二、重视发现、搜集和积累材料 教学设计

二、重视发现、搜集和积累材料
1教学目标
1、知识与技能：针对高考作文命题的“虚题”形式，指导学生审清题意，准确立出“实意”。
2、过程与方法：引入“化虚为实
化意为象”的理念，运用课堂的三级训练法让学生掌握有效的写作方法。
3、情感、态度与价值观：立足生活，体验生活，建立客观、理性的情感态度观。
2学情分析
理科班学生，大多数同学畏惧写作文，下笔之时，头脑空乏；落笔之处，言之无“物”；构笔之功，文之无“序”；成文之实，抒之无“情”（理）。这一现状反映出90后的学生个体生活比较单调、思维活动与情感体验死板，写作教学体系大多呈静态封闭，教师偏重技巧的模仿等问题，这就直接切断或削弱了现实客体和写作主体在认知和体验上的联系，造成学生写作时的思维零乱僵化，人云亦云，文不达意，难以写出接“地气”的好文章。
3重点难点
教学重点：掌握课堂“三级”写作训练的方法，在课堂上构建“三级”框架，由浅入深带动课堂，让学生迈小步，跨过“虚题”写作的障碍，提升立意的深度，拓宽写作素材的面。
教学难点：以“孤独”为主线，体会“化虚为实、化意为象”的理念，突破“虚题”写作的瓶颈。
4教学过程
活动1【导入】化虚为实
（一）导入新课
1、展示图片：
2、提问：看到这张照片中，你们联想到了些什么？大家分享一下自己的体会。
3、分析：这张照片是美国摄影师罗勃·海尔借用叶子来诠释“生命”的循环，从诞生到死亡，直至腐烂，叶子的色彩在“生命”的循环中不断变化，如叶片一样，“人生”不过也如此，正如树叶的颜色一样，人生不仅只有黑白两种颜色的，看每个人怎样的选择和去寻找自己的价值，人生才可活得更精彩。
4、导入新课：摄影师用“树叶生命过程”的图片表达对“生命”这一抽象概念的理解和领悟，通过摄影手法，运用的是“化虚为实，化意为象”的方法，让我们每个人都可以更具体而形象的理解他所表达的意蕴，同样，在我们的写作当中也可以通过文字，“化虚为实，化意为象”将我们对生活中的种种体验和感悟，借助语言，具体而形象地表达出来。
（二）分析本课教学要点。
1、切合高考写作考点，对比近几年的各地高考作文题，我们可以从中总结出一种比较稳定的命题形式——“虚题实写”。
纪念
05年（话题，
广东卷）
传递
07年（话题，
广东卷）
幸福是______
10年（半标题
辽宁卷）
回到原点
11年（标题
广东卷）
我的时间
11年（标题
浙江卷）
时间在流逝
11年（标题
安徽卷）
拒绝平庸
11年（标题
江苏卷）
总有一种期待
11年（标题
四川卷)
情有独钟
11年（话题
重庆卷）
2、“虚题”的基本特点是：
（1）题目或材料，多以抽象概念，虚拟隐喻的方式呈现；
（2）题目或话题，以单个词或短语的形式组成；
（3）多为材料+标题（或话题），从材料中归纳一个相同点。
3、训练“虚题实写”的目的是为了更好的解决不少学生“虚题泛写”的现象，我们要化虚为实，激发思辨，强化筛选意识，有针对性提供“化虚为实”的写作方法，提高学生的写作水平。
（三）设计堂上训练，指导写作方法：在课堂上运用“三级”框架法，由浅入深，由表及里地进行“化虚为实”的训练。以“孤独”为题，让学生进行了以下“三级”训练。
第一级：借喻化虚——具体生形。
1、具体做法：以拟写比喻句为起步，将“孤独”具体化，调动学生的自主能动性和情感体验，用自己的理解和表达的方式来写成“孤独”之象。
2、展示学生课堂练笔如下：
孤独是深山中的梅花，唯有雪中一点红。
孤独是黑暗中一盏微弱的灯，苦苦寻找光明。
孤独是空气，无时无刻围绕着你，逼近你入侵你的心灵。
孤独是大海里的浮标，趟过河流的冰冷。
孤独是无门的四堵方墙，走不出去，也爬不进来。
孤独是杯夏天的凉茶，甘苦自知。
孤独是沙漠中的仙人掌，拥有顽强的生命力。
孤独有如friends一词，即使朋友再多，也难免有end的时候；
孤独就像氢元素，核外电子永远只有一个；
孤独是质子电荷量，其数值永远只有1.60
10-19C；
孤独，是愚者的毒药，智者的良剂；
孤独，是一颗颗被土地所遗忘的种子，虽然没有肥料补给，却仍能迎风沐雨独自生长。
3、小结：拟写比喻句，化抽象为形象，同时在写作中指导学生比喻句灵活的运用为议论文的观点，记叙文或散文的思路及情感线索，“一举两得”。
第二级：化虚为“人”——古今皆用。
1、提问：结合古今，你能联想起的“孤独之人”？
2、写法指导：将虚题化为具体的“人像”，放大素材的影像，引导学生通贯古今，活用课内外的人情风物。使化实的人物成为各种文体写作中的主体形象，更切实的丰富了“虚题”的内涵。
3、展示典例和分析：
（1）引用陈子昂《登幽州台歌》，请同学重新解读诗词，用自己的语言扣紧“孤独”叙评人物。
登幽州台歌
陈子昂
前不见古人，
后不见来者。
念天地之悠悠，
独怆（chuàng）然而涕下
（2）具体化写“孤独”之人，“孤独”的内涵比较丰富，每个人的“孤独”的意义都是不一样的。
示例：陈子昂的孤独“登高望远，放眼四空，前代纵有知音，却因渺茫而不可再寻了；后代或有知音的，但却无从想见，更不可得见。当陈子昂站在无限历史长河中的一个点上，时间仿佛凝固在此刻，他不仅感到时间苍促，更是面对着茫茫天地的孤独。如他一样的那些不幸的天才，往往都是孤独的，他们最大的不幸并不在于无人理解，因为精神上的孤独是可以用创造来安慰的，而他们的不幸恰恰在于得不到普通的温暖，活着就成了被人群遗弃的孤魂。”
（3）引用苏轼《定风波》，请同学重新解读诗词，用自己的语言扣紧“孤独”叙评人物。
定
风
波
苏
轼
莫听穿林打叶声，
何妨吟啸且徐行。
竹杖芒鞋轻胜马，
谁怕？
一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，
微冷，山头斜照却相迎。
回首向来萧瑟处，
归去，
也无风雨也无晴。
（4）化写“孤独”之人：“大海的孤独，是因为没有影子，而苏轼的孤独，却因为他选择与孤独为伴。官场上没有自由的，乐时不能笑，悲时不能哭，抉择间放弃自己的真率性情。但苏轼却一直在追求着一种自由的生命状态，做官从政，只是他选择的实现理想的道路，而不是他的最终目标。他以’独’的姿态，豁达面对坎坷仕途，坦然接受政敌的恨，而自己始终怀有的是一颗孤独的赤子之心。“
4、归纳：借用古今之人展写“孤独”之意，化为叙述、描写或议论文段。
第三级：虚入细节——微景小事。
1、提问：怎样的生活细节和场景，会使你感受到“孤独”？
2、训练：看图说话，请仔细观察图片，说说图片里的“孤独”之意。
3、写法指导：通过生活景象，微致小事，虚入细节，以大写小，可以抒写与学生较为贴近的现实，可以将“虚题”透过“细节”更好的表达真挚的情感，可以参考教师下水练笔，让学生模仿着进行训练，抓住“细节”，以大写小。
3600
秒
喜欢有太阳的日子，虽然只是如常的阳光。
静止看，瞬间的流动。
一个小时，60分钟，3600秒，从家走到市区再走回家，可以坐着四趟公车来回……
我们是不是已经没有耐心：吃一顿要花一个小时煮的家常饭，和朋友看一场不足一个小时的电影，为爱的人花3600秒写一封信，让自己读上一个小时的书，和亲人谈一个小时的闲话，和钓友钓一个小时的鱼，坐在沙发上密密织一个小时的毛线，呆呆的在草地上晒一个小时的太阳，当然肯定也不会花一个小时等待一个人……
现在，一小时是重叠的3600秒。
我们可以一边啃着洋快餐，快速的看着报刊杂志，一边坐旁的女朋友，另耳朵听着“妹妹”的电话，颈脖倒扣着MP3，可心在那里？
我们可以花一个晚上的时间陪熟悉的陌生人吃饭喝酒，唱歌摸牌，酩酊晃步，可却不知道家那盏一直亮着的灯，谁在无眠？或许一秒前唱出爱，一秒后吼出恨，最后一秒，是否一无所有？
浮躁不已的气味像一张网缠绕着我们的空气，慢奏的步调跟不上我们的时间，浮动背后的“孤独”，几人何知？
喜欢，独骑自行车，轻便、悠闲。它，陪伴我走过了整整9年的时光，那时3600秒光总是渐慢，悠长。
（四）课堂小结：
1、借喻化虚——具体生形；
2、化虚为“人”——古今皆用；
3、虚入细节——微景小事。
“三级”训练，不但可以激发学生对“虚题”的思辨，从中筛选更切合“虚题”的素材，使学生下笔成文，言之有物，言之实情。
（五）课外拓展作业布置。
练笔：以“孤独”为话题，运用“化虚为实”的写法，写一段400字的文段。
课外练笔展示：
断肠人在天涯
一个人的一生，像一个往返旋转的陀螺，它留在的却是延绵不尽的轨迹。
李煜的伴影，是寂寞梧桐深院锁清秋，雕栏玉砌应犹在，囚禁沦后朱颜改，愁恰似春水向东流。寂静夜，月如钩，人生如梦，梦醒人未醒，虚实实虚，还省独。
柳宗元的脚履，是飞雪漫天，孤舟披蓑戴笠白发翁，屡遭风雨，不却之才，藏郁勃之气，善独之意。
柳永的狂痴，是杨柳岸晓风残月，纵有月情风轻，无人可倾诉，远人渐行，离人愁，心随远走，空如独。
李清照的慧心，是深闺锁清幽，寻处无觅，飘零遂与流人伍，物是人非事事休，欲语泪先流，洞心求世，恒为独。
辛弃疾的孤勇，旋出人生，少年时，已从军，奋发志，只恨君，骨头软，手中刀剑无用处，执着意，独伴身尽。
剪不断、离还乱，交错杂结的轨迹中，孤独总似一条缠绕在陀螺间隙的墨线，张弛扯拉间，转动着人生的斑驳留影。