一、写作方式 教学设计 (4)

写作方式
教学设计
1教学目标
【知识与能力】
让学生明白一材多用的意义，掌握一材多用的基本方法，提高其议论文写作能力。（达成度为80%者为A层，达成度为70%者为B层，达成度为60%者为C层）
【过程与方法】
通过学生自主欣赏、写作及合作探究等方法让学生掌握并熟练运用议论文写作中一材多用的基本方法。（达成度为80%者为A层，达成度为70%者为B层，达成度为60%者为C层）
【情感、态度与价值观】
在写作中拓宽个人的视野，升华个人的情感，训练自己的思维。
2学情分析
学生在写作的时候，或是没有适合的素材，或是不知道怎样运用素材，或是不能运用素材扣题论证。如何引导学生充分运用自己积累的素材进行扣题论证，则是议论文训练的重中之重。
3重点难点
【学习重点】
掌握并熟练运用议论文一材多用的基本方法，提高议论文写作能力。
【学习难点】
训练思维，提高议论文写作能力。
4教学过程
活动1【导入】契合观点　　一材多用
2两个鸡蛋，一把韭菜“能否做出以下四道菜？
两个黄鹂鸣翠柳
一行白鹭上青天
窗含西岭千秋雪
门泊东吴万里船
活动2【活动】学生自主欣赏文段
学生自主欣赏以下文段。
【素材】女主人公是一个小公务员的妻子。一次，接受了部长举办的晚会的邀请。罗瓦赛尔太太由于虚荣心作祟，向一个贵妇人借了一条项链。后来这条项链不慎在舞会上丢失，罗瓦赛尔太太为了赔给朋友一模一样的项链，落入高利贷的陷阱，就此开始了艰辛的生活，葬送了十年的青春。最后，当她在还清欠款后，偶遇那位贵妇人时，妇人却告诉她那条项链其实是假的。
《项链》
——路瓦栽夫人
【例文】
1、人生旅程会遇到岔道口，这时就需要用心灵做出选择。路瓦栽夫人在失去项链后将面临选择，还不还项链？怎么还？还项链之后，将面临怎样生活的选择，是靠歪门邪道（如自己的姿色）去获取不当钱财，还是靠勤劳过穷人的生活积　攒每一个先令？路瓦栽夫人面临多次　选择，她用善良的心灵作出了正确的选择。
（2002年全国高考作文——《心灵的选择》）
2、我们往往因感情而影响了理智，对事物作出错误的判断。路瓦栽夫人之所以相信项链是真的，是因为太相信自己的朋友。
（2003年全国高考作文——《感情亲疏和对事物的认知》）
3、路瓦栽夫人遭受失项链赔项链的打击后，没有抱怨，没有放大痛苦，毅然过艰苦的生活。
（2004年全国高考作文——《遭遇挫折与放大痛苦》）
4、路瓦栽夫人如果在失去项链之后及时与朋友佛来思节夫人进行沟通，就可以知道项链是假的，最多值五百法郎，不会用10年的艰辛偿还巨额债务。可见语言沟通是多么重要！
（2004年广东高考作文
——《语言和沟通》）
5、路瓦栽夫人处在底层位置，本该过着普通平凡的生活，然而她却梦想进入上流社会，享受体面荣华，迷失了自己生活的方向，经过10年的磨练才明白了自己真正的位置和价值。事实上，只有靠自己双手勤劳苦干，才能过上幸福踏实的生活，万不可贪图虚荣，弄巧成拙，一失足成千古恨。
（2005年全国高考作文——《位置和价值》）
6、生活中有些人像乌鸦一样找不准自己的位置，吞下了自己酿成的人生苦酒。人们在为路瓦栽夫人因错位而造成的悲惨遭遇扼腕叹息的同时，也会反思：路瓦栽夫人如果找准了自己的位置，量力而行，脚踏实地走自己的路，过自己平淡幸福的生活，不去追求上流社会虚伪奢侈的生活，也就不会承受十年还债的苦难，浪费十年的宝贵青春。　找准自己的位置，才能实现人生的价值。
（2006年湖北高考作文——《乌鸦学鹰抓羊的故事》）
7、路瓦栽夫人前半生为她梦中的奢华生活在奔跑，整天沉浸在安逸生活的遐想之中，决不放弃任何一个与上流社会接触的机会，可残酷的现实宣告她美梦的破灭。路瓦栽夫人不切实际追求上流社会的生活，十年的艰辛劳动，十年的青春流逝，给了她一个惨痛的教训：贪图虚荣，此路不通。
（2005年湖南高考作文——《跑的体验》）
8、诗意地生活，需要心灵上的平静和安宁。
路瓦栽夫人面貌标致，人品出众，渴望过上流社会的奢华生活,，希望自己成为男人们追求的目标，女人们羡慕的对象。然而低等的社会地位和并不富裕的家境这个现实束缚了她，这躁动不满的心理使她成天陷入苦恼、痛苦、伤心之中。多么失意的生活！
一个不切实际的梦想让她得到了一时的心理满足，却也让她付出了十年的青春。在这漫长的十年还债的岁月里，她获得了心灵上的平静和安宁，对自己的生活有了心安理得的新体验。于是就有了星期天到极乐公园散步，勇敢地平静地和佛来思节夫人聊天的诗意生活。
原来，能否诗意地生活取决于有没有平静安宁的心态。
（2007年湖南高考作文——《诗意地生活》）
活动3【练习】契合观点　一材多用的牛刀小试
阅读下列素材，运用本素材为以下题目各写一个论证片段，每个论证片段不少于120字。（每段为10分）
【相关素材】
邓亚萍，一代乒坛女皇。5岁开始练球，1米5的身高，除了体操教练举重教练，没人会看得上。也正是这个原因，打球出色的邓亚萍曾多次被省队国家队拒绝，直到1989年国家队才给她机会。邓亚萍不相信命运，她的逻辑是：胜利，胜利，不断的胜利。1989年，年仅16岁的邓亚萍首次参加世乒赛就夺得女双冠军。1992年，巴塞罗那奥运会，邓亚萍作为中国队的绝对主力，夺得女子单、双打两枚金牌。1996年，亚特兰大奥运会上，邓亚萍复制了四年前的奇迹，她成为中国奥运历史上第一个夺得四枚奥运金牌的人。邓亚萍在14年的运动生涯中，共拿到18个世界冠军，4枚奥运金牌，14个世界冠军头衔。她在乒坛排名连续8年保持世界第一，是乒乓球史上排名“世界第一”时间最长的女运动员。赛场上的邓亚萍是一个传奇，退役后的邓亚萍连英文26个字母都没有认全，她先后获得清华大学学士、英国诺丁汉大学硕士、英国剑桥大学博士学位。2001年，邓亚萍成为北京申奥团成员之一，担任北京申奥形象大使。2009年4月16日，邓亚萍就任共青团北京市委副书记。2010年9月26日，邓亚萍任人民日报社副秘书长、即刻搜索总经理。邓亚萍说：我不比别人聪明，但我一旦设定了目标，绝不轻易放弃，因为我没有输的理由。
【题目】
1、（2015广一模）阅读下面的文字，根据要求作文。
面对一项活动，不同的人有着不同的表现。
有的人引领大家，走在前面；有的人跟随众人，参与其中；有的人静静旁观；有的人质疑批评……
要求：①自选角度，确定立意，自拟标题，文体不限。②不要脱离材料内容及含意的范围。③不少于800字。④不得套作，不得抄袭。
2、（2014年上海题）根据以下材料，自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章（不要写成诗歌）。
你可以选择穿越沙漠的道路和方式，所以你是自由的；你必须穿越这片沙漠，所以你又是不自由的。
3、（2012年广东卷）阅读下面的文字，根据要求作文。
醉心于古文化研究的英国历史学家汤因比曾经说过，如果可以选择出生的时代与地点，他愿意出生在公元一世纪的中国新疆，因为当时那里处于佛教文化、印度文化、希腊文化、波斯文化和中国文化等多种文化的交汇地带。
居里夫人在写给外甥女汉娜的信上说：“你写信对我说，你愿意生在一世纪以前……伊蕾娜则对我肯定地说过，她宁可生得晚些，生在未来的世纪里。我认为，人们在每个时期都可以过有趣而且有用的生活。”
上面的材料引发了你怎样的思考？请结合自己的体验与感悟，写一篇文章。
要求：1.自选角度，自拟标题，自定文体。2.不少于800字。3.不得套作，不得抄袭
2（一）学生自主写作
2（二）小组合作探究
（三）课堂分享探究
活动4【讲授】契合观点　一材多用练习合作探究
一、学生合作探究作品
二、请学生代表朗读作品。
三、老师点评，并展示老师下水作文。
附老师下水作文
1、敢做一个引领者（老师下水作文）
2
在活动中，敢做一个引领者，人生因此而熠熠生辉。
2
在实现自己人生价值这一活动中，邓亚萍用自己的成功用力地证明了这一点。如果邓亚萍没有敢于做一个引领者的心态，她怎能凭着
1米5这连进乒乓球省队都没有资格的身高取得了一代乒坛女皇的称号？怎能连26个英文字母都没认全就取得了清华大学学士、英国诺丁汉大学硕士、英国剑桥大学博士学位呢？可见，只要你敢做一个引领者，你的人生将因此而不平凡。（184字）
2、2我的人生我做主
2
是的，我1米5的身高是我练乒乓球的沙漠，可是，我不怕，因为我的人生我做主，我可以自由选择适合我的训练方法来提高我的技术。看！省队不要的我不就取得了18个世界冠军吗？是的，我知道，我连英文26个字母都认不全，可是，我不怕，因为我的人生我做主，我可以自由选择我的学习态度，我可以比别人更努力，瞧！我不就取得了清华大学学士、英国诺丁汉大学硕士、英国剑桥大学博士的学位吗？
2
亲爱的，你还有什么理由还在哀叹你生活的地方多么地不自由，还在苦恼不能自由选择你喜欢的人生呢？请记住：自己的人生自己做主（233字）活动5【导入】学习小结
学习小结】
思考：在运用素材进行论证时，怎样才能做到“契合观点，一材多用”？
1、学生自主小结
2、课堂合作探究
附小结内容：
2一、仔细审准题目，明确观点，找准素材与观点的契合点。
2二、叙述素材时要适当取舍，筛选保留与话题、观点相关的典型内容（特别是细节）
2三、叙述时做到角度吻合、简明扼要（50-80字），突出与观点有实质性联系和契合的内容。
2四、通过合理想象和扩充来强化和突出这个契合点，有力地证明论点。
活动6【导入】实战演练
阅读下列素材，运用本素材为以下题目各写一个论证片段，每个论证片段不少于180字。（每段为10分）
【素材】
近来，“创客”成为清华园里备受关注的一个热门词汇———11月4日，“清华派·创客功夫”清华大学驻校创客项目在基础工业训练中心启动，包括全球创客空间运动发起人米奇·奥特曼在内的10余名国际顶级创客入驻清华；11月8日，来自校内外的22支创客代表队的100余名学生汇聚清华美院主办的全球“创客马拉松”大赛现场，连续54小时进行设计与科技相结合的产品开发，角逐3万美金的创业大奖；第24次教育工作讨论会也就“创客交叉融合空间的构建”进行专题讨论，关注以创客为代表的创新实践和教育模式。
创客究竟是什么？指努力把各种创意转变为现实的人。创客的活动内容往往具备相当的技术挑战性以及密集的知识含量，被视为一种新的知识传递方式。而在清华，它更像是传统实践教育在数字时代的“升级版”——在美术学院、工业工程系、经管学院、基础工业训练中心等各个单位，越来越多的清华师生不约而同投入到具有鲜明实践性、创造性、互动性和学科交叉性的挑战性课程和研发项目中。他们的共同目的则是激励学生主动参与实践性的学习互动，提升跨学科的技术与创意交流，建立新的知识生成和传播平台。
清华美院信息艺术设计系副主任付志勇从今年
4月开始主持“Design
Now”设计创新工作坊，通过网络报名，一大批来自工科院系的清华学子和校外拥有技术背景的人员纷纷加入。每期工作坊设定一个创意主题，设计和技术团队紧密合作，完成了帮助异地情侣维护情感交流的“扎扎熊”、通过实境探险游戏的模式让大家一起维护自然的
“乐植”、通过互助种菜实现城市种植新模式的
“约菜”等一系列富有创意的设计产品原型。
人人网的产品经理来了，小米科技的工程师来了，北航、北邮等兄弟院校的工科生们也来了……
这一项目让学生角色转换：自主探究·协同学习·推动合作。在创客的旗帜下，校园里相关的学生社团也得到了更多的实践机会和提升。今年9月，清华学生自己发起成立了清华创客空间协会，目前已经吸引了来自
10多个院系的六七十名成员。变化不仅是从“要我学”到“我要学”，甚至还有“我们一起学”和“我们互相学”。学生不仅是创客活动的主体，也是积极的传播者和“联络体”。不同专业、学科背景的学生通过创客合作，也推动了各自导师和实验室的密切联系，实现了更高层面的“学科交叉”。
清华大学依旧这一活动而设立了“跨学科系统集成设计挑战”课程：激励学生主动探索极限。“创客”活动融入主流课程，联动培养创意、创新、创业人才。创客项目，正是激发学生学术志趣、加强课业挑战的一种探索。如果有一天，每位清华创客都能在导师、伙伴和项目本身的激发下充分挖掘自己的潜能，成功实现自己充满创意的梦想，创客便在清华找到了真正的“灵魂”。
节选自《新清华》（
2013-11-22）之《创客项目：让学生做自己梦想的实现家》
【题目】
1、（2014年广一模）阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
某报社记者发现中学生校服上的涂画现象较为突出，下面是他的采访记录。
学校门口。
记者：同学，你校服上画了机器猫，为什么又用涂改液涂掉？
学生：班主任让我全部洗掉，洗不掉就得用白色涂改液盖住。
商场。
记者：同学，你校服上有歌星张颖靓的签名，是真迹吗？
学生：百分百真迹。
文具店。
记者：哇，你怎么直接在校服上试笔？洗不干净的！
学生：校服很便宜呀。
要求：①自选角度，确定立意，不要脱离材料内容及含意的范围。②自选文体，
自拟标题。③不得套作，不得抄袭。
2、【2014年广东卷】阅读下面的文字，根据要求作文：
　　黑白胶片的时代，照片很少，只记录下人生的几个瞬间，在家人一次次的翻看中，它能唤起许多永不褪色的记忆。但照片渐渐泛黄，日益模糊。
　　数码科技的时代，照片很多，记录着日常生活的点点滴滴，可以随时上传到网络与人分享。它从不泛黄，永不模糊，但在快速浏览与频繁更新中，值得珍惜的“点滴”也可能被稀释。
　　要求：①自选角度，确定立意，自拟标题，文体不限。　　②不要脱离材料内容及含义的范围。　　③不少于800字。　　④不得套作，不得抄袭
3、【2011年广东卷】我们生活在常识中，常识与我们同行。有时，常识虽易知而难行，有时常识须推陈而出新......请写一篇文章，谈谈你生活中与“常识”有关的经历或你对“常识”的看法。自拟题目，自定写法，不少于800字。