讽刺：“总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。”（《拿来主义》）四、【自主合作】品读鉴赏阅读王小波的《一只特立独行的猪》。
小组合作，每位组员选出文中一段用到散文笔法的文段，并参考学案第一大题第4小题的示例加以赏析：
1、形象比喻
明确：“种猪的任务是交配，换言之，我们的政策准许它当个花花公子。但是疲惫的种猪往往摆出一种肉猪（肉猪是阉过的）才有的正人君子架势，死活不肯跳到母猪背上去。”
“这家伙像山羊一样敏捷，一米高的猪栏一跳就过；它还能跳上猪圈的房顶，这一点又像是猫——所以它总是到处游逛，根本就不在圈里呆着。”2、寓言故事
明确：这只猪的故事本身就是一种寓言，寄托了深刻的寓意。
3、幽默讽刺
明确：“这就使我陷入了内心的矛盾：按我和它的交情，我该舞起两把杀猪刀冲出去，和它并肩战斗，但我又觉得这样做太过惊世骇俗——它毕竟是只猪啊；还有一个理由，我不敢对抗领导，我怀疑这才是问题之所在。”五、【自主发展】练练散文笔法（课本第160页） 1、每位组员独立思考并完成以下练习：
A、请在横线处用形象比喻的方法表达“既然看了书觉得好，又为什么非得要见作者呢？”的意思。
钱钟书的《围城》在国外出版了，有一位外国的女记者看过后打电话给钱先生，希望见他一面，钱先生在电话里委婉地拒绝了她：
参考答案：假如你吃了一个鸡蛋觉得不错的话，又何必一定要见那只下蛋的鸡呢？B、请在横线处用形象比喻的方法表达“不是学了什么就会变成什么的”的意思。
著名作家冯骥才先生到法国访问，在一次欢迎宴会上，外国记者接二连三地向他提问。其中一位记者问：“尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资产阶级的东西，你们就不担心变成资本主义吗？”冯先生回答：
参考答案：“不！人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。”C、请在横线处用形象比喻的方法队下面这种现象，或进行描述，或进行分析，或进行评价。
不少同学，学习有畏难情绪，常常半途而废，或者稍有成绩就骄傲自满，驻足不前。
参考答案：学习如爬山。在一开始的时候，因为山太高须仰视而不敢前进，这是懦夫；当你爬到半山腰时，因为前路茫茫而徘徊不前，甚至萌发退意，这是弱者；当你攀上山顶，因为胜利而得意忘形、裹足不前，这是傻子。
2、组内分享组员们的答案，并选出本组内最好的/最有意思的答案。
3、全班展示分享。把本组最好的/最有意思答案收集到小组作业本里。六、课堂总结
散文笔法，实际上是指在杂文、随笔中运用的散文笔法，又称为“杂文笔法”。同学们在议论文写作中可以灵活掺用散文的写法，化抽象为具体、化深奥为浅显，以达到以形象感人和以道理服人的效果。
七、课后作业：尝试写一篇杂文
可以用课本第161-162页的材料，也可自选材料。
八、拓展阅读——王小波《肚子里的战争》
