【情境教学】1.1《我们知道的植物》教学设计

/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学科学
一年级上册第一单元《我们周围的植物》
1.1我们知道的植物
核心概念：（五）生命系统的构成层次
教学目标：
科学观念：认识公园植物的多样性，识别不同植物的显著特征。
科学思维：运用观察、比较等方法，归纳得出植物具有多样性的结论。
探究实践：亲历种植过程，持续观察并记录植物生长变化，体验实践乐趣与不易。
态度责任：激发探究植物兴趣，培养爱护植物、热爱自然的情感。
教学重难点：
重点：认识植物的多样性，并能识别、描述其主要特征。
难点：成功种植一种植物，并能坚持进行系统的观察记录
教学准备：
材料准备：
1.教材图片（公园植物场景图、种植活动图）；2.实物植物（盆栽绿萝/多肉+大蒜头各3-4个）；3.种植工具（小铲子、喷壶、透明塑料杯、棉花/土壤）；4.观察记录表（含"日期-高度-变化"表格+空白绘画区）；5.多媒体：植物生长延时视频（2分钟精选版）
环境布置：
1.课桌摆成6个花瓣形小组，中央放置观察实物；2.黑板预先画好巨幅树干，准备绿叶贴纸奖励
教学过程：
一、聚焦：植物发现会（8分钟）
1.魔法放大镜游戏（3分钟）
出示公园图片："现在我们都是小小侦探，用魔法放大镜（双手圈眼）找找公园里藏着的植物！"
互动示范："我发现了垂柳——它的枝条像长发公主的辫子！你们发现什么？"
（预设：学生用自己的语言形容不同的植物的特征，注意不用形容特别精准，让他们用孩子的语言表达即可）
2.实物触摸盲盒（5分钟）
每组传阅密封触摸盒（内装绿萝叶+蒜头），提问：你知道这是什么吗？
（预设：学生利用触觉和嗅觉进行辨别）
追问：揭晓答案后对比："为什么它们都是植物却长得完全不一样？"
（预设：因为它们生活环境不一样/因为它们是不同的植物……）
（设计意图：本环节通过“魔法放大镜游戏”和“实物触摸盲盒”活动，激发学生观察兴趣，培养观察力与表达能力。让学生在游戏中用孩子语言描述植物特征，通过触摸与嗅觉辨别植物，引导思考植物多样性原因，为后续学习植物知识奠定基础。）
二、探索：植物小侦探（12分钟）
1.五感观察赛（6分钟）
分发绿萝与大蒜，用儿歌引导观察：
"小眼睛看一看，小手轻轻摸一摸，
小鼻子嗅一嗅，发现秘密说一说"
记录特征（简笔画或贴纸选择：√叶子 √茎 √根）
（预设：两个学生一组，用五感共同进行观察，用画图、贴纸等方式进行记录）
2.种植初体验（6分钟）
演示两种种植方式：
土培组：在塑料杯底钻孔，装土埋蒜头（尖头朝上）
水培组：杯底垫棉花，加水至接触蒜头根部
（预设：学生观看视频，并且学习怎样使用这些材料种植大蒜，尝试种植大蒜）
注意：在这个过程中，很多学生会弄得比较脏乱，所以要穿着实验服进行实验
3.播放《大蒜生长日记》快进视频，激发期待
（预设：学生观看大蒜生长日记，并且讨论大蒜生长过程中有什么变化）
（设计意图：本环节通过“五感观察赛”“种植初体验”和播放《大蒜生长日记》视频，引导学生全方位观察植物特征，亲身体验种植过程，激发对植物生长的好奇心与期待。培养学生的观察能力、动手能力和科学探究兴趣，帮助学生理解植物生长的多样性与奇妙性。）
三、研讨：发现分享会（10分钟）
1.特征接龙游戏（5分钟）
黑板树干贴学生发现的植物特征（如"有香味的""软软的"）
生成概念："植物有的___，有的___，但它们都有___（根/需要水）"
（预设：学生接龙回答，一边接龙老师一边在黑板上进行书写）
注意：学生可能看不懂老师在写什么，要一边写，一边重复
2.校园植物闯关（5分钟）
展示校园实景图局部："这是教学楼前的植物，谁能叫出它的名字？"
（预设：学生说出植物的名称或者俗名）
穿插趣味知识："知道吗？蒲公英的种子会坐小降落伞旅行哦！"你们知道哪些其他植物的特殊本领呢？
（预设：学生分享更多关于植物的特征和知识）
（设计意图：通过“特征接龙游戏”，引导学生总结植物多样性和共性，培养语言表达和归纳能力；“校园植物闯关”则结合实景图，激发学生对身边植物的观察兴趣，拓展知识面，增强对植物特征和特殊本领的认知，提升学习的趣味性和参与感。）
四、拓展：成长约定（10分钟）
1.我的植物宝宝（5分钟）
领取记录册："这是你的植物身份证，每周给它画张像"
种植承诺仪式："我承诺每天给大蒜宝宝问早，每周记录它的身高！"
（预设：学生充分参与活动，并且认识到长期观察的重要性）
2.生命教育渗透（5分钟）
展示被折断的植物："如果我们扯掉它的叶子..."（配合沮丧表情）
生成爱护公约："植物也会疼，我们要做它们的___（好朋友）"
（设计意图：通过“我的植物宝宝”活动，引导学生养成长期观察植物的习惯，培养责任感；“生命教育渗透”则借助展示受伤植物，引发学生情感共鸣，生成爱护植物的公约，培养学生的生命意识和环保观念，实现知识与情感教育的有机结合。）
板书设计：
教学反思：
一、教学亮点
多感官体验激发学习兴趣 ：本节课通过“魔法放大镜”“触摸盲盒”等游戏化设计，充分调动了学生的视觉、触觉、嗅觉等多种感官。尤其是观察大蒜和绿萝的对比环节，学生通过亲手触摸、闻嗅，直观感受到植物形态的多样性。课后有学生兴奋地说：“原来大蒜的根像老爷爷的胡子！”这种沉浸式体验不仅符合低龄儿童的认知特点，更让“植物多样性”这一抽象概念变得生动可感。
生命教育自然渗透 ：在拓展环节中，通过“折断树枝”的视觉冲击和拟人化语言（如“植物也会疼”），成功引发了学生的情感共鸣。许多学生在课后主动表示要“每天和植物宝宝说早安”，这种将科学知识与情感态度有机融合的设计，有效培养了学生的责任意识和生态观念。
二、改进方向
时间分配需更精准 ：探索环节的“种植演示”因学生操作兴奋度过高（如争抢观察工具），实际耗时比预设多出3分钟，导致最后的“校园植物闯关”环节不得不压缩。下次可提前将种植工具分装到个人材料包，减少分发耗时，同时用沙漏等可视化工具强化时间管理。
差异化指导待加强 ：虽然准备了豌豆种子作为替代材料，但对观察记录能力较弱的学生（如绘画表达困难者）缺乏针对性支持。后续可提供“植物生长刻度尺”贴纸辅助记录高度，并设计分层任务单（如“画一画”或“贴一贴”二选一），让不同能力水平的学生都能获得成就感。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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