11 送东阳马生序 课件（共40张PPT）

(共40张PPT)
送东阳马生序
宋濂
宋濂（1310～1381），字景濂，号潜溪，谥文宪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少时家贫，勤奋好学。从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，被推为“开国文臣之首”，宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家。。生平著作很多，有《宋学士全集》。他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，在当时影响很大。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言（序）、后记（跋），一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
关于“序
背景资料
本文节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》。此文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。
东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马君则。
嗜（ ） 硕（ ）
叱咄（ ） 俟（ ）
负箧（ ）曳（ ）屣（ ）
皲（ ）裂 媵（ ）人
衾（ ） 绮（ ）
容臭（ ） 烨（ ）
裘（ ）葛（ ）缊（ ）
冻馁（ ） 谒（ ）
撰（ ） 贽（ ）
shì
读准字音
chì duō
shuò
sì
qiè
yè
xǐ
jūn
yìng
qǐ
qīn
xiù
yè
qiú
gě
yùn
něi
yè
zhì
zhuàn
余幼时即嗜学。家贫，无从 致书以观，
每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
爱好
没有办法
常常
抄录
计算
假借:同义
以:来
常常向有藏书的人家去借，（借来）就自己动手用笔抄写，计算着日子（按时）归还。
名词作状语 用笔
来
就
我
买到
我小时就爱好读书。家里穷，没有办法买书回来读，
向
天大寒，砚 冰 坚， 手
指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢
稍逾约。
砚台里(墨汁)
结成坚硬的冰
弯屈伸直
抄书
跑引申为赶快
否定句代词作宾语前置 之:指抄书
超过
（有时）天气很冷，砚池里（的水）结成很硬的冰，手指（冻僵）不能弯曲和伸直，我也不放松抄书。抄完，赶快送还书，不敢稍稍超过约定期限。
稍微
完
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，
父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦
之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有
司业、博士为之师， 未有问 而不告，求而
不得者也； 凡所宜 有之书皆集于此，不必
学生
朝廷，官府
供给
泛指四时衣服
送来
忧患
宽大的
书房里
诵读
辛苦
做他们的老师
请教却
告诉
得不到收获的情况
凡是
应该
集中在这里
每天
挨饿
一种讲授经学的官员
若余之手录，假诸人而后 见也。 其 业
有不精，德 有不成者，非天质之卑，则 心
不若余之专 耳，岂他人之过哉
向人借
诸:之于
他们的学业
精通
道德
天然资质
非……则……:不是……而是……
低下
而是
专心
难道是他人的过失吗
取独，无义
东阳马生君则在太学 已 二年，流辈
甚称其贤。余朝京师， 生以乡人
子 谒 余。撰 长书 以为
贽， 辞甚畅达。与之 论辨，
同辈的人
很
到京城朝见皇帝
用同乡人
晚辈的身分
拜见我
(他)写(一封)长信
作为(表示)
敬意的礼物
流畅通达
“辨”通“辩”
言 和 而色夷。自谓少时用心于学甚劳。是
可谓善学者矣。其将归见 其 亲也，
余故 道 为学之 难 以告 之。
言语温和
神色平和
探望他的父母
特意说说
求学 的 艰难
来
告诉他
在学习上用心十分劳苦
这可以说是善于学习的了
语法提示——句子成分省略
省略主语的原因:
1．文言文里，在不影响语意表达的情况下，往往省略某些句子成分，使语言更加简洁精炼。本文作者自叙经历，省去一些句子的主语，不会发生歧解，所以主语“余”一般省去。(承前省和蒙后省，本文属前种)
2．文言文里，第三人称代词一般不用作主语，凡是现代汉语需要用主语“他”“他们”的地方，在文言文里就只重复用名词，或者省略主语。
如：(先达)未尝稍降辞色
⒈一词多义
和
久而乃和
言和而色夷
冠
太尉以才略冠天下
既加冠
缓解过来、暖和过来
谦和，平和
天下第一
男子20岁成年
冠：帽子
无从致书以观
计日以还
以是以书假余
以中有足乐者
以衾拥覆
以
连词，表目的，来
表顺承，而
因为，介词 把，介词
因为，连词
介词，用
虚词
一词多义
之
录毕，走送之。
无鲜肥滋味之享。
弗之怠。
不必若余之手录。
代词，所借之书。
助词，的。
宾语前置句。之，怠的宾语，指“笔录”这件事
助词，用在主谓之间，取消句子独立性，不译。
2、古今异义
1.臭
2.博士
3.再
4.汤
气味
难闻的气味
官名，国子监的老师
一种学位名称
古：
今：
古：
今：
古：
今：
古：
今：
两次
一次又一次
热水
食物煮熟后的汁水
⒊词性活用
腰白玉之环。
腰，挂在腰间，名词用为动词。
手自笔录
手──动手，名词用作动词。
笔──用笔，名词作状语
戴朱缨宝饰之帽（宝 帽名词作状语用珠宝，用红缨）
余则緼袍敝衣处其间。 緼袍敝衣，名词作动词，穿着旧棉袄、破衣服。
⒊词性活用
腰 腰白玉之环。
手 不必若余之手录。
诸 假诸人而后见也。
腰，挂在腰间，名词用为动词。
手，用手，名词作状语。
诸，兼词“之于”的合音。
⒋通假字
四支僵劲不能动。
同舍生皆被绮绣。
日再食。
“支”通“肢”，肢体。
“被”通“披”，穿着。
“食”通“饲”，给饭吃,提供伙食。
读第一段
1 送东阳马生序中，作者叙述自己幼时嗜学举了一个例子,这个例子中哪个字最生动,为什么？？？？
“录毕，走送之，不敢稍逾约”中的“走”字最生动，体现了作者想得到别人的信任而可以多借书读的心情
2 “余因得遍观群书”的原因是什么？ 　　
从他人处借书抄阅，按约定之期归还。所以别人都愿意借书给宋濂。宋濂也得以饱览群书。
3 作者为什么从最艰难的严冬季节着笔？ 　
用以说明一年四季天天如此刻苦的学习，有概括作用。
4 余虽愚，卒或有所闻”的原因？ 　
　 不因家贫放弃读书的梦想，在极其艰苦的条件下坚持学习。虚心向他人请教，态度极其恭敬。
作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么
作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。
你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色” 的态度可取吗？为什么？
1 可取。我认为这样并非不尊重学生，而是一种更负责任的尊重。因为只有“严师”，才能出“高徒”，出高素质的学子。同时尊重师长是我们中华民族的传统美德。
2 不可取。师生关系是平等的关系，老师应该放下高高在上的架子，与学生平等交流，相互信任，共同成长。这样才能有利于学生的学习和成长。
读第二段
1 作者为什么要写富家子弟的穿戴有何用意？
以同舍生的华丽穿戴和作者的破旧依着作对比，体现出作者在学习上不畏艰难、刻苦奋斗的精神。
2.作者并不因为衣食住行条件比“同舍生”差而稍有自卑，足见其内心充实、志存高远，请结合他的读书生活创作一副对联：负箧曳屣求师苦，俯身侧耳为学勤。
3 本文作者勉励马生勤奋学习,并不讲大道理，却直接以自身经历相告,这样写有什么好处？
以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。.
4 “口体之奉”和“中有足乐”，你赞成怎样的取舍？
　　 我赞成中有足乐，精神上的富足能够战胜物质上的贫困，知识的积累、精神的充实是学生读书的必备条件，精神享受是人生的最大享受，是一种高尚的情趣。
宋濂之所以成功，除了他“嗜学”“执经叩问”“遍观群书”等因素外，你觉得还有更重要的原因么
坚守学习的信念
保持良好的学习态度
克服生活上的种种困难
对比写作手法的运用及作用。
2.自已与同舍生生活情况的对比。
1.师生态度的对比。
师：辞色严厉，甚至叱咄
生：色愈恭，礼愈至
同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥
作者：緼袍敝衣，日仅再食
师：辞色严厉，甚至叱咄
生：色愈恭，礼愈至
师生态度
生活情况
同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥
作者：緼袍敝衣，日仅再食
学习条件
昔日作者：借书抄书，奔走求师，生活艰辛，尊师力学
今日太学生：衣食丰足，学舍宽宏，有问必答，应有尽有
对比
对比
对比
勤
思考：
作者通过对比，想说明什么道理？
答：
通过对比，作者说明了学习条件
的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要舍得吃苦，要勤奋（勤且艰），要专心（专）。
　　一个人能够学有所成,关键在于自己的勤奋和专心。
本文为什么没有板起面孔，说教之感？ 　　
作者现身说法，借事明理，以情感人，让后辈从亲切委婉的故事叙述中领悟要义，要义比单纯议论更感人，更容易被马生接受。（将自己求学之难与太学生优越学习条件形成对比，情真理足），使人折服 .
　　　　　　　主旨：
　　课文通过自己青少年时求学的种种艰辛和现在太学生学习条件的对比，说明是否学有所成，关键在于自己的勤奋与专心与否，赞扬马生的谦虚好学，表达对他的期望与勉励之情。
小结
一、本文的启示
　　“业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。
二、立意与结构
　　文章中心是“劝学”，通篇围绕这一重点来写，开头提出“嗜学”，接着叙述“力学”，然后说太学生学习条件之优越，最后归结到学生“善学”，脉胳分明，前后呼应，有力表现了激励太学生学习的中心思想。
三、对比突出中心
课外延伸
以“学习中的苦和乐”为话题
写一段文字。
要求：
1.注意辩证说理；
2.运用对比的论证方法；
现代中学生读书应有怎样的苦乐观。
各抒己见
读后感
读了全文，你觉得宋濂的那些品质值得你去学习？从中有什么启发？
学习刻苦，求学诚心；尊敬老师，守信用
学习要有主动性，学习动力源于浓厚的兴趣 向人求教要谦虚诚恳 学习要敢于发问　以读书为乐，就会不畏艰难。
小资料
囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）
悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）
凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）
韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）
画荻教子（欧阳修的学习故事北宋时候，有个杰出的文学家和史学家，叫欧阳修，文章写得很出色，在文学上有很高的成就。他四岁那年，父亲去世了，家里生活非常困难。他的母亲郑氏一心想让儿子读书，可是，哪里有钱供他上学呢？郑氏左思右想，决定自己教儿子。她买不起纸笔，就拿荻草秆在地上写字，代替纸笔，教儿子认字。这就是历史上有名的“画荻教子”的故事。）
诗句
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
故事
李白铁杵磨成针。李密牛角挂书。
名言
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。（韩愈）
莫等闲，白了少年头，空悲切。（岳飞）
聪明在于勤奋，天才在于积累。（华罗庚）
我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。（高尔基）
小故事
宋濂小时侯小时候喜欢读书，但是家里很穷，也没钱买书，只好向人家借。每次借书，他都讲好期限，按时还书，从不违约，人们都乐意把书借给他。
一次，他借到一本书，越读越爱不释手，便决定把它抄下来。可是还书的期限快到了，他只好连夜抄书。时值隆冬腊月，滴水成冰。他母亲说：“孩子，都半夜了，这么寒冷，天亮再抄吧。人家又不是等着这本书看。”宋濂说：“不管人家等不等这本看，到期限就要还，这是个信用问题，也是尊重别人的表现。如果说话做事不讲信用，失信于人，怎么可能得到别人的尊重。” 又一次，宋濂要去远方向一位学者请教，并约好见面日期，谁知出发那天下起鹅毛雪。当宋濂挑起行李准备上路时，母亲惊讶地说：“这样的天气怎能出远门呀？再说，老师那里早已大雪封山了。你这一件旧棉袄，也抵御不住深山的严寒啊！”宋濂说：“娘，今不出发就会误了拜师的日子，这就失约了；失约，就是对老师不尊重啊。风雪再大，我都得上路。”当宋濂到达老师家里时，老师感动地称赞道：“年轻人，守信好学，将来必有出息！”
”
送东阳马生序
勤 幼时——借书——室内抄书——嗜学
且
艰 加冠——求教——百里叩问——益慕圣贤之道
若
此 当余之从师也——求学——负籍远游——中有足乐者
理清思路指导背诵
谢谢观赏
thankyou
2.14