课件16张PPT。是什么？我手写我思
———柴静教你写作文学生 思维记录学生 思维记录是什么让柴静的演说如此有说服力？1、观点鲜明
2、例子充分
3、结构清晰
书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。
——《普通高中语文课程标准.表达与交流课程目标》
实践演习一、关注热点，表达观点 88岁老人摔倒无人敢扶1小时后窒息身亡
3日上午，武汉市一位88岁的李大爷在菜场口摔倒后，围观者无人敢上前扶他一把。1小时后，老人因鼻血堵塞呼吸道窒息死亡。
李大爷长期从事医务工作，一生救死扶伤，救人无数。
写作任务：
用一句话鲜明地表达你的角度与观点二、根据 观点，搜索信息观点1、相似事件2、相反事件3、相关事件……角度:施救者
观点句：让善良与我心同在
理由：
在南京，一位外国医生为一位中国老人进行人工呼吸，这样一个举动虽然看上去平凡，但却凸显出了这位老外内心的善良。无独有偶，在重庆市，一位护士为一位溺水的老人做人工呼吸，挽救了这位老人的生命。虽然说医生和护士的天职是救死扶伤，但到真正需要他们挺身而出的时候，又有多少个人能站立出来呢？我想，即使老外不是医生，这位护士不是护士，他们也会站出来，因为他们有一颗善良的心。如果换作我们面对这些情况，我们也应该尽全力帮忙，虽然说比做容易，但请让善良与我心同在，相信自己善良的心，我们也会做到。善良能让人间充满温暖，能连接人与人之间，能让社会少一份冷眼，多一份关怀。三、言之有理，清晰表达网络平台.分享交流多角度联想我思：一课一得我写：鲜明
观点充分
例子关注热点清晰结构课后作业：将你今天的小作文发到网络博客http://gz160202.blog.163.com/结束语敬请多提宝贵意见1、相似事件链接材料一：
2006年11月20日早晨，一位老太被撞倒摔成了骨折，鉴定后构成8级伤残，老太指认撞人者是曾扶过她的小伙彭宇，法院判决彭宇给付受害人损失的40%，共45876.6元。
材料二：
2011年8月26日，江苏南通的长途车司机殷红彬在路上扶起了一位被撞伤的老太太，事后，老太太指称司机为“肇事者”。但由于殷红彬所开车辆装了监控探头，一看录像，真相大白，司机和乘务员终获清白。
2、相反事件链接材料三：
2011年1月1日，深圳罗湖区两名高三学生在路边看到一位老奶奶跌倒，满脸是血，路人见状，都不敢上去搀扶。他俩扶起老人，将老人送进医院包扎并垫付医药费。事情传开后，深圳市见义勇为基金会也宣布给每人颁发1万元奖励慰问金。
材料四：
2011年8月31日中午11点多，在南京夫子庙风景区建康路上，发生了感人的一幕：一名头发花白的老外跪在地上，为一名晕倒路边的中国老人嘴对嘴进行人工呼吸，经过十多分钟的抢救之后，晕倒的老人逐渐苏醒过来。这位来自意大利的老外是一名医生，在旅游途中发现路边有人晕倒之后，立即下车对其进行了抢救。
3、相关事件链接材料五：
华南师范大学教授谈方，在今年的3月5号雷锋纪念日这一天，启动了搀扶老人风险基金，专门为那些勇于搀扶受助人却反而被冤枉的人，提供免费的法律援助和基金赔偿
材料六：
当时“彭宇案”的判词至今难以服众：“从常理分析，他与老太太相撞的可能性比较大”；“如果不是彭宇撞的老太太，他完全不用送她去医院，而可以自行离去，但彭宇未做此等选择，他的行为显然与情理相悖。”
材料七：
新加坡惩罚机制规定，被援助者如若事后反咬一口，则须亲自上门向救助者赔礼道歉，并施以其本人医药费1至3倍的处罚，影响恶劣、行为严重者，则以污蔑罪论处。
“我手写我思——柴静教你写作文”教学设计
【教学目标】
1．知识与技能：教会学生面对材料有属于自己的思考，培养学生提炼观点的写作能力。
2．过程与方法：指导学生掌握一定的思考方法，打开思路，并学以致用。
3．情感态度与价值观：引导学生关注社会，培养学生人文关怀精神和社会责任感。
【教材分析】
在《普通高中语文课程标准》的交流与表达一项中明确要求学生学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。
【学情分析】
高中阶段学生进行议论文的写作学习时，往往会出现“易得其法，难得其神”的尴尬；其他议论文的写作容易陷入模式化、套路化，同时逐渐消失了本该属于自己的观点。
【内容分析】
本课希望能通过对学生的引导，打开思路，让学生抛开纯粹的技巧练习，从心出发，回归到作文教学的本真。
【重点难点】
鲜明、准确、充分地表达自己的观点
打开思路，围绕观点进行材料搜索
在规定时间内进行小文段写作
【授课类型】 作文指导课
【教学方法】 自主、合作、探究的方法
【教 具】 网络教室 多媒体电脑 黑板 写作学案
【课时安排】 1课时
【教学过程】
教学环节
具体流程
信息技术的运用
数字教育资源应用
教师教学实施
学生主体
活动
一、导入：创设情境,激发兴趣
1．回顾：前不久，关于pm2.5这个名词一下子变得十分潮流，这源于一个片子——柴静的《穹顶之下》。很多同学看了以后都觉得十分震撼，被深深说服了；即使不久后有消息说片子中有部分信息是有问题的，大家竟然都不相信。
2、提问：是什么，让柴静如此具有说服力呢？
3、小结：这与高考的作文评分标准是一致的，也与《普通高中语文课程标准》一致
1）观点鲜明
2）例子充分
3）结构清晰
1.观看视频片段
2.回忆之前自己观看时所做的思维导图（MindManager）
3.唤起学习热忱
4.回答自认为柴静视频有说服力的原因
1．软件“格式工厂”进行视频片段截取（原创）
2.软件“windows movie maker”进行视频编辑（原创）
3.在软件PPT中插入媒体、图片资料进行教学
1．网络视频《柴静.穹顶之下》
2.学生在之前观看视频时被要求用纸笔记录下来整个视频的思维过程 用相机拍成图片
二、
实战演习：
明确要求,完成写作任务
（一）关注热点，表达观点：
１．《88岁老人摔倒无人敢扶1小时后窒息身亡》
3日上午，武汉市一位88岁的李大爷在菜场口摔倒后，围观者无人敢上前扶他一把。1小时后，老人因鼻血堵塞呼吸道窒息死亡。李大爷长期从事医务工作，一生救死扶伤，救人无数。
《楚天都市报》
2．播放事发现场的采访视频片段，了解围观者感受（亲历场景）
3. 布置任务：用一句话鲜明地表达你的角度与观点
（二）根据观点，搜索信息
1．引导学生思考与观点相关信息搜索方向
2.布置任务：根据你的观点，在互联网上搜索相关信息
3.与学生分享自己的搜索结果
（三）言之有理，清晰表达
1．展示写作范例
2.布置任务：在规定时间里，根据你的观点、搜索的信息完成300字的写作
1.口头表达：用
一句话鲜明地表达自己的写作角度与观点
2.按指定任务搜索：根据自己的观点在网络搜索信息（5分钟）
3.在规定时间（10分钟）内完成写作：每人利用多媒体计算机进行写作
软件“格式
工厂”进行视频片段截取（原创）
在软件PPT
中插入媒体、图片资料进行教学
3.用思维导图（MindManager）打开学生思路
4.互联网
5.软件Mircsoft Office PPT中的超链接
6. 利用软件极域（电子教室）“发送”功能传送学生学案与素材参考文件
7.网络环境下的多媒体计算机
8.软件Mircsoft Office Word
1.《新闻1+1》视频片段
2.网络信息的相似、相反、相关等多维度整合（详见文档“素材参考”）
3.学生自行搜索到的互联网信息
4.教师用word制作的学生写作学案
三、分享：基于网络平台交流
1.利用网络平台“远程监控”功能及时发现学生写作过程中出现的问题，通过“学生演示”功能及时纠正学生出现的问题
2.利用共享文件夹与学生一起分享学生的作品
1.写作
2. 上传自己作品
3.在共享文件中分享其他同学的作品并点评
1.教师利用软件极域（电子教室）“远程监控”功能和“学生演示”功能，及时跟进学生写作情况
2.学生利用软件极域（电子教室）“交作业”功能上传自己的作品
3.共享文件夹
1.学生作品
四、小结：延伸与反馈
老师展示一课一得
２．布置课后作业，上传作业到博客
３．用柴静的话作小结语，回应开头
课后作业：
回家上传今天的作业到博客http://gz160202.blog.163.com
博客
2.软件“格式
工厂”进行视频片段截取（原创）
1．网络视频《柴静.穹顶之下》
